10《石灰吟》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《石灰吟》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “锤、凿、焚”3 个生字，正确读写 “千锤万凿、粉骨碎身” 等词语。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗句意思。 学习古诗中托物言志的表现手法，体会诗歌的语言魅力。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读、自主探究、小组合作等方式，深入理解诗歌内涵，培养学生的自主学习能力和合作精神。 引导学生联系生活实际和历史背景，感受石灰形象与诗人品质之间的内在联系。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人于谦廉洁正直、坚守高尚情操的品质，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 培养学生不畏艰难、不怕牺牲的精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗句含义，掌握重点字词，如 “吟”“若等闲”“浑不怕” 等。 体会石灰的形象特点，理解诗歌所表达的诗人的志向。 （二）教学难点 领悟托物言志的写作手法，理解石灰的品质与诗人品质之间的紧密联系。 引导学生深入体会诗人在特定历史背景下的情感和思想境界。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、问题引导法、讨论法、拓展延伸法 四、教学准备 多媒体课件，包括石灰生产过程的视频、于谦的生平资料和图片、与诗歌意境相符的古典音乐等。 学生预习课文，收集于谦的相关资料，自学生字词。 五、教学过程 （一）导入新课 播放一段石灰生产过程的视频，展示石灰从开采石灰石到烧制、加工的整个过程。视频中，石灰石在千锤万凿下被开采，在熊熊烈火中焚烧，最后成为洁白的石灰。播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们对石灰有什么印象？” 引导学生回答出石灰生产的艰辛等特点。 引出课题：“在古代，有一位诗人看到石灰的生产过程后，深受触动，写下了一首流传千古的诗歌 ——《石灰吟》。这首诗不仅描写了石灰，更寄托了诗人自己的情感和志向。今天，就让我们一起来学习这首诗。” （二）介绍作者 通过课件详细介绍于谦的生平。于谦是明代著名的民族英雄和诗人，他为官清正廉洁，关心百姓疾苦，在国家面临危难时挺身而出。在 “土木堡之变” 后，他力挽狂澜，保卫了北京城，为明朝的稳定做出了巨大贡献。然而，他却因正直而遭到奸臣陷害。让学生了解于谦的伟大事迹和坎坷命运，为理解诗歌情感奠定基础。 （三）初读古诗，整体感知 学生自由朗读《石灰吟》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，注意纠正 “凿（záo）”“焚（fén）” 等字的读音。 检查生字词的学习情况。利用课件出示 “锤、凿、焚”3 个生字，指名学生认读，并让学生分享记忆方法，如 “锤” 可通过字形联想与金属有关，是一种工具。接着出示 “千锤万凿、粉骨碎身、浑不怕、清白” 等词语，通过齐读、开火车读等方式让学生熟悉词语，理解词语的意思，特别是 “千锤万凿” 和 “粉骨碎身” 要让学生体会其夸张手法所表达的石灰生产过程的艰难。 教师范读全诗，要求学生注意诗歌的节奏和韵律。然后让学生模仿教师的朗读，再自由朗读几遍，同桌之间互相检查朗读情况。最后指名学生朗读，其他学生评价，教师根据评价进行指导，使学生能正确、流利地朗读全诗。 （四）理解诗句，感悟诗情 理解诗句含义 （1）引导学生结合课下注释，自主理解诗句 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲” 的意思。小组内交流讨论后，教师提问学生，学生回答后教师总结：这两句诗的意思是石灰石经过千万次的锤打才从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。这里 “千锤万凿”“烈火焚烧” 写出了石灰生产过程的艰难，而 “若等闲” 则表现出石灰面对磨难时的从容淡定。 （2）让学生继续理解 “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” 的意思。学生回答后，教师讲解：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把高尚的节操留在人世间。这里的 “粉骨碎身” 进一步强调了石灰为了保持清白之身不惜牺牲一切的精神。 分析石灰形象与诗人情感 （1）提问学生：“从诗人对石灰的描写中，你能看出石灰有哪些品质？” 引导学生回答出石灰坚韧不拔、不怕牺牲、坚守清白等品质。 （2）组织学生讨论：“诗人仅仅是在赞美石灰吗？他和石灰之间有什么相似之处？” 引导学生理解诗人以石灰自喻，于谦在政治生涯中也面临着无数的艰难险阻和敌人的迫害，但他像石灰一样，坚守自己的廉洁和正直，不怕牺牲，为国家和人民奉献一切。通过分析，让学生深刻体会诗人借石灰来表达自己的志向和情感。 （3）引导学生再次朗读全诗，带着对诗人情感的理解，读出诗歌的韵味和情感的深沉，感受诗人于谦高尚的人格魅力。 （五）拓展延伸 拓展阅读 （1）课件展示于谦的其他诗歌，如《咏煤炭》等，让学生自主阅读，体会这些诗歌与《石灰吟》在主题、表现手法上的相似之处，感受于谦诗歌的风格特点。 （2）推荐学生阅读一些其他古代诗人托物言志的诗歌，如郑燮的《竹石》等，引导学生比较不同诗歌中所托之物与所言之志的关系，进一步理解托物言志这一表现手法。 （六）课堂小结 与学生一起回顾《石灰吟》的诗句内容，再次强调诗歌所表达的石灰的品质和诗人于谦的高尚情操。 总结托物言志的表现手法，鼓励学生在今后的阅读和写作中，留意这种手法的运用，通过事物的特点来领悟作者的思想情感，同时也可以尝试用这种手法来表达自己的心声。 六、教学反思 在教学《石灰吟》这一经典古诗时，凭借多年的教学经验，通过多样化的教学手段，学生对诗歌的理解较为深入。从石灰生产过程视频导入，到对作者生平的介绍，再到诗句的解读和拓展延伸，各个环节紧密相连，有助于学生把握诗歌内涵。在理解托物言志手法这一难点上，通过多次引导和对比阅读、情境表演等活动，大部分学生能较好地领悟。然而，在学生自主创作托物言志小诗环节，仍有部分学生在选择合适的事物和准确表达志向方面存在困难。在今后教学中，可增加更多针对性的指导和训练，进一步提升学生对这一知识点的运用能力，培养学生的文学素养和思想深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$