第3部分 专题3 记叙文阅读-【加速度中考】2024年新疆中考语文精讲册

专题二!记叙文阅读 )*+! ! ,-!. 一#略' 二#!#金色的田野!金色的芳香!金色的河流"伊犁河#! 金色的"群#山 "#该句运用了比喻的修辞手法$把夕阳下田野上的景致比 作画家涂鸦的印象派作品$生动形象地写出了落日余晖 中田野的金黄及景色的美丽' 表达了作者对伊犁的喜爱 与赞美之情' ##不矛盾' %狼狈&写出的是%我&当时吃%馕&时大快朵颐( 津津有味的状态$吃相有些尴尬' %幸福&写出的是%我& 吃到%馕&时美美的心情和心满意足的感受' 这种特殊的 感受和心情$体现了%我&对%馕&的喜爱与赞美之情' $#%零碎的文字是金屑&指的是文中所描写的伊犁的美景美 食只是%伊犁的那些金&的一小部分$只是伊犁美的千分 之一' 伊犁给作者美和纯净的感受$作者想用这些%纯 净&和%足赤金&的文字来回馈伊犁$表达对伊犁这块土地 的喜爱(赞美和敬意' 三#!#外形高大壮观(慈祥宽容$树龄极高依旧健康茂盛$历 经坎坷磨难$团结友爱' "#运用拟人的修辞手法$形象生动地表现出古树强大的生 命力和与周围环境相互依存的和谐状态' ##最初古树只是一个被参观的对象$作者又十分尊重古树$ 所以用%他&*当作者在树下思考$把古树作为一个有%自 我意识&的生命体对待$成为可以与自己进行交流的对 象$所以用%你&' $#%树祖&可以象征一种人格$慈爱宽厚$无论环境如何$都 能坚韧不拔$与环境和谐共生*又可以象征中华民族$历 经磨难但依旧生机勃勃$团结友爱$极富韧劲*还可以象 征中国的历史$绵延久远$具有包容精神等' 四#!#惧怕!亲近!心疼 "#外表严肃$实则关心(热爱学生*对学生要求严格$耐心细 致*对工作认真负责$辛勤(敬业' ##这一句运用外貌描写和动作描写"细节描写#$刻画了淋 雨后忍着寒冷为学生上课的潘老师的外貌和动作$既表 现了潘老师对工作的认真负责$从不耽误一节课$又流露 出%我&对老师心疼的情感' $#交代了本文刻画的主要人物是潘老师*蕴含着对潘老师 奉献精神的赞美之情$点明文章主旨*标题与文章首尾形 成照应*标题新颖别致$激发读者的阅读兴趣' ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ' 专题二记叙文阅读 (18分) 新疆近五年记叙文阅读考情一览表 年份 文章 字数 体裁 主题 题量、题型分值 考点&考频 《一句话的魔力》 2023 约1130小说 成长感悟 ①句子的含义及表达效果(5年3考) 贺平安 ②理解概括文章内容(5年2考) 《伊犁的那些金》 ③词语的含义及表达效果(5年3考) 2022 约1150散文 写景抒情、 乔叶 地域特色 ④标题的含义及作用(5年3考) 4道 ⑤理清文章思路(5年2考) 2021 《树祖》贾梦玮 约1370散文 状物抒情 填空题/ 18分 ⑥句、段的作用(5年2考) 简答题 《擦星星的人》 ⑦叙事视角及人称作用(5年1考) 2020 约1260散文 人性光辉 王伟锋 ⑧人物形象(5年2考) 《雪天里的暖》 ⑨描写方法及其作用(5年1考) 三部分 2019 约1070小说人性光辉 陈喜联 0表现手法及其作用(5年1考) 公文体梳理·自主学习 一、记叙文的概念 记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。记叙 文六要素是时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果 二、记叙文的分类 记叙文按写作对象分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文，状物记叙文。 1.写人记叙文：通过描写人物的外貌、语言，动作、神态、心理和人物所处的特定环境等来刻画人 物性格，塑造人物形象，反映作品主题。如《老王》（七下）。 2.叙事记叙文：以叙述事件为主，重点写清事件的开端、发展、高潮和结局，通过事件表现作品主 题。如《台阶》（七下）。 3.写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如《济南的冬天》（七上）。 4.状物记叙文：以描写事物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如《紫藤萝瀑布》（七下）。 三、记叙文的人称 记叙文的人称分为三种：第一人称、第二人称、第三人称。 1.第一人称：我、我们。运用第一人称，可以使叙述亲切自然，增加读者对人物和事件的真实感 和亲切感，也便于作者直接表达自己的思想感情。如《社戏》（八下）一文，以“我”的口吻来写，描写 了“我”少年时从平桥村夜航到赵庄看戏的一段经历，生动地刻画出一群淳朴可爱、善良无私的农家 孩子形象，表达了“我”对劳动人民的深厚情谊和对童年美好生活的留恋之情。需要注意的是，在散 文中，“我”就是作者：而在小说中，从自我中心的角度，“我”是主人公，如《故乡》（九上）一文，“我” 是作品的主人公一迅哥儿：从旁观者的角度，“我”是小说主人公旁边的人，如《礼乙己》（九下）一 ·105· 文，“我”是主人公孔乙己常去的咸亨酒店里的伙计。 2.第二人称：你、你们。