3 古诗三首-十五夜望月（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

3 古诗三首十五夜望月 教学环节 教师活动 设计意图 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《十五夜望月》。 理解诗句的意思，体会诗中的意境，学习通过对传统节日习俗的描写来表达情感的写作方法。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，想象画面，感受诗歌的意境美。 引导学生自主学习，合作探究，理解诗句中蕴含的情感。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人在中秋佳节对亲人、朋友的思念之情，感受中华民族传统节日文化的魅力。 培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗句的含义，体会诗歌意境。 感受诗人在中秋佳节思念亲人的情感。 （二）教学难点 领悟诗歌中通过描写景物来烘托情感的表现手法。 理解 “不知秋思落谁家” 这一诗句所蕴含的丰富情感和意境。 一、课程导入 同学们，在中华民族悠久的历史长河中，传统节日如同璀璨的明珠，镶嵌在岁月的画卷里。每一个节日都有它独特的文化内涵和民俗风情。在众多节日中，中秋节以其团圆、美好的寓意深受人们喜爱。中秋之夜，明月高悬，洒下银白的光辉，人们团聚在一起，赏月、吃月饼、吟诗。在古代，诗人们更是留下了许多关于中秋佳节的千古名篇。今天，我们就来学习一首与中秋有关的古诗 —— 王建的《十五夜望月》。（板书课题：十五夜望月） 当我们提到中秋，脑海中会浮现出什么样的画面呢？是一家人围坐在一起欢声笑语，还是那如玉盘般明亮的月亮呢？古代诗人王建在这个月圆之夜又有着怎样的情思呢？让我们一起走进这首诗，去探寻其中的奥秘。 二、作者及背景介绍 在学习古诗之前，了解作者和写作背景能帮助我们更好地理解诗歌的内涵。这首诗的作者王建，是唐代著名的诗人。他出身寒微，一生潦倒，但他的诗歌题材广泛，尤其擅长写一些反映社会现实和民间疾苦的作品，语言通俗，风格简括爽利。 《十五夜望月》创作于中秋佳节。在古代，中秋节是一个非常重要的节日，就像我们现在一样，人们在这一天团聚、庆祝。但是，也有一些人因为各种原因不能与家人相聚，比如仕途、战乱等因素。王建在这样一个月圆之夜，或许是自己孤身在外，或许是目睹了他人不能团圆的场景，心中涌起了无限的感慨，于是便写下了这首流传千古的诗篇。 从这个背景中，我们可以猜测，这首诗可能不仅仅是描写中秋的美景，更会蕴含着诗人深深的情感。那会是怎样的情感呢？我们通过解读诗句来一探究竟。 三、初读古诗，整体感知 现在，请同学们自由朗读这首《十五夜望月》，注意读准字音，读通诗句。（学生自由朗读，教师巡视） 好，大家都读完了。我们一起来读一遍，看看有没有什么字音问题。（全班齐读）“中庭地白树栖鸦（yā）”，这里的 “鸦” 要读一声；“冷露无声湿桂花”，注意 “冷露” 的读音（lěng lù）。大家再读一次，把字音读准确。（再次齐读） 读完几遍后，大家对这首诗有了一个初步的感觉。谁能说一说，从这首诗中你看到了什么样的画面？（引导学生回答，可能会提到月光洒在庭院、树上有乌鸦栖息、桂花被露水打湿等）没错，从诗句中我们能感受到一种中秋之夜宁静的氛围。那诗人仅仅是在描绘中秋的夜景吗？我们还要进一步深入诗句，去挖掘其中的情感。 四、解读诗句，分析内容 “中庭地白树栖鸦” 我们先来看第一句，“中庭地白”，这里的 “中庭” 指的是庭院中，“地白” 描绘了月光照在庭院地面上的样子。月光如霜，洒在庭院里，使得地面一片洁白，给人一种清冷、静谧的感觉。这种描写是不是特别形象呢？“树栖鸦”，树上栖息着乌鸦。在这样一个宁静的夜晚，乌鸦已经栖息在树上，不再啼叫，更衬托出了夜晚的寂静。大家可以想象一下，在那明亮的月光下，空旷的庭院中，鸦雀无声，只有月光静静地洒在大地上，是一种怎样的氛围呢？（引导学生想象画面） 诗人通过这一句，为我们勾勒出了中秋夜庭院的环境，从视觉的角度，将月光的皎洁、庭院的空旷和鸦栖树的静态画面展现在我们眼前，为下文的抒情做了铺垫。 “冷露无声湿桂花” 接着看第二句，“冷露无声”，清冷的秋露悄无声息地降临。这里的 “冷” 字，不仅写出了露水的清冷，更暗示了秋夜的寒意。“湿桂花”，打湿了庭院中的桂花。桂花在中秋时节盛开，香气扑鼻，本是美好的象征。但在这里，桂花被冷露打湿，似乎也染上了一丝哀愁。同学们想一想，桂花在月光下、冷露中，会是一种怎样的姿态呢？（引导学生描述画面）这一句从触觉和视觉的角度，进一步渲染了中秋夜的凄清氛围。 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。” 再看后两句，“今夜月明人尽望”，今夜明月当空，世间所有人都在仰望这轮明月。在这个团圆的节日里，明月成为了人们情感的寄托。大家都在赏月，可每个人的心境却各不相同。“不知秋思落谁家”，这里的 “秋思” 指的是秋天的情思，也就是思乡之情、思亲之情等。诗人用了一个 “落” 字，非常巧妙，仿佛那无形的秋思像轻盈的物体一样，从天空飘落，不知道会落在谁的心头。这两句将望月的普遍性和秋思的个体性相结合，引发了人们深深的共鸣。诗人在这月圆之夜，看到人们都在赏月，心中涌起了对远方亲人、朋友的思念，也在猜测着，在这茫茫人海中，还有谁和他一样，被这秋思所萦绕呢？ 五、体会情感，感悟意境 通过对诗句的解读，我们可以深刻地感受到这首诗所蕴含的情感。在这中秋佳节，诗人描绘出了一幅清冷、寂静的画面，实则是在抒发自己内心的孤独和对亲人、故乡的思念之情。 那皎洁的明月、清冷的庭院、被露水打湿的桂花，都成为了他情感的载体。在古代，交通不便，人们一旦分离，可能很难再相见。中秋本是团圆之日，可诗人或许是漂泊在外，无法与家人相聚，这种孤独和思念在这个月圆之夜愈发浓烈。 整首诗营造出了一种清幽、寂寥又带有一丝惆怅的意境。明月照人，秋思蔓延，诗人将自己的情感融入到了这中秋之夜的每一个画面元素中，让我们在千年之后，依然能感受到那浓浓的思乡思亲之情，也让我们对中秋这个传统节日有了更深的文化理解。 六、诗歌赏析方法总结 在学习《十五夜望月》的过程中，我们运用了一些诗歌赏析的方法。首先是了解作者和背景，这能帮助我们把握诗歌的情感基调。然后是从字词入手，解读诗句，分析诗句所描绘的画面。比如 “地白”“冷露” 这些词语，生动地描绘了环境。接着是通过画面去体会诗歌的情感和意境，从视觉、触觉等多种角度去感受诗人的心境。最后是将诗歌放在文化背景中理解，像中秋佳节这个背景，让我们更明白诗人思念之情的来源。希望同学们在以后学习古诗的时候，也能运用这些方法。 七、拓展延伸 在古代，还有很多描写中秋佳节的诗词。比如苏轼的《水调歌头・明月几时有》，“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了对亲人、朋友的美好祝愿。还有张九龄的《望月怀远》，“海上生明月，天涯共此时”，意境雄浑阔大，也是望月怀人的佳作。同学们可以在课后去阅读这些诗词，比较一下它们与《十五夜望月》在情感、意境、表现手法等方面有什么异同，进一步感受中秋诗词的魅力。 八、课堂小结与作业布置 今天我们学习了《十五夜望月》，体会了其中的情感。 课后请背诵这首诗，并写一篇关于中秋的短文。 文化传承与情感体验 通过对《十五夜望月》的教学，旨在让学生深入了解中秋节这一传统节日的文化内涵。诗中描绘的中秋之景和蕴含的思念之情，使学生感受中华民族传统节日的独特魅力，激发他们对传统文化的热爱，同时体会古人在佳节中的情感，增强情感共鸣和文化归属感。 诗歌解读能力培养 从理解诗句的字面意思入手，引导学生分析如 “地白”“栖鸦”“冷露” 等意象，逐步深入领会诗歌意境。这有助于培养学生解读古典诗歌的能力，让他们学会从字词到画面、从景到情的分析方法，提高对古典文学的理解水平。 启发思维与表达 在探讨 “不知秋思落谁家” 等诗句的妙处以及拓展环节中，激发学生的思维。让他们思考诗歌的表现手法，同时通过分享自己的中秋经历和写中秋情思，锻炼表达能力，使知识学习与实践运用相结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$