2024-2025学年四年级上册科学全册教案教科版

教科版小学四年级上册科学教案 第一单元 声音 1.听听声音 【教学目标】 科学概念目标 知道声音有“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”之分。 科学探究目标 1．能分辨出动物、自然界、人类生产生活中发出的声音，并尝试运用语言来描述和记录听到的声音。 2. 能使用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”来描述听到的声音。 科学态度目标 在探索声音的活动中，能主动与同学们交流有关声音的知识和相关问题。 科学、技术、社会与环境目标 初步各种不同声音的作用，感受声音的美以及噪声会影响人们正常生活。 【教学重难点】 重点：能认真倾听各种不同的声音，并尝试运用语言来描述。 难点：听懂声音的 “高、低、强、弱、悦耳、刺耳”。 【教学准备】 教师：多媒体课件，大小不同的音叉两个。 学生：学生活动手册 【教学过程】    一、聚焦：揭示课题   师：我们生活是在一个充满声音的世界里，各种声音与生活息息有关，我们能从声音中获得很多信息。你们知道物体的声是怎样发出来吗？为什么各种声音都不同呢？这节课就让我们走进声音的世界一起去探究吧！ 二、探索：各种声音  （一）了解动物声音。（教师播放动物声音） 1、同学们，这是什么声音？你知道都有哪些动物发出的声音？ 2、你知道动物声音的作用吗？（交流和呼唤） （二）了解自然界声音。（教师播放声音） 1、你知道这是什么声音？（雷声） 它有什么特点？（声音由大到小） 2、这又是什么声音？（雨声）它有什么特点？（声音由小到大，沙沙声到哗哗声） （三）了解生活中声音。（教师播放声音） 1、这是什么声音？（音乐声音）听了有什么感受？（悦耳动听） 2、这又什么声音？ （汽车喇叭声）听了有什么感受？（刺耳） （四）你们还知道哪些声音？ （五）这些声音是怎么发出来的？描述你听到的声音。填入班级记录表。 1、小组交流记录表。 2、小组代表汇报，全班交流。 三、研讨：实验发现 [材料准备：学生活动手册] （一）回忆有关声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学进行交流。 1、你已经知道的声音知识有哪些？ 2、你还想知道的声音知识是什么？ （二）比较两种音叉发出的声音有什么相同和不同。我们能描述它们的声音吗？ 1、轻轻击打，再重一点击打。 2、尝试着用高、低、强、弱对这些声音进行描述和记录。 （三）听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。 （四）小结：通过实验活动，我们感受到声音有高、低、强、弱、悦耳、刺耳之分，并能进行简单的描述。 四、拓展：鼓励创新 搜集一些刺耳的声音，了解这些声音的产生。用记录和录音的方式，再与同学分享。 2 .声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念目标 了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。 科学探究目标 通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。 科学态度目标 通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标 懂得现实生活中各种声音的产生，是由于物体振动而产生的。 【教学重难点】 重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。 难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。 【教学准备】 教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固定架。 学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题  同学们，上节课我们听到各种不同的声音，在生活中我们自己也能发出多种不同的声音，还可以借助物体产生这样那样的声音，可见，声音的产生是很奇妙的，这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2.声音是怎样产生的） 二、探索，声音的产生 （一）吹叶子产生声音 1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。 2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动） 3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。 （二）拨皮筋产生声音 师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？ 1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音） 2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生） （三）拨钢尺产生声音 师：我们用什么方法使钢尺发出声音？ 1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有） 2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？ （四）其他物体产生声音 继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。 1、轻轻击鼓。 （1）师：现在很多同学都认为，声音是由振动产生，那么，请同学们看看鼓面振动了吗？（生：看不出来） （2）我们可以找一下物体做辅助，你们知道怎样测试吗？（放在鼓面上） （3）再次击鼓你有什么发现？说明了什么？ 2、敲击音叉。 敲击音叉，使音叉发出声音，用手触摸音叉，你有什么感觉。 （五）教师小结：通过刚才的实验，证明开始制造声音时的物体都是在振动。 有些物体的振动很明显，如钢尺、橡皮筋；有些物体振动不是很明显，如鼓、音叉等，但是我们可以通过手轻轻触摸或加一些物体的方法进行证明。 三、研讨，提升发现 1、你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？ 由物体振动而产生的，比如吹叶子、击打鼓、拉小提琴、拨钢尺等。 教师拉小提琴，谁来说说声音是怎样产生？（振动琴弦产生的） 2、猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？学生猜测后，教师实验验证，叫小组代表来到老师身边，认真观察老师吹竖笛时，笛膜有什么变化？（一上一下的跳动，也就是振动） 四、拓展 （一）师：同学们，你们知道什么是声带吗？（它是我们喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官。） （二）当我们发声时，声带变紧，并快带振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高，发声时，我们手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。） 3.声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念目标 1.知道声音以波的形式传播，通过物质把声音从一个地方传播到另一个地方。 2.懂得声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。 科学探究目标 通过实验操作感受声音在空气、水、物体中传播效果。 科学态度目标 能积极参与声音传播的探究活动，提高学生实验探究能力。 科学、技术、社会与环境目标 知道声音传播的科学原理在现实生活中的应用价值。 【教学重难点】 教学重点：通过实验感受声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。 教学难点：声音在空气中传播的实验操作。 【教学准备】 教师：多媒体课件，小闹钟一个，玻璃罩、小型抽气机、音叉及小锤、 学生（小组）：音叉及敲击小锤、水槽、 “声音在不同物体中传播的记录表”。 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 同学们，你们知道声音是怎样到达我们耳朵吗？为什么离声源地方近的人听到声音大，离声源地方远的人听到声音小呢？它是怎样从一个地方传播到另一个地方的？