第3单元 11 再塑生命的人-【宝典训练】2024-2025学年新教材七年级上册语文高效课堂(统编版2024)

第三单元学习生活 11* 再塑生命的人 习 1,感悟莎莉文老师这一人物形象。【重点】 目标 2.品味关键语句，体会文中细赋的心理描写。【难点】 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【重点】 课前预习篇 T助学资料 ●作家作品 海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋女作家，教育家。出生十九个月后因突发疾病而失去视力和 听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故 事》等。1964年获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 >背景资料 本文选自《假如给我三天光明》，主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活 是失望的，用消极的思想去面对生活，情绪非常暴躁，感觉现实生活中没有了希望。但在遇到她的老 师安妮·莎莉文之后，是老师让海伦对生活重新燃起了希望之火，她逐渐学会了阅读、学习，感受到了 身边无处不在的爱。终于，她的努力得到了回报，用自己的汗水实现了大学梦。 围基础预练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)好几个星期以来，我被愤怒和痛苦深深juézh心( ),苦苦折磨。 (2)这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚zhànfàng( )的。 (3)每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法héng liang( )的巨大差异时， 我都深感惊奇。 (4)那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你ton shi( ),而那艘船则无比焦急而紧张地 摸索着向岸边行进。 (5)我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我mang ran w心cuo( ),根本 不知道哪里才是港湾。 (6)当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，zhiq( )的快乐和自豪使我满脸发红。 (7)她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先g©zh( )一下。 (8)她这种w心xiūw0zhI( )尝试的劲头让我感到厌烦。 (9)我心中涌起了一种满足感，因为引起我oùshi( )的东西被清除掉了。 (10)当qin liang( )的水流通过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词。 (11)神秘的语言就这样神奇地被chan shi( )清楚了。 ●》77● 宝典训练语文·七年级·上册() (12)我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感觉到了深深的ui hen( )和悲伤。 2.下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是 A.登上雄伟壮观的长城，一种巨大的自豪感油然而生。 B.火星表面有一层稀薄的大气，与月球和地球的环境截然不同。 C.近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。 D.小明对每道题都不求甚解，因此他总是能够又快又好地完成所有作业。 3.选出对下面语段中的病句修改不正确的一项 ( ①敦煌莫高窟第17窟一敦煌藏经洞被称为最重要的20世纪考古发现之一。 ②它里面有大约6万余件4一11世纪的文献和艺术品。在前沿游戏科技的助力下，敦煌研究院和 腾讯公司联合推出了“数字藏经洞”，首次在数字世界里毫米级高精度“复现”了藏经洞。 ③除了欣赏珍贵的文献，公众都可以化身历史“参与者”，沉浸式体验藏经洞，从洞窟开凿、文物流散 到再次聚首的全历程。 ④不久的将来，拥有多国语言的“数字藏经洞”还会提高文明交流互鉴，实现全球范围内敦煌文化的 数字化共享。 A.将①句中的“20世纪”移到“最重要”之前。 B.将②句中的“大约”或“余”删去。 C.将③句中的“都”改为“还”。 D.将④句中的“交流”与“互鉴”调换位置。 新题秀场 情景语言综合运用 居里夫人曾说：一个人不管取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他的 成长播下了最初的种子。你所在的班级开展了“感念师恩”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。 1.请写出你为本次活动拟定的宣传口号。(20字以内) 2.请根据具体内容，把这副赞颂老师的对联补写完整，每个括号内只填人一个表示数量的字。 