【珠溪语文】诗歌专项2：鉴赏诗歌的形象（人象●物象）（教师版+学生版）

江苏省淮安中学2025届高三3部语文诗歌专项2 编制：语文组 鉴赏诗歌的形象（人象●物象） 一、知识概述 定义：“诗歌中的形象”是指诗歌作品中创造出来的生动具体的，寄托了作者感情的艺术形象。 分类： 人物形象、事物形象、景物形象。 示例： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。——《琵琶行》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——《竹石》 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——《石灰吟》 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。——《移家别湖上亭》 二、人物形象鉴赏 题型解析 人物形象题主要考察两类形象：①诗作中刻画的人物形象；②抒情主人公（即诗人自己）的形象 《念奴娇·赤壁怀古》 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。”“雄姿英发，羽扇纶巾”——诗作中刻画的人物形象 “早生华发”——诗人形象 答题思路 ①“品”：标题、注释、人物描写、环境、事件（经历）、身份、典故、诗中评价、他人行为态度等 《寻隐者不遇》——标题 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”——语言、动作 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——环境 “凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——他人行为 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”——经历 “林暗草惊风，将军夜引弓”——身份 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”——典故 “白也诗无敌，飘然思不群。”——评价（杜甫《忆李白》） “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”^——评价（杜甫《寄李十二白二十韵》） ②“记”：归纳古典诗歌中常见人物形象，积累相关短语（见学案第10页）。 真题直击 1、 云南昆明一中2024届高三语文试题，阅读下面首宋诗，完成下面小题。 和邵尧夫安乐窝中职事吟① 司马光 灵台无事日休休②，安乐由来不外求。 细雨寒风宜独坐，暖天佳景即间游。 松篁亦足开青眼，桃李何妨插白头。 我以著书为职业，为君偷暇上高楼。 【注】①邵尧夫：邵雍（1011-1077年），北宋理学家，自号安乐先生，司马光退居洛阳时与其成了莫逆之交，邵雍长期住在洛阳，把自己所居寝息之地取名为安乐窝。职事：职事官，宋沿唐制，官员之有执掌者称职事官，此处为戏称。②灵台：心。休休：乐道之心。 15. 下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 在首联中，诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安乐，安乐是不需要向外求的。 B. 颔联写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，与邵雍的“重寒盛暑多闭户，轻暖初凉时出街”意思相似。 C. 颈联中“白头”对“青眼”、“何妨”对“亦足”，不仅对仗工整，且推陈出新，准确地表现出邵雍的性格。 D. 尾联的语言平实质朴，诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心抑郁苦闷的心情。 16. 请结合诗歌简要概括邵雍的形象特点。 二、阅读下面这首唐诗，完成14~15题（江苏省如皋中学2025届高三期初测试） 赠秋浦柳少府 李白 秋浦旧萧索，公庭人吏稀。 因君树桃李[注]，此地忽芳菲。 摇笔望白云，开帘当翠微。 时来引山月，纵酒酣清晖。 而我爱夫子，淹留未忍归。 [注]树桃李：《韩诗外传》中简主说，栽种桃李可获果实，栽种蒺藜只得利刺，因此要慎选培养对象。后世遂以“树桃李”比喻培养人才。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 这首写给柳少府的赠诗，先突出其为官之才能，又进一步表现其文人的风度。 B. 诗人善于炼字，比如以“忽”字表现转变之迅速，以“摇”字表现运笔之流转。 C. “白云”“翠微”“山月”等景物，被诗人赋予特定内涵以衬托柳少府的形象。 D. 最后一联直抒胸臆，诗人不忍让柳少府为自己离开而伤心，足见彼此情感深厚。 15.诗人说“而我爱夫子”，柳少府有哪些值得诗人喜爱之处？请结合诗歌分析。 三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题（山东日照2025届高三校际联合考试） 寄题心泉 刘克庄 之子幽栖恨未深，飞泉来处有亭临。 觚①悬木杪犹烦耳，易②在床头且洗心。 夸士十浆须五馈，痴人一帚享千金。 箕山颍水应如故，太息巢由不可寻。 [注]①觚：古代酒器，代指世俗烦嚣之事。②易，指《易经》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人来到飞泉和亭子边，喜欢那里幽僻之景，但又觉得环境幽栖的程度还不够深。 B. “夸士”指浮夸好炫耀的人，这些人“十浆须五馈”，贪婪地接受着人们的馈赠。 C. “痴人”一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公。 D. 诗人感叹难觅巢、由那样的高士，流露出对古代隐士风范的追慕和对现实的感慨。 16. 颔联蕴含着诗人对提高内心修养的思考，请结合诗句谈谈你的理解。 答题规范 1、概括形象特点。（书面表达，四字短语为主） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的） 3、分析效果（诗人的情感、理想、追求、品质等） 模拟练习一 武汉2025届高三部分学校9月调研测试 答郑即翁 林景熙① 初阳蒙雾出林迟，贫病虽兼气不衰。 老爱归田追靖节，狂思入海访安期②。 春风门巷杨花后，旧国山河杜宇时。 一种闲愁无着处，酒醒重读寄来诗。 【注】①林景熙：南宋遗民诗人。②安期：又名安期生。传说中的仙人，居东海蓬莱山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“迟”意为“晚”，写朝阳虽被雾霭遮蔽，终从林间照射出来，有比兴意味 B．颈联主要从视觉、听觉的角度描写晚春杨花飘落、杜宇悲啼的图景，暗含情感。 C．诗歌中化用“靖节”“安期”“杜宇”等典故，使情感表达郁勃真挚，厚重深沉。 D．这是一首赠答诗，诗中朋友的赠诗激起了诗人的内心波澜，诗人因此反复读诗。 16．诗歌首联和尾联呈现出两种看似不同实则统一的抒情形象，请对此简要分析。（6分） 模拟练习二 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（江浙皖高中（县中）发展共同体2025届高三年级10月联考语文） 隐者郊居 陈师道 高斋缭绕度双沟，老气轩昂盖九州。 不谓江山开悒快，正缘风味得淹留。 招携好客供谈笑，拆补新诗拟献酬。 小摘自锄稀莱甲，旁观虚作不堪忧。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写隐者住处，与杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描绘的意境基本相同。 B. 隐者留居此地并不是因为有优美的山水可以解愁，而是因为此地风味适合心意。 C. “谈笑”“献酬”等词写隐者以诗会友的生动场景，表现出隐者对友情的珍视。 D. 尾联将旁观者与隐者比较，隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑。 16. 首联是如何刻画隐者形象的？请结合诗歌内容分析。 模拟练习三 全国名校大联考2023——2024语文试题，阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 【注】①此诗大约是唐玄宗开元二十二年（734）李白旅居江夏（今湖北武汉）时所作。②鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以“二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。 B. “烈火”句交代了“楼船扫地空”的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C. 这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D. 诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16. 这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写角度有何异同？请简要分析。 模拟练习四 阅读下面这首宋词，完成下题（湖南衡阳2025届高三第3次复习检测） 临江仙·辛未离杭至润，别张弼秉道① 苏 轼 我劝髯张归去好，从来自己忘情。尘心消尽道心平。江南与塞北，何处不堪行。 俎豆庚桑真过矣，凭君说与南荣。②愿闻吴越报丰登。君王如有问，结袜赖王生③。 [注]①辛未年苏轼从杭州升调京城，张弼（字乘道）送他到润州。②庚桑楚向弟子南荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。③西汉贤士王生设法成就廷尉张释之的好名声。此处王生指张弼等人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首句词人劝友人归隐，“归去”与陶渊明“归去来兮”中的“归去”意思不同。 B.词人表示无论“江南”还是“塞北”自己都可以去，体现他随遇而安的心境。 C.词人离任杭州后，仍然心系百姓，希望听到吴越一带农作物丰收的消息。 D.下阕因事用典，连用几个相关典故表达了词人为人处世态度，含蓄而贴切。 2．词评家认为苏轼为官“造福百姓”“功成不居”。请结合文本简要分析。 模拟练习五 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 阮郎归·初夏 苏　轼 绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。　　微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】　①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。 这首词塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。 人物形象常见类型 ①官员（包括有志于仕途的读书人） 壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情疾苦、才华横溢 ②世外之人（隐士、僧道） 清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅脱俗、寄情山水 ③武将 英勇无畏、骁勇善战、武艺高超、豪迈慷慨、建功立业、身先士卒、厌恶战争 ④征人 思念怀人、厌恶战争、孤独寂寞、漂泊流离、年老体衰、饱经沧桑 ⑤闺中女子 美丽动人、哀婉寂寞、自伤自怜、年华渐老、怀念远人、忠贞不渝、美丽娇羞 三、事物形象鉴赏 题型解析 事物形象鉴赏常见于咏物诗。咏物诗以某一具体事物为描写对象，抓住其某些特征进行刻画，借以表达某种主旨或者寄托自己的某些态度或情感。“咏物即咏怀”。常用到“托物言志借物抒情、比喻象征比拟”等手法。 答题思路 ①“品” 物象特征（具体描写）、环境、他人评价或态度、典故、背景等。 ②“联” 由“形”（外在形态）而“神”（精神品格），由物及人，联系诗人自身经历和创作背景，揣摩其中所蕴含的深层含义。 真题直击 一、阅读下面这两首诗,完成15~16题（湖南三湘创新发展联合体2024届9月月考） 桂 李白 世人种桃李，皆在金张门。 攀折争捷径,及此春风暄。 一朝天霜下,荣耀难久存。 安知南山桂,绿叶垂芳根。 清阴亦可托，何惜树君园。 咏桂花[宋]吕声之 独占三秋压众芳,何咏橘绿与橙黄。 自从分下月中种,果若飘来天际香。 清影不嫌秋露白,新业偏带晚烟苍。 高枝巳折郄生[注]手,万斛奇芬贮锦囊。 [注]郄生，指《晋书·郤诜传》中郤诜举贤良对策第一。 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的-项是(3分) A.李白的这首咏桂诗,全文只有一个“桂”字,寓意却极其深刻，主要用直抒胸臆的方式抒发了诗人的思想感情。 B.李诗写桂树虽然生长在无人问津之地，却绿叶繁茂,根柢芬芳，清阴怡人，劝告后人在自家院子多种一些。 C.吕诗首联“独”字突出了桂花一家独秀,别无对手；“三秋”表明时间之长； “压”字显得桂花超群绝伦。 D.吕诗尾联说桂花高枝已为郄生所折,是借郄生折枝代指英才折桂，以喻天上仙物与人间英才相配，堪称双美。 16.这两首诗借桂花分别抒发了诗人怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。(6分) 二、阅读下面两首诗，完成下面小题。（湖南师大附中2025届高三月考试卷） 蝉 虞世南 垂緌①饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 咏蝉② 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠③客思深。 不堪玄鬓④影，来对白头吟⑤ 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【注】①垂緌：帽带系结后的下垂部分；蝉腹下的针喙。②本诗作于高宗仪凤三年。