2.3 连加、连减与加减混合（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

连加、连减与加减混合 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握其运算顺序，并能正确进行计算。 能够通过观察情境图，列出连加、连减和加减混合的算式。 过程与方法目标 培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。 通过小组合作学习，让学生在交流中体会算法的多样化，提高计算能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。 培养学生认真、细心的学习习惯。 教学重难点 教学重点 理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握运算顺序。 能正确计算连加、连减和加减混合算式。 教学难点 理解连加、连减和加减混合运算的含义，尤其是加减混合中先算什么、后算什么的问题。 教学过程 （一）情境导入 展示停车场的情境图。（课件展示） 同学们，我们一起来看看这个停车场。原来有 3 辆车，先开来了 2 辆，又开来了 1 辆。大家想想，现在停车场一共有多少辆车呢？ 引导学生用自己的语言描述情境，鼓励他们尝试用不同的方法解决问题。 （二）探究新知 连加的教学 学生可能会用数数的方法，从 3 开始数，数 2 个是 5，再数 1 个是 6。 也有学生会用加法计算：3 + 2 = 5，5 + 1 = 6。 教师引导学生把这两个算式合并成一个算式：3 + 2 + 1 = 6。 讲解连加的含义：像这样把三个数合起来的运算，就是连加。（板书：连加） 强调运算顺序：计算连加时，要按照从左到右的顺序依次计算。 让学生用小棒摆一摆这个连加的过程，加深理解。 连减的教学 再次展示停车场情境图，不过这次是原来有 6 辆车，先开走了 2 辆，又开走了 1 辆。 学生尝试解决问题，可能会有 6 - 2 = 4，4 - 1 = 3 的方法。 教师引导合并成一个算式：6 - 2 - 1 = 3。 讲解连减的含义：像这样从一个数里连续减去两个数的运算，就是连减。（板书：连减） 强调连减的运算顺序也是从左到右依次计算。 让学生用圆片代替车，演示连减的过程。 加减混合的教学 展示公交车站的情境图，公交车上原来有 5 个人，到站后下去 2 人，又上来 3 人。 学生思考解决问题的方法，可能会有 5 - 2 + 3。 讲解加减混合的含义：既有加法又有减法的运算，就是加减混合。（板书：加减混合） 对于这个算式的运算顺序，引导学生讨论。通过情境理解，先下车要先减，后上车要再加，所以也是从左到右的顺序计算，结果是 6。 让学生结合生活中的其他情境，说一说类似的加减混合的例子。 （三）巩固练习 完成课本上的练习题。 让学生独立完成，然后集体订正。对于出现的问题，及时讲解。 练习题可以包括简单的连加、连减和加减混合的计算，也有根据情境列算式的题目。 游戏：接力计算。 将学生分成小组，每组同学依次完成一道连加、连减或加减混合的算式，比一比哪个小组又快又准。 （四）课堂小结 让学生回顾本节课学习的内容。 提问：今天我们学习了什么？连加、连减和加减混合的运算顺序是怎样的？ 引导学生总结：我们学习了连加、连减和加减混合运算，它们的运算顺序都是从左到右依次计算。 鼓励学生分享在学习过程中的收获和遇到的问题。 教学反思 在本次《连加、连减与加减混合》的教学中，我注重通过生活情境引入数学知识，帮助学生更好地理解连加、连减和加减混合运算的含义。在教学过程中，利用多媒体课件展示停车场、公交车站等情境，激发了学生的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。 在讲解运算顺序时，通过让学生摆小棒、圆片等操作活动，直观地演示了计算过程，使抽象的运算顺序变得更加具体，大部分学生能够较好地掌握。然而，在教学中也发现了一些问题。例如，对于部分理解能力较弱的学生，在加减混合运算中，对于先算什么、后算什么还是存在一些困惑。在今后的教学中，可以增加更多的对比练习，如先算加法后算减法的错误示例与正确示例的对比，加深这部分学生对运算顺序的理解。 此外，在课堂练习环节，虽然设计了多种形式的练习，但对于个别学生在计算过程中出现的粗心问题，还需要在平时的教学中加强培养认真计算的习惯。小组接力计算游戏在激发学生积极性方面效果较好，但在组织过程中，个别小组出现了混乱，下次可以进一步明确游戏规则，提高活动效率。总体而言，通过这节课的教学，我更加了解学生的学习情况，也为今后改进教学方法提供了方向。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$