Module 3 Unit 8 An outing Period 1 （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Unit 8 An outing 第一课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 本部分学习的主要内容是通过创设情景Brother Bear的远足经历，学习新词及现在进行时态谈论话题。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇和语法的掌握和巩固。 Why: 该语篇旨在引导学生正确表达场所和正在进行的活动。在语境中用outing, lake, map, hill等描述远足经历及场所，并能根据图片或关键词提示，正确使用现在进行时态谈论家人的活动。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。 How: 语篇呈现了句型What are you doing? I’m reading the map. 在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇outing, lake, map, hill. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并使用句型What are you doing? I’m reading the map.谈论话题。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，正确使用现在进行时态谈论话题，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： What are you doing? I’m reading the map. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：What are you doing? I’m reading the map. 2. 能够熟练听读词汇：outing, lake, map, hill. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言What are you doing? I’m reading the map. 1. Warm up · 播放歌曲视频What are you doing?引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s talk. · Peter和Brother Bear互相问候，Peter问Brother Bear要去哪里？Hello, Brother Bear! Where are you going? · Brother Bear说他要去远足。I’m going for an outing. 通过谈话的形式引出本课新话题。 3. Let’s learn · 通过Peter和Brother Bear之间对话题的讨论，引出本课新词汇outing, lake, map, hill.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 · 播放录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 · 讲解句型What are you doing? I’m reading a map. 本组对话是现在进行时态，现在进行时态表示说话时正在进行和发生的动作，也可以表示当前一段时间内或现阶段正在进行的动作。 结构是：助动词be(am/is/are) +现在分词。 如：What are you doing? I am cleaning the floor. 4. Look and read. 看视频读单词，通过匹配再次复习巩固重点词汇。 5. Let’s play. 教师指导学生完成游戏，每组成员轮流快速读出单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Let’s talk. · Brother Bear回来了，Peter很开心的和他打招呼Hi, Brother Bear! You are back! · Brother Bear回答Yes! I’m back. I’ll come back home. · Peter想知道他的家人在做什么？What are your dad, mum and brother doing now? · Brother Bear请他一起去看看。 7. Pair work. · 现在两人一组进行对话练习，一人扮演Brother Bear，另一人扮演他的家人，回答现在正在做什么。 · 教师可辅导学生正确流利的完成练习。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解、内化核心语言。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师的帮助写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. · 教师继续指导学生根据图片的信息来写一写。 Papa Bear is ___________________. Mama Bear is ___________________. Baby Bear is ___________________. · 读一读这些句子，教师注意纠正不正确的词汇发音。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 设计意图：本阶段活动旨在通过由浅入深，层层递进的活动，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维； 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Listen and enjoy. · 教师播放歌曲，并指导学生模仿歌曲，并跟唱。 · 教师指导学生自由唱一唱。 2. Look and say. · 教师播放课件动画，指导学生观看图片，并运用所学句式进行描述。 3. Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Today is Saturday. You and your parents are at home. Talk about what you are doing. 教师根据不同能力水平学生对歌曲进行理解，给予鼓励方式进行指导，学生自我评判自己的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$