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。③南冠：指囚徒。④玄鬓：指蝉。⑤白头吟：乐府曲名。相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后，卓文君作《白头吟）以自伤。 15.下列对这两首唐诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 《蝉》为五言绝句前两句从外形、食性、声音、所处位置描写蝉的特点；后两句由此发出议论，为全诗点睛之笔。 B. 《咏蝉》为五言律诗，二、四句对仗工稳，由蝉及人，颜色对比中触发老大之伤；巧用典故，暗含被诬获罪之怨。 C. 这两首诗均写秋蝉，都写了蝉声，一为远播流响，一为易沉之响，特点不同；都撷取了露、风等意象入诗，但兴寄各殊。 D. 这两首咏物诗均托物言志，即运用象征等手法，寄意于物，以物抒怀。王磬《朝天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法。 16. 这两首诗中蝉的艺术形象有何不同之处？请简要分析。 三、阅读下面这首唐诗，完成15~16题。（河南省新乡市多校2025届高三上调研考试语文试题） 自金陵溯流过白璧山玩月达天门，寄句容王主簿①                               李 白 沧江溯流归，白璧见秋月。 秋月照白璧，皓如山阴雪。 幽人停宵征，贾客忘早发。 进帆天门山，回首牛渚没。 川长信风来，日出宿雾歇。 故人②在咫尺，新赏成胡越③。 寄君青兰花，惠好④庶不绝。 【注】①句容：县名，在江苏省西南部，县北临长江。②故人：此指王主簿。③胡越：胡地在北，越在南，喻相隔遥远。④惠好：和谐，友好。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A.此诗为游赏风景、寄赠友人之作，诗中描写了金陵至白璧山、天门山一路的景色。 B.全诗语言清逸，洗练自然；在写景的同时又不乏抒情妙笔，情景交融富有韵味。 C.五、六两句通过写“幽人”“贾客”驻足不行，进一步渲染月色、山色之美。 D.“故人在咫尺，新赏成胡越”，与王勃名句“海内存知己，天涯若比邻”情感一致。 16.中国古代美学中有“比德”说。所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、象征人的道德情操。请据此赏析本首诗最后两句。（6分） 答题规范 1、概括形象特点。（四字短语为主、侧重内在情韵） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的）， 3、分析效果（表现的内容、情感、态度、观点等） 模拟练习一 2020全国3卷 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分） 模拟练习二 阅读下面这首宋诗，完成15～16题（湖北黄冈2025届高三9月调研试卷） 次韵和甫咏雪 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 【注】此诗写于王安石新法强力推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.首联上句写寒风凛冽，阴云密布，下句写诗人坐看雪落山垄，玉山崔嵬，意境雄浑开阔。 B.颔联写雪能平治险恶之所，滋润枯竭之地，尽显才德，也表明此刻诗人心情极度低落怨愤。 C.颈联写大雪过后，世界变成白皑皑的一片，而春天终会来到，一切都将变得美好。 D.尾联发表议论，寒乡之人不会念及兆示丰年的瑞雪，只盼望晴空万里带来的温暖。 16.好的咏物诗既能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分） 模拟练习三 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题（泉州市2025届高中毕业班质量监测） 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 ［注］①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李怒雪夜入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。羔儿：美酒名。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．第二句的“角”声，与姜夔《扬州慢》“清角吹寒”类似，都有以声衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对此作简要分析。（6分） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 1 / 10 鉴赏诗歌的形象（人象●物象） 一、知识概述 定义：“诗歌中的形象”是指诗歌作品中创造出来的生动具体的，寄托了作者感情的 艺术形象。 分类： 人物形象、事物形象、景物形象。 示例： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。——《琵琶行》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——《竹石》 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——《石灰吟》 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。——《移家别湖上亭》 二、人物形象鉴赏 题型解析 人物形象题主要考察两类形象：①诗作中刻画的人物形象；②抒情主人公（即诗人自 己）的形象 《念奴娇·赤壁怀古》 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国 神游，多情应笑我，早生华发。”“雄姿英发，羽扇纶巾”——诗作中刻画的人物形象 “早生华发”——诗人形象 答题思路 ①“品”：标题、注释、人物描写、环境、事件（经历）、身份、典故、诗中评价、他 人行为态度等 《寻隐者不遇》——标题 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”——语言、动作 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——环境 “凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——他人行为 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”——经历 “林暗草惊风，将军夜引弓”——身份 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”——典故 “白也诗无敌，飘然思不群。”——评价（杜甫《忆李白》） “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”^——评价（杜甫《寄李十二白二十韵》） ②“记”：归纳古典诗歌中常见人物形象，积累相关短语（见学案第 10 页）。 真题直击 一、云南昆明一中 2024 届高三语文试题，阅读下面首宋诗，完成下面小题。 和邵尧夫安乐窝中职事吟① 司马光 灵台无事日休休②，安乐由来不外求。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 2 / 10 细雨寒风宜独坐，暖天佳景即间游。 松篁亦足开青眼，桃李何妨插白头。 我以著书为职业，为君偷暇上高楼。 【注】①邵尧夫：邵雍（1011-1077 年），北宋理学家，自号安乐先生，司马光退居洛 阳时与其成了莫逆之交，邵雍长期住在洛阳，把自己所居寝息之地取名为安乐窝。职事： 职事官，宋沿唐制，官员之有执掌者称职事官，此处为戏称。②灵台：心。休休：乐道之 心。 15. 下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 在首联中，诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安乐，安乐是 不需要向外求的。 B. 颔联写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，与邵雍的“重寒盛暑多闭户，轻暖初凉时 出街”意思相似。 C. 颈联中“白头”对“青眼”、“何妨”对“亦足”，不仅对仗工整，且推陈出新，准 确地表现出邵雍的性格。 D. 尾联的语言平实质朴，诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心 抑郁苦闷的心情。 16. 请结合诗歌简要概括邵雍的形象特点。 二、阅读下面这首唐诗，完成 14~15 题（江苏省如皋中学 2025 届高三期初测试） 赠秋浦柳少府 李白 秋浦旧萧索，公庭人吏稀。 因君树桃李[注]，此地忽芳菲。 摇笔望白云，开帘当翠微。 时来引山月，纵酒酣清晖。 而我爱夫子，淹留未忍归。 [注]树桃李：《韩诗外传》中简主说，栽种桃李可获果实，栽种蒺藜只得利刺，因此 要慎选培养对象。后世遂以“树桃李”比喻培养人才。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 这首写给柳少府的赠诗，先突出其为官之才能，又进一步表现其文人的风度。 B. 诗人善于炼字，比如以“忽”字表现转变之迅速，以“摇”字表现运笔之流转。 C. “白云”“翠微”“山月”等景物，被诗人赋予特定内涵以衬托柳少府的形象。 D. 最后一联直抒胸臆，诗人不忍让柳少府为自己离开而伤心，足见彼此情感深厚。 15.诗人说“而我爱夫子”，柳少府有哪些值得诗人喜爱之处？请结合诗歌分析。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 3 / 10 三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题（山东日照 2025 届高三校际联合考试） 寄题心泉 刘克庄 之子幽栖恨未深，飞泉来处有亭临。 觚①悬木杪犹烦耳，易②在床头且洗心。 夸士十浆须五馈，痴人一帚享千金。 箕山颍水应如故，太息巢由不可寻。 [注]①觚：古代酒器，代指世俗烦嚣之事。②易，指《易经》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人来到飞泉和亭子边，喜欢那里幽僻之景，但又觉得环境幽栖的程度还不够深。 B. “夸士”指浮夸好炫耀的人，这些人“十浆须五馈”，贪婪地接受着人们的馈赠。 C. “痴人”一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公。 D. 诗人感叹难觅巢、由那样的高士，流露出对古代隐士风范的追慕和对现实的感慨。 16. 颔联蕴含着诗人对提高内心修养的思考，请结合诗句谈谈你的理解。 答题规范 1、概括形象特点。（书面表达，四字短语为主） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的） 3、分析效果（诗人的情感、理想、追求、品质等） 模拟练习一 武汉 2025 届高三部分学校 9 月调研测试 答郑即翁 林景熙① 初阳蒙雾出林迟，贫病虽兼气不衰。 老爱归田追靖节，狂思入海访安期②。 春风门巷杨花后，旧国山河杜宇时。 一种闲愁无着处，酒醒重读寄来诗。 【注】①林景熙：南宋遗民诗人。②安期：又名安期生。传说中的仙人，居东海蓬莱 山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“迟”意为“晚”，写朝阳虽被雾霭遮蔽，终从林间照射出来，有比兴意味 B．颈联主要从视觉、听觉的角度描写晚春杨花飘落、杜宇悲啼的图景，暗含情感。 C．诗歌中化用“靖节”“安期”“杜宇”等典故，使情感表达郁勃真挚，厚重深沉。 D．这是一首赠答诗，诗中朋友的赠诗激起了诗人的内心波澜，诗人因此反复读诗。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 4 / 10 16．诗歌首联和尾联呈现出两种看似不同实则统一的抒情形象，请对此简要分析。（6 分） 模拟练习二 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（江浙皖高中（县中）发展共同体 2025 届高三年 级 10 月联考语文） 隐者郊居 陈师道 高斋缭绕度双沟，老气轩昂盖九州。 不谓江山开悒快，正缘风味得淹留。 招携好客供谈笑，拆补新诗拟献酬。 小摘自锄稀莱甲，旁观虚作不堪忧。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写隐者住处，与杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描绘的意境基本相同。 B. 隐者留居此地并不是因为有优美的山水可以解愁，而是因为此地风味适合心意。 C. “谈笑”“献酬”等词写隐者以诗会友的生动场景，表现出隐者对友情的珍视。 D. 尾联将旁观者与隐者比较，隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑。 16. 首联是如何刻画隐者形象的？请结合诗歌内容分析。 模拟练习三 全国名校大联考 2023——2024 语文试题，阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 【注】①此诗大约是唐玄宗开元二十二年（734）李白旅居江夏（今湖北武汉）时所 作。②鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以“二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。 B. “烈火”句交代了“楼船扫地空”的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C. 这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D. 诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16. 