精品解析：辽宁省沈阳市虹桥中学2024-2025学年九年级上学期第一次月考语文试题

九年级语文学科 满分：120分。 时间：150分钟。 命制人：郑艳梅 审题人：王思奇 一、积累与运用(共17分) 1. 下列加点字的注音字形完全正确的一项是（ ） A. 稍逊（xùn） 分外（fēn） 风骚（sāo） 相得益章（zhāng） B. 嘶哑（shī） 鲜妍（yán） 濡养（rú） 富丽堂煌（huánɡ） C. 旁鹜（wù） 翅翼（yì） 冠冕（guàn） 间不容发（jiān） D. 忧戚（qī） 宽宥（yòu） 飘逸（yì） 强聒不舍（ɡuō） 2. 依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 空谷幽兰，它的_____________令人钦羡；鲲鹏展翅，它的价值得以完美体现；闻一多拍案而起，怒斥敌人，他的形象光彩夺目；邓稼先毅然回国，功成“两弹”，他的伟绩_____________。_____________生命的长度无法选择，_____________生命的厚度可以增添，生命的宽度可以拓展。 A. 特立独行 家喻户晓 虽然 但是 B. 我行我素 由来已久 虽然 但是 C. 我行我素 家喻户晓 因为 所以 D. 特立独行 由来已久 因为 所以 3. 下列各项中分析正确一项是（ ） ①中国人使用一支有弹性的笔，不舍地追求书法的线条美，创造出五彩斑斓的书法艺术。②汉字是世界上最具造型感的文字，而软笔书写更让它散发出变幻无穷的魅力。③随着书法教育的普及，我们期待这支笔焕发新的生机，带来新的风格流变。④秦代李斯的铁画银钩，东晋王羲之的秀美飘逸，唐代柳公权的刚劲有力，明代徐渭的扭曲盘结……⑤不同时代名家辈出，因而掀起了书法艺术的一个又一个高潮。 A. “弹性”是名词，“追求”是动词，“风格流变”“铁画银钩”都是并列短语。 B. ②是表示递进关系的复句，⑤是表示因果关系的复句。 C. ③句中，“随着书法教育的普及”作状语，“这支笔”作宾语。 D. 将选文各句组成语意连贯的一段话，最恰当的排列顺序是②①④③⑤。 4. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家，文学家，有《范文正公集》传世。 B. 风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 C. 《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，小说表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。 D. 《我爱这土地》选自《艾青诗选》。艾青，原名蒋正涵，号海澄，诗人，代表作有《大堰河，我的保姆》《九三年》《光的赞歌》。 5. 阅读下面的语段，并回答问题。 选段一： 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。 选段二： 头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 上面两个选段分别是对_______ 、_________的外貌描写。小说中写了上面两个人物的诸多故事。请选择其中一个人物并写出他的一个典型事件。 我选___________________，他的典型事件为_______________________。 6. 诗文填空。（请按要求规范书写） （1）金樽清酒斗十千，___________________ （2）怀旧空吟闻笛赋，__________。 （3）____________，天与云与山与水，上下一白。 （4）《岳阳楼记》中运用动静结合的手法描写洞庭湖波光月影之美的句子是________________，________________。 古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 对下面两首古诗词理解和分析不恰当的一项是（ ） 【甲】 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 乙】 阳关曲·中秋月① 苏轼 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 注释：①此诗作于熙宁十年（1077年），苏轼时任徐州知府，与相别七年的弟弟苏辙共度了一百多日，并有了难得的共同赏月的机会。 A. 【甲】以“明月”贯穿全词，咏月兼怀亲人，表达词人豁达的胸襟。 B. 【乙】“暮云收尽溢清寒”中的“溢”和“清寒”，写出了月色如水空明之趣。 C. 【甲】意境豪放而阔达，情怀乐观而旷达。【乙】境界高远，语言清丽，意味深长。 D. “但愿人长久，千里共婵娟”和“此生此夜不长好，明月明年何处看”语意相同，都表达了苏轼对弟弟的思念之情。 （二）（14分） 阅读选文,完成各题。 [甲] ①至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） [乙] ①孟子曰:“独乐乐,不如与人乐乐;与少乐乐,不若与众乐乐。”此王公大人之乐，非贫贱者所及也。若夫鹪鹩①巢林,不过一枝;偃鼠饮河,不过满腹。各尽其分而安之,此乃迂叟②之所乐也。 ②迂叟平日多处堂中读书上师圣人下友群贤，窥仁义之原,探礼乐之绪。自未始有形之前,暨四达无穷之外,事物之理，举集目前。所病者，学之未至，夫又何求于人,何待于外哉!志倦体疲,则投竿取鱼,执衽③采药,决渠灌花,操斧剖竹,濯热盥手,临高纵目,逍遥徜徉,惟意所适。明月时至,清风自来，行无所牵,止无所柅,耳目肺肠,悉为已有。踽踽焉、洋洋焉,不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰“独乐园”。 （节选自司马光《独乐园记》，有删改） [注释]①鹪鹩[jiāo liáo]：鸟名。②迂叟：司马光。③衽：衣襟、衣袖。 8. 下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（ ） A. 此王公大人之乐 而不知太守之乐其乐也 B. 明月时至 山间之四时也 C. 悉为已有 悉如外人 D. 窥仁义之原 居庙堂之高则忧其民 9. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （2）学之未至，夫又何求于人，何待于外哉！ 10. 请用“/”给下面的句子断句。（断两处） 迂叟平日多处堂中读书上师圣人下友群贤 11. 欧阳修和司马光都以文记乐，[甲]文中欧阳修传达出__________、___________的旷达情怀。[乙]文司马光引用孟子的话进行论述，运用了____________的手法，同时通过对独乐园的生活及其命名由来的描述，表现了自己_______________的乐趣。（用自己的话概括） 二、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 【材料二】 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中;抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：明诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 ④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 ⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 12. 对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（ ） A. 材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。 B. 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。 C. 知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。 D. 只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。 13. 为激发同学们阅读诗歌的热情，你所在的班级策划开展“班级诗歌节”活动。请你为此次活动写一句富有诗意的宣传语。 14. 以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。 教学篇目：《复活的土地》 （一）教学准备 （1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。 （2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓…… （3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。 （二）诵读指导 （1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。 （2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。 （3）学生朗诵。 （4）现场表演，说出感受。 （二）（17分） 阅读选文，完成小题。 杨 树 为 证 赖海石 ①“叮叮叮，叮叮叮……”清脆的上课铃声敲响了。这铃声，从绿树掩映的校园发出，穿过五村八寨，在重重叠叠的大山间回荡。 ②杨老师拿着教科书走进教室，教室里空无一人。杨老师退出教室，疑惑地四下一瞧，看到了集体站在操场边杨树旁的我们。“上课，快进来上课！ 没听见铃声？”我们站在那里一动不动，像一棵棵小杨树。校园里一片静寂，我们一个个像脚上被钉了钉子，没挪动半步。最后，满脸狐疑的杨老师指着我说：“羊羊，你说，怎么回事？”我迟疑了半天，泪水在眼眶里打转。终于，我鼓起勇气说道：“老师，听说你要走了，我们不读书了。”“你们……”杨老师跺跺脚，“我走了，还有别的老师会来，老师有老师的难处，请同学们理解。”我知道杨老师说的难处是什么。杨老师是从我们山里读书出去的，后来交了一个城里的女朋友。杨老师想要回山里支教，女朋友不同意。杨老师说服女朋友，答应她两年后一定回城里结婚。现在期限快到了，杨老师的女朋友正等着杨老师回去举行婚礼呢。 ③我突然想起了杨老师刚来时，他亲手在校园里种下一棵杨树。他说，他姓杨，这棵杨树就是他。于是，我说：“杨老师，杨树是不会走的。”杨老师低下头说：“我也舍不得离开你们，可有些事……”我的眼泪终于憋不住，从眼眶里涌了出来，“老师，您别走，行吗？”“您不走，行吗？ 您不走，行吗？”同学们纷纷含泪央求。杨老师沉默良久，长叹一声：“同学们，回教室上课吧，我答应你们。”我说：“真的吗？”杨老师指着栽下的杨树说：“真的，杨树为证。”我们破涕为笑，拥着进了教室。 ④下课后，我看见杨老师打了很久的电话，他一定是跟女朋友打的。 ⑤几天后，一个身材像杨树苗的姐姐来到了我们学校，她就是杨老师的女朋友。她一来就拿了杨老师的行李要带他走。杨老师小声地跟她解释着什么。后来，杨老师带她参观了我们的教室、操场、杨树，给她看了我们的作业，还让我们表演了节目给她看。杨老师说，她叫洋洋，太平洋的“洋”。我们知道，杨老师要走，都是因为她，但我们又有什么办法呢。 ⑥我们不知道洋洋是什么时候独自离开学校的，只是突然觉得有点儿对不起杨老师。 ⑦期中考试后，洋洋又来了，带着行李和一棵杨树苗。杨老师说，她也来这里教书，不走了。我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去。 ⑧洋洋在杨老师的杨树旁栽下了她带来的杨树苗。“我也不走了，杨树为证。”“杨树为证——”我们齐声说。杨老师和洋洋老师在学校举行了婚礼。他们把家安在了大山里。我在快乐的学习中度过了一年又一年，考上了高中，考上了大学。可是，我们山里遭遇了一次百年不遇的天灾。 ⑨那天，大家正在上课，突然有瓦片从屋顶掉落，课桌摇晃。杨老师马上意识到地震来了。他沉着地指挥学生们撤离教室。同学们都撤离了，洋洋老师也撤离了，但杨老师因为低下头检查课桌下还有没有同学，耽误了几秒钟，被埋在了倒塌下来的砖瓦下面。 ⑩杨老师走了，杨老师又没有走。 ⑪大学毕业后，我回到了大山里，像当年的杨老师一样。我在两棵杨树旁栽上了一棵小杨树，我跟我的学生们说：“我一定会帮助你们克服困难，考上大学，和我当年一样。” ⑫杨树为证。 （选自《青年文学家》2023 年第26 期，有删改） 15. 梳理故事情节，在下面的空缺处填写合适的内容。 （1）___________→看着学生含泪央求，杨老师答应“我们”不走→（2）___________→洋洋再次来到学校，不仅和杨老师结了婚，还一起留在了大山里教书→（3）___________→“我”和杨老师一样，回到大山任教 16. 从修辞角度赏析下面的句子。 我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去。 17. 第⑩段中写道：“杨老师走了，杨老师又没有走。”这样写是否矛盾？为什么？ 18. 文章以“杨树为证”结尾，有什么作用？ 19. 同学们读完这篇文章后，想把文章推荐给校文学社，但文学社要求同学们结合文章内容和主题两个方面拟写一段推荐语，请你帮助拟写。 （三）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 知足 知不足 不知足 寒山石 ①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。 ②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿：相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。 ③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。 A 唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“偶”。偶者，局限也。 B 为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 ④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空、脚踏实地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，保持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人生。 ⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福：面对缺点，要有知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。 （有删减） 20. 请写出本文的中心论点。 21. 下面这句话放在第③段A、B两处哪个位置比较合适？请简述理由。 为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。 22. 请指出下面句子的论证方法，并分析其作用。 知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。 23. 结合第④段，说说你对“空杯心态”的理解，请联系生活实际谈谈感悟。 四、作文（50分）： 请从下面两题中任选一题作文。 （一） 24. 我们在成长的过程中，总会有那么一些人，给我们留下深深的印记。有朝夕相处的家人，有一同奋斗的朋友，也有悉心教导的良师……对于这些曾经帮助过你、给予你鼓励与力量的人，你是否会想要为他们唱一首歌呢? 然而，人生就是一次漫长的旅行，他们在最后总会成为你生命中的过客。在这有限的生命中，你不要放弃每一次表达自己心意的机会，敞开嗓子，为他们唱一首歌吧！ 请以“总想为你唱首歌”为题目，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ②字迹工整，书写规范，字数 600～800字； ③文中请不要出现真实的姓名、校名； ④文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 （二） 25. 当两朵花都争向那一缕冬日的阳光时，一朵花悄然转身，这是成全；当两只手同时伸向一本喜爱的书时，一只手陡然放下，这是成全；当茶叶忍受沸水的煎熬，把无色无味的水变成了一杯香茗时，这是成全。成全是生活中的和风丽日，展现出一道道优美独特的风景。 请以“成全”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ②字迹工整,书写规范,字数 600~800字; ③文中请不要出现真实的姓名、校名； ④文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 九年级语文学科 满分：120分。 时间：150分钟。 命制人：郑艳梅 审题人：王思奇 一、积累与运用(共17分) 1. 下列加点字的注音字形完全正确的一项是（ ） A. 稍逊（xùn） 分外（fēn） 风骚（sāo） 相得益章（zhāng） B. 嘶哑（shī） 鲜妍（yán） 濡养（rú） 富丽堂煌（huánɡ） C. 旁鹜（wù） 翅翼（yì） 冠冕（guàn） 间不容发（jiān） D. 忧戚（qī） 宽宥（yòu） 飘逸（yì） 强聒不舍（ɡuō） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.分外（fēn）——fèn，相得益章——相得益彰； B.嘶哑（shī）——sī，富丽堂煌——富丽堂皇； C.旁鹜——旁骛，冠冕（guàn）——guān； 故选D。 2. 依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 空谷幽兰，它的_____________令人钦羡；鲲鹏展翅，它的价值得以完美体现；闻一多拍案而起，怒斥敌人，他的形象光彩夺目；邓稼先毅然回国，功成“两弹”，他的伟绩_____________。_____________生命的长度无法选择，_____________生命的厚度可以增添，生命的宽度可以拓展。 A. 