【推荐】冀教版八年级语文上册《2 滹沱河和我》学案（2份打包，无答案）

滹沱河和我 导学案 教 学[来源:学.科.网][来源:学科网][来源:学,科,网Z,X,X,K] [来源:学&科&网Z&X&X&K] 目 标[来源:学#科#网Z#X#X#K] 1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。[来源:学科网] 2 学习作者细致的景物描写的方法。[来源:学科网ZXXK] 重 点 文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因 难 点 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 教 法 讲解法、引导法 学 法 一、预习导航 简介作者：牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。山西省定襄县人，蒙古族。1923 年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。 文体知识：散文：是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。主要分为：写景散文、叙事散文、抒情散文和哲理散文几种。它的特点是“形散而神不散”。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。语言优美凝练，富于文采 。 二、自读课文 辨识生字词 滹沱河（ 　）拽（ 　　 ）铁锹（ 　 ）恍惚（ 　　　）濒（ 　 ）　战栗（ ）瞅（ 　）　赫然（ 　 ）　揪到（ ） 蠕动（ 　）　狗吠（ ）　脊背（ ）栅栏（ ）　赤裸（ ）　翕动（ ）密密匝匝（ ）吞噬（ ）木屑（ ） 初读感知，回答下列问题。 1.文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点？ 2.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？ 3.本文主要采用了怎样的写作手法？ 4.作者对滹沱河的感情发生了什么变化？ 5 .你觉得哪一段景物描写最出色？为什么？ 6.本文抒写了作者对家乡怎样的感情？ 三、合作探究 1.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？ 2.我心目中的滹沱河是怎样的？ 3.当想象和现实不一样时我的感受是怎样的？这段描写有什么作用？ 4.从哪些描写中可看出我与滹沱河有相似之处？ 5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从怎样的角度来描写滹沱河的？ 阅读文中最后一段，想想“我”的心里“深深地”藏着什么？我对它有怎样的感情？ 四、课外拓展 写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字。 $$ 《滹沱河和我》学案 【课题课前热身】 中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。 本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。  【学习目标】 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。 2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。 重点：通过对关键词句的品读、赏析，理解“我”与滹沱河性格中“野性”的内涵 难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。 【指点迷津 授之以渔】 通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。 【涉及考点 形成网络】 干涸的滹沱河 ：无知无觉  死气沉沉————失望、悲伤 咆哮的滹沱河 ： 说来就来 鲸吞一切————赞美、向往 （民族的希望所在血性的力量终将爆发） 【教学流程】 一．未雨绸缪 1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。 2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料 3.小试牛刀：预习检测   1）、给加点的字注音。 滹沱（　 ）　 告诫 （    ）　 狗吠（　　） 　铁锹（    ）  旷野（ ） 吞噬（ ） 赫然 （    ） 恍惚 （ ） 呻吟（    ） 蠕动（   ） 2．结合语境解释下列加点词语的含义。[来源:Z_xx_k.Com] （1）滹沱河离我们村庄只有一里路的光景，当时我还没有见到滹沱河。 光景：_____________________________ （2）岸是时刻想吞噬的战栗不安的大地，岸并未不安稳。[来源:Z*xx*k.Com] 吞噬：______________________________ 3．指出下列句子的修辞手法。 ⑴那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，