这节课就让我们一起探究吧！ 二、探索，声音在不同物质中的传播 （一）实验一：声音传播与空气有关系吗？ 1. 教师把闹钟放入玻璃罩内。 师：请大家认真倾听一下，能听到闹钟的铃声吗？ 2.教师出示真空抽气装置，将闹铃放入玻璃罩，抽出空气。 （1）闹钟的铃声有什么变化？ （2）闹钟的铃在动，却听不见声音，怎样解释我们看到的现象？ 3.声音的传播与空气有关系吗？ 4.敲击鼓面时，鼓面振动，我们在教室的任何一个位置都会听到。这说明了什么？（声音的传播与空气有关系） 5.小结：空气是传播声音的重要物质，真空中不能传播声音。 （二）实验二：固体能传播声音吗？ 1.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面的声音，这样听到的声音与耳朵不贴桌面上有什么不同？ 2.谁来汇报一下。（贴着桌面听到的声音大，不贴桌面声音小） 3.这种现象说明了什么？ 4.小结：声音可以在固体上传播。 （三）实验三：水是怎样传播声音的？ 1．实验指导： （1）用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。 （2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，看看能否听到声音。 2.实验结果交流汇报： （1）用击打后的音叉轻轻触及水面，水面什么变化？（引起水的波动） （2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，我们能听到音叉发出声音吗？ （3）说说水是怎样传播声音的？ 3.小结：音叉的振动引起水的波动，水波逐渐向四周传播，所以，我们耳朵贴近水槽，能听到音叉发出的声音，说明了水是可以传播声音的。 三、研讨，运用发现 1.声音是怎样从一个地方达到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ （汽体、固体、液体） 2、宇航员在太这空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？ （因为太空没有空气） 3、在钓鱼时能大声说话吗？（不能大声说话，水能传播声音，吓跑了鱼。） 四、拓展，鼓励创新 师：做个“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。 1.材料：一次性纸杯两个，线绳一条，大头针两枚。 2.实验指导： （1）纸杯底部穿个小洞线绳会穿进即可，线头一端系在在大头针的中部，另一端系法一样。“土电话”制作完成。 （2）说话人的音量要控听话人不能直接听到为宜；提起“话筒”，拉接电话线，两人彼此交换听和说。 3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 五、回顾总结 通过这节课的学习活动，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 4.我们是怎样听到声音的 【教学目标】 科学概念目标 知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。 科学探究目标 1.观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。 2.通过实验模拟鼓膜振动，并认真记录观察情况。 科学态度目标 乐于探究活动，提高学生实验探究能力。 科学、技术、社会与环境目标 知道声音聚集在现实生活中的应用价值。 【教学重难点】 教学重点：观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。 教学难点：通过实验模拟鼓膜振动原理，进一步了解声音带动空气振动，空气引起鼓膜振动，将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号，大脑接收到信号，就感受到了声音。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、听诊器 小组准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 同学们，声音通过空气传播到我们的耳中，耳朵是怎样听到声音的呢，这节课就让我们一起探究我们是怎样听到声音的。（教师板书课题：4. 我们是怎样听到声音的） 二、探索，发现新知 （一）了解耳的结构和功能。 1.教师出示耳朵结构图，引导学生认真观察，思考：外耳、中耳和内耳主要有哪些作用？在小组内交流自己的想法，把预测记录下来。 2.教师讲述：人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。 （二）体验纸卷“喇叭”的作用。 1.用纸卷一个“喇叭”，用这个纸“喇叭”听一听微弱的声音；拿掉纸喇叭，再听一听，两次听到的声音有什么不同？ 2.小组内找个同学一起，试试吧。 3.为什么两次听到的声音会不同呢？（对，就是防止声波扩散。卷个喇叭放嘴前，声音被限制在一个比较小的圆锥区域内，单位面积上的能量随着距离的增加衰减得慢，在相同的传播距离上，能量密度大，声音听上去就大。） 4.如果将手放在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会有什么变化？ （三）模拟鼓膜的振动实验。 1.材料准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。 2.实验指导： （1）用橡皮筋把气球皮裹住杯口，在上面放些碎纸屑。 （2）在“鼓膜”（即气球皮）上方制造强弱不同和远近不同的声音。 （3）观察“鼓膜”是否发生振动，并做好记录。 3.小组手动实验，教师巡视指导。 4.小组汇报。 （1）音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”怎样振动的？ （2）声音强弱不变，声音较远时，鼓膜怎样振动？声音较近时，鼓膜怎样振动？ 三、研讨，形成结论 1.我们对人耳的结构和功能有中哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？ 2、耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处，你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？ 四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有哪些收获请与同学们交流一下吧！ 5.声音的强弱 【教学目标】 科学概念目标 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 科学探究目标 通过实验操作感受物体发出声音的强弱，并能对声音进行描述。 科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标 声音强弱的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。 【教学重难点】 重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的。 难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。 【教学准备】 分组材料：1把钢尺、实验记录单、1块木板两端均有木棒、1根橡皮筋、1个小鼓，两条鼓棒。 教师准备：1个支架、1条细线、1个穿洞的小乒乓球，1个音叉及敲击小锤，1台座。 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同，那么声音的强弱是怎么形成的呢？ 2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的强弱。 二、探索，观察比较声音强弱的变化 （一）钢尺的振动幅度与声音强弱的关系。 1.师：在第二课声音是怎样产生中，我们已经用过钢尺（或塑料尺）制造声音，这节课我们再用它的一部分伸出桌面大约20厘米，先轻轻的拨动钢尺，听一听钢尺发出声音，并观察记录钢尺是怎样振动的，再用力拨动钢尺，钢尺发出地声音和它的振动幅度有什么变化？重复3-4次，并记录下表。 2.小组内一个学生尝试操作，其他学生仔细倾听。 3.交流汇报：你们听到怎样的声音？ 4.师：钢尺在不同力度的拨动下，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的强弱，也可以用音量大小来描述。那么音量大小究竟与什么有关呢？ 5.交流：请汇报你们的研究成果。 