这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写 角度有何异同？请简要分析。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 5 / 10 模拟练习四 阅读下面这首宋词，完成下题（湖南衡阳 2025 届高三第 3 次复习检测） 临江仙·辛未离杭至润，别张弼秉道① 苏 轼 我劝髯张归去好，从来自己忘情。尘心消尽道心平。江南与塞北，何处不堪行。 俎豆庚桑真过矣，凭君说与南荣。②愿闻吴越报丰登。君王如有问，结袜赖王生③。 [注]①辛未年苏轼从杭州升调京城，张弼（字乘道）送他到润州。②庚桑楚向弟子南 荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。③西汉贤士王生设法成就廷尉张释之的好名声。 此处王生指张弼等人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首句词人劝友人归隐，“归去”与陶渊明“归去来兮”中的“归去”意思不同。 B.词人表示无论“江南”还是“塞北”自己都可以去，体现他随遇而安的心境。 C.词人离任杭州后，仍然心系百姓，希望听到吴越一带农作物丰收的消息。 D.下阕因事用典，连用几个相关典故表达了词人为人处世态度，含蓄而贴切。 2．词评家认为苏轼为官“造福百姓”“功成不居”。请结合文本简要分析。 模拟练习五 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 阮郎归·初夏 苏 轼 绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷 翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】 ①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。 这首词塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。 人物形象常见类型 ①官员（包括有志于仕途的读书人） 壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情 疾苦、才华横溢 ②世外之人（隐士、僧道） 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 6 / 10 清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅 脱俗、寄情山水 ③武将 英勇无畏、骁勇善战、武艺高超、豪迈慷慨、建功立业、身先士卒、厌恶战争 ④征人 思念怀人、厌恶战争、孤独寂寞、漂泊流离、年老体衰、饱经沧桑 ⑤闺中女子 美丽动人、哀婉寂寞、自伤自怜、年华渐老、怀念远人、忠贞不渝、美丽娇羞 三、事物形象鉴赏 题型解析 事物形象鉴赏常见于咏物诗。咏物诗以某一具体事物为描写对象，抓住其某些特征进 行刻画，借以表达某种主旨或者寄托自己的某些态度或情感。“咏物即咏怀”。常用到“托 物言志借物抒情、比喻象征比拟”等手法。 答题思路 ①“品” 物象特征（具体描写）、环境、他人评价或态度、典故、背景等。 ②“联” 由“形”（外在形态）而“神”（精神品格），由物及人，联系诗人自身经历和创作背 景，揣摩其中所蕴含的深层含义。 真题直击 一、阅读下面这两首诗,完成 15~16 题（湖南三湘创新发展联合体 2024 届 9 月月考） 桂 李白 世人种桃李，皆在金张门。 攀折争捷径,及此春风暄。 一朝天霜下,荣耀难久存。 安知南山桂,绿叶垂芳根。 清阴亦可托，何惜树君园。 咏桂花[宋]吕声之 独占三秋压众芳,何咏橘绿与橙黄。 自从分下月中种,果若飘来天际香。 清影不嫌秋露白,新业偏带晚烟苍。 高枝巳折郄生[注]手,万斛奇芬贮锦囊。 [注]郄生，指《晋书·郤诜传》中郤诜举贤良对策第一。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 7 / 10 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的-项是(3 分) A.李白的这首咏桂诗,全文只有一个“桂”字,寓意却极其深刻，主要用直抒胸臆的方式抒 发了诗人的思想感情。 B.李诗写桂树虽然生长在无人问津之地，却绿叶繁茂,根柢芬芳，清阴怡人，劝告后人在 自家院子多种一些。 C.吕诗首联“独”字突出了桂花一家独秀,别无对手；“三秋”表明时间之长； “压”字 显得桂花超群绝伦。 D.吕诗尾联说桂花高枝已为郄生所折,是借郄生折枝代指英才折桂，以喻天上仙物与人间 英才相配，堪称双美。 16.这两首诗借桂花分别抒发了诗人怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。(6 分) 二、阅读下面两首诗，完成下面小题。（湖南师大附中 2025 届高三月考试卷） 蝉 虞世南 垂緌①饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 咏蝉② 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠③客思深。 不堪玄鬓④影，来对白头吟⑤ 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【注】①垂緌：帽带系结后的下垂部分；蝉腹下的针喙。②本诗作于高宗仪凤三年。 当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。③南冠：指囚徒。 ④玄鬓：指蝉。⑤白头吟：乐府曲名。相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后，卓文君 作《白头吟）以自伤。 15.下列对这两首唐诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蝉》为五言绝句前两句从外形、食性、声音、所处位置描写蝉的特点；后两句 由此发出议论，为全诗点睛之笔。 B. 《咏蝉》为五言律诗，二、四句对仗工稳，由蝉及人，颜色对比中触发老大之伤； 巧用典故，暗含被诬获罪之怨。 C. 这两首诗均写秋蝉，都写了蝉声，一为远播流响，一为易沉之响，特点不同；都 撷取了露、风等意象入诗，但兴寄各殊。 D. 这两首咏物诗均托物言志，即运用象征等手法，寄意于物，以物抒怀。王磬《朝 天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 8 / 10 16. 这两首诗中蝉的艺术形象有何不同之处？请简要分析。 三、阅读下面这首唐诗，完成 15~16 题。（河南省新乡市多校 2025 届高三上调 研考试语文试题） 自金陵溯流过白璧山玩月达天门，寄句容王主簿① 李 白 沧江溯流归，白璧见秋月。 秋月照白璧，皓如山阴雪。 幽人停宵征，贾客忘早发。 进帆天门山，回首牛渚没。 川长信风来，日出宿雾歇。 故人②在咫尺，新赏成胡越③。 寄君青兰花，惠好④庶不绝。 【注】①句容：县名，在江苏省西南部，县北临长江。②故人：此指王主簿。③胡越： 胡地在北，越在南，喻相隔遥远。④惠好：和谐，友好。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.此诗为游赏风景、寄赠友人之作，诗中描写了金陵至白璧山、天门山一路的景色。 B.全诗语言清逸，洗练自然；在写景的同时又不乏抒情妙笔，情景交融富有韵味。 C.五、六两句通过写“幽人”“贾客”驻足不行，进一步渲染月色、山色之美。 D.“故人在咫尺，新赏成胡越”，与王勃名句“海内存知己，天涯若比邻”情感一致。 16.中国古代美学中有“比德”说。所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、 象征人的道德情操。请据此赏析本首诗最后两句。（6 分） 答题规范 1、概括形象特点。（四字短语为主、侧重内在情韵） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的）， 3、分析效果（表现的内容、情感、态度、观点等） 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 9 / 10 模拟练习一 2020 全国 3 卷 阅读下面这首宋诗，完成 14~15 题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼， 我却觉得他很妩媚。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6 分） 模拟练习二 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题（湖北黄冈 2025 届高三 9 月调研试卷） 次韵和甫咏雪 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 【注】此诗写于王安石新法强力推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.首联上句写寒风凛冽，阴云密布，下句写诗人坐看雪落山垄，玉山崔嵬，意境雄浑 开阔。 B.颔联写雪能平治险恶之所，滋润枯竭之地，尽显才德，也表明此刻诗人心情极度低 落怨愤。 C.颈联写大雪过后，世界变成白皑皑的一片，而春天终会来到，一切都将变得美好。 D.尾联发表议论，寒乡之人不会念及兆示丰年的瑞雪，只盼望晴空万里带来的温暖。 16.好的咏物诗既能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分） 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 10 / 10 模拟练习三 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题（泉州市 2025 届高中毕业班质量监测） 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 ［注］①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李怒雪夜 入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。 羔儿：美酒名。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分） A．第二句的“角”声，与姜夔《扬州慢》“清角吹寒”类似，都有以声衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相 关内容对此作简要分析。（6分） 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 1 / 16 鉴赏诗歌的形象（人象●物象） 一、知识概述 定义：“诗歌中的形象”是指诗歌作品中创造出来的生动具体的，寄托了作者感情的 艺术形象。 分类： 人物形象、事物形象、景物形象。 示例： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。——《琵琶行》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——《竹石》 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——《石灰吟》 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。——《移家别湖上亭》 二、人物形象鉴赏 题型解析 人物形象题主要考察两类形象：①诗作中刻画的人物形象；②抒情主人公（即诗人自 己）的形象 《念奴娇·赤壁怀古》 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国 神游，多情应笑我，早生华发。”“雄姿英发，羽扇纶巾”——诗作中刻画的人物形象 “早生华发”——诗人形象 答题思路 ①“品”：标题、注释、人物描写、环境、事件（经历）、身份、典故、诗中评价、他 人行为态度等 《寻隐者不遇》——标题 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”——语言、动作 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——环境 “凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——他人行为 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”——经历 “林暗草惊风，将军夜引弓”——身份 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”——典故 “白也诗无敌，飘然思不群。”——评价（杜甫《忆李白》） “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”^——评价（杜甫《寄李十二白二十韵》） ②“记”：归纳古典诗歌中常见人物形象，积累相关短语。（记背《链接高考》第 183 人物形象常见类型集释） 真题直击 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 2 / 16 一、云南昆明一中 2024 届高三语文试题，阅读下面首宋诗，完成下面小题。 和邵尧夫安乐窝中职事吟① 司马光 灵台无事日休休②，安乐由来不外求。 细雨寒风宜独坐，暖天佳景即间游。 松篁亦足开青眼，桃李何妨插白头。 我以著书为职业，为君偷暇上高楼。 【注】①邵尧夫：邵雍（1011-1077 年），北宋理学家，自号安乐先生，司马光退居洛 阳时与其成了莫逆之交，邵雍长期住在洛阳，把自己所居寝息之地取名为安乐窝。职事： 职事官，宋沿唐制，官员之有执掌者称职事官，此处为戏称。②灵台：心。休休：乐道之 心。 