16.周亚夫军细柳-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

　　众相原创 赋能中考　河北语文 ２．下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一 项是（２分） （Ｂ ） Ａ．志不立天下／无可成之事／虽百工／技艺未有 不本于志者 Ｂ．志不立／天下无可成之事／虽百工技艺／未有 不本于志者 Ｃ．志不立／天下无可成之事虽百工／技艺未有／ 不本于志者 Ｄ．志不立天下／无可成之事虽百工技艺／未有 不本／于志者 ３．把下列句子翻译成现代汉语。（４分） （１）其如土石何？ 又能把泥土石头怎么样呢？ （２）每以圣贤自师。 （李初茂）常常把圣贤当作自己的老师。 ４．甲文段末为什么要特别指出智叟的“亡以应”？ （２分） 甲文段末智叟的“亡以应”与之前他对愚公的 责问形成了鲜明对比，生动形象地写出了智叟 被驳得哑口无言的窘态。 ５．甲丙两段选文分别是怎样体现“立志”的？请 结合选段内容加以简析。（２分） 甲文段中愚公驳斥智叟的一番话说得慷慨激 昂，全面表达了他坚定不移的移山之志；丙文 段中李初茂笃志立学，尽力学习古文，                        对自己 １６． IJKL M NO （西汉·司马迁） 原文呈现 参考译文（上色字为重点课下注释）   重点注释 　　文帝之后六年，匈奴大 入边②。乃以宗正③刘礼为 将军，军霸上；祝兹侯徐厉 为将军，军棘门；以河内守④ 亚夫为将军，军细柳：以 备胡。 上自劳⑤军。至霸上及 棘门军⑥，直驰入，将以下骑 送迎。已而⑦之⑧细柳军， 军士吏被⑨（ｐī）甲，锐兵刃， 彀⑩（ｇòｕ）弓弩瑏瑡（ｎǔ），持 满瑏瑢。天子先驱瑏瑣至，不得 入。先 驱 曰：“天 子 且瑏瑤 至！”军门都尉曰：“将军令 曰‘军中闻将军令，不闻天 子之诏瑏瑥（ｚｈàｏ）’。”居瑏瑦无 何瑏瑧，上至，又不得入。于是 上乃使使持节瑏瑨 诏将军： “吾欲入劳军。”亚夫乃传言 开壁瑏瑩门。壁门士吏谓从属 车骑曰：“将军约，军中不得 驱驰。”于是天子乃按辔瑐瑠 徐行。至营，将军亚夫持兵 揖瑐瑡（ｙī）曰：“介胄瑐瑢之士瑐瑣 　　汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入 边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将 军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军 棘门；任命河内郡的郡守周亚夫为将 军，驻军细柳：以防备匈奴侵扰。 皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上 和棘门的军营，直接驰入，将军及其属 下都骑着马迎送。不久到了细柳军营， 军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓 弩，把弓拉满。文帝的先行引导的人员 到了营门前，不能进入。先导人员说： “皇上将要驾到！”守卫军营的将官回 答：“将军有命令说‘军中只听从将军的 命令，不听从皇帝发布的命令’。”过了 不久，文帝驾到，也无法进入军营。于 是文帝就派使者手持符节去告诉将军： “我要入营垒慰劳军队。”周亚夫这才传 令打开营垒大门。守卫营门的官兵对 跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军 营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制 住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营 帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说： “披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许 我用军礼参见（陛下）。”文帝被感动，表 情严肃起来，扶着车前横木俯下身子， ①军：驻军、驻扎。 ②入边：侵入边境。 ③宗正：掌管皇族事务的官员。 ④守：郡守，是汉代郡一级的行政 长官。 ⑤劳：慰劳。 ⑥军：军营。 ⑦已而：不久。 ⑧之：到，往。 ⑨被：同“披”，穿着。 ⑩彀：张开。 瑏瑡弩：用机械发箭的弓。 瑏瑢持满：把弓拉满。 瑏瑣先驱：先行引导的人员。 瑏瑤且：将要。 瑏瑥诏：皇帝发布的命令。 瑏瑦居：经过。 瑏瑧无何：不久。 瑏瑨持节：手持符节。节，符节，皇帝派 遣使者或调动军队的凭证。 瑏瑩壁：营垒。 瑐瑠按辔：控制住车马。 