第1部分 专题一 第2课时 细读词句段，赏析语言-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文阅读写作册（河北专用）

　众相原创 赋能中考　　　　　 ! ２                                    "#$6789:+;-<= 考点４　词语理解及赏析（１０年４考） 考向１　词语理解（２０１７．１８） 考向２　词语赏析（１０年３考） 考点５　句子理解及赏析（１０年７考） 考向１　句子理解（２０２２．１７、２０１４．２０） 考向２　句子赏析（１０年５考） 考点６　句段作用（１０年４考） 考向１　句子作用（１０年３考） 考向２　段落作用（２０１９．１９） 考点７　语言特点（教材推荐） 主题：挚爱亲情　　　　　　　　　　　对接教材：七上第二单元主题 阅读量：１２３３字 三、阅读下面文字，回答１～７题。（共１９分） 彼此的阳光 高明昌 ①天冷了，母亲说，走路不可以缩头缩颈的。不缩，能行吗？风吹在脸上，有一种看不见的疼。 我侧过脸，避免与风正面接触。我感觉，只要太阳一出来，再冷的天也是温暖的。这是我从小形成的 看法。 ②那天放学回家，进门第一件事就是换鞋。我换上芦花蒲鞋，有些暖乎乎的感觉从脚底到心里。 我知道，这里面存留的暖意是芦花赐予的，细细辨别，这芦花里像有某种干柴烫焦的气味。那天是阴 天，是不是母亲烧饭时将鞋口对准火光烘了片刻？我想问问母亲，但真的见着母亲时却想不起开口。 ③想不起，是因为想着元旦。小伙伴一起玩打仗、捉迷藏，用快乐驱走寒冷。说起元旦，大家感 觉有了大一岁的胆气。天冷算什么？更何况奔来跑去的，身子确实不冷了。 ④有一天放学早。回家后我就到墙角边，那个地方最亮堂，集聚了太阳的能量，能闻到和煦阳光 的味道。那里有我的一双芦花蒲鞋，那双硕大又毛糙的芦花蒲鞋晒在了阳光最集中的地方，每一寸 鞋面都布满亮光。旁边是姊妹的鞋子，而父母的鞋子安静地躺在靠近客堂的地方。脑海中想起母亲 的一句话：“晒不到太阳，透透气也是好的。”我拿起父母的鞋子和我的互换，鞋面上马上多了一层光 的原色。那时，我感觉像做了一件天大的好事。 ⑤元旦放假的前一天，母亲让我把被褥抱出来晒晒太阳。我抱起被子跨过门槛，母亲顺手接过， 大步走向场地，到了晾衣裳处停脚，然后用力甩开手臂，将被褥晾上了竹竿。  我看见母亲总是先挂孩 子们的被褥，再挂自己的被褥，从来没有改变过顺序和位置  。更充足、更长时间的阳光，留给我们的 被褥。真的是处处都藏着心意。 ⑥那天傍晚，是我收的被褥。我扛着被褥跨过门槛，进了里屋，将它抛在床上，再叠放整齐。母 亲回来了，翻了翻被褥的沿口，惊讶地说，儿子，被褥放错床了。 ⑦母亲熟知每一个晒被褥的步骤，也熟知每一个放被褥的细节。母亲告诉我，我的被褥已经洗 过了，还有肥皂香味。母亲让我闻闻，我闻出来了。但全家所有被褥的面子都是老布做成的，一样颜 色，一样大小，一样厚薄，连轻重也差不多，我这个年纪确实难以分辨。母亲说，大一岁，慢慢会懂的。 ⑧周日，我在客堂的八仙桌上做作业，母亲晒被拍打被面的声音传来。隔了一小时，母亲去翻被 ６１ 　　河北语文 褥了；隔了一小时，母亲又去翻被褥了。阳光被时间移动，我的被褥被母亲移动。每一次移动是位置 的变化，从竹竿的中间到竹竿的梢头。我亲爱的母亲，总是让阳光一直停留在我的被褥之上。 ⑨就此，我的被褥冬日如春。就此，我走过了许多光阴。 ⑩这个元旦，我走进母亲的房间，看看母亲的被褥，用手轻捏一下，觉得母亲的被褥比我的要薄 一点，而母亲从来不用电热毯。 瑏瑡我问母亲，被褥是不是太薄？母亲笑笑，不薄的。我问妹妹，阿妈的被褥晒了吗？妹妹说，阿 妈自己晒的，也晒了你的棉皮鞋。妹妹告诉我，只要太阳出来，母亲总是双手提着我的棉皮鞋，找一 个干净的地方，找一个明亮的地方。两个“找”字直竖了起来，像一个物件在胸口碰撞。我立马走出 门外，此时晚霞正红，与母亲泛红的脸孔竟有点相像。 瑏瑢爱与被爱，不问节日与平常，不问白天与黑夜，独立存在，彼此相顾，福泽绵长。 （有删改） 散文阅读“四关注” （１）抓“文眼”。“文眼”即文章中的关键性语句，或揭示题旨，或点明写作缘由。它如同一个窗 口，透过它可窥见作品的情感基调，把握作者的思路。一般的散文，文眼大多在篇首。如《背影》的 文眼是“我最不能忘记的是父亲的背影”。 （２）识“线索”。散文的结构是不拘一格的，优秀的散文，总有一条线索把材料贯穿成一个整体。 所谓线索，就是贯穿全文叙事、写人、抒情的主体脉络。打个比方，线索就仿佛一根穿起珍珠的金线， 文章的材料是珍珠，穿珍珠的金线就是线索。起线索作用的可以是某个事物（如《一棵小桃树》）、也 可以是某个人（如《藤野先生》），还可以是某种感情（如《秋天的怀念》：对母亲的怀念）。总之，线索 在文章中起着联系材料的作用。通过鉴赏散文的线索，读者能体察作者布局谋篇的匠心，领会文章 的表现手法。 （３）品语言。散文又被称为“美文”，美在其语言，所以品味语言是至关重要的。品味语言一般 可以从遣词造句之妙、表现手法之巧、营造意境之美、描摹景物之切等角度去探求。 （４）明主旨。散文一般都不是直接点明主旨的，往往借助具体的形象，或借景抒情，或托物言 志。因此，理解主旨、把握作者情感的关键在于把握情和景的关系。