第1课 提炼与抽象——顺畅沟通世界 教学设计-2024-2025学年高中美术人教版 (2019) 选择性必修4 设计

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 春季 课题 提炼与抽象—畅通沟通世界 教学目标 1.学生通过对教师展示内容的观察和讨论，能初步认知图形与图标，并尝试总结其特点及功能，以此培养学生的图形与图标识读能力和审美判断素养。 2.学生能掌握图形设计的主要方法，如同构图形、正负图形、异影图形等，并灵活运用所学方法结合创造性思维进行图标设计实践，从而培养学生的设计表现能力和创意实践素养。 3.通过本节课的学习，学生不仅能学到基本的图形设计知识，形成基本的图形审美能力，还能逐渐从文化的角度观察和分析图形设计作品，继而培养学生塑造美好生活的能力和文化理解素养。 教学内容及设计思路 首先通过情境导入，帮助学生认知图形与图标的概念，着重理解图形设计的几种常用方法。接着，运用图标设计案例，启发学生分析图标的特性、功能及其蕴含的丰厚文化内涵，并结合数字媒介的图形设计，引导学生通过观察尝试总结图标设计风格发生的变化。最后，结合所学的图形设计方法，概括总结图标设计的步骤，让学生以小组为单位进行班徽设计练习，并作出创意阐释。 教学重难点及解决措施 本课的教学重点：理解并掌握图形设计的几种常用方法，分析、判断何为高品质的图标设计，培养从文化角度理解和设计图标作品的意识及能力。 解决措施：结合图标设计案例，引导学生通过观察、思考、讨论来更好地理解所学知识，从而突出教学重点。 本课的教学难点：概括总结图标设计的步骤，并灵活运用图形设计的方法设计班徽。 解决措施：通过图标设计案例，引导学生进行观察与分析，并尝试总结图标设计的步骤。结合其他班徽设计作品，进行有针对性地分析讲解，以此突破教学难点。 教学重点： 通过欣赏优秀图标作品，理解标志的内涵、作用及其意义，掌握鉴别优秀图标的一般方法，探究六种创新途径，了解图标设计元素的提取方法及视觉特征。培养学生创新意识与造型审美能力，为下一步进行有序的精细设计做好铺垫。 教学难点： 图标的意义与特征，突破线性思维定势与经验固着，并通过图标设计创意元素的解构和重组过程，加深对图标与其周围视觉环境的联系认识，树立整体意识。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 教师要求学生在课前搜集世界各国的国旗，并观察、思考其特点。 学生对自己搜集国旗进行比较与分析。 激发学生的学习兴趣，能主动了解图标的内涵。 导入 启发 教师展示一系列交通导示图标并提问：这些图标分别传达了什么内容?它们与话语、文字的表达相比有什么优势? 教师总结：图标的精炼性、直观性和审美性，使之传达信息的速度更快捷，让人一目了然，并能带给人美好的视觉享受。世界各地不同文化背 景、说着不同语言的人都能顺畅地看懂这些图标。 学生观察图片回答：禁止鸣笛、连续弯道、注意行人。图形比语言、文字的|特点和优势，进而表达更直观明了、更好看、更有趣。学生认真聆听教师总结。 通过交通导示图标，引导学生直观感受图形表达的培养学生图形识读能力和审美素养，并引出后面要学习的知识。 讲授 新课 1.图形与图标 教师展示一组规则性的图形(方形、圆形、三角形)和一组不规则性的图形，让学生观察，思考图形的概念和特点。 教师总结：图形是指在二维空间中用轮廓线表现出的物态形状。 教师接着展示几组学生课下收集的男、女洗手间图标，让学生观察并说明图标的特点。 教师总结：图标包含于图形，它是具有指代意义的标识性图形，它不仅具有浓缩性和快速识别性，更是一种便于记忆的符号。 教师选择一组男、女洗手间图标并提问：分析一下这些图标是怎么设计的，有什么特点? 教师总结：这些图标的设计，都抓住了男女形态特征，并且都具有概括简明、快捷传达信息、便于记忆的特性。 2.