运用第二人称，形成面对面的交流，能增加亲切感，拉近与读者之间的距 离，利于与读者进行思想感情上的交流，便于抒情。如《你是人间的四月天一一句爱的赞颂》（九 上)一诗，以第二人称“你”进行对话，读来亲切，感情真挚。 3.第三人称：她/他、她们/他们。运用第三人称，能直接、客观地反映生活，不受时间和空间的限 制，形式比较灵活自由，便于叙事和议论。如《孤独之旅》（九上）一文，以第三人称的口吻来写，叙事 更透彻，使读者更能深刻地感受到杜小康在生活上能吃苦耐劳、精神上能耐得住寂寞，具有顽强的 毅力。 四、记叙文的线索 定义 以时间发展为线索，把不同时间、不同人物串联在一起 以时间为线索 举例 《伟大的悲剧》（七下）一文，以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员失败 及覆灭的悲壮过程 加速度 定义 以地点转换的顺序为线索 以地点为线索 《从百草园到三味书屋》（七上）一文，以地点转移为线索，描写了“我”从“百草园” 语文·新疆 举例 到“三味书屋”的生活 定义 以人物或人物的特征为线索 以人物为线索 举例 《我的叔叔于勒》（九上）一文，“我”就是一个线索人物，文章以“我”的所见所闻反 映出“我”的叔叔于勒的形象特征及遭遇 定义 以事件的发展变化为线索 以事件为线索 举例 《散步》（七上）一文，以一家三代人散步、发生分歧，统一意见的事件为线索来组织 材料，突出文章中心 定义以某一件具体（或有象征意义）的实物为线索 以事物为线索 举例 《雨的四季》（七上）一文，以雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，表达了 作者对雨的喜爱之情 定义 以人物思想感情的变化为线 以情感为线索 举例 《阿长与（山海经）》（七下）一文，以“我”对阿长的感情变化（曾恨、讨厌→敬重、爱 戴)为线索 五、常见记叙顺序 定义 按事件开端、发展、高潮、结局的先后顺序来写 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰：②使文章层次井然，脉络分明 顺叙 举例 《溜索》（九下）一文，按“溜索前一溜索中一溜索后”的事情发展顺序，讲述了“我”跟随马 帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过 定义 把事件的结局或某个最重要，最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事 情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一 作用 ①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文并使读者对故事情节和人物形象留下深 倒叙 刻的印象：③使文章结构更加紧凑 举例 《背影》（八上）一文，从“不相见”到“不能忘记”，引出对父亲背影的回忆，而文章最后又 回到现实 ·106· 续表 定义 由于表达方式或情节上的需要，在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述， 叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容 ①交代…的内容，解释…的原因：②推动故事情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔： 作用 ③对主要情节起补充，衬托作用：④丰富或突出人物性格（形象）：⑤突出文章主题：⑥丰 插叙 富文章内容，使文章情节更加完整：⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙 《故乡》（九上）一文，文章写作者回到故乡即将见到儿时的玩伴闰土，由此插叙回忆了他 与少年闰土在一起的欢乐场景，少年闰土天真活泼、心地纯净的形象，为后面中年问土正 举例 式出场埋下伏笔，使读者感到强烈的震撼、失望。还通过插叙介绍了“杨二嫂”年轻时候 的形象，与“杨二嫂”现在的形象和生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入挖掘了 主题思想 即追叙，指行文中用几句话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心 定义 事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解 ①对原来的叙述起丰富，补充的作用，增强文章的曲折性和可读性，使行文流畅、自然严 作用 补叙 密：②使人物形象更丰满，文章中心更突出 《智取生辰纲》（九上）一文，第3自然段说黄泥冈松树林内七个贩枣的客商劫走了生辰 第三部 举例 纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商能喝，为什么杨志等人就喝不得？这 时，作者在第14自然段交代了吴用、晁盖等七人使用障眼法，当面吃酒、以瓢下药的经 过，使读者恍然大悟 六、常见表达方式 定义 指作者对人物的经历，事件的发展和环境所作的叙说和交代，是记叙文中最基本的表达 方式 记叙 作用 能将叙写的各个方面连成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解 举例 《老王)（七下）一文：“有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。” 