特立独行 家喻户晓 虽然 但是 B. 我行我素 由来已久 虽然 但是 C. 我行我素 家喻户晓 因为 所以 D. 特立独行 由来已久 因为 所以 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语。 第一空：特立独行：意思是形容人的志行高洁，不同流俗；我行我素：不受外界影响，按自己向来的行事方式去做。根据前文“空谷幽兰”及后面的“钦羡”可知，空谷幽兰在艰苦的环境中生长，它的生存能力非常强，代表着执着、坚韧、不畏艰险，横线处所填词语应是赞美空谷幽兰这种志向高洁，优雅，清新脱俗的品质，填“特立独行”合适； 第二空：家喻户晓：意思是家家户户都知道。形容人所共知；由来已久：指事情从发生到现在已经过了很长时间了。根据文段内容可知，横线上所填词语应是形容“邓稼先”的功绩人人都知道，填“家喻户晓”合适； 第三空、第四空：两空后面的语句“生命的长度无法选择”和“生命的厚度可以增添，生命的宽度可以拓展”构成转折关系，示意我们可以在有限的生命期，做好每一件事，珍惜每一刻，,使之富有意义，填“虽然……但是……”合适； 故选A。 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①中国人使用一支有弹性的笔，不舍地追求书法的线条美，创造出五彩斑斓的书法艺术。②汉字是世界上最具造型感的文字，而软笔书写更让它散发出变幻无穷的魅力。③随着书法教育的普及，我们期待这支笔焕发新的生机，带来新的风格流变。④秦代李斯的铁画银钩，东晋王羲之的秀美飘逸，唐代柳公权的刚劲有力，明代徐渭的扭曲盘结……⑤不同时代名家辈出，因而掀起了书法艺术的一个又一个高潮。 A. “弹性”是名词，“追求”是动词，“风格流变”“铁画银钩”都是并列短语。 B. ②是表示递进关系的复句，⑤是表示因果关系的复句。 C. ③句中，“随着书法教育的普及”作状语，“这支笔”作宾语。 D. 将选文各句组成语意连贯的一段话，最恰当的排列顺序是②①④③⑤。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查基础知识综合运用。 A.“风格流变”是主谓短语； C.③句中，“随着书法教育的普及”作状语，“我们”作为主语，“期待”作为谓语，“这支笔焕发新的生机，带来新的风格流变”作为宾语。这个长句的宾语是由主谓句来充当，其中“这支笔” 作主谓句中的主语，“焕发”“带来”作为主谓句中的谓语，“生机”“风格流变”作主谓句中的宾语； D.第②句总说软笔书写让汉字散发出变幻无穷的魅力，为全段总起句；第①句紧承软笔书写，进一步说中国人用软笔创造出五彩斑斓的书法艺术，是散发出变幻无穷的魅力的具体表现；第④句是列举出中国历史上著名的书法家，对第①句做具体描述；第⑤句是概括书法发展的概况；第③句是对书法艺术美好未来的期待，并总结全段内容。故正确排序为：②①④⑤③。 故选B。 4. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家，文学家，有《范文正公集》传世。 B. 风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 C. 《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，小说表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。 D. 《我爱这土地》选自《艾青诗选》。艾青，原名蒋正涵，号海澄，诗人，代表作有《大堰河，我的保姆》《九三年》《光的赞歌》。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《九三年》是法国小说家雨果创作的一部长篇小说； 故选D。 5. 阅读下面的语段，并回答问题。 选段一： 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。 选段二： 头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 上面两个选段分别是对_______ 、_________的外貌描写。小说中写了上面两个人物的诸多故事。请选择其中一个人物并写出他的一个典型事件。 我选___________________，他的典型事件为_______________________。 【答案】 ①. 武松 ②. 林冲 ③. 武松：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。 我选武松，他的典型事件为醉打蒋门神。武松被发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。这个事件充分展现了武松的武艺高强、行侠仗义、嫉恶如仇的性格特点。 ④. 林冲：误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙、梁山泊火并王伦。 我选林冲，他的典型事件为雪夜上梁山。林冲被刺配沧州后，被安排看守草料场。高俅派陆谦等人火烧草料场，欲置林冲于死地。林冲因大雪压塌住处，暂避山神庙，从而得知自己被陷害的真相。一怒之下，林冲杀死陆谦等人，雪夜上梁山。这个事件标志着林冲彻底与官府决裂，走上反抗的道路，体现了林冲从隐忍到反抗的性格转变。 【解析】 【详解】本题考查人物形象及内容理解。 第一空：选段一：“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆……如同天上降魔主，真是人间太岁神”，这段描写展现出人物的威武不凡、英气逼人、气势磅礴。从“心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上”可以看出此人勇敢无畏、身体强壮。这与武松的形象非常相符。武松是一个勇猛无比、敢作敢为的英雄好汉，景阳冈打虎、醉打蒋门神等事迹都彰显了他的勇敢和强大。故填写：武松。 第二空：选段二：“头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环……那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”，这段描写中“豹头环眼，燕颔虎须”是林冲的典型外貌特征。林冲原本是八十万禁军教头，有一定的身份地位，穿着打扮也符合军官的形象。他的性格前期较为隐忍，后来在被逼无奈下走上反抗道路，风雪山神庙等事件充分体现了他命运的转折。故填写：林冲。 第三、四空：武松的故事主要有：景阳冈打虎；斗杀西门庆；醉打蒋门神；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼；夜走蜈蚣岭，落草二龙山等。 景阳冈打虎：武松既为当地百姓除了大虫，也彰显自己力量，体现了他刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概。 斗杀西门庆：经郓哥道出潘金莲与西门庆私通，设计害死自己的兄长武大为证，武松本借以法律讨回公道。他没有料想贪官对其告状不准，以至于他在亡兄头七之日，计杀潘金莲与王婆，更是大闹狮子楼杀西门庆，而后他投案自首。从中可见武松是条血性汉子，疾恶如仇，敢作敢当之人物形象。 大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼：留书姓名杀人者打虎武松也，足可见武松光明磊落之形象。 林冲的故事主要有：误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙、梁山泊火并王伦等。 误入白虎堂：林冲身为八十万禁军教头，武艺高强，为人正直。高太尉为陷害林冲，先命人卖给他一把宝刀，随后以看刀为名，诱使林冲带刀进入白虎堂。白虎堂为军机重地，林冲在不知情的情况下误闯，被高太尉以“擅闯军机重地”的罪名拿下，刺配沧州。这一情节体现了林冲的单纯和对官场规则的不谙世故，也展现了高太尉的阴险狡诈，为林冲的悲惨命运拉开了序幕。 梁山泊火并王伦：林冲在杀了陆谦等人后，走投无路，在柴进的推荐下投奔梁山泊。当时梁山泊的首领是王伦，王伦心胸狭窄，嫉妒林冲的才能，担心他会威胁到自己的地位，便百般刁难，不想收留林冲。后来，晁盖等人劫取生辰纲后也来投奔梁山泊，王伦同样不愿接纳。林冲在吴用的智激下，怒杀王伦，推举晁盖为梁山泊寨主。这一情节标志着林冲摆脱了逆来顺受的性格，开始主动参与反抗斗争，也为梁山泊的发展壮大奠定了基础。 示例1：我选择武松，他的典型事件为景阳冈打虎。武松回家探望兄长，途经景阳冈，在酒家喝了十八碗酒，不顾店家劝阻执意过冈。在冈上遇到一只吊睛白额大虎，武松奋起平生之力以双拳将虎打死，为当地老百姓除去一大害，从此武松威名大震。 示例：我选林冲，其典型事件为“棒打洪教头”。林冲被刺配沧州途中，路过柴进庄上。柴进久闻林冲之名，对他十分敬重。此时庄上的洪教头傲慢无礼，轻视林冲。为了证明自己的实力，林冲与洪教头展开了一场精彩的比武。比武过程中，林冲起初处处忍让，展现出他的谦逊品格。但洪教头咄咄逼人，林冲在忍无可忍之下，使出真本事，一棒将洪教头打翻在地。这个事件体现了林冲的武艺高强和谦逊有礼，同时也反映出他在困境中仍能保持冷静和克制的性格特点。