图形的设计方法 教师：图形具有高度提炼、概括并快捷传达信息的特性，往往不需要文字的辅助说明也能做到有效地传达信息。 教师展示“中国银行图标”(教材第9页图例)并让学生通过观察来判断：这个图标中包含哪些内容?它是怎么表现的? 教师讲解：这是一个由古钱币和“中”字构成的图标，代表中国银行。它是运用同构图形的方法设计的，这种方法的特点是，把两个或两个以上的图形组合、嫁接在一起，共同构成一个新图形。 教师展示“2016中国杭州G20峰会标志”， (教材第9页图例)、让学生观察并描述画面中的同构图形。G2O20I6CHINA 教师总结：“0”与“桥洞”形成了契合关系。教师展示艾德加·鲁宾的《阴阳花瓶》(教材第9页图例)，让学生观察并思考：画面中能看到什么图形?它们之间是什么关系? 教师讲解：我们称这种图形的表现方法为正负图形，即正形和负形相互借用、相互依存、你中有我、我中有你。 教师提问：这种表现方法能让大家想到哪个艺术家的作品? 教师展示埃舍尔的作品(教材第9页图例)， 让学生观察并找出画面中的正负图形。P21 3.图标与功能 在我们的生活中，存在着各种不同的图标，每一个图标设计都应该体现出各自的功能。教师展示“德国科隆波恩机场导视图标”(教材第10页图例)，让学生观察并以小组为单位讨论：(1)这些图标分别表达了什么信息?(2)它们的设计有什么特点? 教师讲解：机场导视图标涉及国际视觉符号的通用问题，需要让不同国家的人都能看懂。优秀的导视图标应做到清晰、易懂、美观，不仅可以向飞机乘客准确传达信息，还能装饰、美化机 教师提问：一个高品质的图形设计应该是什么样的? 教师总结：一个高品质的图形设计应该让人第一眼就能够识别它的属性和功能，同时还要别致、美观，从而实现功能与审美的融合。 4.图标与文化、精神 优秀的图标设计还应有丰富的文化内涵和设计理念。教师展示“北京2008年奥运会项目图标”教材第10页图例)，让学生观察并以小组为单位 讨论：(1)这组图标传达的是什么内容?(2)结合中国传统文化是否能判断出图标创意的来源? 教师讲解：北京2008年奥运会项目图标简明、生动地传达了奥运会各类比赛项目的信息。图标以篆刻形态为基本形式，将中国古代甲骨文、金文等文字象形逸趣的特点与现代图形的简约特点进行结合，兼具功能性、文化性和趣味性。 教师总结：北京2008年奥运会项目图标将体育运动的特有形态和丰富的文化内涵、设计理念相结合，实现了易识别、易记忆的效果，从而达到型与意的和谐统一。 5．数字媒介下的图形设计 随着数码产品的普及和科技的发展以及人们对图形设计理解和审美能力的提高，图标的表现形式和风格也发生了变化。教师展示早期的电脑图标以及当代的手机图标（教材第11页图例），让学生观察、讨论并尝试总结：图标的表现形式和风格发生了什么的变化？ 教师总结：随着手机技术的发展和人们读图能力的提升，图極设计的风格经历了从精致复杂的拟物化到简洁清晰的扁平化转变。 学生观察并尝试总结：它们形状不同，但都占有一 定的空间。 学生认真聆听教师总结。 学生观察并尝试回答：图标具有指代性，能传递特 定信息。 学生认真聆听教师总结。 收集图标的学生代表尝试回答：这组图标设计，概 括、提炼了男性和女性的特征，非常简洁，能快速让人识别男女洗手间。 学生认真聆听教师讲解学生观察并尝试回答：图标中有“中”字和古钱币造型，并将两个造型巧妙结合在一起。 学生一边观察图标案例一边听教师讲解。 学生观察并尝试回答：数学“0”与桥洞造型同构。 学生观察并尝试回答：花瓶和人头，它们互相衬托。 学生一边观察图标案例一边听教师讲解。 学生尝试回答：埃舍尔。 学生观察图例并指出画面中的正、负图形。 学生以小组为单位进行讨论后由小组代表尝试回托运处、飞机起飞，这些图标非常概括、清晰，配色单纯而美观。 学生认真聆听教师讲解并与教师互动。 学生以小组为单位进行讨论，小组代表尝试回答：清晰、美观，能快速传达信息。 