由此及彼、由物及人、由景入情， 抓住景与情之间的“联系点”———形与神的共同点，就能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、 生活、社会及人生的独特认识和感受 檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 殏 殏殏 殏 。 ７１ 　众相原创 赋能中考　　　　　 "#01 ４～７ 23 （对应考点精讲见右侧） !" ４ 34$+562 （１０年４考） 考向１　词语理解（２０１７．１８） １．（众相原创）“阳光”在文章中多次出现，请结合文章内容，说说“阳光”的含义。（２分） 【河北中考设问】（２０１７．１８）选文第③段“我终于了却了这桩心事”一句中，“这桩心事”具体指什么？  　 【教材经典设问】（七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究三”）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文， 说说其含义的不同。 ［思路点拨］结合具体内容分析其语境义（分别点明含义）＋分析其情感、作用等 考向２　词语赏析（２０２４．１３、２０２０．１６、２０１６．１９） ２．结合语境，赏析下列句子中的加点词。（３分） 母亲顺手接过 獉獉 ，大步走向场地，到了晾衣裳处停脚 獉獉 ，然后用力甩开 獉獉 手臂，将被褥晾 獉 上了竹竿。 【河北中考设问】（２０２０．１６）请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。 南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草，用小锄头尖轻轻勾 獉 掉，顺便给南瓜苗松松土，再铺 獉 一把枯 稻草上去，最好再描 獉 点儿淡肥。 ［思路点拨］分析词语词性（均为动词）＋具体分析词语表达效果（结合人物情感、文章主旨分析） 答案：连用“勾”“铺”“描”三个动词（点明词性），准确传神地写出了妈妈侍弄南瓜时的情景（与原文内容 联系，点明人物状态），表现了妈妈对南瓜苗的小心、仔细和爱惜、重视，深深地体现出人与万物的深厚关系 （联系作者情感与文章主旨）。  　 【教材经典设问】（七下《老王》“思考探究四”２题）联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。 他从 獉 没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿 獉獉獉獉獉 没想到这点。［“从”和“压根儿”强调的是什么（思考 含义）？“大概”同“压根儿”是否矛盾？（赏析词语）］ ［思路点拨］联系语境，分析词语含义＋赏析词语表达效果 !" ５ 78$+562 （１０年７考） 考向１　句子理解（２０２２．１７、２０１４．２０） ３．（众相原创）说说你对文章结尾处画波浪线句子的理解。（３分） 【河北中考设问】（２０２２．１７）联系上下文，说说你对选文中画波浪线句子的理解。 不能成为一棵大树，做一株小草也好啊，只要心是绿的。→主旨句理解  　 【教材经典设问】（七上《秋天的怀念》“思考探究三”）课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上 下文，谈谈你对这句话的理解。 ［思路点拨］结合文章内容、情感分析 ８１ 　　河北语文 "#01 ４～７ 45 !" ４ 34$+562 （１０年４考） 语言鉴赏类试题一般考查的词语都是重要词语或具有特殊意义的词语，它们通常有助于理解作 者的情感、文章主旨，或有助于把握人物形象、分析人物心理，或表现人物或事（景）物的特点等。因 此，在理解、赏析词语时可从以下方向去思考： 考向１　词语理解（２０１７．１８） 考向２　词语赏析（２０２４．１３、２０２０．１６、２０１６．１９） （１）解释该词的本义及其语境义。 （２）指出该词的词性或修辞手法。 （３）分析该词的表达效果。分析该词是否体现了语言的生动性、形象性等，或指出其与文章中 心的关系。以下为几种常见词性的作用： ①动词：生动地表现了某人（事物）的……特点（或生动传神地刻画了某事物的……情状／情 景），表达了人物……的心情（性格）。 ②形容词：生动形象地写出了某人（事物）的……特点、情态（或生动形象地描绘了……情景）， 表达了人物……情感（心理）。 ③副词：增强感染力和表现力，强化了某种情感。 ④叠词：起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，有意蕴美。 答题格式：“××”一词原指……（本义），这里指……（语境义），形象地写出了……，表达了…… !" ５ 78$+562 （１０年７考） 考向１　句子理解（２０２２．１７、２０１４．２０） ９１ 　众相原创 赋能中考　　　　　 考向２　句子赏析（２０２２．１６、２０２０．１７、２０１９．１７、２０１８．１９、２０１５．２０） ４．结合语境，赏析下列句子。（３分） 两个“找”字直竖了起来，像一个物件在胸口碰撞。 【河北中考设问】１．（２０２２．１６）请品味选文中画横线句子的表达效果。 她瞪大眼，呆呆地站着，不敢弯腰，双手死死地按住身上装有自己社保金的口袋。她害怕混淆，说不清 楚。→人物描写角度 ２．（２０２０．１７）请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。 