6.师小结：声音的强弱变化可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音就越弱。 （二）橡皮筋振动幅度与声音强弱的关系。 1.小组实验操作。把橡皮筋绑在木板两端的木棒上。 2.用不同的力量拨动橡皮筋，当橡皮筋发出强弱不同的声音时，它的振动幅度有什么变化。 3.反馈：用力轻，振动慢，发出的声音弱；用力重，振动快，发出的声音强。 （三）鼓面振动幅度与声音强弱的关系。 1.实验操作指导： （1）在鼓面上放些碎纸屑，用不的力量敲击鼓面。 （2）认真观察、倾听鼓面振动幅度与声音强弱有什么关系。 2.小组学生实验操作，一个学生操作，其他学生观察、倾听并做记录。 3.小组汇报，全班交流。 4.小结：用力大，鼓面振动幅度就大，发出声音就强；用力小鼓面振动幅度就小，发出声音就弱。 三、研讨， 1.分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小和声音强弱的关系吗？ (1)学生交流汇报。 （2）师生共同评价。 2.我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ （1）教师操作，把线穿过小乒乓球上系在支架末端，让小乒乓球靠在音叉上，用不同的力量敲击音叉，观察小乒乓球弹出距离，并听音叉发出的声音有什么不同？ （2）学生认真观察并倾听。 （3）学生汇报。 （4）教师小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 四、总结，鼓励创新 1.通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？ 2.继续探究：用木棒敲敲家里的一些物品，比如瓶子、桌面等的不同部位，听听这些物体的不同部位发出的声音有什么变化？ 6.声音的高与低 【教学目标】 科学概念目标 音高是由物体振动得快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。 科学探究目标 通过实验操作感受物体发出声音的高低，并能对音高进行描述。 科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标 声音高低的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。 【教学重难点】 重点：认识到音量是由物体振动快慢决定的。 难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的快慢决定的。 【教学准备】 分组材料：1把钢尺、实验记录单、1把铝片琴及敲击小锤、1把口琴 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 1.在日常生活中，我们听到的声音通常有高也有低，那么声音的高低是怎样产生的呢？ 2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的高低吧！ 二、探索，观察比较声音高低的变化 （一）钢尺的振动快慢与声音高低的关系。 1.师：不断地改变钢尺伸出桌面的长度，并观察记录钢尺是振动的快慢的有什么变化，发出的声音会怎样改变？要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验，重复3-4次，并记录下表。 2.小组内一个学生尝试操作，其他学生认真观察、仔细倾听。 3.交流汇报：你们听到怎样的声音？ 4.师：钢尺伸出桌面的长度不一样，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的高低，也可以用音高大小来描述。那么声音的高低究竟与什么有关呢？（填写学生活动手册） 5.交流：请汇报你们的研究成果。 6.教师出示音高变化的柱形图。 7.师小结：声音的高低变化可以用音高来描述。振动越快，声音越高；振动越慢，声音就越低。 （二）铝片长短与声音高低的关系。 1.仔细观察铝片琴的结构。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。 2.一个同学敲击铝片琴，其他同学认真倾听，铝片琴是怎样产生的声音高低的？ 3.学生反馈：铝片短，发出的声音高；铝片长，发出的声音低。 （三）口琴的簧片长短与声音高低的关系。 1.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。 2.仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？ 3.学生吹奏口琴，组内交流汇报。 4.小结：口琴的簧片长，发出声音就低；口琴的簧片短，发出声音就高。 三、研讨，形成结论 1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？ (1)学生交流汇报。 （2）师生共同评价。 2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ 3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。 4.教师小结：物体振动部位长短决定音高的变化，振动部位越长，声音就越低；反之，振动部位越短，声音就越高。 四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 7.让弦发出高低不同的声音 【教学目标】 科学概念目标 了解弦的音高的有关因素。 科学探究目标 通过操作探究音高文化存在的规则。 科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标 弦的音高变化，在音器中广泛的应用。 【教学重难点】 重点：了解弦的音高的有关因素。 难点：通过操作探究音高文化存在的规则。 【教学准备】 教师准备：二胡、吉他 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 师：同学们，你们知道哪些乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音吗？弦的音高和哪些因素有关呢？这节课就让我们一起来探究弦的高低发出不同的声音吧！ 二、探索，弦的音高有关因素。 师：小组合作，研究弦的音高和哪些因素有关？ 1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。 思考：哪些因素会影向弦的音高呢？ 2.找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。在乐器上反复试弹，验证预测，填写下表。 琴弦与音高的关系记录表 影响因素 音高变化预测 试弹结果 粗、细 松、紧 其他 3.师：你知道为什么弦的音高会发生连续的变化吗？ （1）教师把手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，看看音高有什么变化？ （2）你知道二胡、吉他等乐器，为什么弦与把手住是形成锥形的吗？这与弦的振动有什么关系吗？ （3）调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。 （4）手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。 4.修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。 5.与同学交流，并阐明自己的观点。 6.教师小结：琴弦的振动与弦的粗、细、松，紧等因素有关。要弹出优美，悦耳的曲子，就要学会调整弦。 三、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 8.制做我的小乐器 【教学目标】 科学概念目标 知道选择制作小乐器的材料。 科学探究目标 1.通过讨论交流，设计制作小乐器方案，并能画出制作小乐器的示意图。 2.能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音。 科学态度目标 能运用乐器发出声音的原理，动手制作一个简单的小乐器。 科学、技术、社会与环境目标 了解民间小乐器的种类和应用价值。 【教学重难点】 重点：了能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音，动手制作一个简单的小乐器。 难点：通过讨论交流，设计制作小乐器方案，并能画出制作小乐器的示意图。