15. 下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 在首联中，诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安乐，安乐是 不需要向外求的。 B. 颔联写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，与邵雍的“重寒盛暑多闭户，轻暖初凉时 出街”意思相似。 C. 颈联中“白头”对“青眼”、“何妨”对“亦足”，不仅对仗工整，且推陈出新，准 确地表现出邵雍的性格。 D. 尾联的语言平实质朴，诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心 抑郁苦闷的心情。 16. 请结合诗歌简要概括邵雍的形象特点。 【答案】15. D “诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心抑郁苦 闷的心情”错，尾联既表现出诗人与邵雍的深厚友谊，也抒发自己在政治上失意后的乐天 知命或无奈。 16. ①性格特点：乐天知命、乐观旷达、志趣高洁；②生活状态：悠闲清雅、潇洒快 活。 【详解】①性格特点：首联诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安 乐，安乐是不需要向外求的。道出了“养心”的妙谛，表现出邵雍一种无求、无思、无为 的乐天知命、乐观旷达的思想性格。②生活状态：颔联和颈联是对邵雍安乐窝中职事的具 体描述。细雨寒风的时日宜于独自静坐，天气和暖景色佳丽就出外闲游。松竹苍翠足以令 人双眼愉悦，艳美的桃李花又何妨插在白头。写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，悠闲清雅、 志趣高洁、潇洒快活。 二、江苏省如皋中学 2025 届高三期初测试 阅读下面这首唐诗，完成 14~15 题。 赠秋浦柳少府 李白 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 3 / 16 秋浦旧萧索，公庭人吏稀。 因君树桃李[注]，此地忽芳菲。 摇笔望白云，开帘当翠微。 时来引山月，纵酒酣清晖。 而我爱夫子，淹留未忍归。 [注]树桃李：《韩诗外传》中简主说，栽种桃李可获果实，栽种蒺藜只得利刺，因此 要慎选培养对象。后世遂以“树桃李”比喻培养人才。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A. 这首写给柳少府的赠诗，先突出其为官之才能，又进一步表现其文人的风度。 B. 诗人善于炼字，比如以“忽”字表现转变之迅速，以“摇”字表现运笔之流转。 C. “白云”“翠微”“山月”等景物，被诗人赋予特定内涵以衬托柳少府的形象。 D. 最后一联直抒胸臆，诗人不忍让柳少府为自己离开而伤心，足见彼此情感深厚。 15.诗人说“而我爱夫子”，柳少府有哪些值得诗人喜爱之处？请结合诗歌分析。 14.D. 解析：D 最后一联表达的意思是，诗人对柳少府十分敬仰爱慕，所以舍不得离开，一 旦离开必然留下遗憾。整首诗表达情感是单方面的。柳少府会为诗人离开伤心、“彼此感情 深厚”，在诗中并无根据。 15. ①身为少府，教化一方，培养了许多优秀人才。②善写文章，才思敏捷；闲观山 景，志趣高雅。③时常对月，纵酒吟诗，率真豪放，不拘小节。（每点 2分，共 6分） 三、山东日照 2025 届高三校际联合考试 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄题心泉 刘克庄 之子幽栖恨未深，飞泉来处有亭临。 觚①悬木杪犹烦耳，易②在床头且洗心。 夸士十浆须五馈，痴人一帚享千金。 箕山颍水应如故，太息巢由不可寻。 [注]①觚：古代酒器，代指世俗烦嚣之事。②易，指《易经》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人来到飞泉和亭子边，喜欢那里幽僻之景，但又觉得环境幽栖的程度还不够深。 B. “夸士”指浮夸好炫耀的人，这些人“十浆须五馈”，贪婪地接受着人们的馈赠。 C. “痴人”一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公。 D. 诗人感叹难觅巢、由那样的高士，流露出对古代隐士风范的追慕和对现实的感慨。 16. 颔联蕴含着诗人对提高内心修养的思考，请结合诗句谈谈你的理解。 【答案】15. C 16. ①外在世俗繁嚣有着较大的诱惑或烦扰，即使“觚悬木杪” 仍觉烦扰，需不断提高内心修养才能隔绝。 ②可以从经典中汲取智慧来提高内心修养，《易》是古代的经典，蕴含着深邃的哲理， 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 4 / 16 将其置于床头，能够洗涤心灵，借此寻求宁静与超脱。 【解析】 【导语】这首诗通过描写诗人来到飞泉和亭子边，感叹环境幽栖的程度不够深，表达 了对世俗烦嚣的厌倦和对内心修养的重视。诗人讽刺了浮夸好炫耀的人和社会的怪相，感 叹难以找到像巢父、许由那样的高士，流露出对现实的无奈和失望。 【15 题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公”错，“痴 人”在这里指“天真而无争的人”，即隐士；“一帚享千金”意思是“自家的破扫帚，却视 如千金之宝”并不是价值千金，而且这句诗表达的是对隐士生活的肯定。 故选 C。 【16 题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 “觚悬木杪犹烦耳”中的“觚”，是古代酒器，这里代指世俗烦器之事，这句话的意 思是即使把世俗烦嚣之事，悬挂在树梢上，还是觉得烦耳，在诗人看来，即使在幽静的环 境中，世俗的烦嚣仍然会影响心境，这就需要提高内心的修养，才可以远离世俗的烦嚣。 “易在床头且洗心”，则指出了提高内心的修养的具体办法，那就是把《易经》置于 床头，通过随时研读《易经》这样的经典，来洗涤心灵，提升内在修养，因为《易经》是 中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源，是先人思想、智慧的结晶，通过潜 心研读《易经》这样的经典，能够汲取智慧、提高内心修养。 答题规范 1、概括形象特点。（书面表达，四字短语为主） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的） 3、分析效果（诗人的情感、理想、追求、品质等） 模拟练习一 武汉 2025 届高三部分学校 9 月调研测试 答郑即翁 林景熙① 初阳蒙雾出林迟，贫病虽兼气不衰。 老爱归田追靖节，狂思入海访安期②。 春风门巷杨花后，旧国山河杜宇时。 一种闲愁无着处，酒醒重读寄来诗。 【注】①林景熙：南宋遗民诗人。②安期：又名安期生。传说中的仙人，居东海蓬莱 山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 5 / 16 A．首联“迟”意为“晚”，写朝阳虽被雾霭遮蔽，终从林间照射出来，有比兴意味 B．颈联主要从视觉、听觉的角度描写晚春杨花飘落、杜宇悲啼的图景，暗含情感。 C．诗歌中化用“靖节”“安期”“杜宇”等典故，使情感表达郁勃真挚，厚重深沉。 D．这是一首赠答诗，诗中朋友的赠诗激起了诗人的内心波澜，诗人因此反复读诗。 16．诗歌首联和尾联呈现出两种看似不同实则统一的抒情形象，请对此简要分析。（6 分） 参考答案： 15. (3 分)D【解析】“赠诗激起了诗人的内心波澜”于诗无据，且“因此反复读 诗”强加因果。 16. (6 分) ①首联诗人虽贫病交加但志气不减，不屈服异族统治。②尾联诗人想到 故国不复，悲从中来，借酒消愁，酒醒后只能从友人来诗中寻求慰藉，无可奈何。③这两 种看似不同的抒情形象体现了对故国和对异族统治者不同的情感态度，塑造了一个眷恋故 国、守节不屈的遗民形象。 评分参考：每答出一点给 2分。如有其他分析，只要言之成理，可酌情给分。 模拟练习二 江浙皖高中（县中）发展共同体 2025 届高三年级 10 月联考语文 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 隐者郊居 陈师道 高斋缭绕度双沟，老气轩昂盖九州。 不谓江山开悒快，正缘风味得淹留。 招携好客供谈笑，拆补新诗拟献酬。 小摘自锄稀莱甲，旁观虚作不堪忧。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写隐者住处，与杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描绘的意境基本相同。 B. 隐者留居此地并不是因为有优美的山水可以解愁，而是因为此地风味适合心意。 C. “谈笑”“献酬”等词写隐者以诗会友的生动场景，表现出隐者对友情的珍视。 D. 尾联将旁观者与隐者比较，隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑。 16. 首联是如何刻画隐者形象的？请结合诗歌内容分析。 【答案】15. D 16. ①出句通过描写居住环境来侧面烘托隐者形象，隐者住处云 雾缭绕，如同仙境，需要“度双沟”才能到达，幽静而隐蔽，写出隐者与尘世的隔绝；② 对句直接展示隐者形象，隐者虽然年事已高，退隐山林，却依然保持着傲视天下的气概。 【解析】 【导语】这首诗描绘了隐者的居所和生活情趣，通过高耸的居所和开阔的视野，刻画 出胸怀天下、气度不凡的隐者形象。隐者选择居于此，不仅因山水美景，更重在风雅之趣。 诗中一面描绘隐者以诗会友、怡然自得的生活场景，另一面通过对比，揭示旁观者的忧虑， 从而反映出隐者自给自足的逍遥自在。 【15 题详解】 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 6 / 16 本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑”错误，尾联主要写出了隐者 田园生活的愉悦，而旁观者即使“虚作”也难以理解，为隐者担忧。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。 诗歌的首联通过对居所和隐者气质的刻画，将隐者的形象具体生动地呈现出来。 首先，“缭绕度双沟”是写居所高斋的环境特点：云雾缭绕，如同仙境，需要“度双 沟”才能到达。高斋的描述体现了隐者居处的幽静而隐蔽，契合其隐逸的身份，用环境侧 面烘托了隐者与尘世隔绝的形象。 其次，“老气轩昂盖九州”运用夸张的手法，形象地展现了隐者具有超凡的智慧和从 容不迫的气质。这种气度体现了隐者虽然年事已高，退隐山林，却依然保持着傲视天下的 气概，表现了他的精神境界和生活态度，属于正面描写。 模拟练习三 全国名校大联考 2023——2024 语文试题，阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 【注】①此诗大约是唐玄宗开元二十二年（734）李白旅居江夏（今湖北武汉）时所 作。②鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以“二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。 B. “烈火”句交代了“楼船扫地空”的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C. 这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D. 诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16. 这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写 角度有何异同？请简要分析。 【答案】15. D 16. 同：①李诗和苏词都把周瑜形象放在赤壁之战的背景下加以 塑造。②李诗和苏词都运用侧面描写的方式塑造周瑜形象：李诗用赤壁战场上赤焰烧天、 煮水蒸云的景象烘托出周瑜击破曹操大军的英雄形象；苏词用小乔初嫁来烘托周瑜的年轻 有为、英姿飒爽。 异：苏词从正面详细描写了周瑜的外貌、神态：“羽扇纶巾，谈笑间”描写出周瑜风 度翩翩、从容淡定的儒将气质；李诗用一句“周瑜于此破曹公”直接简要突出周瑜的功绩。 【解析】 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 7 / 16 【15 题详解】 D.句意理解错误。最后两句是诗人对朋友的殷切期望，是希望友人走后经常来信报告 佳音，让自己能够从中得到鼓舞。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查学生比较阅读之鉴赏诗歌表达技巧的能力。 李诗有“赤壁楼船扫地空……周瑜于此破曹公”，苏词有“人道是，三国周郎赤壁”， 都把周瑜形象放在赤壁之战的背景下加以塑造； 李诗“烈火张天照云海”，漫天的烈火把云海都映烧得通红，用赤壁战场上赤焰烧天、 煮水蒸云的景象烘托出（环境烘托）周瑜击破曹操大军的英雄形象；苏词“遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾”，用小乔初嫁（美女衬托）来烘托周瑜的年轻有为、 英姿飒爽。李诗和苏词都运用侧面描写的方式塑造周瑜形象。 “羽扇纶巾，谈笑间”，周瑜手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑着。这 是正面详细，描写了周瑜的外貌、神态，描写出周瑜风度翩翩、从容淡定的儒将气质；李 诗用一句“周瑜于此破曹公”，那是周瑜在这里用火攻把曹操击败，直接简要突出周瑜的 功绩。 模拟练习四 湖南衡阳 2025 届高三第 3 次复习检测 阅读下面这首宋词，完成下题。 临江仙·辛未离杭至润，别张弼秉道① 苏 轼 我劝髯张归去好，从来自己忘情。尘心消尽道心平。江南与塞北，何处不堪行。 俎豆庚桑真过矣，凭君说与南荣。②愿闻吴越报丰登。君王如有问，结袜赖王生③。 [注]①辛未年苏轼从杭州升调京城，张弼（字乘道）送他到润州。