定义 指作者用形象，生动的语言对人物，事件和环境所作的绘声绘色、细致的描绘与刻画 ①突出描写对象的特征，使文章更加生动形象：②使读者如见其人，如闻其声，给人身临 描写 作用 其境的真实感 举例 《带上地的眼晴》（七下）一文：“主任递给我一双眼晴，指指前面的大屏幕，把眼晴的主人 介绍给我，是一个好像刚毕业的小站娘，在肥大的太空服中，显得很娇小。” 定义 指作者在作品中对人物，事件表明自己的态度及对问题的看法等。记叙文中的议论是为 记叙服务的 议论 作用 统领全篇，揭示中心 举例 《纪念白求恩》（七上）一文：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的 人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 定义 是作者在文章中表达感受，抒发情感的一种表达方式。有直接抒情与间接抒情两种打情方式 ①强化某些景象的色彩：②突出表现人物感情和人物性格：③增强文章感染力，引起读者 抒情 作用 共鸣 举例 《植树的牧羊人》（七上）一文：“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片 荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！” 定义 指用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等 说明 作用 能把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受 举例 《故乡》（九上）一文：“我这次是专为了别他而来的…搬家到我在谋食的异地去。” .107 七、常见修辞手法 在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。被比喻 定义 的事物或道理叫本体：用来做比喻的事物或道理叫喻体；用来连接本体和喻体的词 语叫比喻词 比喻 ①给人丰富的想象：②使深奥的道理变得浅显，抽象的事物具体化，让人便于理解 作用 (七上5) 接受：③使概括的东西形象化，给人鲜明的印象：④使语言简练、明快、生动 运用了比喻的修辞手法，把…比作…，生动形象地描绘了…的情景，行发（烘 答题模式 托)了人物…的感情 举例 《春》（七上）一文：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 定义 把物当作人来描写，赋予物以人的动作行为或思想感情 ①将物人格化，描写生动形象：②表意丰富，表达生动有趣：③给读者留下鲜明的印 作用 拟人 象，引起情感共鸣 (七上9) 运用了拟人的修辞手法，把…拟人化，形象生动地描写了…的情景，抒发了人 答题模式 物…的情感 举例 语文·新疆 《从百草国到三味书屋》（七上）一文：“油在这里低唱，蟋婶们在这里弹琴。” 定义 把结构相同或相似，内容相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来 ①句式整齐，增强气势：②用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致：③用排比说 作用 理，可以把论点闻述得更严密，更透彻 排比 (七下P46) 答题模式 运用了排比的修辞手法，句式整齐，写出了…的特点，抒发/表达了…的感情 《纪念白求恩》（七上）一文：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高 举例 尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人 民的人” 定义 运用远远超过客观事实的说法，故意对人或事物作打扩大，缩小或超前的描述，以强 调或突出某一方面的特点 夸张 作用 ①烘托气氛，加强渲染：②突出联想效果，给读者留下鲜明而强烈的印象 (八上P42) 答题模式 运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，突出表现了…的情感 举例 《列夫·托尔斯泰》（入上）一文：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 定义 有意重复或使用某个词语、句子或某种结构 ①多次强调，给人留下深刻印象：②抒情强烈，富有感染力：③使文章格式整齐有 作用 反复 序，增强节奏感 答题模式 运用了反复的修辞手法，使人对…印象深刻，强调了…的感情 举例 《春》（七上）一文：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 定义 无疑而问，把所说的内容用问句表达出来，自问自答 作用 ①提醒注意，引发思考：②突出某些内容，使文章有变化，有波澜 设问 答题模式 运用了设间的修辞手法，提出间题，引人思考，强调了…的内容 