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一、导入 同学们，我们研究了乐器发出声音的秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。（教师板书课题：8. 制做我的小乐器） 二、探究新知 （一）教师出示各种乐器及民间小乐器。 1.学生欣赏后，师问：你们认识这些乐器吗？知道哪些乐器是民间艺术家制作的吗？ 2.教师介绍乐器，激发学生兴趣。 （二）研讨设计制作方案。 1.小组讨论：“用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便发出声音？怎样让我们的小乐器发出有规律、高低不同的声音？” 2.小组设计制作方案，并画出制作小乐器的示意图，教师巡视指导。 3.小组展示方案，师生互评，并提出修改意见或建议。 4.小组修改完善方案。 （二）动手制作。 1.根据自己的设计，一边制作一边修改。 2.制作完成后，试试自己制作的小乐器能不能发出有规律的、高低不同的声音。 3.在班级展示自己小组制作的小乐器，与同学们进行交流，发现小乐器的优点并提出改进建议。 4.拍照留念。 三、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 第二单元 呼吸与消化 1.感受我们的呼吸 【教学目标】 科学概念目标 1.呼吸是我们身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。 2.知道氧气和二氧化碳概定义，这两种气体对生命具有重要的意义。 科学探究目标 1.了解呼吸系统。 2.能使用模拟人体的呼吸装置，感受怎样吸气和呼气，探究呼吸各个器官的作用。 科学态度目标 能积极参与实验活动，使装置模拟人体呼吸，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标 了解氧气在医学上的应用。 【教学重难点】 重点：知道呼吸的过程。 难点：能使用模拟人体的呼吸装置，感受怎样吸气和呼气，探究呼吸各个器官的作用。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 （一）教师出示人体呼吸系统图片。 师：同学们，你们知道你体呼吸系统各器官的作用吗？我们每时每刻都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动，这是为什么呢？这节课我们一起来探究一下我们的呼吸吧！ （二）揭题。教师板书课题1.感受我们的呼吸 二、探索，呼吸过程 （一）感受呼吸过程。 1、全体学生站直身体，吸气和呼气时，感受胸的变化。 （1）吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。 （2）呼气时，手仍放在肋骨上，胸又有什么变化？ （3）一呼一吸算一次呼吸。 2、汇报交流。 3.师：你知道胸为什么会有这样的变化吗？ 4.教师讲述：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时，胸腔收缩，腹部放松。 （二）使用模拟人体呼吸装置。 1.教师分发模拟人体呼吸装置，小组合作完成。 2.一个学生吸气，其他同学认真观察，吸气时肺部有什么变化？胸部怎样随着变化？ 3. 一个学生呼气，其他同学认真观察，呼气时肺部有什么变化？胸部怎样随着变化？ 4.全班汇报交流。 三、研讨，提升认识 1.参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？ （1）小组交流汇报。 （2）小结：呼吸器官有口腔或鼻腔、气管、肺等。把氧气输送到肺部。再把交换后的二氧化碳由肺输送到气管，再到口腔和鼻腔。 2.关于呼吸，你们还想了解哪些事情？ 四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 2.呼吸与健康生活 【教学目标】 科学概念目标 人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。 科学探究目标 1.了解呼吸与健康生活的关系。 2.知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。 科学态度目标 能积极参与探究活动，做好活动记录，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标 经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。 【教学重难点】 重点：了解呼吸与健康生活的关系。 难点：知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 师：同学们，我们在运动或休息的状态下，呼吸会发生什么变化呢？这节课就让我们一起探索一下吧！ 二、探索，活动对呼吸次数的影响 （一）教师出示人体呼吸条形统计图。 1.请同学们认真观察人体呼吸条形统计图，从这个统计图你们读出了什么信息？ 2.呼吸气时人体中哪种气体占的比例最高？吸气时哪种气体占的比例最低？呼气时哪种气体占的比例最低？ 3.教师讲述：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。 （二）活动对呼吸次数的影响 师：人体的哪些活动会影响每分种的呼吸次数？ 1.测量安静状态下每分钟的呼吸次数，作为比较基础。 2.举出可能改变每分钟呼吸次数的活动。 3.做有可能改变每分钟呼吸次数的活动，并测量每分钟的呼吸次数。 活动对呼吸次数的影响 日期 活动 安静状态 慢走20步后 跳动20次后 每分钟呼吸的次数 三、研讨，实验发现 1.分析数据，哪些活动会影响我们每分钟呼吸的次数？ （1）学生交流。 （2）反馈：跑步、跳高、打篮球、踢足球等都会影响我们每分钟呼吸的次数。 2.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？ （1）学生交流。 （2）反馈：可以增强呼吸功能，保持身体健康。 3.伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？（心跳速度加快！） 四、拓展，提升了解 师：肺是身体气体交换的“中转站”这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗量更多的氧所，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们呼吸更加急促的原因。 3.测量肺活量 【教学目标】 科学概念目标 肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。 科学探究目标 1.学会测量自己的肺活量。 2.懂得测量肺活量的方法。 科学态度目标 能积极参与探究活动，记录好个人肺活量，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标 能使用简易肺活量测量袋来测量肺活量。 【教学重难点】 重点：了解肺活量是身体发育是否健康的一个指标。 难点：使用简易肺活量测量袋来测量肺活量。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一、聚焦，揭示课题 师：你有测量过肺活量吗？你还记得最近一次测量的肺活量数值吗？肺活量是体吸入最多空气后，呼出去的空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标，这节课就让我们一起来尝试测量自己的肺活量。 二、探索，测肺活量 （一）初步感受肺活量 1.深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹响哨子的时间会比较长一些。 2.吹过大小号的同学就知道，有的同学小号都吹不响，说明肺活量小。 （二）使用测量袋测量肺活量 1.师：我们可以使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。 2.使用方法介绍： （1）展开测量袋。 （2）深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。 （3）肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。 （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 3.小组同学一个一个试测，并做好记录。 4.交流汇报。 5.教师出示资料学生体质健康标准肺活量的数据。请同学们对照标准，看看自己肺活量是否达标。 三、研讨，提高意识 1.