Module 3 Unit 8 An outing Period 3 (教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Unit 8 An outing 第三课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 该语篇主要是朗读故事并引出字母组合sl, sn, sw在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。 Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。 How: 该语篇呈现了功能句：The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him.继续巩固现在进行时态的句型，并比较现在进行时态和一般现在时态的区别。在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确认读英文字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him.的用法，并正确使用。(学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him. 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。 2. 能够熟练读单词并掌握字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言The rabbit is wearing a coat! Alice runs after him. 1. Let’s talk. · 今天Miss Guo 来给大家讲故事了。Hello, everyone! Look at the picture. The girl is Alice. She is by the lake. What does she see? · 教师指导学生讨论，然后大胆发言。 · 继续提出以下问题：She sees snakes. How many snakes are there? Where are they? What are they doing? · 教师引导观看视频，然后大胆发言。 通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Try to read. · Ms Guo现在提出问题Can you read sl, sn, sw in these words? · 学生讨论并尝试读一读。 · 提出含字母组合sl, sn, sw的单词，引导学生正确发音。 · 根据sl, sn, sw的发音，再次读这些单词。 3. Learn the sounds. 展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意sl, sn, sw在单词中的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 4. Try to repeat. 尝试各种形式唱歌谣，如：不同角色读；加上动作读；新编小诗等，比一比哪组更棒！ 5. Let’s read. 看三个表格中的单词并正确朗读。注意三种字母组合的发音。 6. Let’s talk. Miss Guo 继续展示图片，并问同学们她看到了什么？Then Alice go to the garden. What does she see? 7. Listen and number. 教师播放课文听力，指导学生根据课文听力内容讲图片排序。 8. Let’s read. · 教师分别展示课文1-5部分的内容，并朗读课文。 · 教师指导学生进行正确朗读。 9. Answer the questions. · 教师分别展示课文1-5部分的内容，并提出相关问题。 · 教师指导学生根据课文内容回答相关问题。 · 再次朗读课文并核对答案。 10. Let’s learn. · 在每次朗读过程中，学习篇幅中出现的新的词汇：funny, hole, key, get through, think. · 教师指导学生听读模仿等形式迅速掌握词汇的发音。 11. Listen and read. · 再次分别展示课文内容1-5部分并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 · 各种形式读课文。 12. Read and order. · 教师指导学生猜测故事会怎样继续发展，读句子，按照故事发展排序 · 核对答案。 · 再次朗读句子。 13. Write T (true) or F (false). · 根据故事情节，判断句子正误。 · 核对答案。 14. Let's watch. · 教师播放视频，组织学生认真观看，进一步加深对文章内容的理解。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解、内化核心语言。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的配合下，完成活动训练。 Let’s act. · 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。 · 在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 · 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 · 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P57. 2. Retell the story—Alice in Wonderland. Choose to do: Make words cards with sl, sn, sw. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$