在一定程度上，也为他后来的命运发展埋下了伏笔，展现出他即使身处逆境，也不失英雄本色。 6. 诗文填空。（请按要求规范书写） （1）金樽清酒斗十千，___________________ （2）怀旧空吟闻笛赋，__________。 （3）____________，天与云与山与水，上下一白。 （4）《岳阳楼记》中运用动静结合的手法描写洞庭湖波光月影之美的句子是________________，________________。 【答案】 ①. 玉盘珍羞直万钱 ②. 到乡翻似烂柯人 ③. 雾凇沆砀 ④. 浮光跃金 ⑤. 静影沉璧 【解析】 【详解】本题考查名篇背诵，注意：羞、柯、凇、沆砀、璧。 古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 对下面两首古诗词理解和分析不恰当的一项是（ ） 【甲】 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】 阳关曲·中秋月① 苏轼 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 注释：①此诗作于熙宁十年（1077年），苏轼时任徐州知府，与相别七年的弟弟苏辙共度了一百多日，并有了难得的共同赏月的机会。 A. 【甲】以“明月”贯穿全词，咏月兼怀亲人，表达词人豁达的胸襟。 B. 【乙】“暮云收尽溢清寒”中的“溢”和“清寒”，写出了月色如水空明之趣。 C. 【甲】意境豪放而阔达，情怀乐观而旷达。【乙】境界高远，语言清丽，意味深长。 D. “但愿人长久，千里共婵娟”和“此生此夜不长好，明月明年何处看”语意相同，都表达了苏轼对弟弟的思念之情。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗词赏析。 D．“但愿人长久，千里共婵娟”，此句表达的是词人对弟弟苏辙的思念之情，但更多的是一种豁达的情感。虽然兄弟二人相隔千里，不能团聚，但希望彼此都能平安长久，共享这美好的月光。这体现了苏轼在面对亲人分离时，能够超越空间的限制，从更宏观的角度看待离别，有一种对人生的旷达态度。 “此生此夜不长好，明月明年何处看”这句诗表达的是一种对当下相聚时光的珍惜，以及对未来再次相聚不确定性的惆怅。苏轼与弟弟苏辙分别多年后有了难得的相聚赏月机会，他感慨这样美好的夜晚不会长久，明年不知道还能不能一起赏月，更多地侧重于对当下相聚时光的珍视以及对未来的担忧，与“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达旷达有所不同。所以这一说法是不恰当的。 两首词意思高度一致的语句是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“此生此夜不长好，明月明年何处看”。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的意思是：人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。词人对人世悲欢离合，形成了一种洒脱、旷达的襟怀。《中秋月》中“此生此夜不长好”(人与月共园之夜，人生多离别，团圆实属难得）都抒发了人生圆满难期、美好易逝的哲理。 故选D。 （二）（14分） 阅读选文,完成各题。 [甲] ①至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） [乙] ①孟子曰:“独乐乐,不如与人乐乐;与少乐乐,不若与众乐乐。”此王公大人之乐，非贫贱者所及也。若夫鹪鹩①巢林,不过一枝;偃鼠饮河,不过满腹。各尽其分而安之,此乃迂叟②之所乐也。 ②迂叟平日多处堂中读书上师圣人下友群贤，窥仁义之原,探礼乐之绪。自未始有形之前,暨四达无穷之外,事物之理，举集目前。所病者，学之未至，夫又何求于人,何待于外哉!志倦体疲,则投竿取鱼,执衽③采药,决渠灌花,操斧剖竹,濯热盥手,临高纵目,逍遥徜徉,惟意所适。明月时至,清风自来，行无所牵,止无所柅,耳目肺肠,悉为已有。踽踽焉、洋洋焉,不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰“独乐园”。 （节选自司马光《独乐园记》，有删改） [注释]①鹪鹩[jiāo liáo]：鸟名。②迂叟：司马光。③衽：衣襟、衣袖。 8. 下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（ ） A. 此王公大人之乐 而不知太守之乐其乐也 B. 明月时至 山间之四时也 C. 悉为已有 悉如外人 D. 窥仁义之原 居庙堂之高则忧其民 9. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （2）学之未至，夫又何求于人，何待于外哉！ 10. 请用“/”给下面的句子断句。（断两处） 迂叟平日多处堂中读书上师圣人下友群贤 11. 欧阳修和司马光都以文记乐，[甲]文中欧阳修传达出__________、___________的旷达情怀。[乙]文司马光引用孟子的话进行论述，运用了____________的手法，同时通过对独乐园的生活及其命名由来的描述，表现了自己_______________的乐趣。（用自己的话概括） 【答案】8. C 9. （1）太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧！ （2）学未有所成，对人又有什么祈求，对外又有什么期待呢？ 10. 迂叟平日多处堂中读书/上师圣人/下友群贤 11. ①. 随遇而安 ②. 与民同乐 ③. 对比 ④. 生活闲适、自在自得的“独乐”，意思对即可。 【解析】 【导语】欧阳修的《醉翁亭记》通过描绘滁州地区的自然景色和民俗活动，赞美人与自然和谐共处的乐趣，呈现了旷达乐观的精神境界。而司马光的《独乐园记》则通过引用孟子的话表达出集中与众同乐和个人独乐的人生态度，对质朴生活的热爱表现其淡泊名利、安贫乐道的心境。两者都以文记乐，但在乐趣的来源和生活态度上展现了不同的思考。 【8题详解】 本题考查文言词语的意思。 A.名词，快乐/动词，以……为乐； B.副词，按时/名词，季节； C.副词，全，都/副词，全，都； D.助词，的/定语后置的标志词，不翻译； 故选C。 【9题详解】 本题考查对文言句子的翻译能力。我们在的翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇到省略句就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）谓：是。也：判断句的标志词，此句要翻译为“……是……”； （2）至：达到极点，这里指学有所成；求：祈求，待：期待。 【10题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。“迂叟平日多处堂中读书上师圣人下友群贤”的意思是：我平日大多在读书堂中读书，上以先哲圣人为老师，下以诸多贤人为朋友。“迂叟平日多处堂中读书”中主语为“迂叟”，谓语是“读”，宾语为“书”，表达完整意思，后断开；“上师圣人”和“下友群贤”为并列句式，是对“堂中读书”的进一步补充，其间需要断开。因此正确的断句为：迂叟平日多处堂中读书/上师圣人/下友群贤。 【11题详解】 本题考查对比阅读。 ①②空，根据甲文第①段“往来而不绝者,滁人游也”“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，欧阳修虽然被贬谪到滁州，但为政一方却能将滁州城治理得安居乐业，也能与同僚来到山间游玩欢饮，可见欧阳修随遇而安的旷达；且结合甲第①段“往来而不绝者，滁人游也……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”，第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，百姓出游前呼后应，作者与百姓于山水之间开怀畅饮，作者因百姓的和乐为快乐，呈现出官民同乐的场景，因此可见欧阳修与民同乐的情怀。可据此填写； ③④空，结合乙文第①段“‘独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐。’此王公大人之乐”和“各尽其分而安之，此乃迂叟之所乐也”第②段“踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也”可知，作者将孟子所阐述的与众人同乐和自己所追求的各尽自己的本分，孤独而舒缓，自由自在的快乐进行了对比，从而表达出自己的“独乐”之趣；结合“多处堂中读书。上师圣人下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥徜徉，惟意所适”可知，作者在独乐园中读圣贤书、窥仁义原、探礼乐绪、疲倦之时，便钓鱼采药、种树浇花、登高远眺，可见其对闲适自在、了无牵挂的生活的向往，结合“踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰‘独乐园’”可知，正因为作者认为这种一个人孤独而舒缓，自由自在的生活无可替代，所以才命名为“独乐园”，由此也可见作者追求闲适自得的“独乐”之趣。