②庚桑楚向弟子南 荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。③西汉贤士王生设法成就廷尉张释之的好名声。 此处王生指张弼等人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首句词人劝友人归隐，“归去”与陶渊明“归去来兮”中的“归去”意思不同。 B.词人表示无论“江南”还是“塞北”自己都可以去，体现他随遇而安的心境。 C.词人离任杭州后，仍然心系百姓，希望听到吴越一带农作物丰收的消息。 D.下阕因事用典，连用几个相关典故表达了词人为人处世态度，含蓄而贴切。 2．词评家认为苏轼为官“造福百姓”“功成不居”。请结合文本简要分析。 参考答案：1.A 解析：A.“意思不同”错，两个“归去”都是归隐之意，意思相同。故选 A。 2.答案：杭州百姓感念苏轼，为他建造生祠，苏轼不赞成，认为治绩应归功于乡贤。 解析：题干中“造福百姓”“功成不居”提示我们要找到相关诗句加以理解，其中“功 成不居”就是立了功而不把功劳归于自己。与之相关的诗句是“俎豆庚桑真过矣，凭君说 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 8 / 16 与南荣”，此句运用典故，庚桑：复姓，此处为庚桑楚，老子的弟子。庚桑楚治理地区受 人民爱戴，而自认为无功。这里借指苏轼自己，由此说：“真过矣”。南荣：庚桑楚的弟子。 此处指杭州百姓。根据注释可知，庚桑楚向弟子南荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。 苏轼治理杭州时治理西湖，为杭州百姓办了实事，受到百姓爱戴，想要为他建造生祠，而 苏轼却请张弼转告百姓不要这么做，认为治绩应归功于乡贤。正体现苏轼为官“造福百姓” “功成不居”。 模拟练习五 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 阮郎归·初夏 苏 轼 绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷 翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】 ①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。 这首词塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。 解析 第二问应该从手法角度作答，其中要明确诗歌常用的手法或技巧，本词中，上 片重点写了庭院和景致，属于烘托人物；下片写少女“纤手弄清泉”，属于细节描写或动 作描写。 (1)词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。(2)①上片用环境 描写烘托人物：琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳的庭院写其性情沉静。②下片用 细节描写表现人物：赏雨赏花写其兴奋好奇，纤手弄泉写其活泼天真。 四、人物形象常见类型 ①官员（包括有志于仕途的读书人） 壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情 疾苦、才华横溢 ②世外之人（隐士、僧道） 清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅 脱俗、寄情山水 ③武将 英勇无畏、骁勇善战、武艺高超、豪迈慷慨、建功立业、身先士卒、厌恶战争 ④征人 思念怀人、厌恶战争、孤独寂寞、漂泊流离、年老体衰、饱经沧桑 ⑤闺中女子 美丽动人、哀婉寂寞、自伤自怜、年华渐老、怀念远人、忠贞不渝、美丽娇羞 三、事物形象鉴赏 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 9 / 16 题型解析 事物形象鉴赏常见于咏物诗。咏物诗以某一具体事物为描写对象，抓住其某些特征进 行刻画，借以表达某种主旨或者寄托自己的某些态度或情感。“咏物即咏怀”。常用到“托 物言志借物抒情、比喻象征比拟”等手法。 答题思路 ①“品” 物象特征（具体描写）、环境、他人评价或态度、典故、背景等。 ②“联” 由“形”（外在形态）而“神”（精神品格），由物及人，联系诗人自身经历和创作背 景，揣摩其中所蕴含的深层含义。 真题直击 一、湖南三湘创新发展联合体 2024 届 9 月月考试卷，阅读下面这两首诗,完成 15~16 题。 桂 李白 世人种桃李，皆在金张门。 攀折争捷径,及此春风暄。 一朝天霜下,荣耀难久存。 安知南山桂,绿叶垂芳根。 清阴亦可托，何惜树君园。 咏桂花[宋]吕声之 独占三秋压众芳,何咏橘绿与橙黄。 自从分下月中种,果若飘来天际香。 清影不嫌秋露白,新业偏带晚烟苍。 高枝巳折郄生[注]手,万斛奇芬贮锦囊。 [注]郄生，指《晋书·郤诜传》中郤诜举贤良对策第一。 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的-项是(3 分) A.李白的这首咏桂诗,全文只有一个“桂”字,寓意却极其深刻，主要用直抒胸臆的方式抒 发了诗人的思想感情。 B.李诗写桂树虽然生长在无人问津之地，却绿叶繁茂,根柢芬芳，清阴怡人，劝告后人在 自家院子多种一些。 C.吕诗首联“独”字突出了桂花一家独秀,别无对手；“三秋”表明时间之长； “压”字 显得桂花超群绝伦。 D.吕诗尾联说桂花高枝已为郄生所折,是借郄生折枝代指英才折桂，以喻天上仙物与人间 英才相配，堪称双美。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 10 / 16 16.这两首诗借桂花分别抒发了诗人怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。(6 分) 15. A [解析]本题考 查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。“主 要用直抒胸臆的方式”分析有误，主要用了对比和托物言志的手法。 16.①李诗通过秋桂与桃李(趋势媚俗)的对比，赞颂了秋桂清雅高洁的品性,借以讽刺世人 附庸权贵、贤愚不分、好坏不辨，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。②吕诗将桂花的形态 和气味都进行了描绘,运用衬托、典故等手法,表达了诗人对桂花的喜爱和赞美之情。(每 点 3分，意思答对即可) 二、湖南师大附中 2025 届高三月考试卷 阅读下面两首诗，完成下面小题。 蝉 虞世南 垂緌①饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 咏蝉② 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠③客思深。 不堪玄鬓④影，来对白头吟⑤ 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【注】①垂緌：帽带系结后的下垂部分；蝉腹下的针喙。②本诗作于高宗仪凤三年。 当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。③南冠：指囚徒。 ④玄鬓：指蝉。⑤白头吟：乐府曲名。相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后，卓文君 作《白头吟）以自伤。 15.下列对这两首唐诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蝉》为五言绝句前两句从外形、食性、声音、所处位置描写蝉的特点；后两句 由此发出议论，为全诗点睛之笔。 B. 《咏蝉》为五言律诗，二、四句对仗工稳，由蝉及人，颜色对比中触发老大之伤； 巧用典故，暗含被诬获罪之怨。 C. 这两首诗均写秋蝉，都写了蝉声，一为远播流响，一为易沉之响，特点不同；都 撷取了露、风等意象入诗，但兴寄各殊。 D. 这两首咏物诗均托物言志，即运用象征等手法，寄意于物，以物抒怀。王磬《朝 天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法。 16. 这两首诗中蝉的艺术形象有何不同之处？请简要分析。 【答案】15. D 16. 《蝉》中的蝉喙如冠缨，饮露栖桐，居高鸣声远扬。身份高 贵，声名远播；是以高洁品格立身的清华之人的写照。《咏蝉》中的蝉露重难飞，风多声 沉，高洁无人相信。处境艰难，无人赏识；是含冤莫白、政治失意的诗人的自况。 【解析】 【15 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 11 / 16 D.“王磐石《朝天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法”说法错误，骆宾 王的《咏鹅》虽为咏物诗，但未采用托物言志的写法。这首千古流传的诗歌，没有什么深 刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。 写得自然、真切、传神。表现的就是鹅本身的可爱。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术形象的能力。 《蝉》是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、 习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏 人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。 首句“垂緌饮清露”，这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。 “垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。在作者笔下，却把它们统一在“垂 緌饮清露”的形象中了。 “流响出疏桐”写蝉声之远传。度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了 的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三、四两句的发挥才 字字有根。 “居高声自远，非是藉秋风”，蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗 人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身 品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远 播，这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一 反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风 度气韵。 答案可以整理如下：蝉喙如冠缨，饮露栖桐，居高鸣声远扬。身份高贵，声名远播； 是以高洁品格立身的清华之人的写照。 《咏蝉》首联在句法上运用对偶，写法上启用比兴，以蝉声来逗起客思。诗一开始即 点出时间：秋天，蝉在日渐萧瑟的秋日鸣叫着；地点在狱中，作为“南冠”（囚徒）的诗 人，身心不得自由。落魄加上孤寂，此时诗人更加深深怀念家园了。 颔联一句写蝉，一句写自己，以“不堪”和“来对”将物我联系在一起。自己大好的 青春，经历了政治上种种折磨已经消逝，头上增添了星星白发。在狱中看到这高唱的秋蝉， 还是两鬓乌玄，不禁自伤老大，同时想到自己的少年时代，也何尝不如秋蝉高唱，而今不 但一事无成，还锒铛入狱。这里，诗人巧妙地运用了这一典故，进一步比喻当权者辜负了 诗人对国家一片忠诚之爱。 颈联纯用比兴手法，两句无一不在说蝉，也无一不在说自己。“露重”“风多”比喻 政治环境恶劣，“飞难进”比喻自己仕途郁郁不得志，“响易沉”比喻自己言论受到压抑， 不自由。蝉如此，自己也如此，咏物诗写到这种境界，真算是物我融混了。 尾联写秋蝉高居树上，餐风饮露，有谁相信它不食人间烟火呢？自己品性高洁，不为 世人了解，反被诬陷入狱，此时有哪一个肯替自己雪冤呢？而今患难之中，惟有蝉能为我 高唱，也只有我能为蝉长吟。 答案可以整理为：蝉露重难飞，风多声沉，高洁无人相信。处境艰难，无人赏识；是 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 12 / 16 含冤莫白、政治失意的诗人的自况。 三、河南省新乡市多校 2025 届高三上调研考试语文试题 阅读下面这首唐诗，完成 15~16 题。 自金陵溯流过白璧山玩月达天门，寄句容王主簿① 李 白 沧江溯流归，白璧见秋月。 秋月照白璧，皓如山阴雪。 幽人停宵征，贾客忘早发。 进帆天门山，回首牛渚没。 川长信风来，日出宿雾歇。 故人②在咫尺，新赏成胡越③。 寄君青兰花，惠好④庶不绝。 【注】①句容：县名，在江苏省西南部，县北临长江。②故人：此指王主簿。③胡越： 胡地在北，越在南，喻相隔遥远。④惠好：和谐，友好。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.此诗为游赏风景、寄赠友人之作，诗中描写了金陵至白璧山、天门山一路的景色。 B.全诗语言清逸，洗练自然；在写景的同时又不乏抒情妙笔，情景交融富有韵味。 C.五、六两句通过写“幽人”“贾客”驻足不行，进一步渲染月色、山色之美。 D.“故人在咫尺，新赏成胡越”，与王勃名句“海内存知己，天涯若比邻”情感一致。 16.中国古代美学中有“比德”说。所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、 象征人的道德情操。请据此赏析本首诗最后两句。（6 分） 15.答案 D 命题透析 本题考查评价诗歌的思想内容、表达技巧和作者的观点态度的能力。 思路点拨“故人在咫尺，新赏成胡越”是说老朋友近在咫尺却未见面，不能共同欣赏 奇景，相隔如胡越。王勃的名句表达的是即使朋友相隔万里，但只要有共同的情感和志向， 就仿佛近在咫尺。情感不一 16.命题透析 本题考查评价诗歌的表达技巧、思想内容和作者的观点态度的能力。 ​ 答案①青兰花在中国文化中常被赋予了贞洁、高洁、清雅等象征意义。②“寄君青 兰花”，将青兰花送给友人，赞赏了友人王主簿的高尚品德和清雅气质，表达了对友人的 赞美和敬仰之情。③诗人以寄赠兰花给友人的方式，表达了对友情的珍视和期望，希望这 份友情，连绵不绝，永不中断。（每点 2 分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情 给分） 答题规范 1、概括形象特点。（四字短语为主、侧重内在情韵） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的）， 3、分析效果（表现的内容、情感、态度、观点等） 模拟练习一 2020 全国 3 卷 阅读下面这首宋诗，完成 14~15 题。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 13 / 16 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼， 我却觉得他很妩媚。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6 分） 参考答案：14．C 吩咐不要过多取食，并非“吃起来口感苦涩”，而是要让苦笋长成 参天大树，“放使干霄战风雨”。 15．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋 味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该 得到认可。 【注】①.藜藿：藜和藿，泛指粗略的饭菜。 ②.唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 ③.耿介：正直不阿，廉洁自持。 ④.勿多取：不要取太多。 ⑤.干霄：高入云霄。 译文 粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现在餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴 儿一般洁白的玉笋。 大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是 与生俱来的。 我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千 万别把这些苦笋拔出太多。 自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经历风雨磨砺。 模拟练习二 湖北黄冈 2025 届高三 9 月调研试卷 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 14 / 16 次韵和甫咏雪 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 【注】此诗写于王安石新法强力推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.首联上句写寒风凛冽，阴云密布，下句写诗人坐看雪落山垄，玉山崔嵬，意境雄浑 开阔。 B.颔联写雪能平治险恶之所，滋润枯竭之地，尽显才德，也表明此刻诗人心情极度低 落怨愤。 C.颈联写大雪过后，世界变成白皑皑的一片，而春天终会来到，一切都将变得美好。 D.尾联发表议论，寒乡之人不会念及兆示丰年的瑞雪，只盼望晴空万里带来的温暖。 16.好的咏物诗既能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分） 答案 15.B “表明此刻诗人心情极度低落怨愤”错，应是暗示作者有改变现实、造福苍生的伟大 抱负。 16.①全诗句句贴近雪来写，表现雪的特质、功用、处境等，又通过对雪的描绘托物 言志，言志抒怀。 ②诗歌首句写雪的冰清玉洁，颔联写其清除污秽、滋润焦枯的作用，表达了诗人有像 瑞雪一样惠济苍生的愿望，寄托了诗人治理积弊的伟大抱负。 ③颈联写白雪覆盖世界，只待功成之时便放春归来，由雪的铺合之势、“功成身退” 表现了诗人乐观的心态、改革成功的信心。 ④尾联写寒乡之人只盼天晴而并不感念丰年的瑞雪，含蓄表达百姓对变法的不理解以 及对目光短浅的保守者的批判。 （答对 1点 2分，答对 2 点 4 分，答对 3 点满分 6 分，其它言之成理的答案亦可酌情 给分。） 【答案解析】“观照物象本身”意思是所写内容符合物的特征；“言志抒怀”是说思想 情感有所寄托。本诗为托物言志诗。前两联借写雪的色彩、功用来表达诗人自己也要为国 为民平治险秽的理想。领联的意思是大雪清除世界的污秽，功德圆满；大雪滋润焦枯的万 物，普济众生。写雪能够“平治险秽”“润泽焦枯”，表明诗人有改革现实和惠济苍生的才 能。颈联的意思是整个世界成了白皑皑一片，春天终会来到，一切都将会变得美好。表达 了乐观的心态，对未来功业有成的信心。尾联写寒乡人不感念带来丰年的瑞雪，含蓄表达 了百姓对王安石推行新法的不理解。诗人借此批评那些目光短浅、不理解新法的保守者。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 15 / 16 而诗人通过对“雪”的赞咏，寄托了自己治理积弊、改善民生、润泽苍生的伟大抱负。 第二种答案： 16. ①这首诗以雪为吟咏对象，描绘了雪的磅礴气势和强大威力。首联写雪从四面八 方奔涌而来，山峦在雪中显得崔嵬壮观，展现了雪的雄浑壮阔。 ②颔联通过写雪能平治险恶、滋润焦枯，表现了雪的德才，同时也暗示了诗人对 自己推行新法的信心和期望。 ③颈联则表达了诗人对未来的乐观展望，相信大雪过后春天终将到来，一切都会 变得美好，体现了他对新法前景的坚定信念。 ④尾联借寒乡之人只盼望晴空万里的温暖，而不念及瑞雪兆丰年，表达了诗人对新法 推行过程中遇到的阻力和误解的感慨，同时也表明了他坚持推行新法的决心。 模拟练习三 泉州市 2025 届高中毕业班质量监测 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 咏雪 ① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 ［注］①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李怒雪夜 入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。 羔儿：美酒名。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分） A．第二句的“角”声，与姜夔《扬州慢》“清角吹寒”类似，都有以声衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相 关内容对此作简要分析。（6分） 15. (3 分) B 16. (6 分) ①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强 斗志； ②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力 的渴望； ③诗句借苏武困守北海、持节不失类比诗人闲居带湖、心忧国事，表达了诗人忠贞不 渝的爱国情怀。 答对一点给 2 分。 意思答对即可。 其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 江苏省淮安中学 2025 届高三 3 部语文诗歌专项 2 编制：语文组 16 / 16 江苏省淮安中学2025届高三3部语文诗歌专项2 编制：语文组 鉴赏诗歌的形象（人象●物象） 一、知识概述 定义：“诗歌中的形象”是指诗歌作品中创造出来的生动具体的，寄托了作者感情的艺术形象。 分类： 人物形象、事物形象、景物形象。 示例： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。——《琵琶行》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——《竹石》 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——《石灰吟》 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。——《移家别湖上亭》 二、人物形象鉴赏 题型解析 人物形象题主要考察两类形象：①诗作中刻画的人物形象；②抒情主人公（即诗人自己）的形象 《念奴娇·赤壁怀古》 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。”“雄姿英发，羽扇纶巾”——诗作中刻画的人物形象 “早生华发”——诗人形象 答题思路 ①“品”：标题、注释、人物描写、环境、事件（经历）、身份、典故、诗中评价、他人行为态度等 《寻隐者不遇》——标题 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”——语言、动作 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——环境 “凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——他人行为 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”——经历 “林暗草惊风，将军夜引弓”——身份 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”——典故 “白也诗无敌，飘然思不群。”——评价（杜甫《忆李白》） “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”^——评价（杜甫《寄李十二白二十韵》） ②“记”：归纳古典诗歌中常见人物形象，积累相关短语。（记背《链接高考》第183人物形象常见类型集释） 真题直击 1、 云南昆明一中2024届高三语文试题，阅读下面首宋诗，完成下面小题。 和邵尧夫安乐窝中职事吟① 司马光 灵台无事日休休②，安乐由来不外求。 细雨寒风宜独坐，暖天佳景即间游。 松篁亦足开青眼，桃李何妨插白头。 我以著书为职业，为君偷暇上高楼。 【注】①邵尧夫：邵雍（1011-1077年），北宋理学家，自号安乐先生，司马光退居洛阳时与其成了莫逆之交，邵雍长期住在洛阳，把自己所居寝息之地取名为安乐窝。职事：职事官，宋沿唐制，官员之有执掌者称职事官，此处为戏称。②灵台：心。休休：乐道之心。 15. 下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 在首联中，诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安乐，安乐是不需要向外求的。 B. 颔联写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，与邵雍的“重寒盛暑多闭户，轻暖初凉时出街”意思相似。 C. 颈联中“白头”对“青眼”、“何妨”对“亦足”，不仅对仗工整，且推陈出新，准确地表现出邵雍的性格。 D. 尾联的语言平实质朴，诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心抑郁苦闷的心情。 16. 请结合诗歌简要概括邵雍的形象特点。 【答案】15. D “诗人意在表现自己政治上失意，只能通过著书来排解内心抑郁苦闷的心情”错，尾联既表现出诗人与邵雍的深厚友谊，也抒发自己在政治上失意后的乐天知命或无奈。 16. ①性格特点：乐天知命、乐观旷达、志趣高洁；②生活状态：悠闲清雅、潇洒快活。 【详解】①性格特点：首联诗人明确地写出邵雍的观点：如果心中无事就是最大的安乐，安乐是不需要向外求的。道出了“养心”的妙谛，表现出邵雍一种无求、无思、无为的乐天知命、乐观旷达的思想性格。②生活状态：颔联和颈联是对邵雍安乐窝中职事的具体描述。细雨寒风的时日宜于独自静坐，天气和暖景色佳丽就出外闲游。松竹苍翠足以令人双眼愉悦，艳美的桃李花又何妨插在白头。写出邵雍日常闲居及游玩的乐趣，悠闲清雅、志趣高洁、潇洒快活。 二、江苏省如皋中学2025届高三期初测试 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 赠秋浦柳少府 李白 秋浦旧萧索，公庭人吏稀。 因君树桃李[注]，此地忽芳菲。 摇笔望白云，开帘当翠微。 时来引山月，纵酒酣清晖。 而我爱夫子，淹留未忍归。 [注]树桃李：《韩诗外传》中简主说，栽种桃李可获果实，栽种蒺藜只得利刺，因此要慎选培养对象。后世遂以“树桃李”比喻培养人才。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 这首写给柳少府的赠诗，先突出其为官之才能，又进一步表现其文人的风度。 B. 诗人善于炼字，比如以“忽”字表现转变之迅速，以“摇”字表现运笔之流转。 C. “白云”“翠微”“山月”等景物，被诗人赋予特定内涵以衬托柳少府的形象。 D. 最后一联直抒胸臆，诗人不忍让柳少府为自己离开而伤心，足见彼此情感深厚。 15.诗人说“而我爱夫子”，柳少府有哪些值得诗人喜爱之处？请结合诗歌分析。 14.D. 解析：D最后一联表达的意思是，诗人对柳少府十分敬仰爱慕，所以舍不得离开，一旦离开必然留下遗憾。整首诗表达情感是单方面的。柳少府会为诗人离开伤心、“彼此感情深厚”，在诗中并无根据。 15. ①身为少府，教化一方，培养了许多优秀人才。②善写文章，才思敏捷；闲观山景，志趣高雅。③时常对月，纵酒吟诗，率真豪放，不拘小节。（每点2分，共6分） 三、山东日照2025届高三校际联合考试 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄题心泉 刘克庄 之子幽栖恨未深，飞泉来处有亭临。 觚①悬木杪犹烦耳，易②在床头且洗心。 夸士十浆须五馈，痴人一帚享千金。 箕山颍水应如故，太息巢由不可寻。 [注]①觚：古代酒器，代指世俗烦嚣之事。②易，指《易经》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人来到飞泉和亭子边，喜欢那里幽僻之景，但又觉得环境幽栖的程度还不够深。 