新试题精选仿真卷04-【创新教程】2025年高考语文12套仿真模拟卷(新课标Ⅰ卷)

参考答案 18.解析：可从用词、句式、修辞等角度赏析句子的表达 23.[写作指导]这则材料分两层：第一层从医学的角 效果。 度阐释了疼痛感的特点和意义，疼痛感是人体发出 用词上，可结合“皎洁”“俊逸”“飘零”“落英”等词语 的预警，让我们关注身体健康，其中的关键词是“疼 赏析其用语雅致的效果。 痛感”“非常重要”“警报”“非常可怕”等，从生活常识 句式上，“花开九瓣，形如莲花，出污泥而不染”“列队 层面告诉我们，疼痛感虽然在现实生活中不招人喜 巡礼，额首迎宾”“姿态俊逸，白光耀眼”“招摇过市， 欢，但却能警示人们关注身体健康，及时治疗疾病 十天以后，花自飘零，落英满地”“妙韵天成”等为短 等，对人意义重大。第二层“无论是青春成长、艺术 句，其余多为长句，从长短句结合角度赏析效果。 创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要 修辞上，“一朵朵玉兰又像一尊尊充满仪式感的酒 有类似的‘疼痛感’”，告诉我们“疼痛感”对个人和社 杯”为比喻修辞，“列队巡礼，领首迎宾”为拟人修辞 会都有重要意义。 结合相关修辞的效果展开分析即可。 这引导我们深入思考，挖掘“疼痛感”的深层意义。 答案：①用语雅致。如“皎洁”“俊逸”“飘零”“落英” 运用拓展思维想象，社会生活中哪些东西会带给人 等词语，典雅隽永，别有韵味。②句子长短结合。多 疼痛感呢？大家可能会联想到困难、挫折、危险、灾 用短句，如“树冠宽阔”“枝叶繁茂”等，与长句结合， 难等等，那么，无论是个人还是国家、社会，应如何应 富于变化，节奏分明。⑧③善用修辞。运用比喻，以 对“疼痛”呢？联系当下，一些青年人动不动就选择 “酒杯”来描蔡玉兰的形状：运用拟人，以“列队巡礼， “精平”，惧怕走出舒适圈，如此下去，怎么拥抱希望？ 额首迎宾”赋予玉兰人的情态，从外形和姿态写出了 此题意在引导我们思考“疼痛的价值”。“疼痛感”对 玉兰的风姿。 于人的身体有保护作用，我们不应排斥“疼痛感” 19.解析：首先确定句子主干：我突然发现它枝头长满了 对于作品来说，能让观众恢复“疼痛感”，就会引起人 小花苞。 们的警醒，反过来会找出导致我们“疼痛”的根源，并 再把修饰成分单独成句：“在秋日的一天”为时间状 加以“疗治”，这样社会就会不断完善。因此“疼痛 语，可放在句首单独成句：“有点淡淡绿色的毛茸茸 感”对于个人和社会都有重大意义，带给我们希望。 参考立意：①警惕“疼痛感”的丧失，不被“麻木感”控 的”作定语修饰“小花苞”，可变为主谓句：小花苞有 点淡淡的绿色，小花芭毛茸菲的。 制。②积极面对“疼痛感”，做出合理的调整与应对。 ③在“疼痛感”中，看到光明的未来和新的希望。 答案：在秋日的一天，我突然发现它枝头长满了小花 苞，小花苞有点淡淡的绿色，毛茸茸的。 新试题精选（四） 20.解析：A处，形容新事物突然堀起，可填“异军突起”。 L.A[A.“因而”强加因果。原文“古代很多学者将札 异军突起：比喻突然兴起的新生力量。 记作为重要的为学之具，在平时的学习、研究中常以 B处，是对后文“刷短视频不仅不会缓解文化体力不 札记来记载感悟、辑录见闻、考究原委等”，可见因果 足的焦虑，反而会在澳悔中进一步加剧焦虑”的概括 关系不成立。门 表达，说明希望和结果相反，可填“适得其反”。适得 2.B[B.“其学术价值超过当时通释全经之书”错误，原 其反：恰恰得到与预期相反的结果。 文“其价值有时甚至超过通释全经之书”，注意是“有 答案：A.异军突起B.适得其反 时甚至”。] 21.解析：①呼应前文“麻木和无可奈何”“当然知道”，可 3.D[第四段的观点是：古人学术札记多有新创之见 知此处指还是没办法戒掉短视颜，应填“但奈何无法 精粹之论，具有较高的学术含量。A.说的是札记的定 成功成断”或“但无法抵制它的诱惑”。 义和重要性。B.说的是积累之于做学问的重要意义 ②上承“对文化体力的唤醒和保护”，下接“或许就有 C.说的是札记在普及自然现象和科学知识上起到的 更多的定力对抗…并进入到严肃而深度的精神文 重要作用。D.王念孙针对“连语字”训诰望文生义与 穿凿附会的现象，在其札记《读书杂志》说：“凡连语之 化活动中去”，应指文化体力的恢复，应填“而随着文 字，皆上下同义，不可分训。”这正是他的“新创之见、 化体力恢复到更高水平” 精粹之论”，具有较高的学术含量。] 答案：①但奈何无法成功戒断（或：但无法抵制它的 4.解析：学术成绩：①结合“故古代的学术札记十分发 诱惑)②而随着文化体力恢复到更高水平 达，成为传统学术的重要载体，为数甚夥，精品亦多” 22.解析：①“低电量”，结合“结束一天的工作”“怎么也 可知，学术礼记成果数量多，所涉猎的研究范国广； 无法调动足够的心力资源来进行”可知，一天工作后 ②结合“古人学术札记多有新创之见、精粹之论，具有 心力不足，当前的“低电量”只能刷短视频，此状态即 较高的学术含量”可知，学术札记研究程度深且有精 为“低电量” 妙新颗之见。 ②“平替”，文中有“文化体力不足，不足以支撑严肃 治学精神：①结合“古人普遍重视札记在读书治学过 而深度的文化活动，而不怎么需要动脑动心的短视 程中的作用，认为猴写札记可以督策学人勤读深思 频就成为了那个理想中的·平替”，“平替”即“不怎 力学进业”可知，勤于为学，刻苦钻研，笔耕不级：②结 么需要动脑动心的短视频”，“替”的是“严肃而深度 合“对一部学术札记或若于相类的学术札记进行总体 的文化活动”，整合为：指因文化体力不足而选择的 性观照就会发现，尽常其中的论述文字显得零碎散 代替严肃而有深度的文化活动的短视频。 杂，漫无统纪，但实际上往往是围绕特定的学术论题 ③对抗“多巴胺陷阱”的诱惑和吸引，即对抗短视频 或论域来展开研讨的，彼此关联，暗含着立体化的、动 的诱惑和吸引，据此可知“多巴胺陷阱”即指能给人 态生成的隐性系统”可知，潜心为学，严谨审慎，实事 带来诱惑和吸引力的短视频。 求是。 