她爱惜地把二十个鸡蛋抱在怀里孵，认真，专注，水都不晓得跳下来喝。→修辞手法角度  　 【教材经典设问】（七下《紫藤萝瀑布》“思考探究二”１题）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景 状物的妙处。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。（化静为动） ［思路点拨］从“化静为动”的角度赏析表达效果 答案：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出 了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 !" ６ 79:; （１０年４考） 考向１　句子作用（２０２１．１７、２０２０．１５、２０１７．２０） ５．（众相原创）选文第⑤段中画波浪线的句子有什么作用？（２分） 【河北中考设问】１．（２０２１．１７）选文第⑥段加线句子的作用是什么？→段首主旨句；承上启下 ２．（２０１７．２０）选文第⑦段引用语言学界一位有影响专家的话，有哪些作用？→点明中心；照应题目  　 【教材经典设问】（七上《猫》“思考探究二”）第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只 来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家 永不养猫。”  这三句话在文章结构上（思考方向）起什么作用？ ［思路点拨］结合文章内容分析在结构上的作用 考向２　段落作用（２０１９．１９） ６．文章第⑨段单独成段，有何作用？请从结构和内容两方面简要分析。（４分） 【河北中考设问】（２０１９．１９）选文第⑨段的作用是什么？→插叙，补充交代内容 !" ７ 4<=" （教材推荐） ７．（众相原创）选文的语言具有怎样的特点？（２分） 【教材经典设问】（八上《背影》“积累拓展四”１）  本文的语言素朴而又典雅，  简净而又细致，试以下列语句为 例，加以赏析。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半 为了父亲赋闲。 ［思路点拨］从词语运用、语体色彩、句式特点等角度分析 答案：语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅（词语运用），但总体而 言是口语（语体色彩），明白易懂。短促的语句（句式特点），将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者 一种忙碌、沉重的感受。 ０２ 　　河北语文 考向２　句子赏析（２０２２．１６、２０２０．１７、２０１９．１７、２０１８．１９、２０１５．２０） !" ６ 79:; （１０年５考） 考向１　句子作用（２０２１．１７、２０２０．１５、２０１７．２０） 解答此类题，可以从以下角度入手： （１）看句子的位置。是在开头、中间，还是结尾。 （２）看句子的写作手法。可以从修辞手法、描写方法、表现手法、表达方式进行分析。（各种手 法的具体作用见Ｐ３～Ｐ７） （３）从内容、结构上进行分析。①内容上：概括句子的内容；②结构上：分析句子在文中的作用， 如承上启下、总结全文、前后照应、呼应标题等。 （４）从表达效果上进行分析。如抒发了……的情感，点明（突出／深化）了……的中心（主题）， 营造了……的氛围，推动了情节发展，激发读者阅读兴趣，引人思考等。 考向２　段落作用（２０２４．１６、２０１９．１９） !" ７ 4<=" （教材推荐） 分析文章的语言风格时，可从以下几个角度入手： 常用答题术语：①遣词造句方面：长短句结合、句式富于变化、节奏感强、运用反问、增强语言气 势、语言精练、句式整齐、用词准确、生动形象、词语丰富多样、词语概括力强等。②语言风格方面：语 言典雅而有韵味、含蓄凝练、文辞优美、诙谐幽默、富有生活气息、质朴自然、清新雅致、灵活生动、自 然流畅、通俗朴实等。 １２ 　众相原创 赋能中考　　　　　 课时考点巩固练 主题：工匠精神　　　　　　　对接中考：２０２４河北《“北斗”建设者之歌》 阅读量：１４６７字 四、（２０２４邯郸模拟改编）阅读下面文字，回答１～９题。（共２５分） 闪烁的星光 朱宜尧 ①我去段里的任务是写新闻稿。我笔下的职工不都是劳模，更多的是平凡而普通的人。 ②车辆段空间不大，有点憋闷。我从气割岗位路过，看见火花四溅，想着拍出来的效果肯定不 错。于是我就站在那个岗位边上，挺远，是安全地带，靠着长焦镜头能拍到师傅。 ③夏天实在太闷热，我蹲在不通风的角落里出了一身的汗。而气割师傅更是辛苦。除了要面对 枪焰这个近在眼前的高温热源，他还得穿着厚厚的工作服，袖口、领口都扎得牢牢的，不透气。胸前 的纽扣，也都要如数扣好。再热的天，再闷的天，气割岗位的师傅们穿戴都是规规矩矩 獉獉獉獉 的。他们还要 戴上安全帽，穿上又长又厚的过肘皮手套，特别笨重，且热。 ④我用镜头盯着师傅的一举一动，直到他停下来，走到逆光处的水池边。他解开衣襟，我忽然看 见有闪闪发光的东西在衣襟上动。衣服上有什么吗？我起身三步并成两步走到水池边，装作洗手的 样子。可是，我什么都没看见，那些星星点点的光亮消失了。我赶紧回到刚才的位置，用镜头再次拉 近，那些光亮再次出现。