1.4 5 以内的加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

5 以内的加法 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解加法的含义，认识加号 “+”，并能正确读出加法算式。 会用自己理解的方法计算 5 以内的加法。 过程与方法目标 通过具体情境和操作活动，让学生经历加法的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 发展学生初步的数学思维能力，感受数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观目标 培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，增强学生学好数学的信心。 在合作交流中，培养学生的团队意识和合作精神。 二、教学重难点 教学重点 理解加法的含义，掌握 5 以内加法的计算方法。 正确读写加法算式。 教学难点 理解加法的含义，能从不同的情境中抽象出加法算式。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作实践法、讨论法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示主题图：同学们，今天老师带大家来到一个美丽的地方（出示课本上有小丑拿气球的主题图），你们看，这里有什么？ 引导学生观察：图中有 3 个红气球，1 个蓝气球，小丑把它们合在一起。 （二）探索新知 理解加法的含义 提问：谁能说一说小丑手里一共有多少个气球呢？你是怎么知道的？ 引导学生用手势表示合并的过程，边比划边说：把 3 个红气球和 1 个蓝气球合起来，一共是 4 个气球。 教师讲解：像这样把两部分合起来，在数学上我们就用加法来计算（板书：加法）。 认识加号和加法算式 介绍加号：把 3 和 1 合起来，我们可以用一个符号来表示，这个符号就是 “+”（板书：+），它叫加号。 写加法算式：3 + 1 = 4，读作：3 加 1 等于 4（板书：3 + 1 = 4，3 加 1 等于 4）。 让学生跟读算式，强调读法。 引导学生说一说算式中每个数表示的意思，3 表示 3 个红气球，1 表示 1 个蓝气球，4 表示合起来一共有 4 个气球。 进一步体会加法的含义 出示课本上其他的加法情境图，如：树上有 2 只鸟，又飞来了 3 只鸟；有 4 朵红花，1 朵黄花等。 让学生说一说图意，并用加法算式表示出来。 组织学生进行小组讨论，交流自己列出的算式和想法。 （三）操作实践，巩固提升 摆一摆，算一算 给每个学生准备学具（小棒、圆片等）。 教师提出要求：请你用小棒摆出 3 + 2 的过程，并算出结果。 学生动手操作，教师巡视指导，引导学生边摆边说：先摆 3 根小棒，再摆 2 根小棒，合起来是 5 根小棒，所以 3 + 2 = 5。 同桌之间互相说一说自己是怎么摆的，然后再选择其他的加法算式进行摆一摆的活动，如 2 + 3、1 + 4 等。 说一说，填一填 教师出示一些生活中的加法情境，如：小明有 2 支铅笔，妈妈又给他买了 3 支，一共有几支铅笔？ 让学生说一说，并用算式表示，然后填在课本相应的位置上。 可以让学生自己再举一些生活中的加法例子，并和同桌分享。 （四）课堂小结 引导学生回顾：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 教师和学生一起总结：我们学习了加法，知道了把两部分合起来用加法计算，认识了加号 “+”，还会写加法算式和读加法算式，并且用摆一摆、说一说等方法计算了 5 以内的加法。 （五）布置作业 回家和爸爸妈妈说一说生活中还有哪些地方用到了加法。 完成课本上的相关练习。 五、教学反思 在本次《5 以内的加法》教学过程中，我注重从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣。通过小丑拿气球的主题图，让学生直观地感受到了加法的含义，即把两部分合起来。在认识加号和加法算式这一环节，我详细地讲解和示范，让学生跟读、理解，大部分学生能够掌握。 在操作实践环节，摆小棒等活动让学生亲身体验了加法的计算过程，增强了他们的动手能力和对加法含义的理解。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在理解加法含义时，对于一些较为复杂的情境图，不能准确地找出两部分物体并列出加法算式，需要在今后的教学中加强引导，多提供一些多样化的情境练习。 在小组讨论环节，学生们的参与度较高，但也有个别学生不太积极，需要鼓励这些学生大胆发言，积极参与到小组活动中。同时，在今后的教学中可以进一步优化教学方法，如利用多媒体等手段更生动地展示加法的形成过程，让学生更好地理解和掌握知识，提高课堂教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$