《回忆我的母亲》（八上）一文：“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽 举例 忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望一中国共产党，使和母 亲同样生活着的人能够过快乐的生活。” ·108· 续表 俗称“对对子”，是把结构相同、字数相等、上下两句词性相对、意思相近或相反的短 定义 语或句子排列起来 ①句式整齐，结构一致：②形式优美，音韵和谐：③增强语言的节奏感，使语言富有 对偶 作用 音乐美 答题模式 运用了对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表达了…的感情 举例 《黄鹩楼》（八上）一诗：“睛川历历汉阳树，芳草姜姜鸭鸿洲。” 也叫“反诘”，是用疑问的形式来表达某种确定的意思，不需要回答。一般是用肯定 定义 的句式表达否定的意思，用否定的句式表达肯定的意思 反问 作用 ①加强语气，态度鲜明：②比陈述句更有力，感情色彩更强烈：③增强文章说服力 答题模式 运用了反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点（感情）》 举例 《壶口瀑布》（八下）一文：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” 定义 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替 第三部 ①使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感：②引人联想：③突出事物的本质特征。 作用 借代 增强语言的形象性，使表达具体生动 答题模式 运用了借代的修辞手法，语言生动形象，突出了…的形象或本质特征 举例 《故乡》（九上）一文：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走…” 八、常见表现手法 定义 把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较 ①突出表现事物的本质特征，揭示本质：②加强文章的艺术效果和感染力：③给读者留下鲜明 作用 对比 而强烈的印象 《范进中举》（九上）一文，用对比手法，塑造胡磨户这一形象，通过描写他对范进中举前后两种 举例 截然不同的态度来揭示他前倨后恭、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格 为了突出主要事物，用类似的事物或相反、，有差别的事物作陪衬，人们常说的“烘云托月”就是 定义 衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的事物作陪衬叫反衬 衬托作用 特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等 《藤野先生》（八上）一文，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忧、毫无民 举例 族偏见的高尚品质 通过赋予有限的、具体的事物以无限的、抽象的概念使人们得到启示，但我们通常说的象征多 定义 半是狭义的，仅指通过具体事物来表达抽象概念。注意：象征体和被象征体之间要有共性 ①使抽象的橱念、思想，感情等具体化或形象化，增强文章的表现力：②使思想感情的表达含蓄 作用 象征 深刻，耐人寻味 《白杨礼赞》（八上）一文，描写对抗西北风、不折不挠、参天耸立的白杨树这一可触摸的具体存 举例 在的事物，象征了伟岸、正直、平凡、温和而又严肃的北方农民的气质和我国民族解放斗争中不 可缺少的朴质坚强、力求上进的精神 ·109· 续表 定义 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所作的描写 铺垫 作用 ①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性：②加强故事情节之间的因果联 系和完整性：③制造悬念，使情节更合理 举例 《皇帝的新装》（七上）一文，第1自然段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个装成织 工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展作铺垫 定义 对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性的提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有 应笔 作用 ①对将要出现的事情作出暗示，为下文情节发展作铺垫：②有助于达到结构严谨、情节发展合 伏笔 理的效果 《故乡》（九上）一文，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想 举例 见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明 了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与间土见面，使之后闰土的出场显得十分自然 定义 指对文中前面所写的内容作必要的回答 加速度 作用 ①使文章浑然-一体，情节完整，结构严谨：②使文章内容前后照应，中心突出 照应 语文·新疆 举例 《猫》（七上）一文，开头交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总倾全文；中间 句“自此，我家好久不养猫”，承上启下：结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间 定义 有欲扬先抑和欲抑先扬（也叫先抑后扬或先扬后抑）之分。