9《短诗三首》第1课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

第八册第三单元《短诗三首》第一课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 9.《短诗三首》 课时 第1课时 授课时间 课型 学习目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点。 3.学习《繁星（一三一）》，感受诗人对大海的挚爱之情。 教学重点 学习《繁星（一三一）》，感受诗人对大海的挚爱之情。 教学难点 通过反复朗读，体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点。 教学准备 1.研制预学指导单、预学检测单、巩固训练单、课后作业单。 2.制作教学课件。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 同学们：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。有一位世纪老人，她将自己“零碎的思想”化作一首首小诗，收录在诗集中，她的小诗如繁星一般晶莹璀璨，今天我们就撷取其中的三首，去体会诗歌的韵味，感受诗歌的魅力！ 学生齐读课题 二、预学检测 （5-7分钟） 1.晓作者 通过预学，我能为大家介绍作者冰心。 2.知作品 本文三首短诗均出自冰心的第一部诗集《 》。诗集收入了 首小诗，题目中的“七一、一三一、一五九”表示的是 。 3.辨字音 通过预学，我能选出下面加点字读音或字形完全正确一组（ ）。 A繁星（fán） 慢灭(màn) 波涛（tāo） B藤萝（tén） 躲避（duǒ） 思潮（cháo） C膝盖（xī） 回忆（yì） 鸟巢（cháo） 4.能诵读 我能正确、流利地朗读诗歌。 小老师组织检测 通过检测，再次了解作者冰心，知晓冰心原名、笔名由来。其他学生可以进行补充。 学生交流对诗集《繁星》的了解，并知晓题目后面的数字代表的是什么。 预设：完全正确的一项是C。 检测过程中学生要了解B\C两项错误的地方，并能通过自主讲解、同伴补充、全班补充等方式知道正确的读音和字形。 在朗读中，能知道“啊”的变调，通过班级补充、教师提醒等多种方式，读准“啊”的不同读音。 三、精准释难 （15-20分钟） 过渡：感谢阳光自信的小老师，从同学们刚才的表现可以看出你们昨天的预学非常认真，为你们认真学习的态度点赞。同学们，学贵有疑，疑则有进。在预学过程中你们有什么疑问吗？ 一、感悟诗情 任务一：品读诗句，感悟大海情深 学习建议 自主学习： 1.读：自由朗读《繁星（一三一）》，读准字音，读好节奏。 2.画：作者由大海联想到了哪些事物，用“ ” 勾画相关语句。 3.想：结合勾画的语句，感悟诗歌的表达方式及作者情感。 合作学习： 1.组内交流学习收获，达成共识，做好汇报准备。 2.用喜欢的方式合作读诗歌。 交流提示： 1.作者由大海联想到了 。 2.我勾画的诗句是 ，运用了 修辞手法，表达了作者 。 3.请听我们小组的朗读展示。 全班反馈。 释难说明： 1.这三个反问句表达的是什么？为什么选择反问句的形式呢？ 2.借助资料，体会诗情。 冰心刚懂事便和大海结下了不解之缘，海是她生命的一部分，海是她性格成长的摇篮。5岁的冰心竟会默默独坐，一动不动地眺望大海长达三个小时之久。 《繁星 (全新解读) 》 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以在我的早期作品中经常有关海的描写。 《冰心自传》 每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。 《往事》 师小结：冰心跟大海长时间待在一起，从清晨到傍晚，她细致观察大海景色的变化，即使离开童年的海几十年之久，写作时也第一时间想起大海。 二、体会特点 过渡：我们学了很多古诗，今天虽然初次学习现代诗，但读了许多遍，也体会很深，我们一起走进学习任务二对比他们的异同，发现现代诗的音韵之美吧！ 任务二：对比异同，发现诗歌之美 学习建议 自主学习： 反复朗读《繁星（一三一）》，结合刚才的学习体会，边读边思考：它和古诗有什么异同？ 合作学习： 组内交流你的发现，合作完成表格，并做好汇报准备。 异同 内容 形式 音韵 古诗 现代诗 全班反馈。 学生自由发言，老师相机小结点拨： 师：这首诗的押韵非常明显，都押 ang，我们可以把它叫作“同音韵”，读的时候韵尾可以饱满一些。谁再来读？ 释难说明 1.引导学生发现这首诗里还有三个反问句，句式一样，是一组排比句。并及时帮助在朗读中体会结构之美。 2.指导读出节奏之美。 一次又一次的问， 一次次相同的语气语调，读起来特别有节奏。我们可以把它叫作 “同语气韵”。 3.关注“思潮” 作者连续用了三个问句，她一句一句地问，也在一遍一遍地想，她的思绪就像潮水一样涌上心头，这就是课文中的哪个词？（生：思潮。）。 师小结：现代诗不光形式美、音韵美、内容美，诗人给诗集起的名字也要美美的。 4.补充资料 出示：《繁星》诗集。 师：为什么起了个这么美的名字呢？哪位同学给大家分享一下《繁星》名字背后的故事？（分享资料） 学生交流自己在预学中的疑问。 学生根据学习建议自主学习。