B. “夸士”指浮夸好炫耀的人，这些人“十浆须五馈”，贪婪地接受着人们的馈赠。 C. “痴人”一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公。 D. 诗人感叹难觅巢、由那样的高士，流露出对古代隐士风范的追慕和对现实的感慨。 16. 颔联蕴含着诗人对提高内心修养的思考，请结合诗句谈谈你的理解。 【答案】15. C 16. ①外在世俗繁嚣有着较大的诱惑或烦扰，即使“觚悬木杪”仍觉烦扰，需不断提高内心修养才能隔绝。 ②可以从经典中汲取智慧来提高内心修养，《易》是古代的经典，蕴含着深邃的哲理，将其置于床头，能够洗涤心灵，借此寻求宁静与超脱。 【解析】 【导语】这首诗通过描写诗人来到飞泉和亭子边，感叹环境幽栖的程度不够深，表达了对世俗烦嚣的厌倦和对内心修养的重视。诗人讽刺了浮夸好炫耀的人和社会的怪相，感叹难以找到像巢父、许由那样的高士，流露出对现实的无奈和失望。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“一把扫帚却价值千金，与前一句形成对比，讽刺了社会的怪相和不公”错，“痴人”在这里指“天真而无争的人”，即隐士；“一帚享千金”意思是“自家的破扫帚，却视如千金之宝”并不是价值千金，而且这句诗表达的是对隐士生活的肯定。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 “觚悬木杪犹烦耳”中的“觚”，是古代酒器，这里代指世俗烦器之事，这句话的意思是即使把世俗烦嚣之事，悬挂在树梢上，还是觉得烦耳，在诗人看来，即使在幽静的环境中，世俗的烦嚣仍然会影响心境，这就需要提高内心的修养，才可以远离世俗的烦嚣。 “易在床头且洗心”，则指出了提高内心的修养的具体办法，那就是把《易经》置于床头，通过随时研读《易经》这样的经典，来洗涤心灵，提升内在修养，因为《易经》是中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源，是先人思想、智慧的结晶，通过潜心研读《易经》这样的经典，能够汲取智慧、提高内心修养。 答题规范 1、概括形象特点。（书面表达，四字短语为主） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的） 3、分析效果（诗人的情感、理想、追求、品质等） 模拟练习一 武汉2025届高三部分学校9月调研测试 答郑即翁 林景熙① 初阳蒙雾出林迟，贫病虽兼气不衰。 老爱归田追靖节，狂思入海访安期②。 春风门巷杨花后，旧国山河杜宇时。 一种闲愁无着处，酒醒重读寄来诗。 【注】①林景熙：南宋遗民诗人。②安期：又名安期生。传说中的仙人，居东海蓬莱山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“迟”意为“晚”，写朝阳虽被雾霭遮蔽，终从林间照射出来，有比兴意味 B．颈联主要从视觉、听觉的角度描写晚春杨花飘落、杜宇悲啼的图景，暗含情感。 C．诗歌中化用“靖节”“安期”“杜宇”等典故，使情感表达郁勃真挚，厚重深沉。 D．这是一首赠答诗，诗中朋友的赠诗激起了诗人的内心波澜，诗人因此反复读诗。 16．诗歌首联和尾联呈现出两种看似不同实则统一的抒情形象，请对此简要分析。（6分） 参考答案： 15. (3分)D【解析】“赠诗激起了诗人的内心波澜”于诗无据，且“因此反复读诗”强加因果。 16. (6分) ①首联诗人虽贫病交加但志气不减，不屈服异族统治。②尾联诗人想到故国不复，悲从中来，借酒消愁，酒醒后只能从友人来诗中寻求慰藉，无可奈何。③这两种看似不同的抒情形象体现了对故国和对异族统治者不同的情感态度，塑造了一个眷恋故国、守节不屈的遗民形象。 评分参考：每答出一点给2分。如有其他分析，只要言之成理，可酌情给分。 模拟练习二 江浙皖高中（县中）发展共同体2025届高三年级10月联考语文 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 隐者郊居 陈师道 高斋缭绕度双沟，老气轩昂盖九州。 不谓江山开悒快，正缘风味得淹留。 招携好客供谈笑，拆补新诗拟献酬。 小摘自锄稀莱甲，旁观虚作不堪忧。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写隐者住处，与杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描绘的意境基本相同。 B. 隐者留居此地并不是因为有优美的山水可以解愁，而是因为此地风味适合心意。 C. “谈笑”“献酬”等词写隐者以诗会友的生动场景，表现出隐者对友情的珍视。 D. 尾联将旁观者与隐者比较，隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑。 16. 首联是如何刻画隐者形象的？请结合诗歌内容分析。 【答案】15. D 16. ①出句通过描写居住环境来侧面烘托隐者形象，隐者住处云雾缭绕，如同仙境，需要“度双沟”才能到达，幽静而隐蔽，写出隐者与尘世的隔绝；②对句直接展示隐者形象，隐者虽然年事已高，退隐山林，却依然保持着傲视天下的气概。 【解析】 【导语】这首诗描绘了隐者的居所和生活情趣，通过高耸的居所和开阔的视野，刻画出胸怀天下、气度不凡的隐者形象。隐者选择居于此，不仅因山水美景，更重在风雅之趣。诗中一面描绘隐者以诗会友、怡然自得的生活场景，另一面通过对比，揭示旁观者的忧虑，从而反映出隐者自给自足的逍遥自在。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“隐者种菜，自给自足，而旁观者却难掩生活的忧虑”错误，尾联主要写出了隐者田园生活的愉悦，而旁观者即使“虚作”也难以理解，为隐者担忧。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。 诗歌的首联通过对居所和隐者气质的刻画，将隐者的形象具体生动地呈现出来。 首先，“缭绕度双沟”是写居所高斋的环境特点：云雾缭绕，如同仙境，需要“度双沟”才能到达。高斋的描述体现了隐者居处的幽静而隐蔽，契合其隐逸的身份，用环境侧面烘托了隐者与尘世隔绝的形象。 其次，“老气轩昂盖九州”运用夸张的手法，形象地展现了隐者具有超凡的智慧和从容不迫的气质。这种气度体现了隐者虽然年事已高，退隐山林，却依然保持着傲视天下的气概，表现了他的精神境界和生活态度，属于正面描写。 模拟练习三 全国名校大联考2023——2024语文试题，阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 【注】①此诗大约是唐玄宗开元二十二年（734）李白旅居江夏（今湖北武汉）时所作。②鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以“二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。 B. “烈火”句交代了“楼船扫地空”的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C. 这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D. 诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16. 这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写角度有何异同？请简要分析。 【答案】15. D 16. 同：①李诗和苏词都把周瑜形象放在赤壁之战的背景下加以塑造。②李诗和苏词都运用侧面描写的方式塑造周瑜形象：李诗用赤壁战场上赤焰烧天、煮水蒸云的景象烘托出周瑜击破曹操大军的英雄形象；苏词用小乔初嫁来烘托周瑜的年轻有为、英姿飒爽。 异：苏词从正面详细描写了周瑜的外貌、神态：“羽扇纶巾，谈笑间”描写出周瑜风度翩翩、从容淡定的儒将气质；李诗用一句“周瑜于此破曹公”直接简要突出周瑜的功绩。 【解析】 【15题详解】 D.句意理解错误。最后两句是诗人对朋友的殷切期望，是希望友人走后经常来信报告佳音，让自己能够从中得到鼓舞。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生比较阅读之鉴赏诗歌表达技巧的能力。 李诗有“赤壁楼船扫地空……周瑜于此破曹公”，苏词有“人道是，三国周郎赤壁”，都把周瑜形象放在赤壁之战的背景下加以塑造； 李诗“烈火张天照云海”，漫天的烈火把云海都映烧得通红，用赤壁战场上赤焰烧天、煮水蒸云的景象烘托出（环境烘托）周瑜击破曹操大军的英雄形象；苏词“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾”，用小乔初嫁（美女衬托）来烘托周瑜的年轻有为、英姿飒爽。李诗和苏词都运用侧面描写的方式塑造周瑜形象。 “羽扇纶巾，谈笑间”，周瑜手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑着。这是正面详细，描写了周瑜的外貌、神态，描写出周瑜风度翩翩、从容淡定的儒将气质；李诗用一句“周瑜于此破曹公”，那是周瑜在这里用火攻把曹操击败，直接简要突出周瑜的功绩。 模拟练习四 湖南衡阳2025届高三第3次复习检测 阅读下面这首宋词，完成下题。 临江仙·辛未离杭至润，别张弼秉道① 苏 轼 我劝髯张归去好，从来自己忘情。尘心消尽道心平。江南与塞北，何处不堪行。 俎豆庚桑真过矣，凭君说与南荣。②愿闻吴越报丰登。君王如有问，结袜赖王生③。 [注]①辛未年苏轼从杭州升调京城，张弼（字乘道）送他到润州。②庚桑楚向弟子南荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。③西汉贤士王生设法成就廷尉张释之的好名声。此处王生指张弼等人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首句词人劝友人归隐，“归去”与陶渊明“归去来兮”中的“归去”意思不同。 B.词人表示无论“江南”还是“塞北”自己都可以去，体现他随遇而安的心境。 C.词人离任杭州后，仍然心系百姓，希望听到吴越一带农作物丰收的消息。 D.下阕因事用典，连用几个相关典故表达了词人为人处世态度，含蓄而贴切。 2．词评家认为苏轼为官“造福百姓”“功成不居”。请结合文本简要分析。 参考答案：1.A 解析：A.“意思不同”错，两个“归去”都是归隐之意，意思相同。故选A。 2.答案：杭州百姓感念苏轼，为他建造生祠，苏轼不赞成，认为治绩应归功于乡贤。 解析：题干中“造福百姓”“功成不居”提示我们要找到相关诗句加以理解，其中“功成不居”就是立了功而不把功劳归于自己。与之相关的诗句是“俎豆庚桑真过矣，凭君说与南荣”，此句运用典故，庚桑：复姓，此处为庚桑楚，老子的弟子。庚桑楚治理地区受人民爱戴，而自认为无功。这里借指苏轼自己，由此说：“真过矣”。南荣：庚桑楚的弟子。此处指杭州百姓。根据注释可知，庚桑楚向弟子南荣说明不赞成百姓为自己建生祠的理由。苏轼治理杭州时治理西湖，为杭州百姓办了实事，受到百姓爱戴，想要为他建造生祠，而苏轼却请张弼转告百姓不要这么做，认为治绩应归功于乡贤。正体现苏轼为官“造福百姓”“功成不居”。 模拟练习五 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 阮郎归·初夏 苏　轼 绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。　　微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】　①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。 这首词塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。 解析　第二问应该从手法角度作答，其中要明确诗歌常用的手法或技巧，本词中，上片重点写了庭院和景致，属于烘托人物；下片写少女“纤手弄清泉”，属于细节描写或动作描写。 (1)词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。(2)①上片用环境描写烘托人物：琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳的庭院写其性情沉静。②下片用细节描写表现人物：赏雨赏花写其兴奋好奇，纤手弄泉写其活泼天真。 四、人物形象常见类型 ①官员（包括有志于仕途的读书人） 壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情疾苦、才华横溢 ②世外之人（隐士、僧道） 清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅脱俗、寄情山水 ③武将 英勇无畏、骁勇善战、武艺高超、豪迈慷慨、建功立业、身先士卒、厌恶战争 ④征人 思念怀人、厌恶战争、孤独寂寞、漂泊流离、年老体衰、饱经沧桑 ⑤闺中女子 美丽动人、哀婉寂寞、自伤自怜、年华渐老、怀念远人、忠贞不渝、美丽娇羞 三、事物形象鉴赏 题型解析 事物形象鉴赏常见于咏物诗。咏物诗以某一具体事物为描写对象，抓住其某些特征进行刻画，借以表达某种主旨或者寄托自己的某些态度或情感。“咏物即咏怀”。常用到“托物言志借物抒情、比喻象征比拟”等手法。 答题思路 ①“品” 物象特征（具体描写）、环境、他人评价或态度、典故、背景等。 ②“联” 由“形”（外在形态）而“神”（精神品格），由物及人，联系诗人自身经历和创作背景，揣摩其中所蕴含的深层含义。 真题直击 一、湖南三湘创新发展联合体2024届9月月考试卷，阅读下面这两首诗,完成15~16题。 桂 李白 世人种桃李，皆在金张门。 攀折争捷径,及此春风暄。 一朝天霜下,荣耀难久存。 安知南山桂,绿叶垂芳根。 清阴亦可托，何惜树君园。 咏桂花[宋]吕声之 独占三秋压众芳,何咏橘绿与橙黄。 自从分下月中种,果若飘来天际香。 清影不嫌秋露白,新业偏带晚烟苍。 高枝巳折郄生[注]手,万斛奇芬贮锦囊。 [注]郄生，指《晋书·郤诜传》中郤诜举贤良对策第一。 