3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》说课稿 大家好！我是一名有着多年教学经验的语文教师，今天我将对 2024 部编版语文五年级上册《桂花雨》这篇课文进行说课。 一、说教材 （一）教材地位与作用 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的优美散文，作者以桂花为线索，回忆了童年时代在家乡摇桂花的趣事，表达了对故乡的深深眷恋之情。这篇课文情感真挚，语言清新质朴，充满了童真童趣。它不仅能让学生感受到作者童年生活的美好，更能引导学生体会浓浓的乡情，同时为学生学习借物抒情的写作方法提供了优秀范例，在五年级语文教学中有着重要的地位。 （二）教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “懂、兰、箩、婆” 等生字词，理解 “桂花雨、盛开、成熟、姿态” 等词语在文中的含义。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者描写桂花的方法，体会桂花的特点。 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，理解课文内容，感受作者童年摇桂花的快乐。 引导学生在阅读中体会作者的思想感情，培养学生自主学习和理解文本的能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对童年生活的怀念之情，培养学生对故乡的热爱和眷恋。 （三）教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会作者摇桂花的快乐和对故乡桂花的喜爱之情。 学习作者描写桂花香气的写作方法，感受桂花雨的美丽意境。 教学难点 理解作者借桂花雨表达的思乡之情，体会作者对故乡深深的眷恋，引导学生将这种情感与自己的生活体验相联系。 二、说学情 五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力和生活经验，他们对童年趣事有着浓厚的兴趣，也能够初步体会文章中蕴含的情感。然而，对于思乡这一较为复杂的情感，他们可能理解得不够深刻。在写作方法上，他们需要进一步学习如何通过具体的事物来抒发情感。在教学过程中，我们要充分利用学生的兴趣点，引导他们深入理解课文内容和情感，同时帮助他们掌握文中的写作技巧。 三、说教法 （一）情境教学法 运用多媒体展示桂花的图片、桂花雨的视频等资料，营造出桂花飘香的氛围，让学生仿佛置身于桂花雨中，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 （二）朗读感悟法 通过多种形式的朗读，如初读、精读、美读等，让学生在朗读中感受课文的语言美、意境美，体会作者的思想感情。如在描写摇桂花的段落中，通过有感情地朗读，让学生体会到作者童年的快乐。 （三）问题引导法 设置一系列富有启发性的问题，如 “为什么作者说桂花雨是她童年最美好的回忆？”“作者为什么觉得故乡的桂花比杭州的桂花更香？” 引导学生深入思考课文内容，理解作者的情感和写作意图。 （四）比较分析法 引导学生比较作者在故乡摇桂花和在杭州赏桂花的不同感受，通过对比，深刻体会作者的思乡之情，同时也让学生理解作者是如何通过这种对比来突出主题的。 四、说学法 （一）自主预习法 要求学生在预习时，自主解决生字词，查阅桂花的相关资料，了解桂花的特点和用途，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。 （二）圈点批注法 在阅读课文过程中，指导学生运用圈点批注法，标记出文中描写桂花的优美语句、表现作者情感的关键词句，写下自己的理解和感受，提高学生的阅读理解能力和自主探究能力。 （三）合作探究法 组织学生进行小组合作探究，针对重点问题，如 “桂花对作者来说有什么特殊意义？” 让学生在小组中交流讨论，分享彼此的见解，培养学生的合作意识和团队精神，拓宽学生的思维视野。 五、说教学过程 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在我们的生活中，有一种花，它香气扑鼻，常常在中秋前后盛开，它就是桂花。桂花不仅美丽，还能制作出各种美味的食品。今天，我们就来走进一篇与桂花有关的课文 ——《桂花雨》。（板书课题） 播放一段桂花盛开、桂花雨飘落的视频，让学生直观地感受桂花的美丽和桂花雨的奇妙，提问学生：看了这段视频，你们有什么感受？从而引出课文的学习。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如 “箩筐（luó kuāng）”“浸（jìn）在” 等。 检查生字词的学习情况。利用多媒体出示生字词，指名认读，正音后，让学生说说自己是用什么方法记住这些生字的。对于一些较难理解的词语，如 “桂花雨”“浸在” 等，可以通过联系上下文、结合生活实际等方法帮助学生理解。 默读课文，思考课文围绕桂花写了哪些内容？给课文划分段落，并概括每段的主要意思。引导学生交流讨论，教师相机点拨，帮助学生理清课文的脉络。课文可大致分为以下几个部分：第一部分（第 1 - 2 自然段）写作者小时候最喜欢桂花，介绍桂花树的特点；第二部分（第 3 - 6 自然段）写摇桂花的情景和乐趣，以及桂花给作者带来的快乐；第三部分（第 7 - 8 自然段）写作者在杭州赏桂花，却觉得故乡的桂花更香，表达了对故乡的眷恋之情。 （三）精读课文，体会情感 学习第 1 - 2 自然段。指名朗读，引导学生思考：作者为什么最喜欢桂花？从文中找出相关语句，如 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，体会桂花香气浓郁的特点。同时，让学生找出描写桂花树姿态的句子，理解桂花树 “笨笨拙拙” 的外形与它迷人香气的对比，感受桂花的独特魅力。 精读第 3 - 6 自然段，感受摇桂花的乐趣。 学生自主阅读这几个自然段，圈点出描写摇桂花的动作、场景和作者心情的词句，如 “摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 引导学生体会作者摇桂花时的快乐和兴奋。 小组讨论交流：摇桂花为什么会给作者带来这么大的快乐？在讨论过程中，教师引导学生从儿童的视角去理解，摇桂花不仅是一种有趣的活动，更因为桂花与作者的童年生活紧密相连，它承载了作者美好的回忆。 教师引导学生体会作者对桂花的喜爱之情在文中的体现，如用桂花做桂花糕、桂花卤、桂花茶等，这些描写都表现出桂花在作者生活中的重要地位，丰富了作者童年生活的色彩。 指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出摇桂花的快乐和对桂花的喜爱之情。 精读第 7 - 8 自然段，体会思乡之情。 让学生自由朗读这两个自然段，思考：作者在杭州赏桂花时，为什么觉得 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？引导学生理解作者对故乡桂花的喜爱已经超越了桂花本身的香味，而是融入了深深的乡情。 引导学生体会作者通过对比故乡和杭州桂花的不同感受，来突出思乡主题的写作方法。教师可以提问：这种对比写法有什么好处？让学生明白通过对比能更强烈地表达出作者对故乡的眷恋。 组织学生讨论：在你的生活中，有没有类似的经历，一种东西在故乡和在其他地方给你的感觉是不一样的？引导学生联系生活实际，加深对思乡之情的理解。 指导学生有感情地朗读这两个自然段，注意语调的舒缓和情感的深沉，读出作者的思乡之情。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结桂花的特点、摇桂花的乐趣以及作者的思乡之情。提问：通过这篇课文的学习，你印象最深的是什么？让学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结和补充，再次强调桂花的香气迷人、摇桂花的快乐和作者对故乡的深深眷恋。 让学生分享自己所知道的其他描写故乡或童年趣事的文章、诗词，拓宽学生的阅读视野，进一步体会思乡主题。 六、说板书设计 我的板书设计如下： 桂花雨 喜欢桂花：香气浓郁、姿态独特 摇桂花：快乐、有趣（桂花雨） 思乡之情：故乡桂花更香（对比） 这样的板书设计，简洁明了地呈现了课文的主要内容和情感脉络，有助于学生理解和记忆。 以上就是我对《桂花雨》这篇课文的说课内容，希望能给大家带来一些有益的参考，谢谢！ 学科网（北京）股份有限公司 $$