你对自己现在的肺活量满意吗？如果不满意，你有什么想法？ 2.为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你打算今后怎么做？ （1）小组交流汇报。 （2）教师小结：体育锻炼可以增强呼吸肌的收缩力量和增大胸廓活动范围,这样就可以提高肺活量。积极参加体育锻炼。比如：跑步，游泳，打球、吹小号等。 四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 4.一天的食物 科学概念目标 能根据不同的类别，给食物进行分类。 科学探究目标 能利用记录表，统计一天中吃的食物。 科学态度目标 能积极参与小组的研究讨论活动并发表自己的看法。 科学、技术、社会与环境目标 认识到食物对人们身体健康的重要性。 【教学重难点】 重点：能根据不同的类别，给食物进行分类。 难点：能利用记录表，统计一天中吃的食物并能积极参与小组的研究讨论活动并发表自己的看法。 【教学过程】 一、聚焦，关注食物 1.出示食物的图片，引导学生关注食物。师：你喜欢的食物有哪些？ 2.除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。我们每天吃的食物有什么特点？这节课就让我们一起来探究一下吧！ 二、探索：一天的食物的种类 （一）统计记录一天的食物的种类 1.师：在过去的一天中，你吃了几种食物呢？利用记录表进行统计。 （1）把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。 （2）按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少种食物。 （3）把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数共有多少种食物。 2.学生记录，教师巡视。 3.交流汇报 （1）展示交流。 （2）师：听了几位同学的汇报，对照自己的一天的饮食记录，你想说些什么？ （3）一天中每个人吃了多少种食物？一个小组每天吃了多少食物？一个班级呢？（食物种类丰富） （二）给食物分类  1.小组讨论：“如何给食物分类？” （1）小组探讨分类方法。 （2）学生汇报交流 按主、副食分类：主食、副食 按生、熟食分类：熟食、生食。 按食物来源分类：植物类（素食）、动物类（荤食）。 按食物味道分类：甜、咸、苦、辣、酸等 2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。（学生动手摆放食物卡片） 3.把食物分类的结果记录下来。 4.展示课堂活动记录表。你有什么发现？ 三、研讨：提升认识 1.一天中，我们吃了多少种食物？吃得最我的是什么？ 2.面对这么多食物，我们可以根据什么分类？分成几哪几类？ 四、回顾总结，拓展延伸  1.通过对一天食物的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 2.有兴趣请同学，请你们课外去搜集一些资料，进一步的研究食物的有关问题。 5.食物中的营养 【教学目标】 科学概念目标 1.了解食物中的营养物质，知道淀粉是身体能量的主要来源。 2.食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。 科学探究目标 1.通过实验方法了解食物中的营养物质。 2.通过实验的方法辨别食物中是否含的脂肪和淀粉，并做好记录。 3.通过分析研讨，知道没有一种食物含有所有的营养成分，所以我们不能偏食。 科学态度目标 在实验探究过程中，让学生掌握科学方法，培养学生科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标 1.知道丰富的食物会给人体提供必要的营养。 2.提高人们对营养意识，让营养知识走进千家万户。 【教学重难点】 教学重点：知道食物中的主要营养成分及其对人体的作用。 教学难点：掌握辨别食物中营养成分的方法。 【教学准备】 教师准备：教学课件、各种食物图片、马铃薯、面包等。 小组准备：白纸、肥肉、花生、油、水、棉签、碘酒、食物营养统计表等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 1．出示小女孩吃苹果图片。你知道苹果的营养成份吗？每天我们都会食用种类丰富的食物，关于食物中的营养成分你了解多少？这会给我们身体带来怎样的益处呢？ 2.揭题，让我们一起来研究食物中的营养吧！（教师板书）。 二、探索：了解食物中的营养成分及作用 （一）了解食物中的营养。 1. 关于“食物中的营养”你了解多少？ 2. 让我们通过实验的方法了解食物中有哪些营养物质。 （1）检验食物中是否有“淀粉”。仔细观察各种食物和碘酒的颜色。在每一种食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化。如果变成蓝色，说明食物中含有淀粉。 （2）检验食物中是否有脂肪方法： ①先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。 ②再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较，如果比较接近，就说明食物中也含有丰富的脂肪。 （3）在教师的指导下实验，做好实验结果的记录。 （4）小组汇报实验情况。 3.有些营养成分难以通过实验的方法进行检验，但是，食品的包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息。 （二）了解食物中的营养作用。 1.师：你知道食物中营养的作用吗？比如：淀粉，淀粉是糖类的重要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。 2. 教师讲述： （1）蛋白质：提供过少明显影响生长发育的速度，生化反应下降，抗病能力下降，甚至导致营养不良。结果不仅仅造成生长落后，还会因影响脑细胞发育，造成智力落后。 （2）脂肪机体细胞膜、神经组织、激素的构成均离不开它。脂肪还起保暖隔热；支持保护内脏、关节、各种组织；促进脂溶性维生素吸收的作用。 （3）碳水化合物：是为生命活动提供能源的主要营养素。 （4）维生素：对维持人体生长发育和生理功能起重要作用，可促进酶的活力或为辅酶之一。 （5）矿物质：虽不供能，但有重要的生理功能：①构成骨骼的主要成份；②维持神经、肌肉正常生理功能；③组成酶的成分；④维持渗透压，保持酸碱平衡。矿物质缺乏与疾病相关，比如说缺钙与佝偻病；缺铁与贫血；缺锌与生长发育落后；缺碘与生长迟缓、智力落后等等，均应引起足够的重视。 （6）水：是维持生命必需的物质，机体的物质代谢，生理活动均离不开水。 三、研讨， 提升认识 1.有没有一种食物含有所有的营养成分？ （1）教师出示早餐食物营养成分记录表。 （2）学生交流研讨汇报。 （3）教师小结：没有一种食物含有所有的营养成分 2.我们如何简单地辨别食中含的营养成？ 四、回顾总结 通过这节课的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 6.营养要均衡 【教学目标】 科学概念目标 了解中国居民平衡膳食宝塔，知道营养不均衡会影影身体健康。 科学探究目标 能积极对均衡善食的分析与研究，懂得怎样科学安排一天的饮食。 科学态度目标 养成良好的饮食习惯，能做到不挑食，不偏食。 科学、技术、社会与环境目标 通过探究活动调整一天食谱，并设计一周食谱。 【教学重难点】 教学重点：了解中国居民平衡膳食宝塔，知道营养不均衡会影影身体健康。养成良好的饮食习惯，能做到不挑食，不偏食。 教学难点：能积极对均衡善食的分析与研究，懂得怎样科学安排一天的饮食。 【教学准备】 小组准备:一天的食谱记录原表、均衡膳食食物搭配调整方案。 教师准备:多媒体课件、一周均衡食谱示例。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 （一）小组交流课前准备的一天膳食安排表。 1、通过小组内交流说说你对均衡营养的初步认识，并说说食谱存在的优点和不足。 2、怎样合理搭配食物才有利用我们的健康呢？（板书课题） （二）小组汇报，全班交流。 二、    探索：中国居民平衡膳食宝塔 （一）阅读“平衡膳食宝塔”。 1、指导学生阅读教科书上的均衡膳食宝塔图，说说在一天要吃的食物有哪些种类？ 2、小组论讨：为什么下层食物食用量要大于上层食物食用量？促进我们生长发育的食物有哪些？哪类食物有利用我们的健康？“平衡膳食宝塔”中食物用量是多少，这样安排有什么好处？ 3、各小组代表交流发言，相互补充。 4、师小结：平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类及配料和水。