16《海上日出》第1课时教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

第八册第五单元《海上日出》第1课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 16．海上日出 课时 1课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文，能把握课文内容，初步感受日出时的景象。 教学重点 能把握课文内容，初步感受日出时的景象。 教学难点 能把握课文内容，初步感受日出时的景象。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预学单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 1.走进“影像展厅” （1）大自然是一位神奇的魔术师，它的杰作，常常令人惊叹和震撼。同学们，课前，老师给大家布置了一个特殊的任务，搜集 ‘日出之美’的图片或视频，接下来，我们一起走进本期的“影像展厅”，感受‘日出之美’。（落实预学指导单“资料”搜集） （2）学生分享交流。 2.揭示课题 过渡：这节课我们要跟着巴金爷爷乘坐游轮，踏上我们大美中国行的第一站（海上日出）。（板书：16 海上日出） 欣赏日出的美景图片，唤醒观看日出时的记忆。 齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 1.整合单元“信息” 过渡：今天我们要进入到五单元的学习，孩子们的课前预习怎样呢？预习检测交给小老师。 预学检测一：字词小达人。 （1）我能正确朗读下面词语。（开火车读） 清静 扩大 刹那 范围 努力 镶嵌 重荷 分辨 灿烂 不仅 奇观 夺目 （2）刹那 镶嵌 重荷 奇观 我对______的理解是_________。 预学检测二：课文我知道 借助课前预学单，我知道课文主要描写在__________、__________、__________三种不同天气条件下的海上日出的奇观。 预学检测三：通过预学，我对巴金的了解是_______________ 师小结：良好的预习会帮助我们更好地学习。通过刚才小老师和你们的共同学习，关于预习，你还有什么收获或疑惑吗？（关注单元提示，和这个单元编排的课文） 检测说明： 检测过程中，教师相机指导： 1.多音字“荷”。 2.理解重点字义：刹那、镶嵌、重荷、奇观 小老师组织检测，同学思考作答。 学生开火车朗读词语，其他同学能认真倾听别人的朗读，及时纠正别人错误的读音，也及时改正自己错误的读音。在交流过程中读好多音字“荷”，理解“刹那 镶嵌 重荷 奇观”等词语的意思，在老师的指导下写好“镶”等几个生字。 通过交流，唤醒对课文内容的理解。 通过交流，了解作者巴金相关知识。能认真倾听别人的发言，并及时补充自己收集到的资料。 三、精准释难 （15-20分钟） （一）了解课文内容 过渡：大自然是一位神奇的魔术师，它的杰作，常常令人惊叹和震撼。海上日出到底是怎样的奇观，让我们一起走进学习任务一。 出示学习任务。 任务一：借助导图，理清脉络 学习建议： 自主学习： 1.默读课文，请用横线把你观赏到的画面勾出来。 2.尝试用自己的话说说画面内容。 合作学习： 小组内交流自己的学习收获，达成共识，完善思维导图。 交流提示： 1.请大家看到我们的思维导图，结合图示，我们认为第______自然段讲了________________________。 2.结合我们小组的“思维导图”我们梳理这篇文章主要讲________。 评星标准：分工明确 表达清晰 自信大方 时间5分钟。 全班汇报。 释难说明： 1.在学生汇报的过程中，教师应该帮助学生结合思维导图明白本文写了晴朗时的日出和天边有云时的日出。 过渡：原来海上日出的景象不止一种情况，但是不论是哪种天气下的日出，作者都给予了很高的评价，那么作者认为海上日出到底是怎样的景象呢？ （二）理解关键句 1.理解句意 师：同学们找到的句子非常正确，那么这句话到底是什么意思呢？ 过渡：海上日出到底是怎样的日出让作者如此称赞，让我们走进学习任务二。 2.出示任务。 任务二：聚焦奇观，感悟情感 学习建议： 自主学习 1.借助你的学习经验，说说“奇观”是什么意思？ 2.默读课文，边读边思考作者为什么觉得海上日出是伟大的奇观呢？用横线勾出让你感到震撼的句子。 合作学习 1.在小组内交流自己的学习收获。 2.说说这个句子表达了作者怎样的情感。 交流提示： 综合我们小组的梳理，“奇观的意思是_____________， 从画横线的句子中我体会到作者对海上日出的_____________。 评星标准：分工明确 互帮互助 表述清晰 时间5分钟。 全班汇报。 释难说明： 1.