2024-2025学年四川省成都市洛带中学校《浅谈如何做课题研究》课件

浅谈如何做课题研究 1 内容 contents 研究背景 文献综述 研究价值、意义、创新点 研究目标和内容 研究思路和方法 预期研究成效 参考文献 2 如何选题 1.教育教学事件--课题产生的触发点。 2.教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。 3.来自同伴的共同感兴趣的话题。 4.教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。 5.跨学科碰撞出的火花。 6.教师围绕学校宏观、中观课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。 7.国家政策方针的引导。 选题“四适宜”:宜新、宜小、宜实、宜熟 课题名称 研究背景 问题的提出 核心概念的界定 5 问题提出 时代背景 理论背景 实践背景 成都市龙泉驿区第八批微型课题 “高中英语教学融入中国传统文化提升学生文化自信实践研究” 问题提出 时代背景 理论背景 实践背景 成都市龙泉驿区第八批微型课题 “高中英语教学融入中国传统文化提升学生文化自信实践研究” 问题提出 时代背景 理论背景 实践背景 国家层面： 党的十九大报告中指出……。 2022年5月27日，习近平总书记……指出，“中华优秀传统文化…。 2023年6月2日，习近平总书记……指出，“中华优秀传统文化……。 《普通高中英语课程标准》《普通高中英语课程标准》（2017年版）（以下简称《课标》）指出普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养…… 教师层面：…… 学生层面：…… 概念界定 一般义 词典、其他研究者对此概念的界定。 特指义 在本课题中概念的含义、明确概念适用的对象、范围等。 核心概念界定 综合高中 01 10 综合高中 普高部 普高方向培养 综合部 技术技能方向培养 对外交流中心 出国留学方向培养；吸引海外学生来蓉研学 文献综述 研究总结 亮点和不足 11 研究价值、意义、创新点 12 研究价值、意义、创新点 1.弥补教学资源不充足和教材内容不贴切的课程问题。 2.从社会真实问题入手，培养了学生跨学科学习，综合运用知识和各项技能的能力。 3.促进教师的全面发展。 1.课程体系的创新。 2.课堂教学方式的创新。 3.课程评价方式的创新。 1.帮助一线高中英语教师了解外语教学对中国文化内容的相关要求，更好地把握教材中中国传统文化内容的情况，从而在实际教学中有的放矢地渗透中国传统文化内容 2.培养学生的文化意识和文化自信，从而促进中国文化的传播，并且促进学生英语学科核心素养的形成和发展，使其成为全面发展的中国特色社会主义接班人 发展创新:在前人研究基础上，把研究向前推进。 开拓创新:另辟蹊径，从新角度出发，开辟了新的研究领域。 认识创新:运用新视角看待旧问题，对旧问题有新认识。 手段创新:采用新的研究方式、方法、工具，给研究问题带来新 的解决方式 13 实践意义（应用价值） 创新点 理论意义（理论价值） 研究目标与内容 研究目标 研究内容 14 研究目标 1.提升师生对中国传统文化的认识和理解。 2.探索出融入“中国传统文化”的高中英语课堂教学策略，构建文化意识培养的有效课堂； 3.探索出通过课外活动提升学生用英语进行中国传统文化对外交流能力的方法和途径； 4.通过引导学生用英语讲述中国传统文化，实现英语教学情境化、生活化，从而提高学生英语语言综合能力； 5.通过多种形式的文化互鉴活动，促进师生思维品质和人文素养的提升。 要具体、要清晰、有条理、要适度 1.厘清中国传统文化的内涵和类别，梳理出高中英语教材中融入“中国传统文化”的切入点，充分利用、挖掘和引申教材中的文化内涵； 2.在高中英语课堂教学中融入中国传统文化的策略； 3.在课外活动中融入中国传统文化的途径和方法； 4.促进学生中国传统文化对外交流能力提升的英语教学资源汇编； 5.研究进行文化互鉴活动的形式和途径。 。 