2 落花生教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《落花生》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “亩、播、浇” 等生字词，理解 “居然”“爱慕” 等重点词语在文中的含义。 有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。 过程与方法目标 通过自主学习、小组合作探究，理解课文内容，体会文中借物喻人的写作手法。 学习作者详略得当的叙事方法，能够在自己的写作中运用。 情感态度与价值观目标 学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 二、教学重难点 教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会借物喻人的写作手法。 学习作者详略得当的叙事方式，把握文章的主要内容。 教学难点 理解做人的道理与花生品格之间的联系，领悟借物喻人的表达效果，并能在实际生活中践行。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读书指导法 四、教学准备 多媒体课件、花生实物、相关资料 五、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 同学们，今天老师带来了一个谜语，大家想不想猜一猜？“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（谜底：花生）对啦，就是花生。花生在我们生活中很常见，那你们对花生有哪些了解呢？（请几位同学回答） 今天，我们就来学习一篇关于花生的课文 ——《落花生》。（板书课题） 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正读音。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体课件出示生字词：“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮” 等，指名认读，正音。 理解 “居然”“爱慕”“体面” 等重点词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。比如，“居然” 表示出乎意料，“爱慕” 是因喜爱而向往，“体面” 在这里指外表好看。 再读课文，思考课文围绕花生写了哪些事情？引导学生概括课文的主要内容：课文主要写了种花生、收花生、尝花生、议花生这几件事。 （三）精读课文，深入理解 默读课文，思考：在这些事情中，哪些是详写，哪些是略写？为什么要这样安排？ 学生讨论后回答：种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。因为议花生是课文的重点，作者通过议论花生的好处，揭示了做人的道理。 学习 “议花生” 部分。 分角色朗读父亲和孩子们的对话，思考：父亲提出了一个什么话题？孩子们是怎样回答的？ 父亲提出了 “花生的好处有哪些” 的话题。孩子们从花生的味道、可以榨油、价钱便宜等方面说出了花生的好处。 父亲认为花生的最可贵之处是什么？画出相关句子并读一读。 父亲说：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 父亲认为花生虽然外表不好看，但是很实用。 小组讨论：父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作比较，有什么作用？ 通过比较，突出了花生默默奉献、不图虚名的品格。桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头，炫耀自己的美丽，而花生却默默地在地下结果，这种对比更能体现花生的可贵之处。 深入思考：父亲的话仅仅是在说花生吗？还有没有更深层的含义？ 父亲的话是借花生来比喻人，教育孩子们要做像花生一样的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这就是借物喻人的写作手法。 （四）拓展延伸，情感升华 在我们的生活中，有哪些人也像花生一样默默奉献呢？（学生举例，如清洁工、教师、警察等） 你想做一个什么样的人呢？结合生活实际，谈谈自己的想法。引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们在生活中做一个对社会有用的人。 （五）课堂小结 回顾课文内容，总结课文的写作特点：一是借物喻人，通过花生的特点，讲述做人的道理；二是详略得当，重点突出。 再次强调花生的品格和做人的道理，希望同学们能够记住并在生活中践行。 （六）布置作业 背诵课文中父亲说的话。 写一篇小短文，运用借物喻人的写作手法，描写一种你熟悉的事物，表达一种做人的道理。 教学反思 《落花生》是一篇经典的散文，文章短小精悍，却蕴含着深刻的人生哲理。在本次教学过程中，我有以下几点体会： （一）成功之处 导入环节激发兴趣 通过猜谜语的方式导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更快地进入课堂学习状态。同时，从学生熟悉的花生入手，拉近了与文本的距离。 多种方法理解文本 在字词教学中，运用多种方法帮助学生理解生字词，如联系上下文、找近义词、反义词等，使学生能够扎实地掌握基础知识。在理解课文内容时，采用默读、分角色朗读、小组讨论等多种方式，让学生在自主学习和合作探究中深入理解课文，体会借物喻人的写作手法和做人的道理。特别是在讨论父亲拿花生和其他水果作比较的作用时，学生们积极发言，思维活跃，对这种写作手法有了较深刻的认识。 拓展延伸联系生活 在拓展延伸环节，引导学生联系生活实际，寻找像花生一样默默奉献的人，让学生明白花生的品格在生活中的体现，从而更好地理解了课文的主题。同时，让学生思考自己想做什么样的人，将课文的道理内化为自己的价值观，实现了情感态度与价值观目标的达成。 （二）不足之处 对学生个体关注不够 在课堂教学过程中，由于时间有限，主要关注了小组讨论的整体情况和部分积极发言的学生，对一些性格内向、不太主动参与的学生关注不足，没有充分调动他们的学习积极性。在今后的教学中，应该更加关注全体学生，鼓励每个学生都能参与到课堂学习中来。 写作手法指导可更深入 虽然在教学中强调了借物喻人的写作手法，但在引导学生运用这一手法进行写作时，指导还可以更加细致深入。可以在课堂上给出更多的例子，让学生进行模仿练习，进一步提高学生的写作能力。 （三）改进措施 关注个体差异 设计多样化的教学活动，为不同层次、不同性格的学生提供更多展示自己的机会。例如，可以采用小组内一对一互助学习的方式，让每个学生都能在学习过程中得到关注和帮助。同时，在提问环节，注意问题的难易程度和覆盖面，鼓励更多学生积极回答问题。 强化写作指导 在今后的写作教学中，可以增加一些专项练习，针对借物喻人的写作手法，从选择喻体、挖掘喻体的象征意义、组织语言等方面进行详细指导。可以让学生先进行片段写作，然后在课堂上进行展示和评价，及时反馈学生的问题，提高他们的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$