答案：①“低电量”：指结束一天工作后精力不足的状 答案：学术成绩：①学术札记成果数量多，所涉猎的研 态。②“平替”：指因文化体力不足而选择的代替严 究范围广：②学术札记研究程度深且有精妙新颖之 肃而有深度的文化活动的短视频。③“多巴胺陷 见。治学精神：①勤于为学，刻苦钻研，笔耕不辍； 阱”：指能给人带来诱惑和吸引力的短视频。 ②潜心为学，严谨审慎，实事求是。 9 语文（新） 5.解析：①结合“如乾隆时学者翟灏即是其例：‘苟可资 9.解析：亲人的陪伴与牵挂。临行前，“租母为忧虑着我 多识者，靡不览…手搦输一管，撰述无倦’”“清梁章 这一个最小的孙子，也将离乡别井，远去杭州之故，三 钜说：·子书杂家最多，而有数部不可磨灭之书，必须 日前就愁眉不展，不大吃饭不大说话了；母亲送我们 专读者。如班固之《白虎通义》、颜之推之《家训》、王 到了门口，‘一路要…顺风…顺风！…’地说了 应麟之《困学纪闻》，皆当家有其书。’清徐养原说，·杂 半句未完的话，就跑回到了屋里去躲藏”，祖母的忧虑 家者流，自古有之，至唐宋而度盛’”等等可知，文章引 和母亲的欲言又止，让“我”体会到亲情的温暖，产生 用大量学术札记的具体内容，论据较为权成，增强说 了离家的伤感。 服力。 老秀才的陪伴和安慰，“在风帆下引颜远望着杭州的 ②直接引用翟颜的话论证“札记撰写对于进学修业的 高山，和老秀才谈谈将来的日子，我心里又鼓起了 必要性和重要性”，部分引用清徐养原的话论证“札记 腔勇进的热意：‘杭州在望了，以后就是不可限量的远 为古人求知修学所倚用，在其学术研究中粉演着重要 大的前程”，不惧路途遥远陪着作者到遥远的杭州， 在和作者谈将来的日子，给作者以希望。 角色，故古代的学术札记十分发达，成为传统学术的 前人的启迪和感召。“而这三部书读后的一个总感 重要载体，为数甚夥，精品亦多”：引用严元照《娱亲雅 想，是恨我出世得太迟了，前既不能见吴梅村那样的 言》中的话论证“乾嘉札记的理论阐述也同样富有学 诗人，和他去做个朋友，后又不曾躬逢着甲午庚子的 术价值”，总之，引用方式多样，有直接或部分引用人 两次大难，去冲锋陷阵地尝一尝打仗的滋味”，作者有 物语言，有引用书籍作品中的话，引用内容丰富，类型 感于吴梅村和无名氏的诗，强烈表达了他渴望为国家 多样，既充实文章内容，又展现作者深厚的学养。 建功立业的抱负。 答案：①文章引用大量学术札记的具体内容，论据较 答案：①亲人的陪伴与牵挂。临行前，祖母的忧虑和 为权威，增强说服力。②文章引用内容丰富，类型多 母亲的欲言又止，让我体会的亲情的温暖，产生了离 样，既充实文章内容，又展现作者深厚的学养。 家的伤感。②老秀才的陪伴和安慰，不惧路途遥远陪 6.C[A.“也暗示了作者将去更远的嘉兴求学”错误 着作者到遥远的杭州，在和作者谈将米的日子，给作 由原文“大家聚拢来一谈一算…当日我就决定和他 者以希望。③前人的启迪和感召。作者有感于吴梅 们一道上嘉兴去读书”可知，是在“我”觉得手头所有 村和无名氏的诗，强烈表达了他渴望为国家建功立业 的钱不够在杭州读半年书之后，才想要去嘉兴求学 的抱负。 的，所以开篇反复渲染求学路途遥远与交通条件落后 10.CEG[“朝臣多贤”“左右多忠”是并举成分，两者都 并不能暗示他将去更远的喜兴求学。B.“偶然读到的 是完整的主谓成分，中间可断开，即C处：“主有失” 《古唐诗合解》中的几句古歌，…真正成熟起来”错 另起主语“主”，故其前应断开，即E处：“皆交争证 误。由原文“本来是满怀着希望，兴高采烈在船舱里 谏”省略主语“朝臣”“左右”，与前一句“主”有所不 坐着的我…双频上自然止不住地流下了两条冷冰 同，故句前应断开，即G处。] 冰的眼泪”可知，在读到几句古诗歌之前，少年已经感 11.D[A.正确。后一个“遗策”指遗留下来的策略。 受到离家的伤感了。而“真正成熟起来”在此处没有 句意：他的判断不曾有失误。承接已有的基业，沿 体现。D.“让作者认识到杭州是比嘉兴更易实现理想 袭前代策略。B.正确。“壮”也是意动用法。句意： 庄王认为很好。‘单于软佩苏武的气节。C.正确。 的所在”错误，曲解文意。文中说到《吴诗集览》《善天 后一个“节”是气节的意思。句意：就知道整体了。/ 忠愤集》等说是作者暑假从嘉兴回家乡，路过杭州的 高尚的品德，坚贞的节操。D.错误。“天下归仁焉” 时候买来的，这两本书对自己影响很大，但并不能说 的“归”意思也是称赞、称许。句意：乡亲邻居称赞他 明杭州是比嘉兴更易实现理想的所在。] 守信讲义。有一天你做到了克己复礼，全天下都会 7.B[B.“对西子的数意”错误，本处表达的是作者对杭 称许你是仁人。] 州西湖的喜爱之情。门 12.C[C.“有人论及汉末贡举之事”“若以貌取人就不 8.解析：“远一程，再远一程！”表面含义是空间距离的越 能得到贤士”说法有误。论及汉末贡举之事的是抱 来越遥远。“远一程”是作者到嘉兴读书，距离上更远 朴子，且“不能”得到贤士表述过于绝对，“不必”是不 了一步，但作者暑假从嘉兴回家途中路过杭州买的几 一定之意， 本书，使得作者受到很大的震撼，之后仍旧转入了杭 13.(1)办事坚决明断，因此（或“凭这”）知道他是勇敢 府中学，表明了作者精神思想不断成长的过程。 的：收受给予能谦让，因此（或“凭这”）知道他是廉洁 作者本来是想去杭府中学读书，并且已经通过了考 的。(“是以”，因此；“让”，谦让。) 试，但是因为学费的问题，不得已去了嘉兴求学，暑假 (2)如今让州牧郡守全都能够在任用之前考察良才， 的时候，从嘉兴回家乡的途中路过杭州，作者从杭州 保证他们的本性和行为始终一致，实在是不容易的 买了一大堆书，有几本书对自己影响很大，于是署假 (“审”，审查，考查：“诚”，实在。) 之后，作者决定仍旧转入杭府中学读书，其中蕴含着 14.解析：材料一中，“善相人”对于自己的识人之术，指 作者对实现自己理想的执着与坚持。 出“臣非能相人也，能观人之友也”，并针对“布衣” 作者最初想考入杭府中学读书，后来因为学费的问题 “事君”“人主”三者分别加以分析。从“友”可看出， 材料一侧重观察其所交的朋友而侧面知人 去嘉兴求学，这都是从自己的角度，追求的是自己个 材料二中，材料最后总结道“由此观之，以所见可以 人的远大前程。