研究内容主要是课题所涉及的问题，一般由研究目标确定 15 研究方法与 研究思路 研究思路 研究对象和方法 研究步骤 16 研究思路 研究思路 分析过程总结效果和意义 查阅文献资料整理知识体系 结合理论知识体系，选定项目进行实施策划 请归纳总结形成指导性结论 18 研究思路 1 4 3 2 研究对象与方法 研究方法 文献研究法 行动研究法 调查研究法 个案研究法 经验总结法 实验研究法 数理统计法 检测分析研究法 19 研究步骤 课题选择、资料查阅、理论准备、 方案论证、团队组织、人员分工 调查研究、中期总结、系统反思 整理研究成果、撰写结题报告、准备结题（答辩）、成果鉴定  准备阶段 总结阶段 实施阶段 20 预期的研究成效 预期的研究成果 预期的研究效益 21 预期研究成果 构建以综合高中STEAM教育与社会资源整合课程体系 课题组全体成员 综合高中STEAM教育与社会资源整合课程的结构范式、教学范式 课题组全体成员 综合高中STEAM教育与社会资源整合课程评价标准 课题组全体成员 形成综合高中STEAM教育与社会资源整合课程资源库 课题组全体成员 论文集：《综合高中STEAM教育与社会资源整合的课程开发与实践》，及课题研究的相关论文集 课题组全体成员 报告集：《综合高中STEAM教育与社会资源整合的课程开发与实践》的调查报告、分析报告、阶段总结、工作报告、研究报告等 课题组全体成员 课例类：综合高中STEAM教育与社会资源整合课程的典型课例集 课题组全体成员 22 研究研究效益 23 教师层面 帮助教师改变教学观念，改进教学教法。 学生层面 对学生的未来职业规划进行引导和帮助。 社会层面 学生研究成果可以得到推广，增强研究成果社会影响力。 学校层面 弥补学校教育的缺陷 参考文献 【1】王素解读《2017中国STEM战略白皮书》 【2】秦建军.从STEM整体教学观的角度谈中小学技术教育.中小学信息技术教育.2013,(05):57-61 【3】余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015,21(04):13-22. 【4】朱学彦,孔寒冰.科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读[J].高等工程教育研究,2008(02):21-25. 【5】迟佳慧，李宝敏.《国内外STEM教育研究主题热点及发展趋势----基于共词分析的可视化研究》.基础教育，第15卷第二期. 【6】梁小帆，赵冬梅，陈龙.《STEM教育国内研究状况和发展趋势综述》.《中国教育信息化》2017年第9期. 24 感谢批评与指证 25 一、问题的提出 成都市龙泉驿区第八批微型教学成果 “高中英语教学融入中国传统文化提升学生文化自信实践研究” 研究报告 国家层面：党的十九大报告中指出……。 2022年5月27日，习近平总书记……指出，“中华优秀传统文化……。 2023年6月2日，习近平总书记……指出，“中华优秀传统文化……。 课标层面：《普通高中英语课程标准》…… 学科层面：作为高中教学中中外文化碰撞最激烈、对比中外优秀文化最具优势的课程…… 教师层面：…… 学生层面：…… 根据以上，确定本课题拟解决的问题： 1.如何培养学生对中国文化的意识和文化自信，采取什么样的方式进行培养，如何通过现状调查与实验研究教学的实施，来观测学生这些能力是否得到提高。 2.是核心素养及文化自信背景下，如何进行中国文化融入高中英语教学的策略制定与教学设计? 研究方法： 1．文献法 2．调查法 3．实验法 4．分析法 提出研究问题 课标要求等，结合本校现实。 查阅相关文献，了解国内外研究现状 确定研究课题 制定研究方案 本校教师、学生现状研究 外研版教材研究 本校教师、学生在中国传统文化融入课堂以及文化自信方面存在的问题 深挖教材，寻找切入点，探索融入文化、树立文化自信的途径和方式 对策与建议研究 撰写相关报告，上交教育行政部门，实践研究 总结、提炼研究成果、撰写研究报告，结束课题研究 研究思路： 1.通过调查、访谈等方法，弄清中国传统文化在高中英语教育中的现状、问题及原因，确定研究主题。 2.首先确定实验对象，再次分析和挖掘外研版（2019）英语教材必修一、必修二英语教材，寻找可以渗透中国传统文化的切入点。 3.通过相关的教学过程设计、教学活动设计、课外活动组织等进行实践教学。 4.分析数据，不断修正完善相关教学设计、活动方式。 5.通过访谈问卷或测试的形式了解研究的成效。 四、本课题研究价值、意义及创新点 1. 理论价值： （1）分层教学有利于兼顾每个学生学习心理。 分层教学是根据不同层次的学生，设计不同的教学活动，使用不同的教学方法，从而满足不同学生的学习需求。根据“最近发展区”理论的指导，分层次教学能使每个层次学生找到自己的最近发展区。对于基础比较好的学生，能使学生发挥最大限度的潜力。对于学习比较因难的学生，可以多从非智力因素考虑，以培养他们学生学习兴趣出发，并结合他们的实际情况出发，设计适合他们的知识内容，找准他们的最近发展区，促进他们的发展。 （2）分层教学有利于建立新型因材施教观。 孔子早在2000多前就提出因材施教教育理论，是我国教育理论的精华，它的基本理论是教师根据学生的不同情况，个性差异出发，进行有差别的教学，使每个学生获得最佳发展期，而分层次教学正是以学生不同“才”实施的教学模式。所以分层教学从侧面是对“因材施教”理论的一种传承。 （3）分层教学有利于做到教育的公平。 