真是奇怪，这些小光点好像在和我捉迷藏。 ⑤我站在那里，忽然对师傅说：“别动，我感觉你工作服上有光点，怎么靠近了就没了？”我看了 看，没发现什么。他却好像明白了，敞开衣襟让我看个清楚。我再次回到刚才的位置，顺着小小的光 亮一点一点靠近，发现他衣襟上竟然有许多小小的孔洞。原来那些亮光是太阳的光芒，因为逆光，那 个深蓝近乎黑黢（ｑū）黢的衣襟，透出的点点光亮竟然格外显眼。 ⑥那天整整一个下午，我就看他切割。 ⑦大热天难熬。师傅的工作服后背开出一朵朵盐碱花，盛开又消失，消失又盛开，湿了又干，干 了又湿，反反复复。 ⑧持火枪的师傅被工友们称作“火枪手”。我很怕那个火枪，“呼呼呼”的声音像凛冽的风、咆哮 的风，要撕开阻挡它的一切。飞溅出的火花更是让我心生畏惧。此刻，  我眼前的气割师傅全神贯注 地盯着切割的部件，但面对火花又十分气定神闲，  没有一丝一毫要躲避的意思。其实，即便真的被烫 到了，他也不会改变切割的姿势，除非切割结束。后来我知道了，所有的“气定神闲”都是在无数次 烫伤中练就的。因为他知道他手上那把火枪的厉害程度，也知道车辆的零部件很多、很复杂，人一 躲，火枪一歪，就可能会对零件造成损害。这一串稳定连贯的手法，没有几年时间是练不出来的。 ⑨这位气割师傅姓陈。下班跟他一起洗澡的时候，我才真正见识到了那些貌似绚烂璀璨的火 花，会给身体造成怎样的伤害。老陈的胳膊上、肩膀上、肚皮上，都留下了许多深色的细小瘢痕①。 穿衣服的时候，我仔细看了他的工作服，两只袖子，两片衣襟，到处都是细细密密的孔洞，让人有些心疼。 ⑩铁路事业发展的脚步不停。新建设的车辆段，一栋栋新楼拔地而起。走进车辆段，映入眼帘 的是用转向架、轮对、制动梁等报废部件焊接成的工艺品。那时我还去看望过老陈，他自豪地说，他 赶上了新段的建设，满院这些“大部头”都是他一手切割的，脸上洋溢着幸福的笑。 瑏瑡后来几年，我没再去车辆段。知道在岗位上坚持近二十年的老陈退休了，偶尔在微信朋友圈 看到他，我会给他点个赞，聊上几句。我发表文章，他看到后也点个赞，除此之外再无更多往来。直 到有一天，我从同事那里惊闻：老陈“走”了。我一时不敢相信自己的耳朵。 瑏瑢此后，不知为什么，老陈经常在我的脑海里浮现。老陈很平凡，但大多数人度过的都是平凡的 一生。平凡可以，但不能平庸。 瑏瑣我想起老陈，就会想起老陈身上星星点点的瘢痕，就会想起老陈闪烁着星光般的衣服。那些 ２２ 　　河北语文 “星星”都是老陈用时间、用汗水、用心血，一颗一颗种上去的，每一颗都有他的火焰，都有他的温度， 都有他的故事。它们像一枚枚闪耀的勋章，布满他的衣襟、他的胸口、他的心上。 （节选自《人民日报》２０２３年１１月２５日，有删改） 【注】①瘢痕：指深度创伤面愈合后的产物。 本 课 时 考 点 １．（众相原创）第③段中加点词语的含义是什么？请简要概括。（３分）【词语理解】 “规规矩矩”通常指人的品行方正，谨守礼法，这里指气割师傅们严格遵守行业规范着装，突出气 割工作的危险。 ２．请品味选文中画横线句子的表达效果。（３分）【句子赏析】 运用比喻的修辞手法（１分），把气割师傅工作服因炎热而渗出汗水形成的汗渍比作盐碱花，衣服 湿了又干如同花的盛开与消失，生动形象地写出了工作服汗渍的干湿交替（１分），表现了气割师 傅工作的辛劳，勤勤恳恳，恪尽职守（１分）。 ３．（众相原创）请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。（３分）【词语赏析】 我很怕那个火枪，“呼呼呼”的声音像凛冽的风、咆哮的风，要撕开 獉獉 阻挡它的一切。 运用拟人的修辞手法（１分），生动形象地写出火枪威力猛烈，令人畏惧（１分），侧面反映了气割师 傅气割工作之险，难度之大（１分）。 ４．文章第⑧段画波浪线的句子有什么作用？（２分）【句子作用】 示例：运用神态描写（１分），“全神贯注地盯着”“气定神闲”等词句，表现了气割师傅切割时专注、 自信、熟练、勇敢的状态（１分）。 ５．请联系上下文，说说你对下列句子的理解。（３分）【句子理解】 平凡可以，但不能平庸。 示例：“平凡”指老陈是一名普通的气割师傅，“不能平庸”指老陈坚守岗位，把工作变为热爱，练就 了熟练的技艺（１分）。表达了作者对老陈及像老陈这样尽职尽责、尽己所能为社会做贡献的普通 人的赞美（２分）。 ６．有人认为，选文最后一段可以删掉，你赞同吗？请简述理由。（３分）【段落作用】 示例：不赞同。内容上，表达出“我”对老陈爱岗敬业、吃苦耐劳品质的赞美（１分），点明中心，升 华主题（１分）；结构上，总结全文，“闪烁着星光般的衣服”和标题“闪烁的星光”相照应，使文章结 构完整（１分）。 ７．（众相原创）本文的语言有什么特点？请简要概括。（２分）【语言特点】 语言质朴而细腻，兼用描写和多种修辞手法，有很强的艺术表现力（１分）；亲切自然，句式富有变 化，富有真情实感（１分）。 其 他 考 点 ８．阅读选文，说说文章为什么取题为《闪烁的星光》。（３分） ①一语双关，既指老陈闪烁着星光般的衣服，又指老陈坚守平凡工作岗位的精神品质；②揭示文章 主旨，老陈是一个平凡的气割师傅，但他的精神就如天上闪烁的星光般耀眼夺目，表达了对老陈的 赞美与敬意；③升华主旨，闪烁的星光也指无数像老陈这样平凡的人；④设置悬念，吸引了读者的 阅读兴趣，闪烁的星光到底指什么，引人深思；⑤与结尾“星光般的衣服”照应。（答出三点即可） ９．