从宝塔食物安排和特征，能反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。 （二）对照分析，自己一天的食谱。 1、摆一摆一天的食物记录卡，与平衡膳食宝塔对比分析，存在哪些不足？ 2、想一想如何调整一天的食谱？ （1）小组交流汇报。 （2）投影展示各组调整改进后“一天的食谱”记录表，全班交流。 （三）教师提示：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。 三、研讨：提升认识 1、“平衡膳食宝塔”告诉我们哪些信息？ 2、怎样才能做到不挑食、不偏食，按照调整后的“一天的食谱”进行科学饮食？ （1）学生交流汇报。 （2）教师总结。 四、回顾总结 通过这节课的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 7.食物在口腔里的变化 【教学目标】 科学概念目标 1.知道口腔是食物消化开始的地方，是人体的消化器官之一。 2.了解什么是消化，懂得牙齿的作用。 科学探究目标 食物在口腔中的消化过程。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 知道消化系统各个功能的作用，学生保护牙齿。 【教学重难点】 教学重点：了解什么是消化，懂得牙齿的作用。 教学难点：探究食物在口腔中的消化过程。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 （一）了解消化的定义。 1、教师讲述：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。 2、同学们，你们有经历过吃太硬的食物，引起肚子痛吗？这就是消化不良的原因。这节课就让我们一起来探究一下口腔在食物消化中发挥什么作用吧！ （二）教师板书课题。 二、探索：口腔的作用 （一）实验活动一：咀嚼馒头 1、小组指定一名同学，咀嚼一块馒头，咀嚼一次的放入盘子，咀嚼三次的放入盘子，咀嚼五次的放入盘子。然后，小组成员认真观察。 2、小组成员描述馒头发生了什么变化，并做好记录。 3、馒头发生了变化跟口腔中的什么关系最大？（生：牙齿） 过渡：既然牙齿的作用，那么我们一起来认识一下牙齿吧！ （二）了解牙齿的分布情况 1、教师出示牙齿的分布排列图。请同学们说说都有哪些牙齿？（门齿、犬齿、臼齿） 2、你们知道这三类牙齿的作用吗？ （1）门齿：用来切割食物。 （2）犬齿：用来咀嚼食物。 （3）臼齿：用来撕碎食物。 （三）分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”，模拟馒头在口腔中的消化过程。 1、用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口装满空气模仿臼齿。 2、摸拟操作，重点解决以下问题： （1）馒头在口腔里面经历了哪些过程？每一个过程都有怎样的变化？ （2）牙齿和舌在消化过程中，都担负了什么工作？ 3、小组实验后交流汇报。 三、研讨，提升认识 1.食物在口腔中发生了什么变化，经历了哪些过程？ 2.在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？ （1）小组交流汇报。 （2）教师小结： 3.食物在口腔中的初步消化，为了进一步消化提供了哪些便利条件？ 4. 牙齿在消化系统中的作用很大，那么，我们应该如何保护它呢？教师出示龋病牙图，引导学生认识。并强调经常刷牙可以防蛀牙。 四、回顾总结 通过这节课的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 8.食物在身体里旅行 【教学目标】 科学概念目标 了解食物进入身体经过哪些器官。 科学探究目标 能模拟食道工作实验，探究人体消化系统，提高实验操作能力。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 知道消化器官容易受伤，提高健康意识。 【教学重难点】 教学重点：了解食物进入身体经过哪些器官。 教学难点：能模拟食道工作实验，探究人体消化系统，提高实验操作能力。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 师：当我们跳动、奔跑起来的时候，都会消耗大量的能量，能量来自我们每天所吃的食物。食物是怎样被我们的身体吸收和利用的呢？食物进入身体后可能会经历哪些器官呢？这节课就让我们一起探究一下吧？ 二、探索：实现发现 （一）画人体轮廓图 1.我们每天吃了各种食物从嘴里进去又到哪里去了？我们身体里的哪些器官与食物消化吸收有关系？ 2.通过刚才的交流，请大家试着根据自己想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中。 3.展示学生作品，师生交流评价。 （二）对比人体消化系统图 1.教师出示科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看看我们的哪些想法是合理的。 2.学生修改人体消化系统图。 （三）模拟食道工作的实验 1.实验步骤： （1）准备一支干净柔软的透明塑料管，竖直摆放，模拟我们的食道。 （2）准备一小块馒头，放入“食道”，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。 2.学生实验操作。 3.通过实验操作你有什么发现？ 4.教师小结：通过食道的蠕动，馒头会顺着塑料管向下移动，直到“食道”的出口处。 （四）模拟胃的工作 1.在一个塑料装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜。反复揉挤这个袋子，里面的食物变成什么样子了？ 2.如果最初放入，袋子里的食物不是小块的，也不柔软，会给这个器官带来哪些麻烦？这与口腔的工作有怎样的关系？ 三、研讨，提升认识 1.我们对人体消化器官的想法是合理的，哪些需要改进？ （1）小组交流汇报。 （2）师生共同评价。 2.食物在身体中的旅行要经过哪些消化化器官？它会发生怎样的变化？ 四、回顾总结 通过这节课的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 第三单元 运动和力 1.让小车运动起来 【教学目标】 科学概念目标 1.知道重力能把地球表面的物体拉向地面。 2.了解“启动”“停止”“动力”“阻力”的意思。 科学探究目标 探究小车运动快慢与拉力大小的关系。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 了解拉力原理为汽车发展做出了贡献。 【教学重难点】 教学重点：重力能把地球表面的物体拉向地面。 教学难点：探究小车运动快慢与拉力大小的关系。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 （一）几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？ 1、学生交流。 2、教师出示各种类型的车让学生欣赏。 （二）这些车都是怎样动起来的呢？这节课就让我们一起来探究一下吧！ 二、探索：实验发现 （一）分别了解“启动”“停止”“动力”“阻力”的意思。 1、你知道启动是什么意思吗？（开始工作的意思，比如：车轮启动）“停止”呢？ 2、你知道什么是“动力”吗？（在物理学里,是凡能使物体运动起来或改变运动方向的力,都可以称为动力） 3、你知道什么是“阻力”吗？（阻力,又称后拽力、空气阻力或流体阻力,是物体在流体中相对运动所产生与运动方向相反的力。） (二)探索：怎样让小车动起来？ 1、利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。 2、教师讲述： （1）什么是重力？举例说明。 （2）小结：都是由于重力作用，物体才能掉下来。 3、小组合作动手操作。 （1）拉力是怎么产生的？ （2）拉小车的绳子多长比较合适？ 4、研究小车运动的快慢与拉力大小的关系。如果小车没动往绳钩上加垫圈。 （1）用更大的拉力拉小车，小车运动快慢会怎样变化？再增大拉力呢？ （2）把实验过程记录下来，填写在活动手册上。 三、研讨：提升认识 1.怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？ （1）小组交流。 （2）代表汇报。 2.小车运动快慢与拉力大小有什么关系？（拉力大小车运动快，拉力小小车运动慢） 四、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.