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人 物，却不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬则正好相反 抑扬作用 ①使情节多变，内容波澜起伏：②使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象；③容易使读者在阅 读过程中，产生桃然大悟的感觉，留下比较深刻的印象；④起卒章显志的作用 举例 《列夫·托尔斯泰》（八上）一文，作者先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡几之 处，前后形成一种反差，让人读后对托尔斯泰的印象更加深刻 指在文章某个部分设置一个疑问或矛盾冲突，来吸引读者层层深入。可以是一个场面、一段情 定义 节，也可以是贯穿全文的一个具体事物，或人物某一时刻的神态描写等，可以造成读者某种急 切期待利和热切关心的心理 设置 悬念作用 ①引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣：②使文章情节曲折，引人入胜：③设在结尾， 能收到言有尽而意无穷的效果 举例 《驿路梨花》（七下）一文，设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放 军为什么盖房子呢？一个接一个的悬念，把故事推向高潮，紧紧抓住读者的心 定义 就是将个人之“志”寄托在某个具体的“物”上，于是这个“物”便具有某种象征意义，成为作者 的志趣、意愿或理想的寄托者 托物作用 ①使事物具有某种象征意义，间接表现作者的志趣：②增强文章的感染力以及表达的生动性 言志 《一棵小桃树》（七下）一文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗 举例 争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不 懈地追求 定义 指将作者心中的浓情渗透到赏景、写景的活动之中，借助对眼前的“景”或褒或贬的叙述和描 写，表达出心中或喜或悲的“情” 借景 抒情 作用 ①情景交融，使读者能明显地感受到作者蕴含在景物中的情感：②使文章充满诗情画意 举例 《登勃朗峰》（八下）一文，记叙了作者与友人游览勃明峰的经历，赞关了勃朗峰美丽的景色，表 达了作者对鬼斧神工的大自然的热爱之情 ·110· 九、常见描写方法及作用 1.人物描写 定义 指把人物的容貌（脸型、五官）、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面用生动具体的语言描述出来 外貌 描写举例 《孔乙己》（九下）一文，“他身材很高大：青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕…也没有洗”运用外 貌描写，勾画出一个穷困不堪、好逸恶劳、常遭欺凌侮辱、迁腐而又可怜的读书人的形象 定义 描绘人物个性化的举止动作 动作 描写举例 《再塑生命的人》（七上）一文，“我的手指搓捻着花叶，抚异着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 中“搓捻”“抚弄”的动作，表现了“我”在等待将要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的心情 定义 对人物的独白、对话及儿个人物之间的谈话进行描写 语言 描写举例 《走一步，再走一步》（七上）一文，“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头…相信 我”这段话运用语言描写，写父亲给了“我”克服困难、脱离险境的方法和信心 定义 专指对人物面部表情的措写 神态 《秋天的怀念》（七上）一文，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”运用神态描写，“憔悴的脸”既 描写举例 暗示母亲饱受病痛折磨，也显示着儿子残疾叉绝望的状态对母亲心理的折磨：“央求般的神色” 第三部 表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀 定义 对人物内心的思想活动进行描写 心理 《故乡》（九上）一文，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…但 描写举例 又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”运用心理描写，写“我”见到中年闰 土时的吃惊，又回想起少年闰土的形象和儿时的趣事，“我”思绪万千，内心的矛盾使“我”不知 从何说起 ①交代人物的身份、地位：②反映人物心理：③刻画人物性格：④表现人物的思想、品质：⑤塑造 作用 人物形象，使人物形象丰满鲜活：⑥推动故事情节发展：⑦揭示文章主题 运用了（外貌、动作、语言、神态、心理）的描写方法，（生动形象地）写出了…的情形，表现了人 答题模式 物…的心理，刻画了…（人物形象） 2.