教师随机巡视，并有目的引导学生进行难点思考。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时补充。 小组汇报学习成果 预设1. 作者由大海联想到了星光、花香。 预设2. 我勾画的诗句是哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？诗句运用了反问和排比的修辞手法，表达了大海的挚爱之情。 在反馈过程中，学生能够根据教师补充的相关资料，知道大海对冰心的重要作用，从而感悟作者对大海的情怀。 学生根据学习建议自主学习。教师随机巡视，并有目的引导学生进行难点思考。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时补充，合作完成表格。 1.在交流中，学生明白这首诗都押 ang，韵尾是 “光”“香”“响”。 2.多种方式的朗读，在读中再次去感受现代诗的音韵之美 3.在交流中，还能发现现代诗歌的格式很有特点，如每一行只有一句、句子反复之美。 通过老师的及时点播，学生能知道这是现代诗的音韵美和结构美的特点。 4.在每体会到现代诗的一种特点时，通过教师的点播，能通过多种方式读出诗歌的不同特点。 四、精准练习（5-8分钟） 1.句子巧变身。 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 我能把它改为陈述句 2. 特点我知道。 我了解了一些有关现代诗的特点： 3.诗歌我会背。 学生能通过自主思考，根据教师的指导，运用口答、笔答等方法进行作答。 五、全课总结 （1-2分钟） 同学们，今天冰心奶奶的几首小诗唤起了我们美好的回忆，她曾说：有了爱，就有了一切。让我们带着爱，再去读一读这几首小诗吧！ 六、课后作业 必做题： 1.书法大比拼：把难写的生字再写两遍。 2.正确、流利地朗读课文。摘抄《繁星（一三一）》，注意书写工整，写清楚作者和出处。 选做题： 推荐阅读《繁星（二）》《繁星（三五）》《繁星（五五）》《繁星（七五）》《繁星（一一三）》进一步了解现代诗的特点，感受作者的情感。 板书设计 繁星（一三一） 星光 大海 花香 挚爱之情 轻响 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 单元直通车 1.读了单元导语“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”我知道这个单元的主题是（ ），本单元总共安排了4篇课文，分别是《 》《 》《 》《 》。 2.这个单元的语文要素是 。 课文传送门 用自己喜欢的方式读课文，完成预学。 1. 课文共有（ ）首诗，分别是《 》《 》《 》，其中《 》是在歌颂大海，我是从文中的 （哪一句）读出来的，《 》《 》是在抒发诗人对母亲的依恋和赞颂，我是从文中的 （哪一句）读出来的。 2. 我们学过的现代诗有 ，我发现现代诗和古诗的不同之处是 。 字词超能力 1. 我能正确朗读下面的词语，并给难读易错的字加上字音。我还通过 （方法）理解了 （词语）的意思是： 。 繁星　 漫灭　 藤萝　 膝上　 波涛　 躲到 2.认真观察下面这生字，哪一个生字最难写?书写时应注意什么？在容易写错的字下面做好标记。 能量补给站 1.作者我知道。(查找作者的资料并写下来) 2. 诗歌我了解。（查找相关资料，了解诗歌的创作背景） 3. 音变我会读。 “a”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“a o e i ü”相拼时，“啊”应该读作“ya”,例如“写啊”；与“n”相拼时，“啊”应该读作“na”,例如“天安门啊”。请你试着给文中“大海啊！”“母亲啊！”的“啊”注音。 4. 收集我能行。 我会通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，并进行摘抄。（摘抄时注意写清楚作者和出处） 思维对对碰 预学课文后，你有不明白的地方或你想知道什么，请写在下面的横线上。 第二单：预学效果检测单 1.晓作者 通过预学，我能为大家介绍作者冰心。 2.知作品 本文三首短诗均出自冰心的第一部诗集《 》。诗集收入了 首小诗，题目中的“七一、一三一、一五九”表示的是 。 3.辨字音 通过预学，我能选出下面加点字读音或字形完全正确一组（ ）。 A繁星（fán） 慢灭(màn) 波涛（tāo） B藤萝（tén） 躲避（duǒ） 思潮（cháo） C膝盖（xī） 回忆（yì） 鸟巢（cháo） 4.能诵读 我能正确、流利地朗读诗歌。 第三 单：课堂巩固训练单 1.句子巧变身。 哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清 响？ 我能把它改为陈述句 。 2.特点我知道。 我了解了一些有关现代诗的特点： 。 3. 诗歌我会背。 第四单：课后作业单 必做题： 1.书法大比拼,把难写的生字再写两遍。 2.正确、流利地朗读课文，并按要求摘抄《繁星（一三一）》。 选做题： 推荐阅读《繁星（二）》《繁星（三五）》《繁星（五五）》《繁星（七五）》《繁星（一一三）》进一步了解现代诗的特点，感受作者的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$