16.2 生物进化的历程 教案-2024-2025学年苏教版生物八年级上册

课题名称 5.16.2生物进化的历程 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本教学设计内容来自义务教育初中《生物》苏教版八年级上册第5单元《生物的多样性》中第十六章《生命起源和生物进化》第二节《生物进化的历程》。课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。 2、教学分析 本节教材的核心内容是研究生物进化的证据和方法。生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程，那么人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法。研究生物进化的方法很多，最重要的是比较法。 3、 教学重点难点 重点：举例说出生物进化的证据。 难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。 学情分析 初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。因此在教学中通过较直观的图片，学生参与的活动帮助学生完成学习。 学习目标 生命观念： 举例说出生物进化的依据。 科学思维： 通过对化石的观察、比较和分析，培养观察能力，研究问题、解决问题的能力。 探究实践： 通过对地层里的化石资料分析，讨论马的进化，认识研究生物进化的方法。 态度责任： 结合生物进化证据的学习，进一步增强与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 举例说出生物进化的主要证据——化石。 探究能力 通过对化石的观察、比较和分析，培养观察以及研究问题、解决问题的能力。 科学态度 通过讨论马的进化过程，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 生物进化的历程极其漫长而复杂。《生物进化的历程》含有两部分知识内容：“生物进化的证据”和“生物进化的主要历程”；本节为第一课时内容“生物进化的证据”。 根据教学材料及学生获取信息的程度和能力，在教学中通过多媒体素材与精心设计的疑问，引导学生自主学习，展示化石并讲解，引出生物进化的历程，合作学习马的进化过程，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 地球上出现的原始生命是原始单细胞生物，而如今我们所熟悉的生物圈却有着丰富多彩的生物，那些植物、动物是由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？ 学生认真聆听，思考。 通过原始生命演变为现在丰富多彩的生物进行提问，激发学生学习兴趣。 新知探究 化石 组织学生自学教材P58-60，思考下列问题：（1）研究生物进化的直接证据是？还有哪些证据（P63）？ （2）马的进化历程说明了什么？ （3）种子蕨化石证明了什么？ （4）孔子鸟化石证明了什么？ 化石：是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。 化石有哪些分类？请你举例说明。 ①展示遗体化石图片及其举例：在目前已发现的诸多恐龙中，始盗龙是最原始的一种。1993年，始盗龙发现于南美洲阿根廷西北部一处极其荒芜不毛之地——伊斯巨拉斯托盆地(Ischigualasto Basin)，该地属于三叠纪地层。 ②展示遗物化石图片及其举例：恐龙蛋化石。 ③展示遗迹化石图片及其举例：对内蒙古鄂托克旗查布地区恐龙足迹进行了野外实地考察，取得了重大收获，在北纬38°40’----39°东经107°---107°30’范围内的6个工作点发现了大量的恐龙足迹。 化石是如何形成的呢？ 展示“狼鳍鱼遗体化石（1.2亿年前）”、“三叶虫遗体化石（5.6亿年前）”、“房角石遗体化石（4.4亿年前）”、“奇虾遗体化石（5.3亿年前）”、“海蝎子遗体化石（4亿年前）”、“巨脉蜻蜓遗体化石（3亿年前）”、“三尾拟蜉蝣遗体化石（1.3亿年前）”、“辽宁枝遗体化石（1亿年前）”、“银杏遗体化石（1.5亿年前）”、“恐龙蛋遗物化石（1.5亿年前）”、“粪便遗物化石（1.3亿年前）”的化石图片。提问：请你按年份将这些化石排序，你能发现什么呢？ 学生带着问题自学教材P58-60，并思考、讨论。 学生根据自学内容，思考并回答：遗体、遗物、遗迹。并举例说明。 学生观看遗体、遗物、遗迹的图片与举例资料，理解化石的类型。 学生思考、讨论。 学生观看遗体、遗物和遗迹化石，并按照年份排序，思考、讨论，理解化石可以作为生物进化的直接证据的原因。 通过引导学习自学教材，培养学生的自学能力和总结能力。 通过图文资料的举例说明，帮助学生理解化石的概念，激发学生关心化石和热爱科学的态度。 拓展资料化石是如何形成的，拓展学生认知。 展示多种化石图片实例，通过排序，让学生感受、理解化石可以作为生物进化的直接证据的原因。 化石分布的规律 讨论：马的进化过程 指导学生4人一组，阅读教材59页关于马化石的图文资料，讨论问题：马的进化历程说明了什么？ 科学家也发现了从一类生物进化成另一类生物的化石证据。1861年，在德国发现了始祖鸟化石。展示始祖鸟的化石图片。思考： （1）始祖鸟与现代鸟有哪些相同点？ （2）始祖鸟与古代爬行动物有哪些相同点？ （3）你能做出什么样的推测？ 总结：始祖鸟有羽毛，喙等特征像现代鸟，趾爪、牙齿、尾椎骨像古代爬行类，说明鸟类是由始祖鸟进化而来，始祖鸟是爬行动物进化成鸟类的过渡类型。 孔子鸟的化石和复原图为爬行动物进化成鸟类提供了新的证据。 研究生物的进化，科学家采用了什么研究方法？ 比较法是研究生物进化的基本方法。 展示“不同地质化石模式图”，请学生分析地层中的化石分布有什么特点？ 总结:越简单越低等的生物化石分布在越古老的地层中，越复杂越高等的生物分布在新近形成的地层中。 通过化石分布规律总结出生物进化有什么规律？ 生物进化由简单到复杂，低等到高等。 拓展：生物进化的证据除了化石，还有解剖学、分子生物学、胚胎学。 学生阅读教材，交流并回答：马的进化趋势是：体型由小趋大，四肢越来越长，逐渐变成中趾发达并唯一着地。 学生仔细观看图片，比较始祖鸟与现代鸟和古代爬行动物的相同点，分组讨论，交流。 学生观看孔子鸟的化石和复原图，并分析鸟类的进化历程。 学生思考、并回答：比较法。 学生观察“不同地质化石模式图”，分析总结地层中的化石分布的特点。 学生根据所学，思考、总结。 学生了解生物的进化有很多证据。 通过讨论活动，引导学生自己发现生物进化的规律。培养学生分析的能力、科学思维能力，同时加深学生对科学知识的理解，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情。 通过引导学生比较古代爬行动物、始祖鸟、孔子鸟的化石资料，进行讨论推测，让学生自己总结出地层中的化石分布的特点。此过程也培养学生的分析能力，逻辑思维能力，总结能力。 通过拓展，加强学生科学探究的意识。 课堂小结 本节课学习了生物进化的历程第一课时内容：生物进化的证据——化石及其分布规律。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。 作业设计 活动：通过网络和图书馆收集有关“始祖鸟化石真假之谜”的资料，交流、分析和归纳资料的主要论点。 板书设计 第二节 生物进化的历程（第一课时） 学科网（北京）股份有限公司 $$