本文作者站在自己的角度叙写了关于平凡人“老陈”的故事，这样安排有何好处？（３分） “我”是串连全文的线索人物，通过“我”来讲述老陈的故事（１分）；通过“我”怕热、怕火光来突出 老陈爱岗敬业、吃苦耐劳的品质；通过“我”的感受，来表现老陈形象的伟大，突出文章主题（１ 分）；增强了文章的真实性和亲切感，拉近了与读者的距离（１分）。 ３２ 　 河北语文 H4ILM#AF5+,-<3H １５ KI １．（１）及、比得上　（２）如同、像　（３）第二人称，你 （４）表示假设，可译为“假如”　（５）指示代词，这样 ２．（１）用在定语和中心语之间，相当于“的”　（２）往，到…… 去　（３）表示对方位的限制，无实义　（４）用于主语和谓语 之间，取消句子的独立性　（５）定语后置的标志，不译 （６）指示代词，可译为“此”　（７）宾语前置的标志，不译　 （８）在句中只起调节音节的作用，无实义　（９）第三人称代 词，“它” ３．（１）作谓语，可译为“为什么”“什么原因”　（２）作宾语，可 译为“什么”　（３）作定语，可译为“哪”　（４）用在句首，表 示反问，可译为“怎么” ４．（１）表示比较，相当于“比”　（２）与“至”连用，构成常见搭 配“至于”，多用于句首，表示另提一事　（３）至，到达　（４） 引出动作行为发生的处所，译为“从” （５）引出动作行为涉及的对象，译为“对” ５．（１）表示转折，相当于“却”　（２）表示修饰，连接状语和修 饰语，相当于“着”“地”等，或不译　（３）表示承接，可译为 “就”　（４）表示并列，相当于“且”“和”，或不译 （５）表示递进，相当于“而且”“并且”　（６）表示因果关系， 相当于“因而”　（７）与“已”组成“已而”的固定结构，可译 为“不久”“一会儿” ６．（１）第三人称代词，“他”“他们（的）”　（２）指示代词，相当 于“其中”　（３）表示（加强）诘问语气，可译为“难道” （４）表示推测，相当于“或许”　（５）指示代词，相当于“其 中”　（６）第三人称代词，“它（的）” ７．（１）表示动作所涉及的对象，可译为“和”“跟”“同” （２）语气词，用于句末，表示疑问、感叹或反诘，同“欤” （３）表示并列，可译为“和”“跟”，或仍译为“与” （４）给，给予 ８．（１）表示时间的紧密衔接（仅修饰动作），“于是，就” （２）表示顺接（多用在句子前），“于是，就”　（３）表示两事 相承（一般间隔的时间长），译为“才”“这才”　（４）表示顺 接（多用在句子前），“于是，就” ９．（１）将要；将近　（２）表示递进，而且，况且　（３）表示并列， “和，又”，或不译 １０．（１）词尾，用在形容词之后，表示状态，译为“……的样子” 　（２）表示转折，可是，却　（３）指示代词，这样，那样 １１．（１）引出动作行为涉及的对象，可译为“向”“对”“给” （２）介绍动作行为发生的原因或目的，相当于“因为”“为 了”　（３）表示被动，被　（４）是，算是　（５）作为 （６）做 １２．（１）相当于介词结构，可译为“在其中”　（２）疑问代词，哪 里　（３）用在句末，相当于“呢” １３．（１）引出动作行为产生的原因，可译为“因为” （２）表示结果，有“因而”的意思　（３）和某些方位词、时间 词等连用，表示方位和时间　（４）表示所用的工具、方法 等，可译为“用”　（５）与“为”连用，构成常见搭配，可译为 “认为”　（６）表示因果关系，可译为“因为”　（７）用在状 语与中心语之间，表示修饰，可不译 （８）表示后一行动是前一行动的目的，可译为“来”“用来” （９）表示凭借的条件，译为“按照”“依照”　（１０）认为 １４．（１）表示承接关系。可译为“就”“便”　（２）表示假设关 系。可译为“假设”“如果”“那么”“就”　（３）表示转折关 系，相当于“然而”“反倒”“却”　（４）用于加强判断，相当 于“乃”“即”“是”“就是” １５．（１）用于主语之后，引出原因、解释等　（２）用于比况、描写 的词语后面，相当于“……的样子”　（３）判断句的标志，不 译　（４）用于数词后，指代事物，译为“……个（种、样）”　 （５）用于时间词或否定词后，表示“……的时候”　（６）用 于形容词后面，指人，相当于“……的（人）”　（７）定语后 置的标志，                                                 不译 NOPQ& 第一部分　现代文阅读 RS'(TU#NO 常考高频考点分课时一文串讲练 一、（２２分）１．（４分）打算放弃“优先权”。　共享“优先权”。 （每空２分） ２．（２分）达尔文打算放弃争取优先权，爱玛从科学成果对生 物界及其他参与者的意义层面对其进行劝说。 ３．（３分）辩论的双方都不代表自己。（答出“辩论的一方是达 尔文，而他代表的却是华莱士；另一方是赖尔和霍克，却代 表达尔文”，也可给满分。意思对即可） ４．（２分）Ｂ　【解析】根据第⑨段可知，爱玛暗示达尔文应听听 赖尔、霍克等人的建议，而非华莱士的。 ５．（３分）“宁肯”表明达尔文更看重科学成果，不贪图名利，愿 意把物种起源研究成果的优先权让给华莱士。 ６．（２分）爱玛是达尔文不争抢科学成果优先权的见证者，起 到了穿针引线的作用，推动了故事情节的发展（１分）；            同时 ３４ 　 众相原创 赋能中考 爱玛的言行也衬托了达尔文崇高的科学品质，使达尔文的 形象更加突出鲜明（１分）。 ７．