环境描写 定义 指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪，山川湖海、森林原野等的描写 ①表现地域风光，提示时间、季节、气候、环境等特点；②烘托人物心情，衬托人物形象，表现人 自然 作用 物性格：③推动故事情节发展：④渲染气氛，抒发感情：⑤突出、深化主题 环境 《孤独之旅》（九上）一文，“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴 举例 沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”这几句话连续 用了四个“黑”字来描述暴风雨来临前环境的恶劣，体现了杜小康坚强、勇敢的性格 定义 对能反映社会、时代特征的场所、陈设等景物以及民俗、民风的描写 ①交代作品的时代背景，揭示社会现实：②交代人物的生存环境或社会关系，为塑造人物性格 社会 作用 作铺垫：③推动故事情节发展，深化作品主题 环境 《回忆我的母亲》（八上）一文，“庚子年(1900)前后，四川连年早灾，很多的农民饥饿、破产，不 举例 得不成群结队地去‘吃大户·”这一句是社会环境描写，“不得不”一词写出了农民饥饿、破产的 悲惨境地 运用自然/社会环境描写，表现（交代）了…，烘托（衬托、渲染）…，推动故事情节发展，深化 答题模式 主题 ·111· 么考点过关·技巧突破 典例 2023新猫，22-25]阅读下文，完成1~4题。(18分) 一句话的魔力 贺平安 ①初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打量，像个异类。周遭传来热络 的交谈，我装出一副漫不经心的样子，只想快，点有个人来解救我。 ②这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和我打招呼，瞬间化解了我的尴尬。 ③他声音低沉，每到他发言的时候，便是全班同学的耳膜放松时刻。他体育很好，小麦色的皮肤， 膝盖或手肘处偶尔会出现打球摩擦产生的伤痕。他的酒窝很深，尤其喜欢笑，嘴角扬起，仿佛能酝酿出 甜甜的果酒。他走路的时候常常会忍不住踮一踮脚，做出要跳跃的姿势，无时无刻不想投个三分球。 ④我从来不知道人的脊梁可以挺得这么直。以往课上，听得懂的课我勉强能坐得端正，要是听 加 不明白，就干脆趴在桌子上，腰弯得像只炸毛的猫。可是他坐到我前面的这段时间，我每节课也把背 度 挺得笔直，听到他讲有趣的事情，脸上也会浮现笑客。那些学习上的阵痛、生活上的畏缩，似乎都随 语 风消散了。 ⑤这一天午后，阳光明媚，湛蓝色的天空上浮着绵白的云，空气中透着植物被晒暖后的清新香气。 疆 我趴在桌子上无所事事地等待下节课的来临，却出乎意料地收到了他的邀请：“体育课一块儿打球吗？” ⑥我迅速直起身，左右看了看：“和我吗？我可不会打篮球。” ⑦“哪有男孩子不会打篮球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星 ⑧“我…” ⑨“你别怕，勇敢，点！要不咱们打羽毛球？ ⑩他背后是耀眼夺目的午后日光，一如他灿烂的笑容，照亮了空气里上下飘浮的尘埃。 ①绿菌茵的草地上扎堆站着两支足球队，阴凉处的乒乓球桌也里三层外三层地围了一群人。羽 毛球场馆因为离得远，反而一片清净。人很少，我依然感到紧张，生怕自己球技不佳被人笑话。 ②他双脚蹬地有力，臂膀舒展，每次都抢先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，挥动着手上的球 拍，大开大合，果断地反击。 B渐渐地，围观的同学越来越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一个球。当最后一个球 落地的时候，我输了，可人群里发出了一阵赞叹的欢呼声。他快步走到我面前，露出真诚的笑容，赞 道：“你打得真不错！” ④我看着他脸上的汗水，爽朗地冲他笑了笑。他突然收起挂在脸上的笑容，一本正经地直视着 我：“你别怕，对生活勇敢一点。” ⑤“你别怕，对生活勇敢一点。”这句活好像有什么魔力。我那些潜藏的心理活动就像藏在深蓝 海底的冰山，看不见也摸不着。可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得 更好的念头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样。 ⑥他使我懂得勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把和武器，做最真实的自己。