12《盘古开天地》（教案）2024-2025学年统编版语文四年级上册

统编教材小学语文四年级上册第四单元第12课 《盘古开天地》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。 语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。 思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创精神和彻底牺牲精神。 审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。 【课前解析】 关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话集》，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。 关注神话学家袁珂：袁珂（1916—2001），原名袁圣时，笔名袁珂，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。整部著作内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。 【教学目标】 1. 认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 【教学重难点】 1能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 2能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 第一课时 【教学过程】 一、话题导入 教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。 学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。 今天一起进入第四单元，“神话故事”单元，谁来读一读单元导读页内容？ 学生朗读： ◎了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 ◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 ◎展开想象，写一个故事。 这个单元我们将通过4篇课文，学会“创编神话故事”，今天我将要进入第一站——盘古开天地（板书）。 跟着盘古讲讲开天辟地的故事，一起来看看具体的活动要求吧： 亲爱的同学们： 学校即将举办“我是神话故事传讲人”主题活动。这节课中，我们将借助课文的学习练习复述故事，讲好神话故事。希望同学们踊跃报名。 下面一起来进入课文。 任务一：疏通字词，了解神话 活动1：字词大通关 1.学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画面。 2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。 “浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。 3.书写指导。 （1）认读本课会写字。 （2）教师按照字形结构归类指导。 “睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。 “斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。 （3）师生交流易错字书写要点。 累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。 缓：右边不是“爱”而是“爰”。 预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。 活动2：神话知多少 我们一起来通过照片，说一说画的是哪个神话故事，大概讲了什么内容？谁先来说一说。 预设1：第一幅图讲的是“后羿射日”，在很久很久以前，天上有10个太阳，太热了，有一个叫后羿的人射下来9个，就剩下了一个。 学生依次回答《嫦娥奔月》《盘古开天地的故事》。 了解神话相关知识。 了解了这么多神话故事，那神话故事是什么？为什么会诞生这么多“神奇”的神话故事？谁来说一说？ 出示内容： 很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问：世界是如何起源的？人类是怎样出现的？ 想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难：干旱、洪水怎么解决？猛兽、疾病如何战胜？这么多疑问和困难，怎么办呢？ 人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能解决的困难。 学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。 由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。 二、借助插图，梳理情节 1、“盘古开天地”，看到这个标题你有什么疑问，谁来说一说？（学生自由回答） 教师总结：盘古为什么开天地？怎么开的？结果如何？这三个问题分别对应故事的起因、经过、结果，我们也可以从这三个方面梳理故事的内容。 2、 观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括出课文的主要内容。 ①下面先按照时间顺序，谁来说一说故事的主要情节？ 学生回答 ②我们一起观察下插图，分别对应盘古的什么动作？ 学生回答：睡、劈、撑、变 ③在不同的时间点，盘古做了什么？宇宙发生了什么变化？ · 很久很久以前 盘古：沉睡万年；宇宙：混沌一片 有一天 盘古：拿着斧子劈；宇宙：天地分开 · 天和地分开以后 盘古：撑开天地；宇宙：天地成型 · 盘古倒下以后 盘古：身体变化；宇宙：万物生成 ④连载一起绘制撑鱼骨图。 你能用按照起因、经过、结果的顺序讲一讲盘古开天地故事吗？ 很久很久以前，宇宙___一片混沌___,盘古还在__沉睡___。后来，他苏醒了，拿起___斧子劈开世界___,他担心天地合拢，就__撑着天地____,一直到_一万八千年___,他也累得倒在下了，他的身体最终___变化成世间万物______。 借助插图一起梳理完了开天辟地的过程，同学们太棒了！ 三、品读课文，体会神奇 1.体验混沌之奇 ①自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。 天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。 教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。 预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。 预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。 ②宇宙为分开，万物混沌的一片是什么景象？ 预设：魔幻、压抑 出示课件第22页。（问：和你想象中的一样吗？） ③说说你心目中盘古的形象? 其实全世界的创世神话的出奇的一致，都来源于蛋，我们也体会到盘古“来历的神奇”。 2.劈开天地之神奇 默读课文第2自然段，完成以下任务： 1.勾一勾：用“____”勾画感到神奇的地方。 2.读一读：边读边想象画面，感受神奇。 3.填一填：盘古是个（ ）的巨人。 预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 “看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。 