而署假的时候，从嘉兴回家乡的途中 占未发，睹小节固足以知大体矣”，从中可以看出，材 路过杭州，作者从杭州买了一大推书，有几本书对自 料二侧重从观察人的小节而知人 己影响很大，于是暑假之后，作者决定仍旧转入杭府 材料三中，作者指出“以貌取之，则不必得贤”，从而 中学读书，表明作者从追求个人远大前程到对未来自 指出我们看人不能光看表面，还要深入观察其内在 己将投身国家与民族事业的期许与决心。 实质。由此可见，材料三侧重强调实地考察其人是 答案：①强调不只是空间距离的遥远，更是少年精神 否德才兼备。 思想不断成长的历程。②蕴含着作者对实现自己理 答案：①材料一侧重观察其所交的朋友而侧面知人 想的执着与坚持。③表达了从追求个人远大前程到 ②材料二侧重从观察人的小节而知人。③材料三侧 对未来自己将投身国家与民族事业的期许与决心。 重强调实地考察其人是否德才兼备。 ·10 参考答案 参考译文] 夫莫开”写到蜀中要塞剑阁，群峰如剑，连山耸立，削 材料一： 壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难 楚国有个善于给人看相的人，他的判断不曾有 攻。不同点：陆诗下文“周郎计策清宵定，曹氏楼船 失误，名声闻于全国。楚庄王召见并询问他。他回 白昼灰”，描写险固山川，意在引出历史上在此盘踞 答说：“我不是能给人看相，而是能观察人的朋友。 的孙吴政权：李诗“所守或匪亲，化为狼与豺”的意图 观察平民，如果他的朋友都孝顺老人、尊敬兄长、忠 是警醒当朝统治者提防有野心的军阀割据作乱。李 厚恭谨，敬畏王命，这样的人，他家里一定会日益富 诗下文“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青 足，自身一定会日益显荣，这就是所说的吉人。观察 天”写山川之险，风光变幻，险象丛生，还为了突出蜀道 侍奉君主的臣子，如果他的朋友都忠诚可靠、品德高 艰险难行，表达对奇险自然的赞叹，提醒友人早日还乡。 尚、乐于行善，这样的臣子，侍奉的君主就会更有进 答案：相同点：两诗写险固山川，都意在表明其有军 益，他的官职就会日益得到升迁，这就是所说的吉 事意义，可据险而守。 臣。观察君主，如果他的朝臣多是贤能，身边的侍从 多是忠诚，君主有过失，都争相进谏，这样的君主，他 不同点：①陆诗的描写意在引出历史上在此盘踞的 的国家就会日益安定，自身就会日益尊贵，天下就会 孙吴政权：李诗的意图是警醒当朝统治者提防有野 日益敬服，这就是所说的吉主。我不是能给人看相， 心的军阀割据作乱。②李诗写山川之险还为了突出 而是能观察人的朋友啊！”庄王认为他说得很好，于 蜀道艰险难行，表达对奇险自然的赞叹，提醒友人早 是迅速收罗贤士，日夜不懈，终于称霸天下。所以贤 日还乡：陆诗无此意图。 明的君主时常召见擅长各种技艺的人，不只是拥有 17.解析：本题考查默写名句名篇的能力。解题时必须注意 他们罢了，而是用来成就大业的。 语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。 材料二： 答案：(1)道之所存师之所存（也） 甯戚敲击牛角唱着悲凉低沉的歌，齐桓公听到 (2)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也 后任用了他：尧见到舜不久就禅位给他，周文王没有 (3)飞湍瀑流争喧豗下有冲波逆折之回川 多久就重用姜太公，所以圣人与贤人的相遇，不用 18.C[文中“通过”介词，是经由的意思。A.动词，议案 等很久就能够亲近：有才能的人相见，不用等考察就 等经过法定人数的同意而成立。B.动词，穿过。 能够了解。所以士人的接触，不一定要与他面对财 C.介词，经由。D.动词，征求有关的人或组织的同意 物分配才能了解他的廉洁·不一定要与他身冒危难 或核准。」] 经历艰险才能了解他的勇敢。办事坚决明断，因此 19.解析：①“这些形态各异的树皮是…形成”句式杂 (或“凭这”)知道他是勇敢的：收受给予能谦让，因此 揉，应该改成“是树木与自然环境长期协同进化的” (或“凭这”)知道他是廉洁的。所以看见老虎的尾 或者“是树木与自然环境长期协同进化的自然产 巴，就知道它比狸猫大；看见大象的牙齿，就知道它 物”：②前后主语不一致，前句主语是“树皮”，后句主 比牛大：见到一部分，就知道整体了。由此看来，凭 见到的能够预测未发生的，见到一小部分本来就足 语说的是这一进化过程，在“也”前添加“这”。③自 够知道整体了。 相矛盾，“趋于”“达到”相矛盾，删去“达到” 材料三： 答案：形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同 有人说：“您谈论汉朝末年贡举的事情，确实是 进化的自然产物，这也使树皮形态整体上趋于完美。 说到了它的症结。如果一定要戒除以往的过失，避 20.解析：①句所填的是过渡句，承接前一段的主要内 开翻车的道路，难道有什么方法吗？士人有的风度 容 一树皮的色彩之美：连接着后一句“树皮的不同 姿态丰满魁伟，严整的仪容绰绰有余，但缺乏内在的 形态特征还赋予了树皮纹理之美”，所以要有关联词 修养，根本的东西不足，如果根据外貌取用他，那么 “不仅”“除了”与“还”对应。可填：“除了色彩之美”。 不一定能够得到贤者；如果慢慢地先试一试，就又不 ②句所填的是总结句，承接这段前面的主要内 能很快得到贤者。怎么办呢？”抱朴子回答说：“能透 容一一树皮有输送养料的作用，要填如果没有树皮， 彻地了解人就可称为明智，这对于大圣人也是困难 树根会有什么样的后果。所填的句子包含“养料、 的。如今让州牧郡守全都能够在任用之前考察良 就”二词。可填“就会因得不到养料而死亡” 才，保证他们的本性和行为始终一致，实在是不容易 答案：①除了色彩之美②就会因得不到养料而 的。（牧守）只要都驱遣自己的私情，充分发挥聪明 死亡 才智，不为私利而动心，不为（他人的）请托而屈服 21.