运动员是怎样改变足球的运动状态的？ 2.用气球驱动小车 【教学目标】 科学概念目标 1.知道什么是推力和反冲力。 2.了解充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。 科学探究目标 探究气球是怎样驱动小车及使小车行驶得更远。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学家利用喷气原理，设计了喷气式飞机和火箭。 【教学重难点】 教学重点：了解充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。 教学难点：探究气球是怎样驱动小车及使小车行驶得更远。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 把气球充足气放开，气球会怎样运动？我们能用气球驱动小车吗？这节课就让我们一起来探究一下吧！（教师板书课题） 二、探索：实验发现 （一）了解“推力”“反冲力”的含义 1、什么是推力？（就是推的力,力是改变物体运动的因素,物体收到推力,如果大于摩擦力,那么就会沿推力方向做加速运动） 推力包括两种情况：一是人对物体的推力；二是物体对物体的推力。 2、什么是反冲力？（气球里的气体喷出时，产生一个和喷出主向相反的推力，这个力叫反冲力。 （二）玩一玩，感受气球 1、吹一吹，气球把手放在气球口，感受喷出的气体。 2、把手放在气球上方，感受气球上升的力。 3、把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向。并做记录。 4、展示学生记录表，看看有哪些发现？ （二）利用气球驱动小车。 1、拿出组装材料。 2、学生动手组装。 3、反馈实验结果：给气球充足气，放开气球的喷管，小车就运动起来了。 4、想一想，怎样能使小车行驶得更远。 （1）用大气球还是小气球？ （2）喷管用粗的还是细的？ （3）再次动手组装后，测试行驶情况。 （4）教师小结：要使小车行驶的更远，要选择大气球和细喷管哦！ 三、研讨：提升认识 1.气球是怎样使小车向前运动的？ （1）小组汇报，全班交流。 （2）教师小结：气球里的气体喷出时，产生一个和喷出主向相反的推力使小车向前运动。 2.怎样改进可以使小车行驶得更远？ 四、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的，我们还知道哪些的以冲力的例子？ 3.用橡皮筋驱动小车 【教学目标】 科学概念目标 1.了解弹力的定义。 2.知道拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。 科学探究目标 探究如何用橡皮筋组装驱动小车。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系。 【教学重难点】 教学重点：探究如何用橡皮筋组装驱动小车。 教学难点：感受橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 同学们，你们都玩过橡皮筋了吗？拉一拉会有什么感觉？你们能不能用橡皮筋驱动小车呀？想不想试一试！那么，这节课就让我们一起探究用橡皮筋驱动小车吧！（教师板书课题：3.用橡皮筋驱动小车） 二、探索：组装驱动小车 （一）橡皮筋产生动力。 1.拉一拉橡皮筋，感受橡皮筋的弹性伸缩。 2.教师讲述：拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。 （二）组装驱动小车 1.实验步骤：（教师出示图片解说） （1）把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。 （2）转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开拖车轮就会转动起来。 2.学生动手实验。 3.汇报实验结果。 4.想一想小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕的圈数有什么关系？ 5.设计实验检验我们的推测，并做好记录。 （1）怎样比较它们的行驶的距离？ （2）橡皮筋在车轴上绕不同的圈数做实验。 （3）橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时产生的力大小一样吗？ （4）橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用在小车上时间一样吗？ 四、研讨：提升认识 1.使车轮转动的力来自哪里？ 2.橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？ 五、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.尝试让橡皮筋产生不同大小的力。了解什么是弹力？ 4.弹簧测力计 【教学目标】 科学概念目标 1.认识弹簧测力计，知道它的组成部分。 2.知道拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大。 3.知道力的单位是牛顿，用符号N表示。 科学探究目标 探究如何用弹簧测力计测量力的大小。 科学态度目标 能积极参与探究活动，做好探究记录，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的弹力以及弹力的应用。 【教学重难点】 教学重点：认识弹簧测力计，知道它的组成部分；知道拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大。 教学难点：弹簧测力计测量力的大小。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 同学们，我们在研究运动和力的时候，需要知道力的大小，怎样测量力大小你们知道吗？弹簧测力计就是测量力的大小的和种工具，你认识弹簧测力计吗？这节课就让我们一起来探究一下弹簧测力计是怎样测量力的大小吧！ 二、探索：弹簧测力计是怎样测量力的大小 （一）认识弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计，观察它是邮哪些部分组成的，想一想各部分有什么作用。 2.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。 3.观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。 4.动手拉弹簧测力计，说说你发现了什么？（拉力越大，弹簧伸得越长，示数也就越大；它跟橡皮筋的特点相似。） （二）用弹簧测力计测量力的大小 1.教师讲述力的单位。 2.拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。 3.弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小，可先先掂一掂，做测一下。 4.教师出示使用弹簧测力计的注意事项。 三、研讨：提升认识 1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使弹簧测力计测量力的大小？ （1）小组交流。 （2）教师小结。 2.生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎样产生的？教师相继出示图片。 五、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.尝试用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计。想想怎样画出这个测力计的刻度？ 5.运动与摩擦力 【教学目标】 科学概念目标 1. 知道什么是摩擦力。 2. 了解摩擦力产生的原因，认识生活中的摩擦力。 科学探究目标 能通过模拟搬运重物的过程，感受摩擦力产生的大小。 科学态度目标 能积极参与探究活动，做好探究记录，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受摩擦力在生活中的应用。 【教学重难点】 教学重点：了解摩擦力产生的原因，认识生活中的摩擦力。 教学难点：能通过模拟搬运重物的过程，感受摩擦力产生的大小 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 （一）教师出示古代建筑及古代运输重物图片。 1.师：同学们，这些雄伟的古代建筑，没有大型机械古代劳动人民是如何搬运巨石的呢? 2.