瑐瑡揖：拱手行礼。 瑐瑢介胄：铠甲和头盔，这里用作动词， 指披甲戴盔                                                                                         。 ４７１ 　 专题二　文言文阅读 原文呈现 参考译文（上色字为重点课下注释）   重点注释 不拜，请以军礼见。”天子为动瑐瑤， 改容式瑐瑥车。使人称谢瑐瑦：“皇帝敬 劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝 曰：“嗟乎，此 真 将 军 矣！曩瑐瑧 （ｎǎｎｇ）者霸上、棘门军，若儿戏 耳，其将固瑐瑨可袭而虏也。至于亚 夫，可得而犯邪！”称善者久之。 表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬 重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊 诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先 前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他 们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于 周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！”称赞了周亚 夫很久。 瑐瑣士：将领。 瑐瑤为动：被感动。 瑐瑥式：同“轼”，车前横木。 这里用作动词，指扶轼。 瑐瑦称谢：向人致意，表示 问候。 瑐瑧曩：先前。 瑐瑨固：必，一定                                   。 【思维导图】 周亚夫军细柳 点明背景 匈奴入侵{驻守边关 上自劳军 霸上、棘门 直驰入{将士送迎 细柳 先驱不得入 天子不得入 按辔徐行               以军礼见            治军有方 群臣皆惊、文帝称善———                 真将军 【文章主旨】本文主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，  通过对其他军队和周亚夫军队的对比，表 现出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 【人物形象】周亚夫：  治军从严。在汉文帝慰问细柳军时，细柳军营任何人都不曾给汉文帝“至尊” 待遇，汉文帝必须完全按照军营的规矩行事，从侧面体现了周亚夫作为将军治军严明、恪尽职守、 刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 汉文帝：  识人善用。文中汉文帝在劳军结束后，对周亚夫不给自己任何优待的行为赞赏有加，说明 了汉文帝能放下身份，识人善用  。 知识梳理 （一）文言实词 １．通假字 （１）军士吏被甲 　　同　　，意思是：　　　　　　 （２）改容式车 　　同　　　，意思是：　　　　　 ２．词类活用 （１）名词作动词 ①军 獉 霸上　　　　　　　　　 　 ②介胄 獉獉 之士不拜 　 （２）形容词的使动用法 锐 獉 兵刃 　 ３．一词多义 （１）军：①上自劳军 獉 　　　　　                　 ５７１ 　　众相原创 赋能中考　河北语文 ②至霸上及棘门军 獉 　 （２）骑：①将以下骑 獉 送迎 　 ②壁门士吏谓从属车骑 獉 曰 　 ③骑 獉 千余（《陈涉世家》） 　 （３）令：①将军令 獉 曰 　 ②又间令 獉 吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》） 　 ４．其他重点实词 （１）匈奴大入边 獉獉 　　　　　入边： 　 （２）上自劳 獉 军 劳： 　 （３）彀 獉 弓弩，持满 獉獉 彀： 　 持满： 　 （４）天子先驱 獉獉 至 先驱： 　 （５）不闻天子之诏 獉 诏： 　 （６）居无何 獉獉獉 居： 　 无何： 　 （７）亚夫乃传言开壁 獉 门 壁： 　 （８）于是天子乃按辔 獉獉 徐行 按辔： 　 （９）将军亚夫持兵揖 獉 曰 揖： 　 （１０）天子为动 獉 动： 　 （１１）曩 獉 者霸上 曩： 　 （１２）其将固 獉 可袭而虏也 固： 　 （二）文言虚词 １．之：①已而之 獉 细柳军　　 　 　 　 ②不闻天子之 獉 诏 　 ③称善者久之 獉 　 ２．以：①以 獉 备胡 　 ②请以 獉 军礼见 　 ３．乃：①于是上乃 獉 使使持节诏将军 　 ②亚夫乃 獉 传言开壁门 　 ４．