在学生汇报过程中，老师要引导学生初步去找出让他觉得震撼的句子，并能根据他的生活经验进行体会，从而去感受作者的情怀。但注意，此时不必对学生找出的句子进行细细分析，只需要引导学生进行想象，老师在恰当的时机补充照片或者视频，帮助学生体会“奇观”，从而体会到作者对海上日出的赞美之情。 2.在想象、观看视频图片的基础上，指导读好对“奇观”的赞叹，从而感悟作者的情感。 3.在学生进行交流之后，老师可以提问“如此美丽的奇观是巴金先生一次观察就发现的吗”，让学生带着问题找到第一自然段，从而明确本文是作者长期观察发现的，也明确写游记、写景的重要要素——时间、地点、观察事物。 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议自主学习。 小组长组织学生进行交流，认真倾听别人的发言，并能对别人的发言进行积极回应。 认真倾听别人的汇报，并及时反馈不同的观点，与同学交流探讨，在交流过程中明晰本文的主要内容。 自主阅读，并找到重要句子——这不是很伟大的奇观吗？ 通过交流明确：海上日出是很伟大的奇观。 学生根据学习建议自主学习。 小组长组织学生进行交流，认真倾听别人的发言，并能对别人的发言进行积极回应。 认真倾听别人的汇报，并及时反馈不同的观点，与同学交流探讨，在交流过程中体会作者对海上日出的赞美之情。 通过老师的引导同时关注第一自然段，知道本文是作者长时间观察的结果，了解作者观察的时间地点。 并能在老师的指导下读好重要句子。读出海上日出的“奇”，以及赞叹之情。 四、精准练习（5-8分钟） 教师出示课堂巩固训练单，学生完成后，订正。 学生完成 五、全课总结 （1-2分钟） 学习了这篇课文，你收获到了什么呢？ 能从海上日出的不同天气、游记的观察要素等方面说即可。 六、课后作业 完成课后作业单 板书设计 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 单 元 直 通 车 1.读了单元篇章页，我知道本单元是______单元，这个单元的语文要素是 ____________ 。 2.本单元总共安排了2篇课文《 》《 》和2篇习作例文《 》《 》。 课 文 传 送 门 用喜欢的方式读课文，完成下面预学。 1.课文共有（ ）个自然段，我读了（ ）遍课文，能做到（正确、流利）地朗读课文。 2.边读边圈出文中生字，画出生词，不明白的画上“？” 3.对着思维导图，感知课文整体思路和内容。 字 词 超 能 力 1.正确朗读下面的词语，试着理解加粗词语的意思。 清静 扩大 刹那 范围 努力 镶嵌 重荷 分辨 灿烂 不仅 奇观 夺目 刹那_______________________________________ 镶嵌_______________________________________ 重荷_______________________________________ 奇观_______________________________________ 2.书写本课中你认为难写的生字。 3.多音字的正确读音我知道。 “荷”字是个多音字，可以读______、______。在文中读________。 资 料 补 给 站 1.实践：我能利用节假日观看日出，通过（摄影、画画、日记）等方式记录观察所获。 2.查阅：通过查资料，我了解了作者巴金。 思 维 对 对 碰 5.预学课文后，你有不明白的地方或你想知道什么，请写在下面的横线上。 第二单：预学效果检测单 1.字词小达人。 （1）我能正确朗读下面词语。（开火车读） 清静 扩大 刹那 范围 努力 镶嵌 重荷 分辨 灿烂 不仅 奇观 夺目 （2）刹那 镶嵌 重荷 奇观 我对________的理解是____________。 2.课文我知道 借助课前预学单，我知道课文主要描写在__________、__________、__________三种不同自然条件下的海上日出的奇观。 3.通过预学，我对巴金的了解是________________。 第四单：课堂巩固训练单 1.我能用“____”画出加点字的正确读音 他在看清了前面的大叔的一刹 (chà shā)那，踩住了刹(chà shā)车。 池塘里那朵粉色的荷（hé hè）花像负着重荷（hé hè）似的用力地绽放。 2.我能完成下面的思维导图（填写序号） 海上日出 第6自然段 第5自然段 第4自然段 第2-3自然段 第1自然段 1　 赞美之情 2　 观日出的时间和地点 3　 多云时的日出 4　 有黑云时的日出 5　 晴天时的日出 第四单：课后作业单 1.抄写本课词语2遍。 2.把你认为“奇”的句子摘抄到读书笔记本上。 3.选择正确的选项。 这不是很伟大的奇观吗？这句话的意思是（） A.这不是很伟大的奇观。 B.这是很伟大的奇观。 C.这真是伟大的奇观！ D.这难道不是很伟大的奇观吗？ 2 学科网（北京）股份有限公司 $$