看了他们在搬运重物的情景图，你知道他们要费多少力气吗？在搬运的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？这节课就让我们一起来探究一下吧！ 二、探索：模拟搬运重物 同学们，我们来模拟搬运重物过程。硬纸盒内放入像皮、胶棒等“重物”，通过垫圈拉动它在粗糙的平面上运动一段距离。 （一）将纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。 1.垫圈很少时，木块为什么不滑动呢？ 2.教师出示资料，什么是摩擦力。让学生明白垫圈很少时，重物箱与桌面的摩擦力大，所以重物箱不滑动了。 （二）用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。 1.学生动手实验。 2.思考：用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？ 3.学生汇报实验结果。 4.教师小结。 （三）给纸盒安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。 1.学生动手实验。 2.学生汇报实验结果。 3.教师讲述资料。 三、研讨：提升认识 1.怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运产生摩擦力最小？ （1）学生讨论交流。 （2）教师小结：给纸盒安上轮子搬运重物最省力，产生的摩擦力也是最小的。 2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方面要减少摩擦力？ 四、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.查阅资料，了解各种交通工具都是怎样减小摩擦力。 6.运动的小车 【教学目标】 科学概念目标 知道任何物体工作都需要能量，没有能量也就不会有生命。 科学探究目标 能通过撞击实验，发现坡度越大，小车滑下后速度越大，木块滑行的距离越远。 科学态度目标 能积极参与探究活动，做好探究记录，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 了解运动物体具有的能量和运动速度大小的关系。 【教学重难点】 教学重点：知道任何物体工作都需要能量，没有能量也就不会有生命。 教学难点：通过撞击实验，发现坡度越大，小车滑下后速度越大，木块滑行的距离越远。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 （一）教师讲述什么是能量。 （二）谈话揭题。 师：飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风装大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗？这节课就让我们一起探究一下吧！ 二、探索：其他物体的能量 （一）敲击实验。 1.第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。 2.说一说两次实验的现象有什么不同？ 3.学生敲击实验。 4.学生汇报实验现象。 （二）撞击实验。 师：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。 1.实验方法： （1）每次在斜坡同一位置释放小车，在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车撞击木块。 （2）用小旗或其他标志记下木块被撞后的位置。 （3）测量距离，记录数据。 2.小组合作动手实验。 3.小组代表汇报实验成果。 三、研讨：提升认识 1.橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？ 2.运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？ 四、回顾总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 2.任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形多的能量，运动的小车、发光的灯泡，燃烧的蜡烛……都具有能量。 7.设计制作小车（一） 【教学目标】 科学概念目标 了解各种小车模型，感受模型小车的外形特点。 科学探究目标 1.能根据任务，明确设计要求和设计步骤，制订设计方案，绘制订设计图。 2.在讨论交流中，修改自己的方案。 科学态度目标 能积极参与探究活动，培养学生探究科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 能科学的进行评估并提出改进完善方案。 【教学重难点】 教学重点：了解各种小车模型，感受模型小车的外形特点。 教学难点：能根据任务，明确设计要求和设计步骤，制订设计方案，绘制订设计图。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题。 师：同学们，小车是大家喜欢的玩具，市面上有各种各样的小车，都是有不断的改进反思中创新出更理想的小车。人们根据需要会设计各种动力的车辆来执行不同的任务，今天我们也来设计一辆具有动力的小车来完成任务吧！ 二、探索：小车的设计 （一）欣赏各种各样的小车 1.看完这些小车，你想说些什么？ 2.你能根据小车的特征，按老师提供的材材设计小车吗？ （二）明确任务和要求 1.任务：请利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。 2.要求： （1）车身长度不超过25厘米。 （2）用橡皮筋或气球作动力。 （3）只能利用提供的材料：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水。吸管、胶带、气球。 3.制订方案。研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案。 4.实施方案，团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。 5.评估与改进，根据标准评估、打分，反思方案，制订作以整个过程存存的问题，并进一步改进。 （三）制订方案 1.观察小车模型，了解小车的结构，填写活动手册。 2.讨论、确定小车的设计方案。 （1）动力方式。 （2）各部分所用材料。 （3）每种材料的加工方式和使用工具。 （4）各部分的连接方式。 3.小组制订方案。 4.展示方案，师生共同评价，提出修改意见。 5.小组修改完善方案。 6.小组根据方案绘制设计图。 （1）从多角度画出小车，可以更加全面的反映它的结构。 （2）如果能标注一下主要部份尺寸就更好了。 7.展示设计图，师生共同评议。 三、回顾总结 通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 8.设计制作小车（二） 【教学目标】 科学概念目标 能根据设计图，利用所给的材料制作动力小车。 科学探究目标 能根据评估的情况，反思设计和制作过程，进一步改进动力小车。 科学态度目标 能积极参与动力小车制作。培养学生动手操作的科学精神。 科学、技术、社会与环境目标 体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。 【教学重难点】 教学重点：能根据设计图，利用所给的材料制作动力小车。 教学难点：能根据评估的情况，反思设计和制作过程，进一步改进动力小车。 【教学过程】 一、谈话导入 师：上节课我们绘制了动力小车图，这节课我们根据设计图进行小车制作。 二、制作小车 （一）确定组装步骤。 1.选择材料和工具。 2.加工材料。 3.组装。 4.调试。 （二）小组讨论确定分工。 1.怎样分工才能够更快更好地完成任务？ 2.车轴怎么安装在车架上？ （三）小组动手制作小车。 （四）展示小车，师生共同评议，提出修改意见或建议。 三、测试小车 （一）教师出示测试并改进小车（班级记录表）。 1.测试过程中做好分析记录。 2.展示班级记录表，全班交流。 四、评估与改进。 （一）教师出示评估表并做解读。（主要从“小车设计、团队分工合作、小车制作，展示讲解、小车功能”等方面进行评估。 1.学生评估并给评估表打分。 2.展示评估情况，分析制作中存在的不足。 （二）根据评估的情况，小组反思设计和制作过程，进一步改进我们的小车。 四、回顾总结 通过这节课的学习探究，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$