哪 怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下。因为我知道，我勇敢的付出并 不是为了得到什么。我来过，盛放过，就是青春的意义。 (选自《青年文摘》2023年第10期，有删改) ·112· 明痛要求 确定位置 考查词语的会义 1结合语境，解释第③段加点词语的含义。(4分) 表层舍义 联系语境 推敲深层含义 【参考答案】“酝酿”本指造酒的发酵过程，这里写他经常露出有感染力的笑容，表现出他的积极 乐观。 方法指导 考点1词语的含义及表达效果(5年3考) 考向1词语的含义(2023.222022.24) (1)审读题干，确定原文位置，观察词语是否为指示代词。 (2)若不是指示代词，则先解释词语的表层含义（即词语的本义），再联系文章内容，推 敲词语的深层含义。理解词语的深层含义可从以下角度入手： ①联系语境，准确把握其在语境中的含义。 ②判断词语是否使用修辞手法，或是否一语双关，结合上下文分析其修辞含义。 ③辨析词语的感情色彩，看词语在具体语境中是否有褒义贬用或贬义褒用的现象，结合 语境分析判断，然后从中挖掘出作者的情感态度 三部 (3)若词语为指示代词，则先确定词语在原文中的位置，再联系前后文寻找其指代内容。 般先往前找，再往后我。找到内容后代入句子检查，看是否改变句意。 (4)结合以上分析，整合作答。需表述清晰，语言简洁。 答题模式：表层含义+深层含义+作者感清色彩 考向2词语的表达效果(2019.19) (1)审读题干，确定词语在原文中的位置 (2)确定词语的词性，词语反映的情形、起到的作用.即表现了人物（或事物）…的形 象、品质、特点。 表达效果 词性 作用 生动形象（形象逼真、鲜明生动）地写出了…事物（人物）的…特征 动词 样子状态) 生动形象地写出了…事物（人物）的…特征（样子、状态），表达 形容词 生动形象性 了…人物的…性格或心情（表现了作者的…情感》 音律和谐（节奏感强），起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音 叠词 韵美 拟声词 使用拟声词，生动形象地描写了…的情态美，流露出…的情感 准确具体地修饰（限制）了…，明确地体现了…的特征，表达了… 副词 准确严谨性 的情感，体现了…的严谨性 数量词 强调了数量的多少，具体准确地说明了…事物的…特征 (3)联系上下文语境，把握词语的修辞手法，结合修辞手法及其作用分析其表达效果。 (4)把握文章的主旨情感与作者的情感态度，分析词语表达的主旨或思想感情。 (5)结合以上分析，整合作答。需条理清晰，语言简洁。 答题模式：词语含义+表达效果+联系主旨。 ·113· 确定位置考查句段的作用阐迷理由 2选文第0段能否删去，为什么？(4分) 表态 内客上的作用 【参考答案】不能。运用景物描写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的气氛：写出他的热情开朗， 丰富人物形象：让“我”的心境发生变化，推动情节发展。 结构上的作用 方去指导… 考点2句、段的作用(5年2考：2023.23,2022.25) (1)审读题干，确定句子（段落）在原文中的位置。 (2)根据位置从内容和结构两个角度分析： 位置 角度 作用 ①交代或点明时间、地点；②渲染气氛；③暗示主题：④设置悬念，吸引读者： 内容 开头 ⑤奠定全文感情基调 结构 ①，总领全文：2引出下文：③为下文作铺垫 加速度·语文新疆 ①揭示事件意义：②丰富或突出人物形象：③抒发人物情感：④推动故事情节 内容 发展，为下文作铺垫或埋伏笔 ①承上（总结上文）：②启下（引出下文，为下文作铺垫）：③承上启下：④照应 结构 中间 标题或前文 注意：若考查段落为插叙，还有以下作用：①插叙段交代…的内容，解释…的原因； ②对主要情节起补充、衬托作用：③丰富文章内容，使文章情节更加完整；④使文章结构富 于变化，避免平铺直叙 内容 ①揭示中心；②抒发情感：③深化（升华）主旨 结尾 结构 ①总结前文：②首尾呼应，使文章结构严谨：③照应开头（题目、前文）】 (3)此外，还需注意特殊句子的作用。①诗句：文中引用诗句，可使文章锦上添花；文末 引用诗句，可总结全文，深化主题。②名言警句：增强文章的文学色彩，使文章更出彩：增强 文章的感染力、说服力。③谚语、俗语：使文章通俗易懂，形象鲜明 (4)根据题干要求全面作答，要点全面，语育简洁。 明确要求 考查人物形象 3简要概括“我“”是一个怎样的人。(4分) 结合文章内容简要概括即可 【参考答案】胆小怯懦、敏感内向、善于观察，不甘落后、勇于改变。 方法指寻 考点3人物形象(5年2考：2023.24、2020.18) (1)审读题干，明确要求。主要关注两点：①明确概括“谁”的形象：②明确是需要结合 文章具体内容进行分析，还是简要概括。 (2)若只要求简要概括，则通读文章内容，直接概括人物形象即可：若需结合文章具体内 容分析，可结合作者的情感倾向和文章的中心，逐段查找并梳理与人物相关的情节、描写、评 价等。具体方法如下： ①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等」 .114·