天子且 獉 至 　 ５．天子为 獉 动 　 （三）句子翻译 １．已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩， 持满。 不久到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀 ２．军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的 命令。 ３．介胄之士不拜，请以军礼见。 披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼 参见（陛下）。 ４．天子为动，改容式车。 文帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯 下身子，表示敬意。 ５．至于亚夫，可得而犯邪！ 至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！ 核心点专练 １．核心点：“真将军”形象简要分析汉文帝称赞 周亚夫“真将军”的原因。 （教材“思考探究一”变式提问） ①细柳营中常备不懈、严阵以待，可见军队训 练有素，周亚夫治军有方。②在细柳营中，文 帝也要遵循军令，“按辔徐行”，可见军纪严明， 令行禁止。③面对天子，周亚夫刚正不阿，恪 守军礼。 ２．核心点：人物形象 简要分析汉文帝的人物 形象。 大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中却接 连被阻，他不但没有生气、贬责周亚夫，反而称 赞了很久，足见汉文帝是一位开明、识大体、爱 才识才、胸襟宽广的君主。 ３．核心点：描写方法文章哪些地方使用了正面 描写与侧面描写相结合的写作手法？请具体 分析。 写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士 吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象；“将军亚夫持兵 揖”等是正面描写                                                                          。 ６７１ 　 河北语文 １５．愚公移山 一阶　教材知识梳理练·夯基础 【知识梳理】 （一）１．（１）反　返　往返　（２）惠　慧　聪明　（３）陇　垄　 高地 ２．苦于 ３．（１）险峻的大山　（２）用箕畚装土石 ４．（１）面对，面向　（２）阻塞　（３）曲折，绕远　（４）家人 （５）直　（６）纷纷地　赞同　（７）提出疑问　（８）削减 （９）放置、安放　（１０）肩负、扛　（１１）敲、打　挖 （１２）换牙　（１３）更替　（１４）通达，这里指改变 （１５）不如，比不上　（１６）穷尽　（１７）愁苦，这里指担心　 （１８）没有　（１９）停止　（２０）放置、安放 （２１）隔绝 （二）１．①代词，他的　②用在“如……何”前面加强反问语气 　③代词，他，指愚公 ２．①连词，表状态　②连词，表承接　③连词，表转折，但 ３．①介词，凭借　②介词，来，用来 ４．①助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译 ②结构助词，的　③代词，指愚公移山这件事 ５．①介词，到　②介词，向 ６．①副词，将近　②连词，况且 ７．①代词，往哪里、在哪里　②语气词 ８．连词，表假设，即使 （三）１．他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕远。 ２．我跟你们尽全力铲除险峻的大山，（使道路）一直通向豫州 南部，到达汉水南岸，行吗？ ３．你也太不聪明了！ ４．子子孙孙无穷尽，可是山不会增高加大，还担心挖不平吗？ 【核心点专练】 １．惩山北之塞，出入之迂也　指通豫南，达于汉阴 ２．大家都被大山阻塞交通，出入不便；愚公年事已高却坚持不 懈的精神振奋众人。 ３．借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，表达了古代劳动人 民征服自然、改造自然的美好愿望。突出愚公心意之诚、意 志之坚，点明主旨。 二阶　课外类文迁移练·提能力 １．（３分）（１）通达，这里指改变　（２）所以，因此 （３）侍奉 ２．（２分）Ｂ　【解析】这句的意思是：志向没有树立，天下就没 有可以做成功的事，即使是各行各业有技能手艺（的人），也 没有不以立志为根本的。“志不立”是主谓结构，“天下无可 成之事”是“志不立”的结果；后面举例说明即使是手艺人也 都以立志为本。