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的-项是(3分) A.李白的这首咏桂诗,全文只有一个“桂”字,寓意却极其深刻，主要用直抒胸臆的方式抒发了诗人的思想感情。 B.李诗写桂树虽然生长在无人问津之地，却绿叶繁茂,根柢芬芳，清阴怡人，劝告后人在自家院子多种一些。 C.吕诗首联“独”字突出了桂花一家独秀,别无对手；“三秋”表明时间之长； “压”字显得桂花超群绝伦。 D.吕诗尾联说桂花高枝已为郄生所折,是借郄生折枝代指英才折桂，以喻天上仙物与人间英才相配，堪称双美。 16.这两首诗借桂花分别抒发了诗人怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。(6分) 15. A [解析]本题考 查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。“主要用直抒胸臆的方式”分析有误，主要用了对比和托物言志的手法。 16.①李诗通过秋桂与桃李(趋势媚俗)的对比，赞颂了秋桂清雅高洁的品性,借以讽刺世人附庸权贵、贤愚不分、好坏不辨，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。②吕诗将桂花的形态和气味都进行了描绘,运用衬托、典故等手法,表达了诗人对桂花的喜爱和赞美之情。(每点3分，意思答对即可) 二、湖南师大附中2025届高三月考试卷 阅读下面两首诗，完成下面小题。 蝉 虞世南 垂緌①饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 咏蝉② 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠③客思深。 不堪玄鬓④影，来对白头吟⑤ 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【注】①垂緌：帽带系结后的下垂部分；蝉腹下的针喙。②本诗作于高宗仪凤三年。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。③南冠：指囚徒。④玄鬓：指蝉。⑤白头吟：乐府曲名。相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后，卓文君作《白头吟）以自伤。 15.下列对这两首唐诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 《蝉》为五言绝句前两句从外形、食性、声音、所处位置描写蝉的特点；后两句由此发出议论，为全诗点睛之笔。 B. 《咏蝉》为五言律诗，二、四句对仗工稳，由蝉及人，颜色对比中触发老大之伤；巧用典故，暗含被诬获罪之怨。 C. 这两首诗均写秋蝉，都写了蝉声，一为远播流响，一为易沉之响，特点不同；都撷取了露、风等意象入诗，但兴寄各殊。 D. 这两首咏物诗均托物言志，即运用象征等手法，寄意于物，以物抒怀。王磬《朝天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法。 16. 这两首诗中蝉的艺术形象有何不同之处？请简要分析。 【答案】15. D 16. 《蝉》中的蝉喙如冠缨，饮露栖桐，居高鸣声远扬。身份高贵，声名远播；是以高洁品格立身的清华之人的写照。《咏蝉》中的蝉露重难飞，风多声沉，高洁无人相信。处境艰难，无人赏识；是含冤莫白、政治失意的诗人的自况。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。 D.“王磐石《朝天子•咏喇叭》、骆宾王的《咏鹅》均采用了此写法”说法错误，骆宾王的《咏鹅》虽为咏物诗，但未采用托物言志的写法。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。表现的就是鹅本身的可爱。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术形象的能力。 《蝉》是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。 首句“垂緌饮清露”，这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。 “流响出疏桐”写蝉声之远传。度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三、四两句的发挥才字字有根。 “居高声自远，非是藉秋风”，蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。 答案可以整理如下：蝉喙如冠缨，饮露栖桐，居高鸣声远扬。身份高贵，声名远播；是以高洁品格立身的清华之人的写照。 《咏蝉》首联在句法上运用对偶，写法上启用比兴，以蝉声来逗起客思。诗一开始即点出时间：秋天，蝉在日渐萧瑟的秋日鸣叫着；地点在狱中，作为“南冠”（囚徒）的诗人，身心不得自由。落魄加上孤寂，此时诗人更加深深怀念家园了。 颔联一句写蝉，一句写自己，以“不堪”和“来对”将物我联系在一起。自己大好的青春，经历了政治上种种折磨已经消逝，头上增添了星星白发。在狱中看到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄，不禁自伤老大，同时想到自己的少年时代，也何尝不如秋蝉高唱，而今不但一事无成，还锒铛入狱。这里，诗人巧妙地运用了这一典故，进一步比喻当权者辜负了诗人对国家一片忠诚之爱。 颈联纯用比兴手法，两句无一不在说蝉，也无一不在说自己。“露重”“风多”比喻政治环境恶劣，“飞难进”比喻自己仕途郁郁不得志，“响易沉”比喻自己言论受到压抑，不自由。蝉如此，自己也如此，咏物诗写到这种境界，真算是物我融混了。 尾联写秋蝉高居树上，餐风饮露，有谁相信它不食人间烟火呢？自己品性高洁，不为世人了解，反被诬陷入狱，此时有哪一个肯替自己雪冤呢？而今患难之中，惟有蝉能为我高唱，也只有我能为蝉长吟。 答案可以整理为：蝉露重难飞，风多声沉，高洁无人相信。处境艰难，无人赏识；是含冤莫白、政治失意的诗人的自况。 三、河南省新乡市多校2025届高三上调研考试语文试题 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 自金陵溯流过白璧山玩月达天门，寄句容王主簿①                               李 白 沧江溯流归，白璧见秋月。 秋月照白璧，皓如山阴雪。 幽人停宵征，贾客忘早发。 进帆天门山，回首牛渚没。 川长信风来，日出宿雾歇。 故人②在咫尺，新赏成胡越③。 寄君青兰花，惠好④庶不绝。 【注】①句容：县名，在江苏省西南部，县北临长江。②故人：此指王主簿。③胡越：胡地在北，越在南，喻相隔遥远。④惠好：和谐，友好。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A.此诗为游赏风景、寄赠友人之作，诗中描写了金陵至白璧山、天门山一路的景色。 B.全诗语言清逸，洗练自然；在写景的同时又不乏抒情妙笔，情景交融富有韵味。 C.五、六两句通过写“幽人”“贾客”驻足不行，进一步渲染月色、山色之美。 D.“故人在咫尺，新赏成胡越”，与王勃名句“海内存知己，天涯若比邻”情感一致。 16.中国古代美学中有“比德”说。所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、象征人的道德情操。请据此赏析本首诗最后两句。（6分） 15.答案D 命题透析 本题考查评价诗歌的思想内容、表达技巧和作者的观点态度的能力。 思路点拨“故人在咫尺，新赏成胡越”是说老朋友近在咫尺却未见面，不能共同欣赏奇景，相隔如胡越。王勃的名句表达的是即使朋友相隔万里，但只要有共同的情感和志向，就仿佛近在咫尺。情感不一 16.命题透析 本题考查评价诗歌的表达技巧、思想内容和作者的观点态度的能力。 ​答案①青兰花在中国文化中常被赋予了贞洁、高洁、清雅等象征意义。②“寄君青兰花”，将青兰花送给友人，赞赏了友人王主簿的高尚品德和清雅气质，表达了对友人的赞美和敬仰之情。③诗人以寄赠兰花给友人的方式，表达了对友情的珍视和期望，希望这份友情，连绵不绝，永不中断。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 答题规范 1、概括形象特点。（四字短语为主、侧重内在情韵） 2、联系文本，从诗歌的具体语句方面进行简要分析（是如何展现的）， 3、分析效果（表现的内容、情感、态度、观点等） 模拟练习一 2020全国3卷 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分） 参考答案：14．C 吩咐不要过多取食，并非“吃起来口感苦涩”，而是要让苦笋长成参天大树，“放使干霄战风雨”。 15． ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 【注】①.藜藿：藜和藿，泛指粗略的饭菜。 ②.唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 ③.耿介：正直不阿，廉洁自持。 ④.勿多取：不要取太多。 ⑤.干霄：高入云霄。 译文 粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现在餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白的玉笋。 大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。 我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多。 自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经历风雨磨砺。 模拟练习二 湖北黄冈2025届高三9月调研试卷 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 次韵和甫咏雪 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 【注】此诗写于王安石新法强力推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.首联上句写寒风凛冽，阴云密布，下句写诗人坐看雪落山垄，玉山崔嵬，意境雄浑开阔。 B.颔联写雪能平治险恶之所，滋润枯竭之地，尽显才德，也表明此刻诗人心情极度低落怨愤。 C.颈联写大雪过后，世界变成白皑皑的一片，而春天终会来到，一切都将变得美好。 D.尾联发表议论，寒乡之人不会念及兆示丰年的瑞雪，只盼望晴空万里带来的温暖。 16.好的咏物诗既能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分） 答案15.B “表明此刻诗人心情极度低落怨愤”错，应是暗示作者有改变现实、造福苍生的伟大抱负。 16.①全诗句句贴近雪来写，表现雪的特质、功用、处境等，又通过对雪的描绘托物言志，言志抒怀。 ②诗歌首句写雪的冰清玉洁，颔联写其清除污秽、滋润焦枯的作用，表达了诗人有像瑞雪一样惠济苍生的愿望，寄托了诗人治理积弊的伟大抱负。 ③颈联写白雪覆盖世界，只待功成之时便放春归来，由雪的铺合之势、“功成身退”表现了诗人乐观的心态、改革成功的信心。 ④尾联写寒乡之人只盼天晴而并不感念丰年的瑞雪，含蓄表达百姓对变法的不理解以及对目光短浅的保守者的批判。 （答对1点2分，答对2点4分，答对3点满分6分，其它言之成理的答案亦可酌情给分。） 【答案解析】“观照物象本身”意思是所写内容符合物的特征；“言志抒怀”是说思想情感有所寄托。本诗为托物言志诗。前两联借写雪的色彩、功用来表达诗人自己也要为国为民平治险秽的理想。领联的意思是大雪清除世界的污秽，功德圆满；大雪滋润焦枯的万物，普济众生。写雪能够“平治险秽”“润泽焦枯”，表明诗人有改革现实和惠济苍生的才能。颈联的意思是整个世界成了白皑皑一片，春天终会来到，一切都将会变得美好。表达了乐观的心态，对未来功业有成的信心。尾联写寒乡人不感念带来丰年的瑞雪，含蓄表达了百姓对王安石推行新法的不理解。诗人借此批评那些目光短浅、不理解新法的保守者。而诗人通过对“雪”的赞咏，寄托了自己治理积弊、改善民生、润泽苍生的伟大抱负。 第二种答案： 16. ①这首诗以雪为吟咏对象，描绘了雪的磅礴气势和强大威力。首联写雪从四面八方奔涌而来，山峦在雪中显得崔嵬壮观，展现了雪的雄浑壮阔。 ②颔联通过写雪能平治险恶、滋润焦枯，表现了雪的德才，同时也暗示了诗人对自己推行新法的信心和期望。 ③颈联则表达了诗人对未来的乐观展望，相信大雪过后春天终将到来，一切都会变得美好，体现了他对新法前景的坚定信念。 ④尾联借寒乡之人只盼望晴空万里的温暖，而不念及瑞雪兆丰年，表达了诗人对新法推行过程中遇到的阻力和误解的感慨，同时也表明了他坚持推行新法的决心。 模拟练习三 泉州市2025届高中毕业班质量监测 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 ［注］①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李怒雪夜入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。羔儿：美酒名。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．第二句的“角”声，与姜夔《扬州慢》“清角吹寒”类似，都有以声衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对此作简要分析。（6分） 15. (3分) B 16. (6分) ①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志； ②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴望； ③诗句借苏武困守北海、持节不失类比诗人闲居带湖、心忧国事，表达了诗人忠贞不渝的爱国情怀。 答对一点给2分。 意思答对即可。 其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$