1 白鹭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《1 白鹭》 教学环节 具体内容 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课的生字、新词，理解文中重点词语的意思。 体会作者对白鹭的喜爱之情，感受白鹭的美，培养学生观察、欣赏美的能力。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受白鹭的美。 学习作者通过对比、直接描写等手法展现白鹭之美的写作方法。 教学难点 体会作者对白鹭的独特情感，理解 “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗” 的含义。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 同学们，在我们丰富多彩的大自然中，有一种鸟儿如同优雅的精灵，常常出现在水田、湖泊等地方。（播放白鹭飞翔、栖息的视频）大家看，这种鸟儿就是白鹭。它们姿态优美，让无数人为之着迷。今天，我们就一起走进郭沫若先生笔下的《白鹭》，去领略白鹭独特的魅力。 二、初读课文，扫清障碍 请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助课文下方的拼音或者字典来解决。同时，把你觉得优美的语句画下来。（学生自由朗读） 接下来，我们检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、悠然、黄昏、恩惠、清澄）哪位同学愿意来读一读？（指名读，正音）大家一起读一遍。这些生字词，有没有你觉得需要特别注意的？比如 “匣” 的读音，“澄” 是个多音字，在 “清澄” 中读 “chéng”。 现在，我们把生字词放回课文中，请几位同学来分段朗读课文，其他同学认真听，看看他们是否读得通顺。（分段朗读，评价） 三、再读课文，整体感知 同学们再次默读课文，思考：课文围绕白鹭写了哪些内容呢？（学生默读、思考） 谁来说说你的想法？（学生回答，教师引导概括：课文写了白鹭的外形美，还有白鹭在觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。） 四、精读课文，感悟白鹭之美 （一）品味白鹭外形之美（第 2 - 5 自然段） 作者是如何描写白鹭外形的呢？我们先来看第 2 - 5 自然段。请同学们仔细读一读，找出描写白鹭外形的语句。（学生读文，圈画语句） 哪位同学来分享一下你找到的语句？（学生回答，教师出示相关语句：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……”）从这些语句中，你能感受到什么？（学生回答：白鹭很漂亮，外形很精致。） 我们来具体分析一下。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 这里作者没有具体描写白鹭的颜色和大小，但是用 “适宜” 这个词，让我们感受到了什么？（学生思考回答：感受到白鹭的外形是恰到好处的，是一种自然的美。） 再看 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……” 这一句，作者是从哪些方面描写白鹭外形的呢？（学生回答：从蓑毛、身体结构、长喙、脚这些方面。）这样写有什么好处？（学生回答：让我们能很清晰地想象出白鹭的样子。）这里运用了什么修辞手法？（排比）排比的修辞手法让我们读起来有什么感觉？（学生回答：更有节奏感，更能突出白鹭外形的美。） 还有 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑” 这一句，更是精妙。大家想想，这是一种怎样的美？（学生思考回答：一种极致的、无可挑剔的美。）这种通过与其他长度、颜色对比的描写方法，让我们深刻地感受到白鹭外形的完美。 让我们带着对白鹭外形美的赞叹之情，再次朗读这几个自然段。（学生朗读） （二）领略白鹭生活习性之美（第 6 - 9 自然段） 1. 白鹭觅食之美（第 6 自然段） 白鹭不仅外形美，它在生活中的姿态更是迷人。我们先来看看白鹭觅食时的样子。（出示第 6 自然段）请同学们读一读，说说你从这段文字中看到了怎样的画面。（学生朗读、思考、回答） 在这段描写中，“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”，这里把白鹭当作人来写，有什么效果？（学生回答：很生动，感觉白鹭很有灵性。）“钓” 字用得好不好？为什么？（学生回答：好，写出了白鹭觅食时的悠闲姿态。） 整个画面给你一种怎样的感觉？（学生回答：宁静、和谐、优美。）那我们就带着这种感觉，读一读这段文字，体会白鹭觅食的美。（学生朗读） 2. 白鹭栖息之美（第 7 自然段） 白鹭觅食后，也需要休息。我们来看看它栖息时的样子。（出示第 7 自然段）大家自由朗读，想象一下画面。