上联：一支粉笔， 袖清风，启迪 秋智慧 下联： 尺讲台，四季沐雨，传递 世文明 横批：百年树人 名著阅读拓展演练 小明在阅读《朝花夕拾》时，设计了一个任务表，请你将表格填写完整。 【甲】只有他还大声朗读着：“铁 【乙】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中警见他黑瘦的面 如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 貌，似乎正要说出抑杨顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增 …:金叵罗，颜倒淋漓噫，千 加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶 杯未醉嗬一…。” 痛疾的文字。 寿镜吾 (1) ●p784● 第三单元学习生活 (2)莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，因为她的教育引领让海伦·凯勒成长得更加优 秀。读完《朝花夕拾》，你认为上述人物中哪一位也可以被称作“再塑生命的人”？请你结合名著 内容，说明理由。 课中研学篇 T初读感知 ●文脉梳理 “我”与老师① 老师教“我”② 《再塑生命的人》 老师引导“我”③ 感悟成长，收获幸福 》文章主旨 这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事：教“我”认识具体事物，教“我”认识和理 解大自然，教“我”理解“爱”的含义。表现了莎莉文老师对学生真挚的爱和高超的教育艺术，表达了作 者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了她求知的热切艰辛和愉悦。 课中品读 阅读下面选段，回答问题。 ①有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝 上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“蛙娃”这个词对两个蛙娃都适用。那天早些时候， 我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m山g”是水杯，而“水”则是“w atr”,可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题 先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是 我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它掉在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快 感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个蛙娃。我生活在寂静、黑暗 的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一 侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要 到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来一如果无法用言语表述的感觉可以 被称作念头的话。 ②爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老 ●》79● 宝典训练语文·七年级·上册() 师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水” 这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指 的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识一好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感 觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了 “水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵 魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被 消灭的。 ③离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会 诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已 经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的蛙蛙，于是我摸索着走到壁 炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时 我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 ④那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲” “父亲”“妹妹”“老师”—这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的 我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味 这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 1,对于摔娃娃这件事情，“我”的心理有什么变化？什么事件让“我”发生了这样的变化？请用简洁的 语言概括。【内容概括】 2.结合上下文，说说文中画波浪线句子的作用。【段落作用】 3.你觉得莎莉文老师是一个怎样的老师？请结合原文回答。【人物分析】 4.文章两处画横线的句子用了什么表现手法？试分析其作用。【写作手法】 课后【精练篇 目课外延读 他想自己走进海水 杨素秋 ①杜斌站在钟楼南公交站等我，我一叫他的名字，他就准确地向我所在的方位走过来，步子大而 稳，且不需要手杖。我拉着他的衣角，跟他说：“咱们现在是在往南走，差不多走一百米就到了。你能 ●>80● 第三单元学习生活 看到这个饭馆的大招牌吗？附近只有这家的招牌是大红色的，还有几个花灯笼。我们的图书馆就紧 挨着这个饭馆。”他有一点儿模糊的光感，他说：“是的是的，走到这个饭馆跟前有红色的光感，比较明 显，下次我就知道怎么走了。” ②我和杜斌是在前年认识的。他开了一家盲人按摩店，他的手法细腻准确，落手处恰是我的痛 点。听说我是教文学的，他就和我聊起毕飞字的《推拿》。他曾把这本小说推荐给盲人朋友，他们有一 个小小的读书团体，常聚在一起讨论。有的盲人说毕飞宇写的盲人世界不完全准确，但杜斌说：“我们 不能那样苛求作家，毕飞宇已经写得很细腻了。他是个明眼人，能把我们盲人的感受还原百分之八九 十，很了不起。我读了好几遍，真是感动。” ③杜斌说自己切土豆丝儿切得可好了，但母亲老怕他切着手，不让他切。他家境殷实，母亲觉得 他经营店铺太累，劝他做点儿别的，或者歇着也行。他的哥哥身体健康，就不像他这么忙碌。杜斌说 自己如果不忙碌起来，那人生还有什么意义？ ④他还记得童年在盲校第一次摸到盲文书时，指肚上那种细微的感觉一一那些小小的凸点和指 尖碰触之后，立即变成一个个声音碎片，还带着声调，他马上就兴奋地读了出来。离开盲校之后，他很 少再遇到盲文书，想获取知识只能靠听。 ⑤在很多事上，他都需要比我们普通人多做几遍。我惊讶于他店里卫生间的整洁程度，死角里也 没有污渍。“这很简单，你们普通人打扫房间如果需要三十分钟，那我就花九十分钟来打扫。”他用抹 布一点一点地擦卫生间地板，因为眼睛看不见，不确定哪里脏，他就把每个角落都擦一遍。我第一次 来他店里就注意到，他取床单，转身，抖床单，铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和试探。不看他 的眼睛，你并不会觉得他是一个盲人。 ⑥他跟我说了好几次，他特别想念摸读盲文书的感觉。我说：“你每天都在听书啊，为什么还想摸 书？”他说：“那太不一样了。听书，好像怀里被人塞了一堆东西；摸书，是自己主动走进去，就像走进海 里，感受海水一点一点地漫过脚面，那感觉太关妙了。” ⑦我带他走到视障阅览室，他最想摸的是《世界触觉地图》。一个个国家，以前只是在新闻指报里 听见的名字，现在第一次在他的手底下呈现了距离，落实了形状。 ⑧“经度纬度”那一页，他摸得尤其久。他已经疑惑了三十年，究竟什么叫做“东经、西经、南纬、北 纬”。他完全无法想象，一个圆圆的地球上有这么多条线，它们究竟是怎么交叉的？现在这些线条全 都凸起来，在他的指肚上形成压痕，这些线条和从前头脑里的那些词语联系起来一一“哦，原来如此！” 可他还是不明白，什么是“北回归线”和“南回归线”。我让他把右手攥起来当太阳、左手攥起来当地 球，然后我捉着他的手在空中移动，告诉他，什么是地球的自转轴和公转轨道，四季为什么交替。他慢 慢地明白了。 ⑨这一天，整个盲文阅览室里只有他一个读者，他自己找了一本《世界通史》，想读出声就可以读 出声。他用左手食指压住一行字母的最左端，大概是在确定行距，右手食指匀速向右移动，移到一行 末尾时，他把左手食指挪到下一行左端并压住，右手食指迅速与左手食指碰一下，完成“接头”，确定没 有串行，便继续摸读。“银河系又只是字宙几百万个星系中的一个，本书将在以后的章节中回溯人类 的经历…最早的生命，即原生的单细胞生物。尽管人们历来认为这种原始生命与非生物有着本质 区别，但现在的科学家，已不再接受这种把生物和非生物截然分开的观，点…” ⑩就像他说的，这样的文字朗朗上口。浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他 ●p81 宝典训练语文·七年级·上册() 一行一行地触摸，再转化成声音从他的口中“流”出来。我举着手机帮他录视颜，突然有点儿难过。他 微信头像的照片是在青岛照的，记录的是他难忘的一次体验一他背对镜头，面朝大海，海水漫过了 他的小腿肚。他看不见大海，但是舍不得走，在海边站了好久。 ①我总觉得，他心里的大海，比我看见的更壮阔。 (选自《读者》，有改动) 1,文章围绕盲人杜斌展开，记叙了杜斌热爱读书的故事。请简要概括文章中有关杜斌读书的情节。 【内容概括】 2.文章第⑥段和第@段都写到了海水漫过脚面，请结合文章内容分析作者这样写的用意。【段落作 用】 3.请结合语境，回答括号内的问题。【词语品析】 (1)我第一次来他店里就注意到，他取床单，转身，抖床单，铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和 试探。（加点部分的描写有什么作用？） (2)浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他一行一行地触摸，再转化成声音从他的 口中“流”出来。(“说”的表达效果不如“流”好，为什么？) 4.本文标题“他想自己走进海水”意蕴丰富，请谈谈你的理解。【标题理解】 5.老师建议将本文和《再塑生命的人》进行比较阅读，请结合文章内容探究老师为什么这样建议。【对 比赏析】 ●》82φ…语文参考答案 真童趣，表现了当时愉快的心情，符合儿童心理 ●文脉梳理 【课后精练篇】 ①学生时代读《千家诗》②老师的教导 【课外延读】 【课中品读】 1.比喻，生动形象地写出了这些童年往事从记忆深处浮 1.(1)使用四字短语和成语表达情意，用语典雅，意蕴丰 现在眼前时的真切与清晰，表现出“我”对于童年生活 富，节奏明快，形象地表现祖国山河的美丽风光和作者 的喜爱（怀念）：引出下文对童年往事的回忆 对美丽风光的由衷喜爱。 2.(1)“我”和姐姐在回乡的火车上开心地窜来馆去：晚上 (2)“播摆”，是对人物的动作描写，“慷慨”是神态描写。 看电影，“我”自作主张回家迷了路：暑假，“我”游荡在 生动形象地写出了国文教师读书时“人情入理”的状 田间偷摘各种没熟透的作物：“我”待在果树林里看书 态。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，写出了 一整天：晚上“我”在铺满绿豆英的屋顶上看月亮」 老师的讲解给学生带来的积极的影响。 (2)插叙：解释了上文“我”心里泛起融融暖意的原因： 2,①/1②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩0@/⑧理由：首句总写老师 与下文现在回到故乡时的感受对比，突出随着童年的 的讲课给“我”留下深刻印象，然后分别记叙了两位国 消逝，故乡也消逝了这一感受。 文老师朗诵诗歌的情景，以及对“我”的影响，最后一句 3。动作描写，神态描写：生动形象地写出了姨婆的紧张、 再现两位老师读书入情的情景 担心，以及找到“我“时的喜悦激动，表现了姨婆对“我” 3,不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了 浓浓的爱 文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往 4.C【解析】选文第③段画线句运用议论与抒情的表达方 事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味：同时，题目新颖、 式，并非描写。故选C 含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想 象，回味的空间，（意对即可） 10 往事依依 【课后精练篇】 【课前预习篇】 【课外延读】 【基础预练】 1,(1)因痴迷读书竟忘记了向姨娘打招呼问好 1.(1)搜索枯肠历历在目记忆犹新 (3)听农场工人讲法国小说《茶花女》，并为之流泪。 (2)徜徉(3)烟波浩渺(4)美不胜收 2.(1)“迷蒙"在此处有神志模糊不清的意思，形象地写出 (5)雕镂(6)油然而生感概万端 了“我”沉浸在书的世界中的痴迷状态，体现了“我”对 2.徜徉搜索枯肠雕镂 读书的无比喜爱。（意思对即可） 3.D【解析】D.控索枯肠：形客端力思索（多指写诗文）。此 (2)运用了比喻的修辞手法.将图书馆比作圣殿，形象 处应为“搜肠刮肚” 生动地写出了图书馆在我心目中的神圣地位，也体现 4.【解析(.成分残缺，“觉醒”后加上“年代”。 了“我”对读书的浓厚兴趣 【新题秀场】 3.人的成长经历是不可复制的。每个时期的读书感悟和 情景语言综合运用 收获都会随着时空的改变而不断发展变化，因此要珍 1.①2023年较2022年，纸质书人均阅读量有所增加，电子 惜当下，珍惜生命中的每一次体验。 书阅读量有所诚少（纸质图书阅读量高于电子书阅读 4,不同点：【链接材料】详细引用了教师朗诵的诗句，对教 量)。②2023年较2022年，手机阅读时间增加.而纸质 师作了神态描写，写了她融入深深感动之情的眼神 阅读时间诚少（人均手机阅读时间长于纸质阅读时间）。 本文第⑨段只是简略提及了故事中人物的悲刚命运 2.示例：读书如登山，山登得高，景象就看得远：书读得 相同点：都写了听别人的讲述自己被深深感染，都写了 多，眼界就开阔。 别人讲述时的场景及所讲的内容在自己心上雕镂下深 名著阅读拓展演练 刻的印象。（意思对即可） 1,五猖会鉴略“我”被父亲强迫背书的扫兴、无奈和 11 再塑生命的人 痛苦要求过于严格，完全不顾及孩子心理 2.(1)寿镜吾 【课前预习篇】 (2)示例：同意。