解析：原句和改句对比，发现原句采用了拟人修辞， (就能实现)。对所要荐举的人·一定深思熟虑反复 “彩虹校树，则身披五颜六色的外衣，它毫不吝啬自 观条，广泛询问详细了解，按其名声考查他们的行 己的美丽，用·撞色拼接’向人们展示自然魅力”，运 为，比较异同以全面了解虚名之下实际的不足。假 用了拟人的手法，“身披”“毫不吝啬”“展示”这些词 如他的家里人和亲威都称赞他孝顺友爱，乡亲邻居 赋予树木以人的动作情感，生动展现了彩虹桉树的 称赞他守信讲义，就尝试着让他当个小官，如果有忠 形象特色 诚清廉的政绩，处理事情的才干，那么一寸锦锻也可 原句“用‘撞色拼接'向人们展示自然魅力”，用“撞色 以知道其工巧，就是刺杀老鼠也可以看出勇敢了。” 15.A[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 拼接”的服装设计手法来写彩虹按树，前面说彩虹按 A.曲解诗意，“唐末的藩镇借此有利地势割据一方的 树“五颜六色的外衣”，此处用“撞色拼接”突出了彩 时局”有误，结合“周郎计策清宵定”，应指历史上的 虹校树色彩丰富之美，引发读者联想。 孙权割据一方。 “彩虹校树”放在句首，单独成句，突出描写对象，同 16.解析：本题考查学生评价诗歌思想内容和创作意图 时在此处停顿，增强语言节奏感。 的能力。相同点：两诗写险固山川，都意在表明其有 答案：①原句巧用拟人修辞，生动形象，使彩虹按树 军事意义，可据险而守。本诗首联“水绕苍山固护 形象特点更鲜明具体。②原句“撞色拼接”本为服装 来，当时盘跳实雄才”先写算山一带险固的地理形 设计手法，借用于此，写出彩虹桉树色彩丰富之美， 势，接着点出历史上的孙权借此有利地势割据一方 引发读者联想。③原句“彩虹桉树”单独成句，强化 的时局。《蜀道难》“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万 对象，增强语言节奏感。 11 语文（新） 22.解析：根据题目要求，第一内容上写一则倡导语，形 5.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对 式上要求使用“让字句”，无论是“让人们”，还是“让 古典文学中的类型化意象进行探讨。中国古典诗词 树木”均可：第二，在此基础上立足文本关键词，应该 中的地理意象，类型化的趋势非常突出”可知，中国古 是保护“树木”“树皮（外衣、衣裳）”，突出“保护”的主 典诗词中的地理意象，类型化的趋势非常突出。“燕 题即可。 然山地处边域，因东汉实宪出征匈奴、彻底解决汉匈 答案：让我们用心呵护树木的“衣裳”，让每一棵树都 纷争后在燕然山勒名而进入文学创作的视野”，燕然 健康生长，为世界增添勃勃生机！ 山因其地处边域，是边塞诗中常见的意象，具有典型 23.「写作指导]文字：第一段引用《说文解字》对“习” 的类型化特征，因东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈 字的解说。重点是“数飞”，即反复试飞。第二段进 盼争后在燕然山勒名而进入文学创作的视野，所以 “燕然山”成为建功立业的象征。 一步阐释“习”字本义的深刻内涵，联系幼鸟学飞的 动作，强调反复实我才能真正起飞。第三段辨析 根据材料二“从历时性来说…进而观察出特定群体 的精神气质和生存状态”可知，地理意象在空间上具 “学”与“习”的不同，进一步凸显“习”的实践意义。 有显著的地城特色、在时间上展现不同时代特定群体 画面：一只鸟儿在鸟巢上拍打翅膀，精头指向一个繁 的精神气质和生存状态。“唐代王维《使至塞上》中的 体的“智”字，形象地说明了“习”的来历。“鸟巢”可 ·萧关逢候骑，都护在燕然’、宋代范伸淹的词《渔家 以理解为早期的养育阿护 傲》中的·燕然未勒归无计’都涉及此意象”，从东汉到 材料意在说明正确的学习之道：将“学”与“习”完美 唐再到宋，燕然山这一地理意象在边塞建功立业的内 结合起来，获取知识，躬身实践，在反复练习中熟练 涵基础上有了更多丰富的内涵，比如唐代王雏诗句 掌握，取得进步。写作时要明确“习”的内涵、重要意 “萧关逢候骑，都护在燕然”表达了诗人对不畏艰苦、 义和正确做法。“习”指知识的实践运用，是“学”之 以身许国的守边战士的爱国精神的赞美和撒仰，表现 后的升格，指向“飞”的终极目的。简言之，“学”而后 出诗人对祖国边疆的热爱和保家卫国的决心。宋代 需要“习”，“习”而后才能“飞”。“习”是知识的实践 范仲淹“燕然未勒归无计”化用了勒石燕然的典故，表 运用，但并非所有学来的理论都一定适用于实践，因 达了戍边将士为了保卫边疆，为国家建功立业，甘愿 此这一过程暗含实践出真知、去伪存真批判吸收的 忍受思乡之苦的思想感情，在热烈的报国之志上增添 辩证思维。 了几分思乡的真实。 作为新时代青年，要明确自己所“学”的范围一古 答案：①中国古典诗词中的地理意象，类型化的趋势 今中外的理论知识，以所学作为所习的前提：坚持自 非常突出。燕然山因其地处边域，是边塞诗中常见的 意象，具有典型的类型化特征，因窦先出征有功而成 己所“习”的做法一辩证对待、坚持不懈：瞄定未来 为建功立业的象征。②地理意象在空间上具有显著 高“飞”的目标一一个人成长与社会价值的双重 的地域特色、在时间上展现不同时代特定群体的精神 实现。 气质和生存状态。从东汉到唐再到宋，燕然山这一地 参考立意：①学而时习，乐学之道。②在“学”中觉 理意象在边塞建功立业的内涵基础上有了更多丰富 悟，在“习”中进步。 的内涵，比如唐代王维诗句“都护在燕然”中的报国雄 新试题精选（五） 心，宋代范仲淹“燕然未勒归无计”则在热烈的报国之 1.C[C.“…具有不可替代的意义和价值”错误。由 志上增添了几分思乡的真实。 材料一“因此，空间逻辑往往可以为古代文学作品的 6.B[B.“蒙田常将笔触廷延伸到更广阔的自然风光中” 错误。由原文“他的文字犹如在林中穿行的人，目光 考订提供一种坚实的客观参照”可知，原文表述为“可 不时离开树林看看田野的风光，这边是溪流、小桥，那 以为古代文学作品的考订提供一种坚实的客观参 边是野花、老树，远处有鸟儿在鸣啼”可知，作者是将 照”，而不是“具有不可替代的意义和价值”。 