（学生自由朗读） 这里描写白鹭栖息时用了 “孤独地站立在小树的绝顶”，为什么用 “孤独” 这个词呢？（学生思考回答：突出了白鹭的独特，有一种遗世独立的美。） 白鹭站在小树绝顶，就像什么？（学生回答：像一位优雅的舞者，或者像一个沉思的智者。）这样的画面，让你感受到了什么？（学生回答：感受到白鹭的高雅、宁静。）我们带着这种感受，读一读这一自然段。（学生朗读） 3. 白鹭飞行之美（第 8 - 9 自然段） 白鹭飞行时又是怎样的姿态呢？（出示第 8 - 9 自然段）同学们先默读，然后和同桌交流一下你看到的画面。（学生默读、交流） 谁来说说你们交流的结果？（学生回答：看到白鹭在天空中轻盈地飞行，姿态很美。）文中哪些语句让你感受到了这种轻盈之美？（学生回答：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”） 在 “晴天的清晨…… 可它真是在望哨吗？” 这部分，作者对白鹭的行为进行了猜测，这种猜测有什么作用？（学生回答：让我们对白鹭的行为有更多的思考，增添了神秘色彩，也更能体现白鹭的悠然。） “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。” 这里为什么说白鹭的低飞是一种恩惠呢？（学生回答：因为这种画面很美，给乡村生活增添了生机和诗意。）“清澄的形象化” 是什么意思？（学生回答：让清澈、纯净的感觉有了具体的形象，就是白鹭飞行的姿态。） 让我们一起朗读这两个自然段，感受白鹭飞行的美。（学生朗读） 五、总结全文，升华情感 通过这篇课文的学习，我们从白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面领略了它的美。（结合板书回顾）白鹭就像一首精巧的诗，无论是它的外形还是它的生活姿态，都让我们感受到了一种和谐、自然、优雅之美。 作者为什么能把白鹭写得如此之美呢？（学生思考回答：因为作者喜爱白鹭，仔细观察了白鹭。）没错，正是因为作者对白鹭深深的喜爱，以及他细致入微的观察，才让我们通过文字看到了这样美丽的白鹭。 在我们的生活中，还有很多像白鹭这样美好的事物，希望同学们也能像作者一样，用心去观察、去感受，发现生活中的美。 六、布置作业 背诵全文，积累优美的语言。 仿照课文的写法，写一写你喜欢的一种小动物。 教学反思 （一）成功之处 情境营造助力理解：在导入环节，通过让学生闭眼想象白鹭的样子，初步激发了他们的兴趣。在讲解白鹭外形和生活画面时，利用多媒体展示相关的图片和视频，将抽象的文字转化为直观的视觉形象，帮助学生更好地理解课文内容，感受白鹭的美。这种情境教学法有效地拉近了学生与文本之间的距离，使他们能够更深入地体会作者的情感。 多样化朗读体悟情感：注重朗读在教学中的作用，通过自由读、默读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中理解、读中感悟。尤其是在体会白鹭外形之美和生活之美时，引导学生有感情地朗读相关语句，使他们在朗读过程中感受到作者对白鹭的喜爱和赞美之情，同时也提高了学生的朗读能力。 问题引导启发思维：在教学过程中，设计了一系列具有启发性的问题，如 “课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？”“作者为什么说白鹭是一首诗？” 等，这些问题引导学生深入思考，积极参与课堂讨论，培养了他们的思维能力和自主学习能力。 （二）不足之处 部分学生理解深度不够：在理解 “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗” 这一难点时，虽然经过讨论和引导，但仍有部分学生理解不够深入，未能完全领会白鹭所象征的高雅、脱俗的内涵以及作者独特的情感。在今后的教学中，对于这类具有深层含义的内容，需要更加注重引导的层次性和针对性，可增加一些相关的拓展资料或联系生活实际的例子，帮助这部分学生理解。 写作指导可更具针对性：在布置仿照课文写描写动物的小短文作业时，对写作指导还可以更详细一些。可以在课堂上先进行一些简单的写作思路引导，如从哪些方面描写动物的外形、如何展现动物的生活习性等，让学生在写作时有更清晰的方向，提高写作质量。 （三）改进措施 加强难点突破：针对学生对难点理解不足的问题，在今后讲解类似具有象征意义和深层情感的内容时，可以提前准备更多的背景资料和类比案例。例如，可以引入一些古代文人墨客对白鹭等高雅之物的诗词描写，让学生从不同角度理解白鹭所代表的文化内涵，从而更好地把握作者的情感。 优化写作指导：在写作训练环节，增加一些写作技巧的讲解和示例分析。可以展示一些优秀的描写动物的范文，与学生一起分析其写作手法和结构，然后让学生进行模仿创作。同时，在学生写作过程中，加强巡视指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题，提高学生的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$