可据此填写。 【点睛】参考译文： （甲） 至于背负着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜，酒水清；野味野菜，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂；起来坐下，大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。容颜苍老，头发花白，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。 不久，夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道游人的乐趣。游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修啊。 （乙） 孟子说：“一个人欣赏音乐的乐趣，不如与别人一起欣赏更快乐，与少数人一起欣赏音乐的乐趣，不如与众人一起欣赏更快乐。”这是王公贵族的乐趣，不是贫贱的人所能达到的(境界)。像那鹪鹩在林中筑巢，不过占据一根树枝，偃鼠到河中饮水，不过喝饱肚子。各尽自己的本分而相安无事。这才是我(迂叟)所追求的乐趣。 我平日大多在读书堂中读书，上以先哲圣人为老师，下以诸多贤人为朋友，究查仁义的源头，探索礼乐的开端。从天地开辟之前(的历史)，到四面八方无穷之远，事物的原理，全部集中到眼前。所担忧的是学未有所成，对人又有什么祈求，对外又有什么期待呢？心志疲倦身体疲惫了，就放下鱼竿捕鱼，提起衣襟采药，挖开沟渠浇灌花朵，拿起斧头剖砍竹子，洗去炎热洗手，登上高处放眼远望，自由自在地徘徊，只随心意舒适就行。明月按时到来，清风自然吹拂，行走无所牵挂，止息无所羁绊，耳目肺肠都为自己所支配。一个人孤独而舒缓，自由自在，不知道天地之间还有什么乐趣可以替代这种(生活)。于是(将这些美景与感受)合起来，把它命名为“独乐园”。 二、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 【材料二】 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中;抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：明诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 ④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 ⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 12. 对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（ ） A. 材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。 B. 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。 C. 知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。 D. 只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。 13. 为激发同学们阅读诗歌的热情，你所在的班级策划开展“班级诗歌节”活动。请你为此次活动写一句富有诗意的宣传语。 14. 以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。 教学篇目：《复活的土地》 （一）教学准备 （1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。 （2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓…… （3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。 （二）诵读指导 （1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。 （2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。 （3）学生朗诵。 （4）现场表演，说出感受。 【答案】12. D 13. 例：以梦为马，点亮诗意的未来。 14. 还原策略： [示例一]苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读，还原真情景”，让学生走进诗歌情境中。 [示例二]苏老师运用了“还原”策略二：配图环节符合策略二中“通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受”。 [示例三]苏老师运用了“还原”策略三：写作背景、情在声前环节符合策略三提及的了解诗人所处的时代背景，还原诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。(必须结合文本内容答题，任答以上一点即可) 跨学科：苏老师授课将音乐、美术、历史等学科进行融合。 【解析】 【导语】这篇阅读文章对诗歌阅读的教学进行了深入探讨，围绕学生在解读现代诗歌中的困难，从心理学角度分析不懂诗的原因。材料提出四种“还原”策略，通过多种方式帮助学生接触诗歌的背景、情感、意象等，增加学生对诗歌的理解和兴趣。此外，它还强调了跨学科融合的重要性，如借助音乐、美术等手段，这样不仅符合学生的认知规律，还能使诗歌的学习变得更加立体生动，从而提升整体阅读体验。 【12题详解】 本题考查辨析信息。 D．根据材料三第④段中的“感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，本项“只有调动自己的感受器官去感知意象”有误。故选D。 【13题详解】 本题考查拟写宣传语，开放类试题，围绕“班级诗歌节”主题，语言简洁，适当运用比喻、拟人、对偶等修辞手法即可。示例：“诗韵悠悠，开启心灵之旅；诗香阵阵，润泽青春之心。”“诗歌如星耀心空，班级诗歌节，点亮阅读热情。”“在诗歌的海洋里畅游，于班级诗歌节中沉醉。”“班级诗歌节，奏响诗意生活的美妙乐章。”“诗海扬帆，班级诗歌节邀你共赏华章。” 【14题详解】 本题考查拓展应用。 苏老师在教授《艾青诗选》中的《复活的土地》时，采用了多种“还原”策略，并融合了不同学科的知识，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。 还原策略的应用 策略一：明诵品读，还原真情景。根据“（3）学生朗诵”可知，苏老师在教学中安排了“学生朗诵”环节，这一做法符合“还原”策略一“明诵品读，还原真情景”的要求。通过朗诵品读，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。这一环节旨在让学生通过声音和语言的再现，体验诗歌的情感氛围，从而达到理解诗歌深层次含义的目的。 策略二：历史研究，还原大时代。根据“配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁房屋，被屠杀的百姓……”“写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运,对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》”可知，在教学准备阶段，苏老师提供了配图和写作背景介绍，这些内容体现了“还原”策略二的应用。通过形象编码，如图片和历史背景介绍，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。这样的教学方法有助于学生把握时代脉搏，还原大时代，从而更好地理解诗歌的深层含义。 策略三：知人论世，还原小时代。苏老师的“情在声前”环节和写作背景介绍，体现了“还原”策略三的运用。通过了解诗人艾青所处的时代背景和创作情绪，学生能够更加深入地理解诗歌背后的历史和情感。这一策略鼓励学生将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，实现感性与理性的结合。 跨学科的知识融合 音乐：苏老师选择了曲调悲凉、低沉、舒缓的音乐作为背景，这体现了音乐学科的融入。音乐作为一种抽象编码方式，能够增强学生的情感体验，帮助他们更好地理解诗歌的情感内涵。 美术：通过提供抗日战争时期图片，苏老师利用了美术学科的知识。这些图片不仅直观展现了诗歌描绘的历史场景，而且通过视觉编码，加深了学生对诗歌内容的印象。 历史：写作背景的介绍是历史学科知识的体现。通过了解抗日战争爆发的背景，学生能够更好地把握诗歌的时代脉络和情感基调。 综合以上分析可知，苏老师在教学《复活的土地》时，巧妙地运用了“还原”策略，并成功地融合了音乐、美术和历史等学科的知识。这些教学方法不仅帮助学生克服了现代诗歌阅读的障碍，而且激发了他们的阅读兴趣，使他们能够更深刻地理解和欣赏诗歌的美妙与神奇。 （二）（17分） 阅读选文，完成小题。 杨 树 为 证 赖海石 ①“叮叮叮，叮叮叮……”清脆的上课铃声敲响了。这铃声，从绿树掩映的校园发出，穿过五村八寨，在重重叠叠的大山间回荡。 ②杨老师拿着教科书走进教室，教室里空无一人。杨老师退出教室，疑惑地四下一瞧，看到了集体站在操场边杨树旁的我们。“上课，快进来上课！ 没听见铃声？”我们站在那里一动不动，像一棵棵小杨树。校园里一片静寂，我们一个个像脚上被钉了钉子，没挪动半步。最后，满脸狐疑的杨老师指着我说：“羊羊，你说，怎么回事？”我迟疑了半天，泪水在眼眶里打转。终于，我鼓起勇气说道：“老师，听说你要走了，我们不读书了。”“你们……”杨老师跺跺脚，“我走了，还有别的老师会来，老师有老师的难处，请同学们理解。”我知道杨老师说的难处是什么。杨老师是从我们山里读书出去的，后来交了一个城里的女朋友。杨老师想要回山里支教，女朋友不同意。杨老师说服女朋友，答应她两年后一定回城里结婚。现在期限快到了，杨老师的女朋友正等着杨老师回去举行婚礼呢。 ③我突然想起了杨老师刚来时，他亲手在校园里种下一棵杨树。他说，他姓杨，这棵杨树就是他。于是，我说：“杨老师，杨树是不会走的。”杨老师低下头说：“我也舍不得离开你们，可有些事……”我的眼泪终于憋不住，从眼眶里涌了出来，“老师，您别走，行吗？”“您不走，行吗？ 您不走，行吗？”同学们纷纷含泪央求。杨老师沉默良久，长叹一声：“同学们，回教室上课吧，我答应你们。”我说：“真的吗？”杨老师指着栽下的杨树说：“真的，杨树为证。”我们破涕为笑，拥着进了教室。 ④下课后，我看见杨老师打了很久的电话，他一定是跟女朋友打的。 ⑤几天后，一个身材像杨树苗的姐姐来到了我们学校，她就是杨老师的女朋友。她一来就拿了杨老师的行李要带他走。杨老师小声地跟她解释着什么。后来，杨老师带她参观了我们的教室、操场、杨树，给她看了我们的作业，还让我们表演了节目给她看。杨老师说，她叫洋洋，太平洋的“洋”。我们知道，杨老师要走，都是因为她，但我们又有什么办法呢。 ⑥我们不知道洋洋是什么时候独自离开学校的，只是突然觉得有点儿对不起杨老师。 ⑦期中考试后，洋洋又来了，带着行李和一棵杨树苗。杨老师说，她也来这里教书，不走了。我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去。 ⑧洋洋在杨老师的杨树旁栽下了她带来的杨树苗。“我也不走了，杨树为证。”“杨树为证——”我们齐声说。杨老师和洋洋老师在学校举行了婚礼。他们把家安在了大山里。我在快乐的学习中度过了一年又一年，考上了高中，考上了大学。可是，我们山里遭遇了一次百年不遇的天灾。 ⑨那天，大家正在上课，突然有瓦片从屋顶掉落，课桌摇晃。杨老师马上意识到地震来了。他沉着地指挥学生们撤离教室。同学们都撤离了，洋洋老师也撤离了，但杨老师因为低下头检查课桌下还有没有同学，耽误了几秒钟，被埋在了倒塌下来的砖瓦下面。 ⑩杨老师走了，杨老师又没有走。 ⑪大学毕业后，我回到了大山里，像当年的杨老师一样。我在两棵杨树旁栽上了一棵小杨树，我跟我的学生们说：“我一定会帮助你们克服困难，考上大学，和我当年一样。” ⑫杨树为证。 （选自《青年文学家》2023 年第26 期，有删改） 15. 梳理故事情节，在下面的空缺处填写合适的内容。 （1）___________→看着学生含泪央求，杨老师答应“我们”不走→（2）___________→洋洋再次来到学校，不仅和杨老师结了婚，还一起留在了大山里教书→（3）___________→“我”和杨老师一样，回到大山任教 16. 从修辞角度赏析下面的句子。 我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去。 17. 第⑩段中写道：“杨老师走了，杨老师又没有走。”这样写是否矛盾？为什么？ 18. 文章以“杨树为证”结尾，有什么作用？ 19. 同学们在读完这篇文章后，想把文章推荐给校文学社，但文学社要求同学们结合文章内容和主题两个方面拟写一段推荐语，请你帮助拟写。 【答案】15. ①. 约定回城的期限快到了，杨老师准备离开学校 ②. 杨老师的女朋友洋洋来到学校要带杨老师走，但最终独自离开 ③. 突发地震，杨老师为指挥学生安全撤离而不幸遇难 16. 这句话运用夸张的修辞手法，突出了“我们”的欢呼声之大，表现出“我们”得知杨老师和洋洋老师决定留下来后的兴奋与激动之情。 17. 不矛盾。说杨老师“走了”，是因为杨老师在地震时为指挥学生撤离而不幸去世；说杨老师“没有走”，是因为他心系山区教育事业、心系山区孩子们的奉献精神始终影响着大山里的“我们”。 18. ①独句成段，简洁有力，强调了“我”献身大山教育事业的坚定决心。②照应文章的标题和前文内容，使文章结构谨严。③同时揭示了文章的主题：（1）通过“杨树为证”这四个字，作者表达了自己对教育事业的热爱和对未来的承诺，同时也激励着更多的教育工作者投身到这项伟大的事业中去。增强了文章的感染力。 19. 示例：这篇文章叙述了杨老师心系大山的孩子们，大学毕业后回到大山支教，后来和女朋友把家安在大山里，最后因在地震中指挥学生撤离而牺牲的感人故事，赞扬了杨老师献身山区教育事业的奉献精神，表达了对杨老师及像杨老师一样为山区教育而奉献自己的人们的讴歌与赞颂，非常值得一读。 【解析】 【导语】这篇文章深刻描绘了平凡教师在不平凡环境中的坚守与奉献。通过杨老师与他的未婚妻洋洋在偏远山区的支教经历，展示了教育的力量与人性的温暖。尤其是“杨树为证”这一象征，为文章赋予了坚定不移的情感基调，突显出承诺与责任的力量。主题上流露出对教育的敬意和对逐梦者的赞美，同时使读者思考对承诺的坚持和爱的无私。文章风格朴实真挚，情节感人至深。 【15题详解】 本题考查内容概括。 （1）根据第②段中的“‘我走了，还有别的老师会来，老师有老师的难处，请同学们理解。’……杨老师说服女朋友，答应她两年后一定回城里结婚。现在期限快到了，杨老师的女朋友正等着杨老师回去举行婚礼呢”可得：约定回城的期限快到了，杨老师准备离开学校； （2）根据第⑤段中的“几天后，一个身材像杨树苗的姐姐来到了我们学校，她就是杨老师的女朋友。她一来就拿了杨老师的行李要带他走”和后段中的“我们不知道洋洋是什么时候独自离开学校的”可得：杨老师的女朋友洋洋来到学校要带杨老师走，但最终独自离开； （3）根据第⑨段中的“杨老师马上意识到地震来了。他沉着地指挥学生们撤离教室。同学们都撤离了，洋洋老师也撤离了，但杨老师因为低下头检查课桌下还有没有同学，耽误了几秒钟，被埋在了倒塌下来的砖瓦下面”可得：突发地震，杨老师为指挥学生安全撤离而不幸遇难。 【16题详解】 本题考查语句赏析。 在“我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去”这句话中，“把校舍掀到天上去”这种表述明显是超出了现实可能的情况。正常情况下，欢呼声再大也不可能有这么大的力量将校舍掀起来，这符合夸张修辞手法的特点，即故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。 通过这种夸张的手法，能够非常强烈地让读者感受到“我们”欢呼声的程度是极其巨大的。这样的夸张是为了更好地表现出“我们”在得知杨老师和洋洋老师决定留下来时内心的兴奋与激动。这种情感是如此强烈，以至于需要用这种夸张的描写才能够充分地体现出来。如果只是说“我们非常兴奋，欢呼声很大”，就远远没有原句所传达出的那种强烈的情感冲击力。 【17题详解】 本题考查内容理解。 首先说明不矛盾，然后结合文本内容发析原因。 （一）说杨老师“走了”。根据第⑨段“杨老师马上意识到地震来了。他沉着地指挥学生们撤离教室。同学们都撤离了，洋洋老师也撤离了，但杨老师因为低下头检查课桌下还有没有同学，耽误了几秒钟，被埋在了倒塌下来的砖瓦下面。”这句话可知，杨老师在地震中为了确保学生安全，因意外被埋而去世，从生理层面来说，他离开了这个世界，所以说“杨老师走了”。 （二）说杨老师“没有走”。从第②段“杨老师是从我们山里读书出去，后来交了一个城里的女朋友。杨老师想要回山里支教”可以看出杨老师心系山区教育，愿意放弃城市的生活回来支教。并且他说服女友继续留在山里教书，这种对山区教育事业的奉献精神，在他去世后依然留存。比如第⑪段“大学毕业后，我回到了大山里，像当年的杨老师一样。”说明杨老师的奉献精神影响着“我”，他虽然去世了，但他的精神一直影响着大山里的人，所以说“杨老师又没有走”。 综上所述，“杨老师走了，杨老师又没有走。这样的表述不矛盾。 【18题详解】 本题考查语段作用。 文章结尾“杨树为证”独句成段，简洁有力地强调了“我”献身大山教育事业的坚定决心。从文章第⑪段“大学毕业后，我回到了大山里，像当年的杨老师一样。我在两棵杨树旁栽上了一棵小杨树，我跟我的学生们说：‘我一定会帮助你们克服困难，考上大学，和我当年一样。’ ”可以看出，在讲述自己回到大山任教，并表明帮助学生的决心之后，单独以“杨树为证”结尾，起到了强调决心的作用。 “杨树为证”照应了文章的标题，使文章标题与结尾相呼应。同时也照应了前文内容，如文中第③段“我突然想起了杨老师刚来时，他亲手在校园里种下一棵杨树。他说，他姓杨，这棵杨树就是他。”以及第⑧段“洋洋在杨老师的杨树旁栽下了她带来的杨树苗。‘我也不走了，杨树为证。’”