（６分）（１）（３分）示例：这是对达尔文动作的细节描写，表 现了他读到华莱士论文后的极度震惊。 （２）（３分）示例：这是对达尔文书房桌面上景物的细节描 写，表现了他治学勤奋刻苦。 二、（１９分）１．（３分）日军运输车遭伏击（成功传递情报） 山田派人昼夜监视　龚师傅咬定自己一人所为（每空１分） ２．（３分）“静静地”写出了山田外表的平静，内心却暗潮涌动， 既有着对龚师傅的怀疑，又有着绝密情报被泄露的恼火。 ３．（３分）①人物上，制鞋工序复杂讲究，表现了龚师傅制鞋技 艺高超；面对山田突然到店，龚师傅继续制鞋，毫不慌乱，表 现了他沉着冷静，胆识过人（１分）。②情节上，经过锤打的 鞋底结实耐磨，为下文龚师傅利用千层底鞋底传递情报做 铺垫（１分）。③丰富了小说内容，使小说更具可读性 （１分）。 ４．（２分）①顺子是故事的参与者和见证者，既推动了情节发展， 也增强了故事的真实感（１分）；②从侧面衬托出龚师傅沉着冷 静、大义凛然、自我牺牲的伟大形象（１分）。 ５．（３分）①通过龚师傅不顾个人安危传递情报，可以看出他 深明大义、为国献身（１分）；②面对山田的怀疑，龚师傅不 动声色，可以看出他沉着冷静（１分）；③通过龚师傅被抓 后，一口咬定是自己干的，可以看出他大义凛然、自我牺牲 （１分）。 ６．（２分）利用他亲手锤打的结实耐磨的千层底鞋底传递情报。 ７．（３分）示例：“这么绝密的情报，这么严密的关卡，究竟是谁 把消息传了出去？”（１分）激发读者阅读兴趣，使情节更加 曲折，波澜起伏（２分）。 三、（１９分）１．（２分）“阳光”一语双关，既指大自然的阳光 （１分），又指母亲的爱如阳光一样，温暖着“我”（１分）。 ２．（３分）运用一系列动词，生动地描绘了母亲晾晒被子的整 个动作流程（１分）。这些动词不仅体现了母亲动作的连贯 流畅，更展示了母亲动作的干脆利落，没有拖沓，凸显了母 亲的勤劳和能干（２分）。 ３．（３分）强调了爱与被爱是无条件的，不受时间、地点的限 制，它们独立存在，相互关联，且能够带来长久的幸福和福 祉（２分）。在现实生活中，我们应该学会主动去爱别人，关 心别人，这样才能够收获更多的爱和幸福（１分）。 ４．（３分）通过“两个‘找’字直竖了起来”的表述，将抽象的情 感具象化，使读者能够更直观地感受到文字所传达的情感 冲击力（１分）。同时，“像一个物件在胸口碰撞”则进一步 强化了这种情感的强烈和深刻，使人感受到母爱如撞击胸 口的物件一般直击心灵。这种写法能够让读者在阅读过程 中更深刻地体会到母爱的深沉和伟大，使“我”的内心深受 震动（２分）。 ５．（２分）运用细节描写，突出了母亲在日常生活细节中对孩 子们无私的爱，使母亲的形象更深刻。 ６．（４分）①承上启下，由童年温暖的回忆自然过渡到现实（２ 分）；②反复强调“就此”，充分体现了“我”对母亲的感激之 情（２分）。 ７．（２分）平实质朴、口语化，自然流畅，有真情实感。 四、（２５分）１．（３分）“规规矩矩”通常指人的品行方正，谨守 礼法，这里指气割师傅们严格遵守行业规范着装，突出气 割工作的危险。 ２．（３分）运用比喻的修辞手法（１分），把气割师傅工作服因炎 热而渗出汗水形成的汗渍比作盐碱花，衣服湿了又干如同 花的盛开与消失，生动形象地写出了工作服汗渍的干湿交 替（１分），表现了气割师傅工作的辛劳，勤勤恳恳，恪尽职守 （１分）。 ３．（３分）运用拟人的修辞手法（１分），生动形象地写出火枪威 力猛烈，令人畏惧（１分），侧面反映了气割师傅气割工作之 险，难度之大（１分）。 ４．（２分）示例：运用神态描写（１分），“全神贯注地盯着”“气 定神闲”等词句，表现了气割师傅切割时专注、自信、熟练、 勇敢的状态（１分）。 ５．（３分）示例：“平凡”指老陈是一名普通的气割师傅，“不能 平庸”指老陈坚守岗位，把工作变为热爱，练就了熟练的技 艺（１分）。表达了作者对老陈及像老陈这样能尽职尽责、 尽己所能为社会做贡献的普通人的赞美（２分）。 ６．（３分）示例：不赞同。内容上，表达出“我”对老陈爱岗敬 业、吃苦耐劳品质的赞美（１分），点明中心，升华主题（１ 分）；结构上，总结全文，“闪烁着星光般的衣服”和标题“闪 烁的星光”相照应，使文章结构完整（１分）。 ７．（２分）语言质朴而细腻，兼用描写和多种修辞手法，有很强 的艺术表现力（１分）；亲切自然，句式富有变化，富有真情 实感（１分）。 ８．（３分）①一语双关，既指老陈闪烁着星光般的衣服，又指老 陈坚守平凡工作岗位的精神品质；②揭示文章主旨，老陈是 一个平凡的气割师傅，但他的精神就如天上闪烁的星光般 耀眼夺目，表达了对老陈的赞美与敬意；③升华主旨，闪烁 的星光也指无数像老陈这样平凡的人；④设置悬念，吸引了 读者的阅读兴趣。闪烁的星光到底指什么，引人深思；⑤与 结尾“星光般的衣服”照应。（答出三点即可） ９．（３分）“我”是串连全文的线索人物，通过“我”来讲述老陈 的故事（１分）；通过“我”怕热、怕火光来突出老陈爱岗敬 业、吃苦耐劳的品质；通过“我”的感受，来表现老陈形象的 伟大，突出文章主题（１分）；增强了文章的真实性和亲切 感，拉近了与读者的距离（１分）。 五、（１２分）１．（２分）文章以“我”听章师傅讲故事的情感变化 为行文线索，脉络清晰                                                                          。 ４４ 　 河北语文 ２．