学生认真聆听教师总结。 学生以小组为单位进行讨论后由小组代表尝试回答：这组图标传达的是各类比赛项目的信息。它们像中国的印章。 学生认真聆听教师讲解，观察、分析图标的形态并与教师互动。形及飞学生一边观察图例一边认真聆听教师总结。 学生观察并与小组成员讨论后尝试总结：早期的电脑图标造型相对写实且色调单一，现代的手机图标造型相对简明而且色彩丰富。 学生认真聆听教师总结并与教师互动 让学生初步了解图形的概念。 让学生初步了解图标的概念，以及 图标与图形的关系。 让学生面对图标主动思考、评价、表达，培养学生的审美判断能力，也有助于学生更深人理解所学知识。 让学生理解并掌握常用的图形设计方法，为后面的设计实践打下基础。 通过对图标案例分析，将主动权交给学生，以此让学生理解、把握同构图形的特点和设计方法。 结合设计作品 分析，让学生深人 理解“同构图形” 这种设计表现方法。 通过图标案例将主动权交给学生，让学生了解正负图形的特征。 结合美术作品进行分析，让学生深人地理解“正负图形”这种设计表现方法。 通过观察机场导视图标设计，引导学生主动分析、探索。 分析机场导视图标设计，帮助学生深人理解图标的功能。 通过对机场导视图标设计案例的分析，帮助学生深人理解何为高品质的图形设计。 通过小组讨论的形式引导学生主动分析、探索图标与文化的关系。 引导学生逐渐从文化角度观察、理解图标设计作品。 通过当今数字媒介中的图形设计，让学生理解图标设计从过去到现在表现形式和风格上的转变，为下面的设计实践打下基础。 巩固 运用 教师要求学生思考：结合前面所学知识，怎样完成一个图标的设计?教师展示微信表情图标(教材第11页图例)，让学生仔细观察每个图标的表现形式和风格并尝试总结这套图标是如何设计出来的? 教师总结：想要设计一个图标，首先要了解图形的设计方法；其次要注意观察现实对象的特征；之后对其进行提炼和简化，突出其本质特征，使其形成鲜明而美好的形象，进而形成识别和传 达功能。 学生回忆前面所学知识并思考、讨论。 学生以小组为单位讨论后由小组代表尝试回答：每一个图标都运用了概括而准确的语言，表现了不同表情的特点。 学生结合表情图标案例认真聆听教师总结并与教师互动。 引导学生主动回顾前面所学的知识。 让学生进行分析思考，有助于深人理解图标设计的方法，也为后面的设计实践做好准备。 设计 实践 以小组合作的方式，为自己的班级设计一个班徽，每个小组完成一个设计方案。 设计要求： 1.突出设计主题，2.创意新颖、造型简洁明快、绘制精美。 教师提问：可以从哪些方面进行构思呢? 学生以小组为单位进行讨论、构思，围绕教师提出的设计要求设计出一个相对完整的班徽方案。 学生根据教师提问进行有针对性的思考和讨论，结合班级文化、精神、口号、寻找能体现班级特点的视觉形象。 培养学生合作能力，通过实践让学生更深人地理解、把握本课程所学知识。 以此突破本课程的教学难点。 展示 评价 教师组织小组代表到讲台上与其他同学分享 本小组的设计方案并进行相互评价。 学生代表从设计元素、表现形式和风格上阐述设计思 路，并与其他同学进行交流。 调动学生的参与热情，促进学生之间相互学习。 课堂 小结 回顾本课所讲知识点，鼓励学生运用所学的图标设计知识去解决生活中的问题，比如为特定活动、社团或球队设计一个图标等，以此让我们的生活变得更美好。 学生认真回顾本课所学内容，并体会图标设计的功能及价值。 引导学生发现生活中的需求，用设计手法解决生活中的问题。让学生理解设计的作用和价值。 学习 拓展 1. 课后可以学习、探究更多的图形设计方法。 2. 2.如果有兴趣可以尝试运用设计软件做图标设计。 针对课上所学知识，学生在课下可继续进行深人学习和研究。 鼓励学生在课下多实践、多探究，为创造美好的生活积累丰富的设计经验。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$