等内容，这些都与结尾的“杨树为证”相照应，使得文章结构谨严。 通过“杨树为证”这四个字，表达了“我”对教育事业的热爱和对未来的承诺。文中“我”像杨老师一样回到大山任教，表明“我”对教育事业的热爱，而“杨树为证”则是对这种热爱和未来要帮助学生的承诺的一种体现，同时也激励着更多的教育工作者投身到这项伟大的事业中去，增强了文章的感染力。 从文章整体情节发展来看，前面杨老师、洋洋老师与杨树的故事，都为最后“我”以“杨树为证”表达主题做了铺垫。 【19题详解】 本题考查拟写推荐语，开放类试题，结合文本内容与主旨分析拟写即可。 内容分析：《杨树为证》是一篇感人至深的小说，讲述了乡村教师杨老师与他的学生之间的深厚情感。故事通过杨老师即将离开山区去城里结婚，学生们为了留住他而采取的各种行动展开。小说细腻地描绘了杨老师对学生们的关爱和责任感，以及学生们对杨老师的依恋和不舍。最终，杨老师的女朋友洋洋决定留下来教书，与杨老师一起扎根山区，共同面对生活中的挑战和困难。小说情节紧凑，人物形象鲜明，情感真挚动人。 主旨解读：小说的主题是对教育事业的热爱和奉献精神的赞美。杨老师和洋洋的选择体现了他们对教育事业的执着和对学生的责任感。即使面临个人生活的选择和挑战，他们依然选择了留在山区，用自己的知识和爱心影响和改变着孩子们的命运。这种无私的奉献精神和坚定的信念，深深打动了读者的心。 推荐语示例：《杨树为证》是一部充满温情和感动的小说，它通过生动的故事展现了乡村教师的伟大和无私。小说不仅描绘了师生之间深厚的情感纽带，更传递了对教育事业的崇高敬意。阅读这部作品，你将感受到人性的光辉和爱的力量，体会到教育者对社会的深远影响。强烈推荐给所有热爱教育、关注乡村教育的人们，这部作品将带给你心灵的震撼和思考。 （三）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 知足 知不足 不知足 寒山石 ①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。 ②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿：相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。 ③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。 A 唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“偶”。偶者，局限也。 B 为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 ④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空、脚踏实地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，保持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人生。 ⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福：面对缺点，要有知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。 （有删减） 20. 请写出本文的中心论点。 21. 下面这句话放在第③段A、B两处哪个位置比较合适？请简述理由。 为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。 22. 请指出下面句子的论证方法，并分析其作用。 知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。 23. 结合第④段，说说你对“空杯心态”的理解，请联系生活实际谈谈感悟。 【答案】20. 人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远。 21. B 处。这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地，这与B处强调的“偶者，局限也”，认识到自身局限的内容紧密相关，而 A 处主要强调的是要知道自己的短板，与这句话的逻辑联系不紧密。 22. 运用了比喻论证的论证方法，把知足比作幸福者安乐生活的压舱石，把知不足比作自省者砥砺品性的磨刀石，把不知足比作成功者不断进步的铺路石，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。 23. “空杯心态”在文中指不满足于已有的成绩，始终保持谦逊和学习的态度，凡事善于“归零”，不断追求进步。在生活中，我们取得一定成绩后不能骄傲自满，要像有“空杯心态”一样，把过去的成绩放下，以全新的姿态去迎接新的挑战和机遇，不断提升自己。比如在学习上，一次考试取得好成绩后不能放松懈怠，而应清零重新开始，这样才能不断进步。 【解析】 【20题详解】 本题考查中心论点概括。概括中心论点要通读全文，理解作者的观点和行文思路，注意文章的标题、开头、结尾或中间段落中表达主要观点的句子，用简洁的语言进行概括。 文章开篇即明确提出“人生当有‘三足’意识：名利面前要‘知足’，修身养德要‘知不足’，立业做事要‘不知足’。‘三足’一同发力，才能行稳致远”的观点。接着②③④段分别从名利、修身养德、立业做事三个方面进行论述，分别阐述名利面前，知足者常乐；修身养德，知不足者常醒；立业做事，不知足者常进。最后在文章结尾再次强调“三足”的重要性。故中心论点就是开篇提出的这句话，可以概括为：人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远。 【21题详解】 本题考查语句含义和语境的分析能力。解答此题，要分析所给句子的含义，判断与 A、B 两处上下文内容的逻辑联系是否紧密。 根据A处上下文“为人当知‘短’。短者，短板也”“唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己”可知，A处应主要围绕了解自己的短板展开分析。 根据B处“为人当知‘偶’。偶者，局限也”可知，B处应主要围绕人要明白自己存在的各种局限性展开阐述。 这句话的意思是：人在为人处世时应该知道站在东山之上就会觉得鲁国很小，站在泰山之巅就会觉得天下都很小，要有广阔的视野和胸怀；如果不然，就像墙角的花朵，只知道自我欣赏，那么它所看到的天地就非常狭小了。这句话主要强调要有大格局、大眼界，不能自我局限和狭隘，与B处内容联系紧密，与A处关系不密切，故应放在B处。 【22题详解】 本题考查论证方法及作用。解答本题首先要判断论证方法，常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等；再结合文章中的具体事例或语句分析论证方法如何有力地支持了文章的论点。 句中，“知足，是幸福者安乐生活的压舱石”把知足比作幸福者安乐生活的压舱石，“知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石”把知不足比作自省者砥砺品性的磨刀石，“不知足，是成功者不断进步的铺路石”把不知足比作成功者不断进步的铺路石，所以整句运用了比喻论证的论证方法，分别将知足、知不足、不知足比作压舱石、磨刀石、铺路石，生动形象且鲜明地指出了知足带来幸福、知不足促进砥砺品性、不知足推动不断进步的特点和作用，使得抽象的道理具体化，增强了论证的感染力和说服力。 【23题详解】 本题考查对词语的理解和感悟。理解词语要紧扣文中对其的描述，感悟部分则要结合生活实际，比如从学习、个人成长等方面举例说明空杯心态的重要性和积极影响。 根据第④段中“人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。要把‘不停步、再出发’作为一种人生常态，保持‘空杯心态’，凡事善于‘归零’，不断创造超越的人生”等内容来理解“空杯心态”。“空杯心态”意味着不满足于现状，不被过去的成就或经验所束缚，能够将过去的一切“归零”，敢于摒弃旧有的思维和模式，从零开始，以全新的、开放的、不带成见的心态去迎接新的挑战和机遇，持续不断地追求进步和超越，就像一个空杯子一样随时准备接纳新的东西。 示例：“空杯心态”意味着不被过去的成就或认知所束缚，将一切“归零”，始终保持一种开放、谦虚、渴望学习和进步的心态。在生活中，比如在学习上取得一些成绩后，如果能以“空杯心态”对待，就会更积极地去学习新技能、接受新挑战，不断提升自己的能力；在人际关系中，不执着于过去的看法和经验，能以全新的视角看待他人，有助于建立更好的人际关系。总之，“空杯心态”能让我们保持进取和成长的状态。 四、作文（50分）： 请从下面两题中任选一题作文。 （一） 24. 我们在成长的过程中，总会有那么一些人，给我们留下深深的印记。有朝夕相处的家人，有一同奋斗的朋友，也有悉心教导的良师……对于这些曾经帮助过你、给予你鼓励与力量的人，你是否会想要为他们唱一首歌呢? 然而，人生就是一次漫长的旅行，他们在最后总会成为你生命中的过客。在这有限的生命中，你不要放弃每一次表达自己心意的机会，敞开嗓子，为他们唱一首歌吧！ 