8.2 敬畏生命 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

课题： 8.2《敬畏生命》 设计: 审核: 执教: 使用时间：11.20 学习目标： ●形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活(课程目标) ●懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观(课程目标) ●树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生(课程内容) 学习重点: 懂得个体生命至上的内涵；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀 素养目标：坚守对待生命的道德底线，培养珍爱自我生命、关怀和善待他人生命的情感，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感，培养“道德修养”“健全人格”核心素养 学习难点: 了解生命至上的原因，知道如何敬畏自己和他人的生命，树立正确的生命观(健全人格、道德修养) 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） “成长中的我”中“认识自我”中“知道应该从日常的点滴做起实现人生的 意义，体会生命的可贵，热爱生活”的目标要求。理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育已迫在眉睫了。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 疫情期间，党和国家倾尽全力救治新冠患者，体现出来对生命的敬畏，导入新课。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 1.如何理解生命至上？为什么要敬畏生命？（P64） 学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自主学习，用铅笔寻找答案 第二步：展学交互————“学法指导”设计 个体展学，要求声音洪亮，表达流畅 主问题1设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 通过了解全球疫情死亡人数，帮助学生认识到生命是脆弱的，从而导出生命至上。 主问题1预设答案 ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、 不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难； ②当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 ③我们对生命要有一种敬畏的情怀。 第二学程： 学习任务 主问题2. 怎样做到敬畏生命？ 学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自主学习，用铅笔寻找答案 第二步：互学讨论————“学法指导”设计 组长进行好人员分工，四号先答，依次回答，脱稿展示加一分，板书合理加一分 第三步：展学交互————“学法指导”设计 小组展学，要求声音洪亮，表达流畅 主问题2设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 让学生体验那些最美逆行者的事迹，从而明确：敬畏生命不仅是对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀 主问题2预设答案 ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。    ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 第三学程： 学习任务 主问题3. 思考： 疫情发生后，我国不惜一切代价抢救生命，全国各地医生、护士、建筑工人以及众多志愿者奔赴疫区，民警、交警、城管、社区服务人员万众一心为打赢这场人民的战争默默付出！ 我国为什么要出台此类规定？ 学法指导 第一步：自学探究————“学法指导”设计 自主学习，用铅笔寻找答案 第二步：互学讨论————“学法指导”设计 组长进行好人员分工，四号先答，依次回答，脱稿展示加一分，板书合理加一分 第三步：展学交互————“学法指导”设计 小组展学，要求声音洪亮，表达流畅 主问题3设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）： 让学生体验那些最美逆行者的事迹，从而明确：敬畏生命不仅是对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀 主问题3预设答案 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 古今对比 “天地之大德曰生”， 万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。 “仁者爱人”“推己及人”， 我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命. 谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 四、板书设计 8.2 敬畏生命 1 学科网（北京）股份有限公司 $$