蒙田的文字比作在林中穿行的人目光看到的自然风 2.D[D.“但由于文学史界学者缺乏必要的学科知识” 光，而不是蒙田常将笔触延伸到更广阔的自然风 错误。由材料一“但由于其目标只在于理顺作品…… 光中。] 这就比较难以掌握历史地名运作的通则”“更要命的 7.B[B.“但作者并不认同他的观点”错误。由原文“按 是，他们还会从个人的想象出发…那样的结论才是 照读者司空见惯的阅读模式，蒙田的随笔可以列举许 科学、合理、可信的”可知，文学史家的研究目标、研究 多不足：抽象、缺少逻辑性、语序不连贯…总之，没 路径决定了他们的研究结论不科学合理。] 有我们通常的阅读快感。剔除译者对蒙田语言风格 3.D[A、B、C三项表达的是凄清旷远的空间感。D.表 的把握，还与我们轻松的阅读习惯有关”可知，作者是 达的是水色清碧的场景感，门 认同蒙田的观，点的。 4.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对古 8.解析：作者听到山后妈蚱的叫声，就想起小时候捉妈 典文学中的类型化意象进行探讨”可知，利用历史地理 姊的情景，于是在晚上就想要去捉蚂蚱，自己就和自 的知识背景对古典文学中的类型化意象进行探讨。 己的学生去捉妈蚱，自己捉妈蚱是想听蚂蚱的叫声， 根据材料一“因为地名所代表的不只是孤立的点、线、 可两只妈蚱沉欺了三天，才肯叫出声来，所以，捉妈 面，它们之间还存在着内在联系，有一种不以作者主 蚱、听蚂蚱的叫声都完成了，自己的生命过程就是完 观意志为转移的空间逻辑”“文学史家对于历史地名 美无缺的了。所以，生命的过程不在于长短，而是在 于如何使用，当自己想要干的事情动手去做了，就没 向来很重视…而不关心普遍情形”“要研究历史，这 有白白地活着。 样作演绎是不行的…以及其使用的实际情形”可 答案：你的生命不管何时结束，总是完整无缺的。生 知，重视梳理文学作品中历史地名的空间逻辑，按照 命的用途不在于长短，而在于如何使用。有的人活得 确切依据和实际使用情形进行归纳推理，不可仅凭个 很长，却几乎没活过。在你活着时，要好好地生活。 人想象作演绎推理。 9.解析：文章在写自己在山中读书的情节，而作者要读 答案：①利用历史地理的知识背景对古典文学中的类 的书是蒙田的作品，蒙田的文章随意、散浸，但是是富 型化意象进行探讨。②重视梳理文学作品中历史地 有深度的，所以穿梧作者对阅读蒙田随笔的思考，能 名的空间逻辑，按照确切依据和实际使用情形进行归 够引发读者跟随作者深入思考，从而深化文章的 纳推理，不可仅凭个人想象做演绎推理。 主旨。 ·12绝密★启封并使用前 新试题精选（四） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 整 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)》 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 古人普遍重视札记在读书治学过程中的作用，认为撰写札记可以督策学人勤读深思、 力学进业。正因为认识到了札记撰写对于进学修业的必要性和重要性，所以古代很多学者 中 将札记作为重要的为学之具，在平时的学习、研究中常以札记来记载感悟、辑录见闻、考究 原委等。如乾隆时学者翟灏即是其例：“苟可资多识者，靡不览。诸子之瑰论，百家之琐语， 山经地志之异闻，荒冢破壁之奇字，包孕而贯串之：下至街谈巷说，亦必考所由来，有所得辄 札记之，意或龃語，则旁参互订，穿穴以求其合。自壮至老，手搦翰一管，撰述无倦。” 札记为古人求知修学所倚用，在其学术研究中粉演着重要角色，故古代的学术礼记十 分发达，成为传统学术的重要载体，为数甚夥，精品亦多。清梁章钜说：“子书杂家最多，而 有数部不可磨灭之书，必须专读者。如班固之《白虎通义》、颜之推之《家训》、王应麟之《困 学纪闻》，皆当家有其书。”清徐养原说，“杂家者流，自古有之，至唐宋而寝盛”，出现了苏鹗 《苏氏演义》、沈括《梦溪笔谈》、洪迈《容斋随笔》等一大批学术札记名著，“足为考镜之资”。 清代是训洁学的鼎盛时期，此时学者在训洁研究上的所闻、所思、所得，有很多是以札 记来承载和呈现的。如钱大昕《十驾斋养新录》、王念孙《读书杂志》、王引之《经义述闻》、孙 诒让《札递》等学术札记，其中就多有训诂探究的内容，借此能窥见当时训诂学研究实绩之 大略，甚至可以粗知清代学术的内涵、特点等。所以梁启超说：“札记实为治此学者所最必 要，而欲知清儒治学次第及其得力处，固当于此求之。”顾炎武写作《日知录》，一年之中“早 夜诵读，反复寻究，仅得十余条”，积30年之功才写成此书。古代学术札记多类此，是学者 们在学术兴趣的驱动下潜心钻研、深造精诣而获得的成果。 古人学术札记多有新创之见、精粹之论，具有较高的学术含量。比如乾嘉学术札记的 训诂研究，其中很多微观的具体训释大都是精义妙论。清胡培晕说：“（乾嘉）有札记之书， 所释非一经，每经不数条，顾较通释全经者时有剑茨。”清凌扬藻也有相近看法：“盖传注之 文，全释一经，或不免敷衍以足篇目。杂家之言，偶举一义，大抵有所独得，乃特笔于书，说 多可取。”可见，乾嘉学术札记所载者，多有作者在经义训诂上的创新自得之言，其价值有时 甚至超过通释全经之书。 语文试题（四）第1页（共8贞） 乾嘉札记的理论阐述也同样富有学术价值，如王引之《经义述闻·通说》集中反映了他 的训诂理论，“其中批评前人望文生训和增字解经的弊病以及论经文假借各条，尤为明白剀 切，为研究训诂学和注释学者所不可不反复细读的重要文献”（郭在贻语）。严元照《娱亲雅 言》：“《释诂》篇首训‘始’，篇末训‘死’，两端具矣。”梁玉绳《瞥记》：“《释训》自·子子孙孙引 无极’以下十六句，皆用韵语，如七言古诗。此训诂之创格也。”此类札记材料，昭揭了古代 训诘著作的高妙精微之处，可谓独具只眼、识见洞达。 古代札记在形式上显得自由洒落、散漫无制。