17《盼》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《盼》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “袖、篷、缩” 等 14 个字，会认 “汛、逛” 等 7 个字，理解 “斗篷、瓦蓝、喧闹” 等词语。 有感情地朗读课文，体会文中生动细腻的心理描写。 （二）过程与方法目标 通过品读文中描写 “盼” 这一心理活动的语句，学习作者通过人物的动作、语言、神态等描写来表现心理的方法。 运用自主探究和小组合作的方式，理解课文内容，感受小主人公情感的变化。 （三）情感态度与价值观目标 体会童年生活的纯真美好，感受小主人公对新雨衣的喜爱和对下雨的渴望，激发学生对美好事物的向往。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，感受小主人公盼穿新雨衣的心理。 学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写作技巧。 （二）教学难点 体会文中围绕 “盼” 字展开的心理描写的细腻之处，理解小主人公情感变化的过程。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、圈点勾画法 四、教学过程 （一）趣味导入 展示一些与童年有关的图片，如孩子们在雨中玩耍、穿着新衣服开心欢笑等画面，引起学生对童年趣事的回忆。 提问：同学们，你们小时候有没有特别盼望的东西或者事情呢？（请几位同学分享）今天，我们要走进作家铁凝的童年，看看她小时候在盼什么呢？（板书课题：盼） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的学习情况。 出示生字词：“袖筒、斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的一声、蒜薹、嘴唇、楼梯、腥味、喧闹、顾客、窗框、甜丝丝”。 指名认读，正音。如 “篷” 读 “péng”，“嚷” 在 “叫嚷” 中读 “rǎng”。 理解词语意思。可通过联系上下文、结合生活实际、找近义词等方法。如 “斗篷” 可结合文中插图理解，“喧闹” 可让学生说说热闹的场景来体会其含义。 默读课文，思考：课文围绕 “盼” 写了哪些事？尝试用简洁的语言概括。 全班交流，教师引导学生梳理内容：得到新雨衣后盼下雨、盼在雨中穿上新雨衣、穿上新雨衣在雨中行走。 （三）精读课文，深入体会 学习第 1 - 3 自然段（得到新雨衣） 指名读第 1 - 3 自然段，思考：从哪些语句可以看出 “我” 对新雨衣的喜爱？ 学生圈点勾画出相关语句，如 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。” 体会 “安安静静” 的反复使用，表现出 “我” 对雨衣的珍惜，舍不得穿。 讨论：“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。” 这里描写天气有什么作用？（通过写天气晴朗，与 “我” 盼下雨形成鲜明对比，突出 “我” 盼望下雨的急切心情。） 学习第 4 - 17 自然段（盼下雨穿雨衣） 默读第 4 - 17 自然段，找出文中描写 “我” 盼下雨的心理活动的语句。 重点研读：“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？” 引导学生体会 “我” 的抱怨，进一步感受盼望下雨的心情。 小组讨论：当 “我” 看到雨后小伙伴们可以穿雨衣时，“我” 的心情是怎样的？从哪些语句可以看出来？（通过 “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门” 等语句，感受 “我” 的羡慕、兴奋和急切。） 分析 “我” 在有雨和没雨时不同的表现。如 “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。” 这里通过环境描写衬托 “我” 的心情变化。当雨真的来临时，“我” 却因妈妈不让穿雨衣而委屈、失望，从 “我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢” 等语句可以看出。 学习第 18 - 21 自然段（穿上雨衣在雨中行走） 指名读第 18 - 21 自然段，思考：当 “我” 终于穿上新雨衣走在雨中时，心情是怎样的？ 引导学生从 “我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 等语句体会 “我” 的快乐、满足。 分析结尾 “我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样” 的作用。（既写出了 “我” 在雨中的快乐体验，又再次强调了 “盼” 到后的兴奋心情，同时给读者留下了回味的空间。） （四）总结全文 引导学生回顾课文，总结写作特点。 围绕 “盼” 这一中心，选取典型事例，通过心理、动作、语言、神态等描写，生动地展现了小主人公的情感变化。 细腻的环境描写对烘托人物心情起到了重要作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$