（３分）①交代“老人的故事”具体是什么，补充主要情节； ②突出“内心有光，方能温暖世界”的主题思想，增强感染 力；③解释了章师傅一次次深入险境，化身救援使者的原 因，丰富了小说内容，使小说情节完整。（每点１分） ３．（３分）有限视角（１分）。文章用第一人称“我”来叙述事 件，使作品能够反映章师傅的言行带给“我”的真实心理感 受，增强故事的真实性（１分）；同时，“我”是贯穿全文的线 索人物，以“我”的口吻叙写故事，使文章结构完整严谨 （１分）。 ４．（４分）内容上，具体讲述章师傅受伤的原因，为前面的情节 起补充作用，丰富了章师傅的人物形象（２分）；主旨上，章 师傅勇救小男孩，说明了“内心有光，方能温暖世界” （２分）。 六、（１９分）１．（３分）Ｄ　【解析】Ｄ项“表明他希望得到红军的 认可”理解有误，结合第瑏瑧段中“他本想把自己做的事瞒过 去的，但想起了接头站遭到破坏的事，就说：‘只是那个接 头的地方再也别去人了’”可知，他是担心红军有危险。 ２．（３分）称谓从“你们”到“我们”的变化，是因为程元吉看到 共产党人无私为民，但在接受群众帮助时又分毫不爽，他被 这种精神感动，完全认同了红军，自觉融入革命队伍。 ３．（４分）①详写程元吉接受任务、筹钱买火药，凸显他全力支 持革命，无私奉献的精神；详写政委写纸条，表现了红军对 劳苦群众的真心爱护。详写部分使文章的主旨鲜明、重点 突出（２分）；②略写买火药、送火药的过程，使文章的结构 更加紧凑、精练（２分）。 ４．（２分）按照顺叙的顺序叙述了程元吉及妻子帮助红军战士 筹钱买火药，支持革命的事情。 ５．（３分）运用外貌和神态描写，生动地写出了程元吉因为遭 受战乱的折磨，外貌苍老瘦削（１分）；因知晓红军游击队坚 持斗争的情况，精神振奋（１分）；通过对比，突出了程元吉 内心的欣喜与激动（１分）。 ６．（４分）①“纸条”是红军写给程元吉的借条，与小说开头国 民党对百姓的摧残形成鲜明对比；②表现了红军严守群众 纪律红线（不拿群众一针一线），体现了革命军队的本色； ③侧面揭示了程元吉全力支持红军革命斗争的原因（或纸 条是红军无私为民精神的体现，是程元吉认同红军，进一步 融入红军队伍的原因）；④体现军爱民、民拥军的军民鱼水 情。（每点１分） 七、（１７分）１．（３分）示例一：运用语言描写，解释了“我”按了 几次彭老师家门铃都没有回声的原因，表现出彭老师幸福、 充满趣味的家庭生活。 示例二：运用侧面描写，解释了彭老师家门许久未开的原 因，彭老师爱人风趣活泼的回答表现出他们一家幸福快乐 的生活，也从侧面揭示了彭老师和善风趣，常常面露微笑的 原因。（描写方法１分，作用２分，意思对即可） ２．（４分）该段的议论，评价了彭定安先生的身份地位，指出其 “正人君子”之“正”的独特之处：端庄温和，正直善良。该段 的抒情，抒发了“我”对彭先生的敬佩和赞美之情。（每点２ 分，意思对即可） ３．（２分）彭定安先生是辽宁作家群中很特别的一位，他和作 家群中其他直率质朴的老作家完全不同，作者在这里运用 对比手法，突出彭先生儒雅温和的特点。（手法１分，作用１ 分，意思对即可） ４．（３分）不可以去掉。虽然第⑥段没有直接扣题写“彭定安 先生的微笑”，但这一段重点是从作者自己的所见所感出 发，介绍彭先生对晚辈作家的滋养：他的思想浸润，他的点 评鼓励，都给青年作家带来极大的鼓舞。这种精神的慰藉 是彭先生日常微笑的内在体现，所以不能去掉。（观点 １ 分，理由２分，意思对即可） ５．（３分）Ｃ　【解析】Ｃ项中“生活奢侈”表述错误，彭定安先生 衣着的雅致与有生气是一种儒雅的学者风度，文中作者对 彭定安先生生活的俭与奢没有明确态度的表述。 ６．（２分）示例：应该重读“一气、一切、一连”等词语，因为这些 词语表现了彭老对学术的痴迷，对文学的热爱，对后辈的关 怀。重读它们，能够更好地表现出彭老的精神风采。（指出 重读词语１分，能结合文章内容解释原因１分。答其他词语 解释合理也可得分） 八、（２７分）１．（３分）Ｂ　【解析】“文中将松花江与黄河、扬子 江进行类比”，目的是表现“联想乃由环境的不同刺激而 成，为各别的异样”，而非“赞美东北的自然风光”。 ２．（３分）示例：“风景的幽清，自来是战血洗涤成的”，在议论 中饱含对侵略战争的愤怒与谴责，对美景所在地不能免于 战祸的痛心与无奈。 ３．（４分）点染出松花江畔初春的美丽和生机；暗示主题：沦陷 区还有收复的希望。 ４．（３分）选文围绕文章中心选取典型事件，真实、典型、有 意义。 ５．（４分）示例：在朗读前四句时应语速较慢，重读“微吻、高 唱”等词，因为这四句表达了对沦陷区人民的挚爱与赞美， 要读出沉重感（２分）；在朗读后四句时应加快语速，重读 “愤怒、惭悔、寥廓、链索”等词，因为这四句抒发了对侵略者 的愤怒、对收复东北的寄望与信念，情绪应该激昂（２分）。 ６．（４分）本体是江边老建筑物倒影，喻体是指有历史感的华 贵的丝织物，两者都有古雅之美。 ７．（６分）示例：①关于“形式独特”：自创新诗作结，遥接开头 “诗意”，由文入诗，把情感推向高潮，新颖别致（２分）。 ②关于“意蕴丰厚”：前四句表达了对沦陷区人民的挚爱与 赞美（２分）；后四句抒发了对侵略者的愤怒、对有心无力的 自责，以及对收复东北的寄望与信念（２分）。 九、（１６分）１．（３分）这口井是“我”                                                                          和班长耗时近两年打下来 ５４ 　 众相原创 赋能中考 的一口井，虽是“我”取的名字，但也是班长的遗愿。