1.3大于、小于和等于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

大于、小于和等于 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确理解 “＞”“＜”“＝” 的含义，知道它们的读法、写法，能用这些符号表示两个数的大小关系。 能熟练运用大于、小于和等于比较 1 - 5 各数的大小。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历符号化过程，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点 理解 “＞”“＜”“＝” 的含义，掌握它们的读法和写法。 能用 “＞”“＜”“＝” 表示两个数的大小关系。 教学难点 正确区分 “＞” 和 “＜”，并能准确运用符号表示数的大小。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合。 四、教学准备 多媒体课件、若干动物卡片（数量为 1 - 5）、若干圆片。 五、教学过程 （一）情境导入 展示动物园里动物们聚会的图片，画面中有猴子、大象、熊猫、兔子和小鸟。 提问：同学们，你们看这幅图，能说一说每种动物有多少只吗？ 引导学生观察并回答：3 只猴子、4 只大象、2 只熊猫、5 只兔子、1 只小鸟。 揭示课题：今天我们就来学习这些数之间的大小关系，认识大于、小于和等于。 （二）探究新知 认识 “等于”（＝） 展示 3 只猴子和 3 只熊猫的图片，提问：猴子和熊猫的数量怎么样？ 引导学生回答：一样多。 讲解：像这样，3 和 3 一样多，我们可以用 “＝” 来表示，这个符号叫做等号。3 等于 3，读作：三等于三。 教师在黑板上示范书写 “＝”，并让学生伸出手指在空中跟着写，强调书写要规范。 认识 “大于”（＞） 展示 4 只大象和 3 只猴子的图片，提问：大象和猴子的数量谁多谁少呢？ 学生回答：大象多，猴子少。 讲解：4 比 3 多，我们可以用 “＞” 来表示，这个符号叫做大于号。4 大于 3，读作：四大于三。 教师在黑板上示范书写 “＞”，强调开口朝大数，尖头朝小数。让学生用手势表示大于号（左手食指和中指张开表示开口，右手食指和中指并拢表示尖头），并练习书写。 认识 “小于”（＜） 展示 2 只熊猫和 5 只兔子的图片，提问：熊猫和兔子的数量谁多谁少呢？ 学生回答：熊猫少，兔子多。 讲解：2 比 5 少，我们可以用 “＜” 来表示，这个符号叫做小于号。2 小于 5，读作：二小于五。 教师在黑板上示范书写 “＜”，强调开口朝大数，尖头朝小数，与大于号对比书写，让学生用手势表示小于号（右手食指和中指张开表示开口，左手食指和中指并拢表示尖头），并练习书写。 区分 “＞” 和 “＜” 让学生观察大于号和小于号，讨论它们的相同点和不同点。 引导学生总结：大于号和小于号都是开口朝大数，尖头朝小数，不同的是大于号开口朝左，小于号开口朝右。 教师通过一些简单的例子，如 3＞2 和 2＜3，让学生进一步理解和区分。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？ 让学生回答，教师根据学生回答总结：我们学习了 “＞”“＜”“＝” 这三个符号，知道了它们的含义、读法和写法，还学会了用它们来比较 1 - 5 各数的大小。 （四）布置作业 完成教材上相关的练习题，用大于、小于或等于符号比较数的大小。 回家后和爸爸妈妈说一说今天学到的数学知识，并用家里的物品摆一摆，比较它们的数量。 六、教学反思 在本次《认识 1 - 5：大于、小于和等于》的教学过程中，我通过创设生动有趣的动物园情境导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在讲解 “等于”“大于”“小于” 这三个概念时，结合直观的动物图片进行对比，让学生更易理解数的大小关系。例如，通过展示同样数量的猴子和熊猫引出等号，这种方式使抽象的数学符号变得具体可感。 在认识大于号和小于号时，强调了它们的形状特点和与数的关系，特别是通过让学生用手势表示符号，加深了他们对大于号和小于号的记忆和理解。然而，在这个过程中，部分学生对于大于号和小于号的区分还是存在一定困难，可能需要在后续的练习中进一步加强指导。 巩固练习环节，设计了基础练习和拓展练习，从不同角度帮助学生掌握知识。基础练习能及时反馈学生对新知识的掌握情况，拓展练习则培养了学生的动手能力和解决实际问题的能力。但在练习过程中，发现有些学生在解决情境问题时，不能很好地将实际情境中的数量关系转化为数学符号，这提示我在今后的教学中要更加注重培养学生的数学应用能力。 课堂小结环节，引导学生回顾所学内容，有助于他们梳理知识体系。但可以尝试让更多学生参与总结，提高他们的语言表达和总结归纳能力。 总的来说，这节课基本达成了教学目标，但在教学过程中也暴露出一些问题，需要在今后的教学中加以改进，进一步优化教学设计，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$