学术札记亦是如此，随意抒写，不事雕 琢，更不措意于体系形式的建构，通常没有规整的结构框架和绵密的显性体系，然而这并不 意味着它没有内在的思想理路。事实上，不少学术札记往往暗含隐性的知识体系。对一部 学术札记或若干相类的学术札记进行总体性观照就会发现，尽管其中的论述文字显得零碎 散杂，漫无统纪，但实际上往往是围绕特定的学术论题或论域来展开研讨的，彼此关联，暗 含着立体化的、动态生成的隐性系统。比如，乾嘉时代众多学术札记中的训诂理论材料，零 珠碎玑般地散见于各处，屏杂于考据性文字之中，缺乏独立的显性体系，但如果从论题或论 域的视角进行宏观审视，整体把握和解读这些分散的碎片化理论材料，则知其中蕴含着相 通的思想因素，潜藏着内在的知识构架及其逻辑秩序，有其隐性体系。 (摘编自曹海东《学术札记与中国古代学术》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.札记在古人学术研究中扮演着重要角色，因而很多学者常以札记来记载感悟、辑录见 闻、考究原委。 B.以乾嘉学术札记的训诂研究为例，其中无论是微观的具体训释，还是宏观的理论探讨， 多有精义妙论。 C.在《经义述闻·通说》中，王引之批评前人望文生训和增字解经的弊病并对经文假借进 行了论述，值得反复研读。 D.作为一种文体，学术札记往往没有严谨而规整的显性结构，这与其文体特点以及写作 者不在意体系建构有关。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.清代在训诂研究上的成果，大多以札记形式呈现，这是从札记入手了解清代训诂学研 究状况的重要前提。 B.关于经义训诂学的研究，乾嘉学术札记所记载的创新之言，其学术价值超过当时通释 全经之书。 C.为了发现可能暗含在古代学术札记中的隐性知识体系，我们需要对一部学术札记或若 干相类的学术札记进行总体观照。 D.学术札记是我国古代学术的重要载体，凝结着前人的学术精髓和学术智慧，可以为当 今学术研究提供参考。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是(3分) A.清章学诚说：“札记者，读书练识，以自进于道之所有事也…如不札记，则无穷妙绪， 皆如雨珠落大海矣。” B.元陶宗仪在外劳作，辍耕休息时则探究学问，并摘树叶记其所得，贮存于盎中，“如是者 十载，遂累盎至十数”，后据此编成《辍耕录》。 C.郑复光《费隐与知录》通过问答形式普及了诸多自然现象和科学知识试图使人“见事之 奇怪者如物理自然之常” D.王念孙针对“连语字”训诂望文生义与穿凿附会的现象，在其札记《读书杂志》说：“凡连 语之字，皆上下同义，不可分训。” 语文试题（四）第2页（共8贞） 4.有人说：“学术札记不仅承载着古人的学术成绩，还折射出先贤的治学精神。”请结合文 本，谈谈你对这句话的理解。(4分) 5.本文的引用论证很有特点，班级读书小组想写一篇该方面的读书札记。请根据文本内 容，参照示例，在表格空白处填写“评论意见”。(6分) 读书札记（评论式） 文章名称 评论对象 评论意见 示例：以直接引用为主，指明出处，保留原文的意 引用方式 义，体现了学术论文严谨性。 曹海东《学术札 记与中国古代 学术》 引用内容 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 远一程，再远一程！ 郁达夫 自富阳到杭州，陆路驿程九十里，水道一百里；三十多年前，非但汽车路没有，就是钱塘 江里的小火轮，也是没有的。那时候到杭州去一趟，乡下人叫作充军，以为杭州是和新疆伊 犁一样的远，非犯下流罪，是可以不去的极边。因而到杭州去之先，家里非得供一次祖宗， 虔诚祷告一番不可，意思是要祖宗在天之灵，一路上去保护着他们的子孙。而邻里戚串，也 总都来送行，吃过夜饭，大家手提着灯笼，排成一字，沿江送到夜航船停泊的埠头，齐叫着 “顺风！顺风！”才各回去。摇夜航船的船夫，也必在开船之先，沿江绝叫一阵，说船要开了， 然后再上舵梢去烧一堆纸帛，以敬神明，以略恶鬼。 因为长兄已去日本留学，二兄入了杭州的陆军小学堂，年假是不放的，祖母、母亲，又都 是女流之故，所以陪我到杭州去考中学的人选，就落到了一位亲戚的老秀才的头上。祖母 为忧虑着我这一个最小的孙子，也将离乡别井，远去杭州之故，三日前就愁眉不展，不大吃 饭不大说话了：母亲送我们到了门口，“一路要…顺风…顺风！…”地说了半句未完 的话，就跑回到了屋里去躲藏，因为出远门是要吉利的，眼泪决不可以教远行的人看见。 船开了，故乡的城市山川，高低摇晃着渐渐儿退向了后面：本来是满怀着希望，兴高采 烈在船舱里坐着的我，到了县城极东面的几户人家也看不见的时候，鼻子里忽而起了一阵 酸溜。为遮掩自己的脆弱，我就从网篮里拿出了儿册《古唐诗合解》来读。信手一翻，恰正 翻到了“离家日趋远，衣带日趋缓，心思不能言，肠中车轮转”的几句古歌，书本上的字迹模 糊起来了，双频上自然止不住地流下了两条冷冰冰的眼泪。歪倒了头，靠住了舱板上的一 卷铺盖，我竞渐渐地睡着了。 语文试题（四）第3页（共8贞） ①少年的悲哀，毕竟是易消的春雪。几个钟头的安睡，一顿饱饭的快啖，和船篷外的山 水景色的变换，把我满抱的离愁，洗涤得干千净净；在风帆下引领远望着杭州的高山，和老 秀才谈谈将来的日子，我心里又鼓起了一腔勇进的热意：“杭州在望了，以后就是不可限量 的远大的前程！” 当时的中学堂的入学考试，比到现在，着实还要容易：我考的杭府中学，还算是杭州三 个中学一其它的两个，是宗文和安定一之中，最难考的一个，但只教有两小时的工夫， 就可以缴卷了事的。等待发榜之前的几日闲暇，自然落得去游游山玩玩水，杭州自古是佳 丽的名区，②而西湖又是可以比得西子的销魂之窟。 那时候，我从乡下初到杭州，而又同大观园里的香菱似的刚在私私地学作诗词，一见了 这一区假山盆景似的湖山，自然快活极了：日日和那位老秀才及同在杭州的二哥哥喝喝茶， 爬爬山，等到榜发之后，要缴学膳费进去的时候，带来的几个读书资本，却早已消费了许多， 有点不足了。