《朝花夕拾》中，不识字的“长妈妈”克 【基础预练】 服万难为鲁迅买来心心念念的《山海经》，她对鲁迅的 1.(1)攫住(2)绽放(3)衡量(4)吞噬 关爱，对其爱好的尊重像母爱一样温暖。 (5)花然无措(6)稚气(7)搁置(8)无休无止 【课中研学篇】 (9)不适(10)沁凉(11)阐释(12)悔根 【初读感知】 2,D【解析】D.不求甚解：意思是只领会大概意思，不做认 《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册） 真分析。语境不符 3.(1)动作描写，生动形象地写出了杜斌铺床单动作的流 3,D【解析】D.成分残缺，“五鉴"后加“水平” 畅，熟练，表现了他的专业与自立自强，表达“我”对他 【新题秀场】 的敬佩和赞美。 情景语言综合运用 (2)“流”生动描绘了杜斌触摸盲文并将知识转化为声 1,示例：大爱无边，师恩难忘 音的过程让原本静态的文字更具生命力。而“说”字 2.两千三万 没有这样的表达效果。 名著阅读拓展演练 4.表面指杜斌渴望亲自走进海水、体验接触海水，“海水“ 1.(1)藤野先生 象征丰富的知识、宽广的世界，“他想自己走进海水”也 (2)示例一：鲁迅先生对寿镜吾先生非常尊敏，认为他 指杜斌渴望主动获取知识、主动探索世界，表现出他坚 是“本城中极方正，质朴，博学的人”，当学生偷懒玩要 韧不屈、热爱学习的精神，以及积极进取的人生态度 时不惩罚，“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规 5.本文和《再塑生命的人》的主人公都是官人，他们都坚 则，但也不常用”，这说明老先生是个很慈样的老师，给 韧不屈，展现出对知识的渴望和对生命的积极追求，且 予鲁迅人格上的指引，他可以被称作“再塑生命的人”， 都通过教育和自我努力实现了生命的价值。不同的是 示例二：藤野先生，是鲁迅在日本留学期间的恩师。鲁 杜斌主动学习寻找人生的意义，《再塑生命的人》的主 迅到日本学医，他不仅不歧视来自于异国他乡的鲁迅， 人公是在老师的引导下找到了人生的希望。他们的生 反面对鲁迅这个中国学生特别热情、友好，让鲁迅终生 活经历启迪读者热爱生活、珍视生命，保持昂扬向上的 怀念，总能给予鲁迅以激励和鼓舞。他可以被称作“再 生活态度 塑生命的人” 12 《论语》十二章 【课中研学篇】 【初读感知】 【课前预习篇】 文脉梳理 【基础预练】 ①第一次见面 ②拼写单词③认识水 1,按时温习、复习同“悦”，愉快从快乐 【课中品读】 知道，了解生气，恼怒指有才德的人 1.由“既不惭愧，也不悔恨”到“悔恨莫及”“浸满了泪水”， 孔子说：“学习了，然后按时温习，不也是很愉快吗？有 莎莉文老师用触觉感受教“我“理解水，让“我“发生了 志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解 这样的变化 (我)，我却并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？” 2.写出了水对“我”的重要意义，意在强调莎莉文老师的 每天自我检查、反省替谋划阔尽自己的心力 教育取得了神奇的效果，莎莉文老师就是光明的使 诚信教授，这里指老师传授的知识温习、复习 者，表达了“我”对莎莉文老师的崇敬、感激之情，突出 曾子说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是 了主题 不是海尽自己的心力呢？跟期友交往是不是真诚呢？ 3.莎莉文老师用触觉感受教“我”理解水，表现了莎莉文 老师传投的知识是否复习过了呢？” 老师是一位热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良 同“又”，用于整数和零数之间立身，指能有所成就 和蔼、充满智慧和耐心的老师。 迷惑，疑惑上天的意旨能听得进不同的意见 4,对比，突出了“我”在求知路上获得强烈的幸福感和满 顺从意愿越过法度 足感，让“我”感受到世界的美好。表达了对莎莉文老 孔子说：“我十五岁时，有志于微学问：三十岁时有所成 师的感激之情 就：四十岁，心里不再感到迷感；五十岁知道天命是什 【课后精练篇】 么：六十岁能听得进不同的意见；七十岁时能顺从意 【课外延读】 愿，却不越过法度” 1.①在杜斌的盲人按摩店.杜斌和“我”聊毕飞宇的《推 温习旧的，学过的知识得到凭借做，当 拿》：②杜斌介绍自己童年在盲校第一次摸到盲文书的 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会， 感受：③杜斌在视障阅览室摸《世界触觉地图》和阅读 可以凭猎（这）做老师了，” 《世界通史》 迷愁，意思是感到迷茫而无所适从疑惑 2.海水漫过脚面这一情节反复出现，照应了标题，使结构 孔子说：“只是读书却不认真思考，就会感到述茫而无 完整：表观了杜斌对读书的热爱和对美好生活体验的 所适从：只空想却不读书，就会疑惑。” 追求：两次情节分别是杜城的读书体验和亲身体验，这 能忍受 使得杜斌的身体感受和精神体验充分融合、统一。 孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹麓饭，一靴水， 10