请以“总想为你唱首歌”为题目，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ②字迹工整，书写规范，字数 600～800字； ③文中请不要出现真实的姓名、校名； ④文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 总想为你唱首歌 总想为你唱首歌，因为在我心中，你就像一道光，照亮了我前行的路。你的每一个微笑，每一句鼓励，都深深地刻在我的心里，成为我前进的动力。每当回想起与你相处的点点滴滴，我的心中总是充满了感激和温暖。 记得那一次，我在学校遇到了前所未有的困难。面对堆积如山的作业和复杂的数学题，我几乎要崩溃了。是你，耐心地陪我一起分析问题，一步步引导我找到解题的方法。那天晚上，我无意中看到你在办公室里备课的身影，灯光下，你专注的神情让我感动不已。那一刻，我明白了什么是责任和奉献。你不仅教会了我知识，更教会了我如何面对困难，如何坚持不懈。你的耐心和细心，让我感受到了温暖和力量，也让我更加坚定了克服困难的决心。 还有那次期末考试前，你带病坚持上课，为我们讲解重点难点。你的声音有些沙哑，但依然清晰有力。你的眼神中充满了坚定和鼓励，让我们每个人都能感受到你的用心。考试结束后，我得知你为了不耽误我们的课程，连续几天都没有好好休息。那一刻，我对你的敬佩之情油然而生。你用自己的行动告诉我们，什么是敬业和无私。你的付出和努力，不仅帮助我们在学业上取得了好成绩，更让我们学会了如何对待生活中的每一件事，用一颗认真负责的心去面对。 你不仅是我们的老师，更是我们的朋友。每当我们遇到问题时，你总是耐心地倾听，给予我们最真诚的建议和帮助。记得有一次，我因为家庭的原因心情低落，是你主动找我谈心，安慰我，鼓励我。你的温暖和关怀，让我感受到了家的温馨。在你的陪伴下，我逐渐走出了困境，重新找回了自信。你的话语如同春风拂面，让我在最艰难的时刻找到了方向。你的支持和理解，让我明白了一个真正的老师不仅仅是传授知识，更是引领我们成长的引路人。 总想为你唱首歌，表达我对你的感激之情。你的付出和关爱，如同一首动人的旋律，回荡在我的心间。愿这首歌能传达我的心声，表达我对你的敬意和祝福。谢谢你，我的老师，你是我生命中最美的风景。无论未来的路有多么漫长，你给予我的力量和勇气，将永远伴随着我，指引我前行。愿你在未来的日子里，也能收获更多的幸福和快乐。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意：“总想”这一关键词体现了一种持续的愿望，不是偶尔的想法，而是在内心深处长久存在的冲动。表明文中所描述的人物或事情对自己有着深刻且持久的影响，这种影响促使自己一直想要通过唱歌的方式来表达情感。“你”是一个明确的对象，可以是一个人，如家人、朋友、老师等，也可以是一个群体，像曾经一起奋斗的团队等。这个对象是情感的指向，是作文中描述的核心人物或群体，所有的故事和情感都围绕这个“你”展开。这里的“唱歌”不一定要是真正意义上的唱歌行为，更多的是一种象征，象征着想要表达赞美、感激、怀念等情感。可以是通过回忆与“你”相关的故事，来解释为什么有这样一种想要唱歌的冲动。 二、选材构思：本题适合写成记叙文。 从感恩与赞美的角度出发，可以写那些对自己有恩的人。例如，写自己的父母，他们在自己成长过程中无微不至的照顾。从每天早起准备的早餐，到深夜陪伴自己学习，他们的付出就像一首温暖的歌。自己总想为他们唱首歌，歌里有对他们辛勤付出的感激，有对他们无私爱的赞美。 可以从怀念与追忆的角度出发，如果是写曾经的朋友，尤其是那些因为某些原因分开的朋友，可以从这个角度选材。比如曾经有一个一起长大的小伙伴，在童年时光里一起玩耍、一起分享快乐和悲伤。后来因为搬家或者升学等原因分开了，但那些美好的回忆一直在心中。总想为这个朋友唱首歌，歌里充满了对过去美好时光的怀念，对纯真友谊的追忆。 可以从敬佩与崇敬的角度出发，像那些在抗疫一线的医护人员，他们不顾自身安危，拯救患者。他们的勇敢、奉献精神让人敬佩。总想为他们唱首歌，歌颂他们的伟大，表达自己的崇敬之情。 （二） 25. 当两朵花都争向那一缕冬日的阳光时，一朵花悄然转身，这是成全；当两只手同时伸向一本喜爱的书时，一只手陡然放下，这是成全；当茶叶忍受沸水的煎熬，把无色无味的水变成了一杯香茗时，这是成全。成全是生活中的和风丽日，展现出一道道优美独特的风景。 请以“成全”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ②字迹工整,书写规范,字数 600~800字; ③文中请不要出现真实的姓名、校名； ④文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 成全 　　在我的记忆中，有这样一段关于成全的故事，它宛如一首温暖的小夜曲，每每在我心头奏响。 　　那是一个阳光明媚的午后，我漫步在公园的小径上。公园里人来人往，热闹非凡。我看到一位老人正坐在长椅上，手中拿着一把二胡，二胡的琴身有些斑驳，仿佛在诉说着岁月的故事。老人的眼睛微微眯着，沉浸在自己的世界里。 　　就在这时，一个小男孩蹦蹦跳跳地来到老人面前。小男孩看起来大概七八岁的样子，眼睛里闪烁着好奇的光芒。他站在老人面前，目不转睛地看着那把二胡。老人似乎察觉到了小男孩的存在，缓缓地睁开眼睛，微笑着看着小男孩。 　　“爷爷，您这二胡拉得真好听。”小男孩的声音清脆悦耳。老人笑了笑，说：“小朋友，你也对二胡感兴趣吗？”小男孩用力地点了点头。老人于是开始给小男孩讲解二胡的构造、发声原理以及一些基本的演奏技巧。小男孩听得津津有味，眼睛里满是渴望。 　　过了一会儿，小男孩有些不好意思地说：“爷爷，我能试试拉一下二胡吗？”老人微微一愣，然后点了点头。小男孩兴奋地接过二胡，可是他显然不太会拉，二胡发出了一些刺耳的声音。小男孩的脸一下子红了，有些沮丧地低下头。 　　老人却轻轻拍了拍小男孩的肩膀，说：“小朋友，第一次能拉成这样已经很不错了。爷爷来教你一个简单的曲子。”老人重新拿回二胡，拉了一小段简单的旋律，然后让小男孩跟着学。小男孩认真地学着，慢慢地，他拉出的声音开始有了一些节奏。 　　这时，我看到老人的眼中满是欣慰。我想，老人本可以独自享受这午后的时光，拉着二胡沉浸在自己的音乐世界里。但是他却选择了成全小男孩的好奇与热爱，把自己的时间和精力分给了这个陌生的小男孩。 　　在老人的耐心教导下，小男孩越拉越好。最后，小男孩开心地笑了，他对老人说：“爷爷，谢谢您，今天我好开心。”老人也笑着说：“小朋友，希望你以后也能喜欢二胡。” 看着这一幕，我不禁被深深感动。老人成全了小男孩对二胡的好奇与喜爱，这看似微不足道的举动，却在小男孩的心中种下了一颗音乐的种子。而老人自己，也收获了分享和给予的快乐。在生活中，成全就像一束温暖的阳光，它照亮了别人的梦想，也丰富了自己的心灵。 成全是一种无私的奉献，是一种大度的胸怀。就像这个午后的老人，他用自己的行动诠释了成全的美好。愿我们都能在生活中学会成全，让这个世界充满更多的温暖与爱。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 1.审题立意：“成全”在《现代汉语词典》里的解释是“帮助人，使达到目的”，是一个动词。这意味着可以写帮助他人或他物实现某种梦想的事情。材料中的“当两只手同时伸向一本喜爱的书时，一只手陡然放下，这是成全”，这体现了在利益或者喜好面前，一方选择退让，让另一方达成目的，这就是一种成全的行为。“当两朵花都争向那一缕冬日的阳光时，一朵花悄然转身，这是成全”，这提示我们可以从自然界万物之间的相互关系来思考成全。比如花朵之间为了阳光、空间等资源的让渡，反映出一种成全的智慧。“当两只手同时伸向一本喜爱的书时，一只手陡然放下”，可以联想到同学之间、朋友之间的谦恭礼让。在生活中，比如在学校的社团活动中，一个同学为了成全另一个同学参加重要的比赛，主动承担更多的社团工作。还有在家庭里，父母为了成全孩子的梦想，默默付出，牺牲自己的休息时间和个人喜好等。“当茶叶忍受沸水的煎熬，把无色无味的水变成了一杯香茗时，这是成全”，这里体现了牺牲自己成全他人的奉献精神。 2.选材构思：可从以下几个角度进行选材构思。一、成全他人就是成全自己。在成全他人的过程中，自己往往也能获得内心的满足或者意想不到的收获。例如，在一个团队项目中，你成全了团队成员发挥他的专长，虽然你可能在某些方面做出了让步，但最终项目的成功会给你带来成就感，同时也提升了自己的团队协作能力和人际沟通能力。二、成全是一种智慧。懂得在适当的时候选择成全，是一种生活的智慧。就像在人际交往中，知道何时退让、何时给予他人机会，能够避免不必要的冲突，营造和谐的人际关系。比如在竞争激烈的某次比赛中，当你发现同学比你更有优势时，你成全他参加比赛，这样既有利于比赛的获胜，也能让你在同学心中留下大度、有智慧的印象。三、成全是一种美德。从道德层面来看，成全体现了一个人的高尚品质。无论是在小事上的谦让，还是在大事上的奉献，都彰显了人性的美好。比如在社会上，一些志愿者主动成全那些需要帮助的弱势群体，为他们提供生活上的帮助、心理上的支持等，这种成全的行为传播了正能量，让社会变得更加温暖。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$