用“兄 弟井”做题目很有纪念意义，既能凸显战士们纯洁深厚的情 谊，更能表现守岛士兵自力更生改善环境的光辉事迹，同时 也能激发读者的阅读兴趣。（每点１分，意思对即可） ２．（４分）对无私奉献、英勇牺牲的班长的敬佩与怀念，对自己 和战友们自力更生、守岛有责的骄傲与自豪。（每点２分， 意思对即可） ３．（２分）表现出班长对未婚妻的思念，以及对未来美好生活 的憧憬。（每点１分，意思对即可） ４．（３分）示例：班长在危急时刻毫不犹豫舍己救人，把生的希 望留给战友，把死的危险留给自己，这样的人间大爱令人动 容，“我”也正是被班长的这种伟大精神不断感召，上完军校 后又回到小岛接任班长，将这种牺牲精神传承下去。我们 也要以他们为榜样，将小我融入祖国建设大业中，做出自己 应有的贡献。 ５．（４分）示例：报告班长，请你睁开眼看看我们一起战斗过的 小岛吧！我们一起打出来的那口井已经成了小岛的功臣， 正是因为有了它的灌溉，这里瓜果飘香，果蔬茂盛，火红的 木棉也欣欣向荣。战士们把“百亩岛”改成了“百花岛”，没 有你当初的执着奉献，就没有今天的美好生活。放心吧，班 长，守岛卫国，我和战士们责无旁贷！（言之成理即可） 十、（１６分）１．（３分）①陈景润在数学方面学习专注、执着，是 我们学习的榜样；②陈景润在数学研究方面成果丰硕，数 学论文的水平和价值高。（意思接近即可） ２．（３分）表达了作者对陈景润的崇敬、赞美、钦佩之情。 ３．（３分）示例：成功从来就不是容易的，要想取得成功，就必 须要树立一个明确的目标，并为此坚定持续地付出、努力， 只有脚踏实地，忍受常人不能忍受的辛苦，坚持做下去，才 能最终取得成功。（言之有理即可） ４．（３分）陈景润在数学方面取得的成就有较大的国际影响， 研究成果像“移山”那样造福了整个数学界。 ５．（４分）传记。选文主要记叙了著名数学家陈景润在数学领 域发奋学习，最终取得成功的事迹，真实可信，纪实性强。 符合传记这一文学体裁的特点。 ２０２５备考好题分主题练 一、（１７分）１．（２分）付出与收入不成正比　冒雨演出 ２．（３分）承上启下（１分）。承接上文“近千场演出，他对每个 音符、每句歌词都烂熟于心”，热爱艺术，台上严谨（１分）。 引出下文幕后的严谨认真（１分）。 ３．（４分）热爱艺术，严谨认真；勤恳敬业，吃苦耐劳；爱憎分明， 无私奉献；自尊心强，为人谦和，关爱后辈等。（每点１分） ４．（３分）总结上文，概括先生的精神品质（１分）；抒情议论，表 达对先生的崇敬和怀念之情，升华主旨（１分）；首尾呼应， 使得文章结构圆融（１分）。 ５．（２分）景仰、缅怀之情。 ６．（３分）选择人物典型事例入文，真实可信。以事写人，更有 利于突出人物形象，突出主旨。 二、（１４分）１．（３分）①１９０７　②日本　③与陈独秀相约建党 （每空１分） ２．（３分）明德（或：明理、立德）、好学（或：好读）、开明、严格。 （写出两个，意思对即可） ３．（２分）指共产主义思想在李大钊心中生发出的朦胧理念。 （意思对即可） ４．（３分）都运用排比的修辞（１分），笔力雄健，气势磅礴，都强 调了青少年的责任，都抒发了对青少年和祖国的热切期盼 与美好祝愿（２分）。（意思对即可） ５．（３分）示例一：山河无恙，国富民强；盛世华章，如您所愿！ 示例二：大钊精神永追忆，红色血脉续征程。示例三：继承 大钊遗志，贡献你我力量。（留言内容合理１分，句式工整 ２分） 三、（１７分）１．（３分）强调了时间紧，任务重，责任大；突出了王 小同勇于担当的精神。 ２．（４分）王小同签下“军令状”（２分）。王小同连夜赶到生产 厂家（２分）。 ３．（３分）这群建设者具有日夜奋战、苦中作乐、齐心协力的 特点。 ４．（３分）营造了紧张、急迫的氛围；表现了李明伟奋不顾身， 技术精湛，处事果断。 ５．（１分）…… ６．（３分）结尾段的议论和抒情，点明了中国北斗的意义，赞美 了北斗人的贡献，讴歌了北斗人甘于奉献、攻坚克难、探索 创新的精神；起到收束全文、升华主旨、照应标题的作用。 四、（１９分）１．（３分）“一遍又一遍”“１７大类１００多种”体现了 张雪松和团队调整参数的次数之多，日常挑战之多，工作难 度之大（１分）；侧面衬托他们勇于担当、无私奉献的精神， 表达了作者的赞美之情（２分）。 ２．（４分）①在生产线上，解决车体总成工序中出现的问题； ②试制铝合金车体；③探索出“定点养护”模式；④学习使用 并优化智能制造设备。（每点１分） ３．（３分）Ｂ　【解析】根据选文第①段“近期，张雪松一直待在 生产线上，与同事一起解决车体总成工序中出现的问题”可 知，“是张雪松工作日常”理解有误。 ４．（４分）严谨认真、精益求精；终生学习；不惧困难、坚持不懈； 团结协作。（每点１分） ５．（２分）示例：钻研与探索永不止步 ６．（３分）运用了场面描写与细节描写相结合的方法（１分），开 篇一列列铝合金车体的宏大场面，渲染了庄重的氛围，接着 对张雪松测量车体进行特写，烘托了人物严谨认真的形象， 为作品讴歌大国工匠的主题服务（２分）。 五、（１６分）１．（３分）Ｃ　【解析】读文章最后三段可知，“我”                                                                          因 ６４