故断为：志不立／天下无可成之事／虽百工 技艺／未有不本于志者。 ３．（４分）（１）又能把泥土石头怎么样呢？ （２）（李初茂）常常把圣贤当作自己的老师。 ４．（２分）甲文段末智叟的“亡以应”与之前他对愚公的责问形 成了鲜明对比，生动形象地写出了智叟被驳得哑口无言的 窘态。 ５．（２分）甲文段中愚公驳斥智叟的一番话说得慷慨激昂，全 面表达了他坚定不移的移山之志；丙文段中李初茂笃志立 学，尽力学习古文，对自己严格要求，最终写成了《家训》 一书。 【参考译文】【乙】志向没有树立，天下就没有可以做成功的 事，即使是各行各业有技能手艺（的人），也没有不以立志为 根本的。现在做学问的人，荒废懈怠，堕落懒散，虚度岁月， （最终）一事无成，都是因为志向没有树立罢了。所以立志 想成为圣人，就能成为圣人；立志想成为贤人，就能成为贤 人；不树立志向，就像没有舵手的船，没有衔环的马，（到处） 飘荡奔跑，最终又能到达哪里呢？ 【丙】李初茂，字芬芳，（他）立志做学问，语言和行动严 肃庄重。（李初茂）常常把圣贤当作自己的老师。母亲卧病 在床，李初茂亲自侍奉汤药，喂饭食好几年，承顺父母颜色， 尽奉送之道，十分周到，从来看不见有懒惰的样子。（李初 茂）曾经在县城的东边读书，尽力学习古文，广博探究古代 书籍，探究管理自己、管理他人的方法，体会自我反省、克服 毛病的方法。写有《家训》一书。 １６．周亚夫军细柳 【知识梳理】 （一）１．（１）被　披　穿着　（２）式　轼　车前的横木。这里 用作动词，指扶轼 ２．（１）①驻军，驻扎　②披甲戴盔　（２）使……锐利 ３．（１）①军队　②军营　（２）①骑马　②骑兵　③马　 （３）①下令　②使、让 ４．（１）侵入边境　（２）慰劳　（３）张开　把弓拉满 （４）先行引导的人员　（５）皇帝发布的命令　（６）经过 不久　（７）营垒　　（８）控制住车马　（９）拱手行礼 （１０）感动　（１１）先前　（１２）必，一定 （二）１．①动词，到，往　②结构助词，的　③助词，无实义 ２．①连词，来　②介词，用　３．①副词，就　②副词，才 ４．副词，将要　５．介词，表被动，被 （三）１．不久到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张 开弓弩，把弓拉满。 ２．军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。 ３．披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下）。 ４．文帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示 敬意。 ５．至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！ 【核心点专练】 １．①细柳营中常备不懈、严阵以待，可见军队训练有素，周亚 夫治军有方。②在细柳营中，文帝也要遵循军令，“                                                                          按辔徐 ９２ 　 众相原创 赋能中考 行”，可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫刚正不 阿，恪守军礼。 ２．大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中却接连被阻，他不但 没有生气、贬责周亚夫，反而称赞了很久，足见汉文帝是一位 开明、识大体、爱才识才、胸襟宽广的君主。 ３．写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的 指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形 象；“将军亚夫持兵揖”等是正面描写。 八年级下册 １７．桃花源记 一阶　教材知识梳理练·夯基础 【知识梳理】 （一）１．要　邀　邀请 ２．（１）新鲜美好　（２）交错相通　（３）①妻子和儿女 ②与人世隔绝的地方　（４）不要说，更不必说　（５）不值得， 不必 ３．（１）对……感到惊异　（２）①做记号　②实现 （３）向前 ４．（１）①舍弃　②房屋　③舍弃　④停止　⑤同“释”，解除、 消除　⑥客舍 （２）①劳动，劳作　②当作　③奋起，这里指有所作为 ④兴起　⑤发出　⑥写作　⑦建造　⑧鼓起 ⑨干，做 （３）①与“入”相对，此处译为“出来”　②拿出　③指在国 外　④出现，显露　⑤说出 （４）①记号　②立志　③记载　④意志　⑤志趣 ⑥志向　⑦志向 （５）①寻找　②随即，不久 ５．（１）沿着，顺着　（２）落花。