在人地生疏的杭州，借是当然借不到的；二哥哥的陆军小学堂里每月只有二 元也不知三元钱的津贴，自己做零用，还很勉强，更哪里有余钱来为我弥补？ 在旅馆里唉声叹气，自怨自艾，正想废学回家，另寻出路的时候，恰巧和我同班毕业的 三位同学，也从富阳到杭州来了；他们是因为杭府中学难考，并且费用也贵，预备一道上学 膳费比较便宜的嘉兴去进府中的。大家聚拢来一谈一算，觉着我手头所有的钱，在杭州果 然不够读半年书。穷极计生，胆子也放大了，当日我就决定和他们一道上嘉兴去读书。 第二天早晨，别了哥哥，别了那位老秀才，和同学们一起四个，便上了火车，向东去离家 更远的嘉兴府去。在把杭州已经当作极边看了的当时，到了言语凤习完全不同的嘉兴府 后，怀乡之念，自然是更加的追切。半年之中，我一个人真不知流尽了多少思家的热泪。 ③忧能伤人，但忧亦能启智：在孤独的悲哀里沉浸了半年，暑假中重回到故乡的时侯， 大家都说我长成得像一个大人了。这一次自嘉兴回来，路过杭州，又住了一日，从梅花碑的 旧书铺里，我竞买来了一大堆书。 这一大堆书里，对我的影响最大，使我那一年的暑假期，过得非常快活的，有三部书，一 部是黎城新氏的《吴诗集览》，因为吴梅村的夫人姓郁，我当时虽则还不十分懂得他的诗的 好坏，但一想到他是和我们郁氏有姻戚关系的时候，就莫名其妙地感到了一种亲热。一部 是无名氏编的《庚子拳匪始末记》，这一部书，从戊戌政变说起，说到六君子的被害，李莲英 的受宠，联军的入京，圆明园的纵火等地方，使我满肚子激起了义愤。还有一部，是署名曲 阜鲁阳生孔氏编定的《普天忠愤集》，甲午前后的章奏议论，诗词赋颂等慷慨激昂的文章，收 集得很多：读了之后，觉得中国还有不少的人才在那里，亡国大约是不会亡的。④而这三部 书读后的一个总感想，是恨我出世得太迟了，前既不能见吴梅村那样的诗人，和他去做个朋 友，后又不曾躬逢着甲午庚子的两次大难，去冲锋陷阵地尝一尝打仗的滋味。 这一年的暑假过后，嘉兴是不想再去了：所以秋期始业的时候，我就仍旧转入了杭府中 学的一年级。 (原载一九三五年二月五日《人间世》第二十一期。有删改) 6.下列对文本相关内容理解和艺术手法的分析，正确的一项是(3分) A.开篇从不同角度反复渲染求学路途遥远与交通条件落后，表现了当时出远门的不易， 也暗示了作者将去更远的嘉兴求学。 B.偶然读到的《古唐诗合解》中的几句古歌，让船初开时满怀希望、兴高采烈的少年体会 到了离家的伤感，真正成熟起来。 C.文中以“香菱学诗”自况，表明作者在当时已经对诗歌写作有了兴趣，而杭州秀美的湖 光山色本来就是写诗的好素材。 D.阅读《吴诗集览》《普天忠愤集》等书，让作者认识到杭州是比嘉兴更易实现理想的所 在，为下文去杭府中学读书作铺垫。 语文试题（四）第4页（共8贞） 7.下列对画波浪线的句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.①句的比喻新奇独特，化无形为有形，生动形象地表现出少年悲愁易释的率真性情。 B.②句化用了苏轼《饮湖上初晴后雨》的诗意，表达了对西湖的喜爱，对西子的敬意。 C.③句见解独到，很符合辩证观点，体现了作者成长路上的真实感受，很有启发意义。 D.①句既表达了没能与吴梅村生活在同时代的遗憾，也表明了他渴望有所作为的抱负。 8.“我”曾到比杭州离家更远的嘉兴读书，后来却坚持转入了杭州的杭府中学。但作者仍然 用“远一程，再远一程！”这一标题，请结合文本简要说明理由。(4分) 9.成长的路上，少不了许多人的陪伴和指引。结合文本选择几例分析，作者的求学之路是 如何体现这一观点的。(6分) 二、古代语之阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 荆有善相人者，所言无遗策，闻于国。庄王见而问焉。对曰：“臣非能相人也，能观人之 友也。观布衣也，其友皆孝梯纯谨畏令，如此者，其家必日益，身必日荣，此所谓吉人也。观 事君者也，其及皆诚信有行好善，如此者，事君日益，官职日进，此所谓吉臣也。观人主也， 其朝臣多贤左右多忠主有失皆交争证谏，如此者，国日安，主日尊，天下日服，此所谓吉主 也。臣非能相人也，能观人之友也。”庄王善之，于是疾收士，日夜不懈，遂霸天下。故贤主 之时见文艺之人也，非特具之而已也，所以就大务也。 (节选自《吕氏春秋·贵当》) 材料二： 甯戚击牛角而商歌，桓公闻而举之；尧舜相见不违桑阴，文王举太公不以目久。故贤圣 之接也，不待久而亲；能者之相见也，不待试而知矣。故士之接也，非必与之临财分货乃知 其廉也：非必与之犯难涉危乃知其勇也。举事决断，是以知其勇也：取与有让，是以知其廉 也。故见虎之尾，而知其大于狸也：见象之牙，而知其大于牛也：一节见，则百节知矣。由此 观之，以所见可以占未发，睹小节固足以知大体矣。 (节选自《说苑·尊贤》) 材料三： 或曰：“吾子论汉末贡举之事，诚得其病也。今必欲戒既往之失，避倾车之路，岂有方 乎？士有风姿丰伟，雅望有余，而怀空抱虚，干植不足，以貌取之，则不必得贤：徐徐先试，则 不可仓卒将如之何？”抱朴子答曰：“知人则哲，上圣所难。今使牧守皆能审良才于未用，保 性履之始终，诚未易也。但共遣其私情，竭其聪明，不为利欲动，不为属托屈。所欲举者，必 澄思以察之，博访以详之，修其名而考其行，校同异以备虚饰。令亲族称其孝友，邦间归其 信义，尝小仕者，有忠清之效，治事之干，则寸锦足以知巧，刺鼠足以观勇也。” (节选自《抱朴子·审举》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 其朝A臣多B贤C左右D多忠E主F有失G皆交H争证谏 语文试题（四）第5页（共8页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)】 () A.遗策，文中指失误、失策，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“遗策”意思不同。 B.善，意动用法，认为…好，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”用法相同。 