10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《竹石》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “郑、燮” 等 4 个生字，能正确读写 “咬定、青山、破岩” 等词语。 有感情地朗读、背诵《竹石》，理解诗句的意思。 体会诗歌中运用的托物言志手法，学习诗人通过描写竹子来表达自己的情感和志向的写作方法。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读、查阅资料、小组讨论等方式，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。 引导学生观察竹子的图片、视频等资料，培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解诗句所描绘的画面。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人郑燮刚正不阿、正直不屈、不向恶势力低头的高尚品质，激发学生的民族自豪感和对传统文化的热爱之情。 培养学生坚韧不拔的意志品质，面对困难和挫折时能坚守自己的信念。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解《竹石》诗句的含义，掌握重点字词，如 “咬定”“立根”“任尔” 等。 感受竹子在诗中的形象特点，理解诗人借竹子所表达的志向。 （二）教学难点 深入领悟托物言志的表现手法，理解竹子的品质与诗人品质之间的内在联系。 引导学生在理解诗歌的基础上，将诗人的精神内化为自己面对生活困境时的力量。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、问题引导法、讨论法、资料分析法、拓展延伸法 四、教学准备 多媒体课件，包括竹子的图片、视频（如竹林在风雨中屹立不倒的画面）、郑燮的生平资料、书法作品《竹石》、古代文人对竹子赞美的诗词等。 学生预习课文，收集郑燮的相关资料，自学生字词。 五、教学过程 （一）导入新课 播放一段竹林的视频，视频中有微风中摇曳生姿的翠竹，也有狂风暴雨中依然挺立的竹林。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，竹子给你们留下了怎样的印象？” 引导学生回答出竹子坚韧、挺拔、不屈等特点。 引出课题：“竹子，自古以来就深受文人墨客的喜爱，它不仅是一种美丽的植物，更象征着一种高尚的品质。今天，我们就来学习清代诗人郑燮写的一首关于竹子的诗 ——《竹石》。” （二）介绍作者 通过课件展示郑燮的生平资料。郑燮，号板桥，是清代著名的书画家、文学家。他一生坎坷，历经磨难，但始终保持着正直、清高的品格。他擅长画竹、兰、石，其作品往往寄托了他对人生、社会的深刻思考。在政治上，他关心民间疾苦，为百姓做了不少好事。让学生了解郑燮的经历和艺术成就，有助于理解他在《竹石》一诗中所表达的情感。 （三）初读古诗，整体感知 学生自由朗读《竹石》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，注意纠正 “燮（xiè）” 等字的读音。 检查生字词的学习情况。利用课件出示 “郑、燮、劲、坚” 等生字，指名学生认读，并让学生分享记忆方法，如 “燮” 字可通过拆分字形来记忆。接着出示 “咬定、青山、破岩、千磨万击、坚劲、任尔” 等词语，通过齐读、小组读等方式让学生熟悉词语，理解词语的意思，特别是 “咬定”“坚劲” 等词语要让学生体会其用词的精妙。 教师范读全诗，强调诗歌的节奏和韵律，如 “咬定 / 青山 / 不放松，立根 / 原在 / 破岩中。千磨 / 万击 / 还坚劲，任尔 / 东西 / 南北风。” 然后让学生模仿教师的朗读，自由朗读几遍后，同桌之间互相检查朗读情况。最后指名学生朗读，其他学生评价，教师根据评价进行指导，使学生能正确、流利地朗读全诗。 （四）理解诗句，赏析诗歌 解读诗句含义 （1）引导学生结合课下注释，自主理解诗句 “咬定青山不放松，立根原在破岩中” 的意思。小组内交流讨论后，教师提问学生，学生回答后教师总结：竹子紧紧地咬住青山，一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石的缝隙中。这里 “咬定” 一词，将竹子拟人化，生动形象地写出了竹子的坚定不移，“破岩” 则突出了竹子生长环境的恶劣。 （2）让学生继续理解 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 的意思。学生回答后，教师讲解：经历无数次的磨难和打击，竹子依然坚韧挺拔，任凭你刮东西南北风。“千磨万击” 写出了竹子所经受的磨难之多，“坚劲” 体现了竹子坚韧不拔的品质，“任尔” 则表现出竹子无所畏惧的精神。 分析竹子形象与诗人情感 （1）提问学生：“从诗人对竹子的描写中，你能看出竹子有哪些品质？” 引导学生回答出竹子坚定、顽强、不屈不挠、刚正不阿等品质。 （2）组织学生讨论：“诗人为什么要写竹子？他想通过竹子表达自己怎样的情感和志向？” 引导学生理解诗人以竹子自喻，郑燮在生活中面对种种困难和官场的黑暗，就像竹子在恶劣环境中生长一样，但他始终坚守自己的信念和品格，不屈服于外界的压力。通过分析，让学生深刻体会诗人借竹子来表达自己正直不屈、不向恶势力低头的高尚品质。 （3）引导学生再次朗读全诗，带着对诗人情感的理解，读出竹子的坚韧和诗人的豪情，感受诗歌的韵味和深刻内涵。 （五）拓展延伸 拓展阅读 （1）课件展示郑燮的其他诗词，如《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》等，让学生自主阅读，体会这些诗词与《竹石》在主题、表现手法上的相似之处，感受郑燮诗歌的风格特点。 （2）推荐学生阅读一些古代文人描写竹子的诗词，如苏轼的《于潜僧绿筠轩》等，引导学生比较不同诗人笔下竹子的形象和所寄托的情感，进一步理解竹子在传统文化中的象征意义。 （六）课堂小结 与学生一起回顾《竹石》的诗句内容，再次强调诗歌所表达的竹子的品质和诗人郑燮的高尚情操。 总结托物言志的表现手法在《竹石》中的运用，鼓励学生在今后的阅读和写作中，学会通过描写事物来表达自己的情感和志向，同时要善于发现事物背后所蕴含的精神价值。 六、教学反思 在这堂《竹石》的教学中，凭借多年教学经验，通过多种教学方法的融合，引导学生从多个角度理解诗歌。从竹子的视频导入，到对作者生平的介绍，再到诗句解读与拓展延伸，各环节循序渐进。在理解托物言志手法方面，通过反复引导和对比阅读、艺术创作等活动，多数学生能较好地领悟。但在教学过程中，也发现部分学生在理解诗句与诗人情感联系时，还不够深入。在今后教学中，可增加更多针对性的讨论和引导，让学生更深刻地体会诗歌内涵，更好地将传统文化中的精神品质内化为自身素养。同时，在拓展阅读环节，可进一步引导学生自主分析诗词特点，提升学生的鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$