预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 “看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。 结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。 轻——重 清——浊 上升——下降 从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？ 预设1：力大无比。 预设2：勇于开创。 2.课堂小结：这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。 第二课时 【教学过程】 复习旧知 1.复习旧知：借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。 学生举手回答，教师评价。 预设1：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。 预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。 盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。 2.导入新课：大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继续来学习这一课！ 三、品读课文，体会神奇 3.支撑天地之神奇 1.学习第3、4自然段。 （1）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？ 就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间， （2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。 预设：顶天立地。 （3） 教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。 提问：一丈有多高？ 提示：一丈是3.3米，普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。 (4)在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时有哪些神奇的画面？ 预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。 预设2：盘古撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零零的，很寂寞…… （5）对比品味。 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。 盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。 ①“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧。 ②教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。 撑：需要双手双脚和全身同时发力。 立：只是站着，很普通。 第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。 4.化身万物之神奇 （1）教师引导学生找出中心句。 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。 （2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？ 教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变化。 ①气息——四季的风、飘动的云 ②声音——隆隆的雷声 ③眼睛——太阳、月亮 ④四肢和躯干——大地的四极和五方的名山 ⑤——奔流不息的江河 创意表达 教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个词语造句。 （造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！） ⑥汗毛——茂盛的花草树木 ⑦汗水——滋润万物的雨露 引导学生带着感受读一读这两段话。 （3）从这些神奇的变化中你发现了什么？ 预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古发出的声音想象成了隆隆的雷声。 预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地；右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都能发出亮光。 教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联，而且高度相似。 （5）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？ 预设：勇于献身。（板书：勇于献身） 我们一起来总结一下，盘古是什么样的一个人？ 学生回答：来历神奇、力大无比、勇于开创、顶天立地、无私奉献。 教师总结：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界！ 四、变化角色，尝试讲解 亲爱的同学们： 学校即将举办“我是神话故事传讲人”主题活动。这节课中，我们将借助课文的学习练习复述故事，讲好神话故事。下面我们将以《盘古开天地》为题目，盘古讲讲开天辟地的故事吧。 下面一起来看看具体要求：（出示内容） 1. 教师指导学生结合课本插图和重点词句复述故事。 2. （1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。 ①用“很久很久以前”引出故事的开始。 ②用“有一天”讲述故事的发生。 ③抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。 （2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。 （3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。 示例： 在很久很久以前，宇宙一片混沌，就像一个浑圆的大鸡蛋。盘古在这个“鸡蛋”中孕育了一万八千年。有一天，盘古醒过来，用斧头把“鸡蛋”劈开了，形成了天和地。 盘古头顶天、脚踩地，撑着天和地。天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着长高。他像根柱子，撑在天地之间。 不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也累得倒下了。 盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。呼出的气息成了风和云；声音化作雷声；左眼变成太阳，右眼变成月亮；四肢和躯干变成了大地的四极和名山；血液变成江河；汗毛变成花草树木；汗水变成雨露……从此，一个丰富多彩的世界诞生了。 总结方法： 一、梳理故事的起因、经过、结果，了解故事的主要内容。 二、找神奇的地方，说神奇，讲过程。 三、谈体会，感受人物形象。  四、巩固练习，布置作业 课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜今天幸福美好的生活。 神奇的古代神话还有很多。如后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女。请用今天学习到的方法，为喜欢的神话故事制作读书卡，并讲给爸爸妈妈听。 学习单 起因 经过 结果 情节 插图 段落 时间词 学科网（北京）股份有限公司 $$