C.百节，身体的各个关节，引申为事物的整体，其中的“节”与成语“高风亮节”中的“节” 意思不同。 D.归，指称赞、称许，与《（论语）十二章》中“一日克己复礼，天下归仁焉”的“归”意思 不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.楚庄王迅速收罗贤士，终于称霸天下，可见贤主对待各种人才，不能仅仅满足于拥有 他们，而要真正发挥他们的作用。 B.圣贤能人彼此相见，不用考察就能短时间亲近了解，就如齐桓公听甯戚悲歌就任用 他，文王见姜太公不久就加以重用。 C.有人论及汉末贡举之事，说到了症结所在，有的士人虽有好的风度仪容，但内在修养 不足，若以貌取人就不能得到贤土。 D.抱朴子认为，州郡长官在举荐优秀人才时，应充分发挥自己的聪明才智，不要为私情 私利所扰，不为他人的请托屈服。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)举事决断，是以知其勇也：取与有让，是以知其廉也。 (2)今使牧守皆能审良才于未用，保性履之始终，诚未易也 14.三则材料都谈到“知人”，侧重点有什么不同？(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15一16题。 算山 陆龟蒙⊙ 水绕苍山因护来，当时盘踞实雄才。 周郎计策清宵定，曹氏楼船白昼灰。 五十八年争虎视，三千余骑骋龙媒®。 何如今日家天下，阊阁④门临万国开。 [注]①算山：位于今浙江宁波附近。②陆龟蒙：晚唐诗人，一生都处于唐末藩镇割据、风 雨飘摇的时局中。③龙媒：骏马。④间阎：指官门或京都城门，借指京城、朝廷等。 语文试题（四）第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联先写算山一带险固的地理形势，接着点出唐末的藩镇借此有利地势割据一方的 时局。 B.额联叙述周瑜用计谋大败曹军的史实，“清宵定”与“白昼灰”对举，表现了曹军覆灭 之快。 C.颈联承接上联，写东吴政权从三千骑起家、延续五十八年的历史，为结尾抒发感慨作 铺垫。 D.尾联卒章显志，期盼唐王朝再次出现万国来朝的繁荣局面，表达了对国家安定统一的 渴望。 16.本诗与李白《蜀道难》都有对山川险固的描写，请分析这两首诗相关描写的意图有何异 同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)韩愈《师说》中，第三段阐述师道、师生关系，作者指出，应以能者为师，也就是前文所 说的“ ”的观点。 (2)荀子在《劝学》中通过自己的经历“ ”,强调了学习不能 单靠坐在房子里冥思苦想，而要实实在在地学习。 (3)《蜀道难》中，作者多次借“水”突出蜀道的艰险，其中“ ”写瀑布从高处 倾泻而下，声势浩大：“ ”写江水在山谷中汹涌激荡，冲击回旋。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 俗话说“人靠衣装马靠鞍”，在树木的世界里，绚丽多姿的树皮也如衣裳一般，给不同的 树木赋予了不同的“穿衣风格”。每一种树木都像是一个“绿色精灵”，被多彩的树皮装点， 这赋予了林界多元的美感。例如，着一身“迷彩服”的白皮松，其幼树树皮呈灰绿色，待其 脱落后露出浅黄色，随着时间推移，逐渐变为黄褐、红色，展现出迷人的色彩；彩虹桉树，则 身披五颜六色的外衣，水分充足时，它毫不吝啬自己的美丽，用“撞色拼接”向人们展示自然 魅力：而“火烧木”罗浮柿，则以黑褐色的树皮傲视群芳，宛如穿着黑天鹅晚礼服的公主，显 得高贵冷艳。 ①，树皮的不同形态特征还赋予了树皮纹理之美。朴树的树皮光滑无痕，展 现出平滑之美；黄连木的外皮呈现出鳞状开裂的形态，展现出独特的开裂之美。此外，还有 些树皮的形态各异，如眼睛状的枝痕、圆环形的叶痕等，都散发出象形之美。这些形态各异 的树皮是树木与自然环境长期协同进化形成，也使树皮形态整体上趋于达到完美。 语文试题（四）第7页（共8贞） 林林总总的树皮千姿百态，但你以为它仅仅是件美丽的“皮囊”？不，树皮还承担着运送 养料的重要功能。叶子通过光合作用制造的养料，通过树皮里的韧皮部组织被输送到根部 和其他器官。如果韧皮部受损，树皮被大面积剥掉，新的韧皮部来不及长出，树根 ② 这就是人们常说的“人怕伤心，树怕剥皮”。 18.下列句中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是(3分) A.冀申调动，没有通过局党委，你为什么放他走？ B.我们又在通过一片注地，水从脚腕没到膝盖了。 C.当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的， D.请唐先生宣布《保国会草章》，请往会诸君通过，以便进行。 19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。(4分) 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(4分) 21.文中画横线的部分，如果写成“彩虹桉树的树皮五颜六色，水分充足时，更容易呈现出多 样色彩”，表达效果有什么不同？(4分) 22.请结合语段内容写一则倡导语，倡导人们爱树护树，要求使用“让字句”，字数不少于30 字。(3分) 四.写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《说文解字》：“习，数飞也。从羽，从白。” “習”（习），古人造字的本义：幼鸟长出白色的羽毛，在鸟巢上振 翅习飞。“”（飞）的动作是频繁的，要不停地拍打翅膀，反复实践， 最后才能起飞。 古人称理论知识的认知为“学”，称知识的实践运用为“习”。 整体把握漫画及文字的内容和寓意，写一篇文章，阐述你的认识与评价，体现新时 代青年的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 语文试题（四）第8页（共8页贞）