一说，初开的花　繁多的样子　 （３）再　（４）尽　（５）隐隐约约，形容看不真切 （６）仅仅、只　（７）整齐的样子　（８）类　（９）田间小路 （１０）全，都　（１１）快乐的样子　（１２）详细　（１３）全，都　 （１４）隔绝，不通音讯　（１５）感叹惋惜　（１６）邀请 （１７）离开　（１８）告诉　（１９）找到　（２０）沿着、顺着　先前 的　（２１）到　（２２）拜访　（２３）打算，计划 （２４）询问渡口。这里是“访求、探求”的意思 （二）１．①动词，当作，作为　②介词，对、向　③介词，对、向 ２．①结构助词，的　②代词，指桃花林的美景　③指示代词， 这　④代词，指桃花源人问的事　⑤助词，补足音节，不译 ⑥代词，指代渔人发现桃花源这件事 ３．①代词，那（片）　②代词，他们（桃花源的人）　③代词，指 渔人的　④代词，指渔人 ４．①连词，于是，就　②副词，竟然，居然 ５．①名词，表处所、地方　②代词，……的事　③代词，…… 地方 ６．……的样子　７．连词，跟，同　８．代词，相当于“什么” ９．兼词，相当于介词结构，可译为“从这里” （三）１．芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。 ２．渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的 尽头。 ３．有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。 ４．他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏 晋了。 ５．渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出，（他 们）都感叹惋惜。 ６．村里人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人 说啊。” ７．渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），处处都 做记号。 【核心点专练】 １．景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有 战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。社 会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃 源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对 剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好 愿望。 ２．第１段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按图索骥考证 桃花源埋下伏笔；第２段中“山有小口”中的“小口”为后文 渔人“不复得路”埋下伏笔；第３段中的“不足为外人道也” 为渔人再寻桃花源却“不复得路”一事埋下伏笔。这些伏笔 增添了桃花源的神秘感。 二阶　课外类文迁移练·提能力 １．（４分）（１）为什么　（２）类　（３）擅长　（４）逆流而上 ２．（２分）Ａ　【解析】“过桃源县”和“之绿萝山下”是两个前后 相继的动作，所以应在这两个短语之间断开；“诸峰累累”和 “（诸峰）极为瘦削”是并列关系，因而应在“极为瘦削”前断 开。故应断为：明日过桃源县／之绿萝山下／诸峰累累／极为 瘦削。 ３．（４分）（１）田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以 互相听到。 （２）因忍受不了官场琐事，不久就自己弃官回家了。 ４．（２分）运用了动静结合的手法。山间的雾气随夕阳变得美 好，是静态的景物；飞鸟结伴归来，是动态的景象。 ５．（２分）“资料一”通过描写桃花源的美景，为渔人进入桃花 源做铺垫，将桃花源优美的景色、淳朴的民风和现实社会形 成鲜明对比，意在表达作者对当时战争纷扰、社会黑暗、人 民困苦的社会现实的不满和对理想社会的向往。“资料三” 写桃花源千树桃花盛开、落英缤纷的美丽景象，意在表达作 者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。 ６．（４分）①陶渊明不满黑暗现实，但他也无法改变这种现状； ②他不喜官场的繁文缛节与黑暗污浊；③他不满官场束缚                                                                          ， ０３