Module 3 Unit 8 An outing Period 2 （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版 （深圳用）五年级上册

Unit 8 An outing 第二课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 本部分情景为Alice向大家介绍和朋友们的一次远足经历。通过听，说，读，写等形式帮助学生正确谈论话题。 Why: 该语篇旨在引导学生谈论outing。不断地提高学生的语用输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。能在阅读和交谈中掌握本单元的重点句型。同时通过创设情景，鼓励学生使用重点句型进行谈论。 How: 语篇继续呈现了现在进行时态的句型What are you doing? I am doing … 设计到的新词汇有another, find, diamond, at the end of. 在语篇呈现的过程中运用图片，听说训练，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确听，读词汇another, find, diamond, at the end of. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型What are you doing? I am doing …等谈论话题。 (学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练文段，谈论话题，形成积极的生活态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： What are you doing? I am doing … 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用句型What are you doing? I am doing …谈论话题。 2. 能够熟练朗读文段。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言What are you doing? I am doing … 1. Let’s play. 教师指导学生完成游戏，快速反应并读读出词汇。 2. Let’s talk. Alice和同学们打招呼，并介绍说今天要和朋友们一起去远足，你知道他们要去哪里？他们想在那做什么？Hello, boys and girls! Today I have an outing with my friends. Where do we go? What do we want to do there? Do you know? 通过谈论话题引出本课新内容。 2. Listen and answer. · 教师分别播放课文听力1-4部分，并指导学生根据听力内容回答问题。 · 核对答案。 3. Let's watch. · 播放视频，了解课文内容，整体感知课本对话内容。 4. Let’s read. · 分别展示课文1-4部分内容并指导学生读课文。注意及时纠正学生的发音。 · 继续各种形式读课文。 5. Let’s learn. · 通过课文内容，引出本课新词汇another, find, diamond, at the end of. 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 指导学生跟读并模仿发音，同时记忆词汇的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 6. Let’s play. 教师指导学生做游戏What’s missing? 复习本课重点句型。 7. Listen and read. · 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 · 各种形式读课文。 8. Read and order. · 学生再次读课文并将句子排序。Read the text again and put the sentences in order. · 核对答案。 9. Let’s act. · 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 · 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 · 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与表演活动的练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生完成排序题以检测掌握情况。。 教师观察学生合作的分工是否合理、各自的有点有无突出、任务完成是否高效。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在同伴的配合下，完成活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Look, read and match. · 看图读句子，将句子和图片连线。 · 核对答案。 · 再次各种形式读句子。 2. Play a game. · 掷骰子：骰子投到哪副图，就该图进行对话练习。 · 通过游戏“任意门”，随机选择几对同学进行对话展示。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过问答形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read the text. Choose to do: M Make up a poster about your outing. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$