当前教育倡导的是教育公平，分层教学似乎与之相违背。但从深层意义上来，分层教学是基于每个学生不同情况，并满足不同学生的学习需求，体现了教育的公平性，促进了每个学生的全面发展。 2. 现实意义： （1）分层教学有利于提高高中英语课堂效率，能有效地优化老师与学生的关系。英语教师在备课时，在充分了解不同层次学生的学习情况基础上，课前做好充分的准备，使处于同一水平的学生，在接受老师讲解时更容易接受，这也使得教师的教学目标更明确，课堂效果更好。 （2）成都市洛带中学校是一所具有悠久历史的市重点高中，也是成都市第一所普职融通的学校。学校本着“差异教育、多元发展、人人成才、幸福人生”的办学理念，大力开展小语种高考，普职融通，出国留学。在落实好每项育人政策的指导思想下，最基本的前提就是要提高教育教学质量、深化教学改革、探索适应学校的特色发展之路。而分层次教学模式可操作性强，对教学条件的灵活性比较强，高中英语分层教学是一种适合学校教学现状的教学模式，是教改在洛带中学校的具体表现，对分层教学的探讨能为学校的教学积累一定的经验，为教学质量的提高走出一条新路，同时也为全区的课程改革贡献力量。 3. 创新之处 （1）学生分层更具科学性。 不同于传统的按照学生的学科成绩进行分层教学。本研究利用“最近发展区”理论，借用秦建平教授的“学能水平测试”，了解学生在英语方面的学习潜力值，结合问卷调查、学生访谈、中考英语成绩以及学生的不同学习特点（访谈、问卷调查所得）将学生分成A、B、C三个层次。而且分层并不是固定不变的，根据学生的阶段性表现，实施动态分层，有效形成正反馈。 （2）监控分层更具时效性 传统分层教学很难对学生是否有所进步实施监控，但本研究通过“小组增量”“个人增量”“个人每周成长”表时时监控学生个人状态、成绩的变化以及通过“小组增量变化”竞争机制最大程度挖掘学生在“最近发展区”的潜能。 （3）学生作业反馈更具针对性。 在作业分层的基础上，根据每个层次学生的做题情况，利用“实证优师”平台进行大数据统计，针对个人知识盲点进行精准匹配，推送二倍变式训练，对学生的知识难点，错点进行专门地、重点地训练，以达到掌握的目的。 五、研究目标、内容 （三）主要研究目标 通过本课题的研究实施： 1.提升师生对天府文化的认识和理解。 2.探索出融入“天府文化”的高中英语课堂教学策略，构建文化意识培养的有效课堂； 3.探索出通过课外活动提升学生用英语进行天府文化对外交流能力的方法和途径； 4.通过引导学生用英语讲述身边的文化，实现英语教学情境化、生活化，从而提高学生英语语言综合能力； 5.通过多种形式的文化互鉴活动，促进师生思维品质和人文素养的提升。 （四）研究内容 本课题研究的内容是： 1.厘清天府文化内涵和类别，梳理出高中英语教材中融入“天府文化”的切入点，充分利用、挖掘和引申教材中的文化内涵； 2.在高中英语课堂教学中融入天府文化的策略； 3.在课外活动中融入天府文化的途径和方法； 4.促进学生天府文化对外交流能力提升的英语教学资源汇编； 5.研究进行文化互鉴活动的形式和途径。 二、核心概念界定 高中英语教学融入中国传统文化提升学生文化自信实践研究 高中英语教学融入中国传统文化提升学生文化自信实践研究 三、研究综述 《高中英语教学中渗透天府文化的实践研究 》 外语教学中进行文化教学 19世纪晚期 美国 目的语文化导入教学中 20世纪40年代 外语教学中本土文化 20世纪70-80年代 20世纪80-90年代 至今 外语学习的交际能力理论 关注外语教学中文化间的比较，不仅仅研究文化的概念 成功的交际的实现需要外语学习者对于目的语文化和本土文化的良好掌握。 外语教学的四成分模型:语言学习、语言意识、文化意识和文化经验 基于天府文化的小学问题式课程的研究、开发与实践 一种比较分析外语学习者的本土语,目标语以及新的文化经验的系统的方法 国际研究现状 本土文化的学习更有利于理解目的语文化和更好的掌握目的语 高中英语教学 本土文化 英语教学中导入本土文化的方法与对策, 上世纪末和本世纪初 各级各类英语教材当中本土文化的比例 对试题中的本土文化比例进行分析 2000年南京大学外国语学院的从丛教授的 《“中国文化失语”:我国英语教学的期限》 研究主要方向 2、国内研究现状 天府文化研究 英语教学 天府文化 “天府文化”的研究多在挖掘天府文化的内涵与文化传承的价值和意义，与学科教学融合的研究几乎没有 天府文化由于其地域性，研究人员与研究文献极少，尤其是与学科教学融合的研究几乎没有。 注重外语教学中的本土文化导入 意识到外语教学中的目的语文化教学 国内外共同发展流程 结论 天府文化在西方国家的传播和接受情况 国内对天府文化的传承的重要性 英语学科的特殊性 在高中英语教学中融入天府文化就显得特别具有现实意义。 EX 01 000A Blues 165337.3 PETAGEX $$