19《父爱之舟》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《父爱之舟》教学设计（第1课时） 班级学号：2214102-44 姓名：蒋婉君 （一）教材分析 《父爱之舟》是部编版五年级上册的一篇精读课文，属于第六单元。文章以“舟”为线索，通过一系列平凡小事，细腻地描绘了父亲深沉而伟大的爱。全文采用倒叙手法，从梦境开始，引出对往事的回忆，再以从梦中醒来、泪湿枕边作为结尾，首尾呼应，结构严谨。 文章选取的素材虽看似零碎，但实则紧密相连，共同构成了父爱的宏大篇章。如父亲送“我”报考学校和上学，总是借用姑爹的小渔船；在旅馆中看到“我”被臭虫咬得满身红疙瘩，心疼地想要加钱换房间；在庙会中，父亲给“我”买豆腐脑，自己却舍不得吃；雨雪天气背“我”上学；为了节省路费，父亲借船送“我”去无锡考学，并在船上为“我”缝补棉被等。这些小事虽不起眼，但正是通过这些细节，才让读者深切感受到了父爱的深沉与伟大。 （二）学情分析 五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够理解文章的基本内容。然而，对于理解课文深层次的情感和寓意，还需要教师去引导，特别是本片文章选取的都是看似平淡无奇的小事，要去体会文章中作者描写的父爱的伟大与深沉，学生会感到一定的困难。因此，在教学中，教师可以从文中的细节描写入手，引导学生深入体会父爱，感受浓浓的亲情。 （三）教学目标： 1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能概括出“我”梦中难忘的场景。 3.品读语言，抓住关键词体会贫苦生活中父亲深厚和伟大的爱。 （四）教学重难点： 教学重点：能够说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学难点：品读语言，抓住关键词体会贫苦生活中父亲深厚和伟大的爱。 （五）教学方法 小组讨论法、情境教学法、讲授法 （六）教学准备 课件、小船模型或图片 （七）教学过程 板块一:情境创设，走进“父爱” 1.结合《慈母情深》课文的中“母爱”“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌的名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深的父爱。 2.父爱是什么?让学生自由谈:父爱是一种发自内心的、无私的、深沉的爱。下面就让我们共同来感受吴冠中先生笔下那深沉的父爱吧。 3.板书课题“父爱之舟”，介绍作家吴冠中。质疑:父爱与“舟”有什么关系? 板块二:默读全文，初感“梦境” 1.默读课文，想想课文以什么方式来回忆父亲的往事?（梦境） 2.出示词串，检查生字识写。 出示词串一:报考 心疼 席子 纸屑 启迪 （1）朗读词串，注意“屑”（xie） 的读音。 （2）指导书写易错字“考”，提示其部首为“多”，除部首后两画，不能写成“与”。 出示词串二:糖果 钉鞋 陪嫁 枕边 （1）朗读词串。 （2）发现这组词语的生字是左右结构的字 （3）指导书写。书写时要左窄右宽。 例:“糖、钉、陪、枕”均为左右结构的字，在田字格中的位置是左窄右宽。 3.出示要求: （1）再读课文，说说“我”在梦中出现了哪些难忘的场景? 师提醒:抓主要事件，用词语概括，字数尽可能少。 （2）引导概括:写了父亲为“我”做了什么事?让学生来提炼概括，培养其准确用词的能力。（买批杷吃;心疼被咬;逛庙会，做万花筒;背“我”上学;凑学费，替“我”铺床;送“我”报考;缝补棉被） 板块三:品读场景，体悟“父爱” 哪个场景给你印象最深? 预设一:品读“心疼被咬”的场景。 “父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。” （1）父亲平时节俭到了极点，文中哪里体现了?为什么又对“加点儿钱换个较好的房间”动了心呢? （2）透过“心疼”展开想象，进行补白。父亲看“我”满身的疙瘩时“心疼”极了，会说些什么，做些什么?“动心”了的父亲会说些什么? （3）朗读句子，感悟父爱浓情。父爱就是--- 预设二:“证庙会，糊万花筒”场景。 “吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”“父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。” （1）父亲为什么不吃? （2）从“觉得我太委屈了”“很理解”这些语句中，你读出了这是个怎样的父亲? （3）理解万花简对“我”的影响。（引入作者在美术方面的成就介绍） （4）引读:父爱就是--- 预设三:“凑学费，替我铺床”场景。 “这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。” （1）“我”为什么哭了?联系前文，感受父亲的不易。 （2）拿着父亲给“我”的钱，“我”心里会想些什么? （3）“新滋味”指的是什么?（心酸的滋味，为父亲的爱感动，为父亲的艰辛感到难过愧疚的复杂情绪） （4）指导朗读。引读:父爱就是--- 预设四:“送我入学，缝补衣服”场景。 “我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!” （1）“永难磨灭”是什么? （2）当看到“弯腰低头缝补的背影”，“我”的心里是什么滋味?会想些什么? （3）看到这个画面，你想到了哪句诗句?你看到了一个怎样的父亲? （4）引读:父爱就是--- 板块四:聚焦场景，表达“父爱” 1. 课文中4次提到“小渔船”，这样写有什么好处?（这条船承载了父亲对“我”的期望，深化主题） 2. 课文写父爱之舟，可以说成“父爱如舟”，结合你的理解，请把下面的内容补充完整。 父爱如山，（沉默不语）;父爱如 （ ），（ ）。 父爱如空气，（给我生存的依靠）;父爱如 （ ），（ ）。 3.把描写父亲场景的感受连起来，尝试变成一首诗。 （1）例子引路。 父亲糊的万花筒，便是我童年最珍贵的玩具; 遇上大雨大雪天，父亲便背着我上学，我撑起一把结结实实的大黄油布雨伞; 送我到校，替我铺好床被，我偷偷哭了; 父亲和姑爹轮换摇撸，让我在小舱里睡觉; 父亲不摇槽的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。 （2）学生尝试练习、展示。 （八）作业布置 1.熟读课文，画出感受深刻的语句，体会父亲的爱。 （九）板书设计 （10） 教学反思 在本课的教学过程中，我注重通过小组合作学习法等多种方法引导学生深入理解课文，感受父爱的伟大。通过朗读、讨论等多种方式，学生积极参与课堂，对父爱的理解有了明显的提高。然而，在让学生品读场景中体现出来的父爱时，部分学生表现出一定的困难，这说明他们在理解课文上还需要进一步引导。此外，部分学生在谈论自己对父母的爱和感激之情时显得比较内向，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和鼓励。通过本节课的教学，我深刻认识到，作为语文教师，要关注每一个学生的学习状况，善于发现他们身上的闪光点，鼓励他们大胆表达，让课堂更加生动、有趣、有效。 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面......人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人竹制的花蛇......虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧! 学科网（北京）股份有限公司 $$