14《穷人》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《穷人》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺” 等生字词。 有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 学习通过环境描写、心理描写和细节描写来塑造人物形象的方法。 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注、小组讨论等方式，分析桑娜和渔夫的人物形象。 体会文中省略号的不同用法，理解其在表达情感和推动情节发展方面的作用。 情感态度与价值观目标 感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会沙俄时期穷人的悲惨生活。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良品质。 学习文中描写人物的方法，体会环境描写对烘托人物形象和营造氛围的作用。 教学难点 理解桑娜复杂的心理活动，体会她矛盾、紧张、坚定的情感变化过程。 领悟作者通过描写穷人的生活和品质所表达的主题思想。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 与课文内容相关的图片，如渔夫捕鱼的场景、桑娜在家补网的画面、狂风暴雨的海边景象等。 多媒体教学设备。 五、教学过程 （一）导入新课 展示一幅狂风暴雨中的海边小屋的图片，提问学生：“同学们，看到这幅图，你们能想象住在里面的人过着怎样的生活吗？在这样恶劣的环境下，他们又会有着怎样的故事呢？” 引导学生自由发言，然后引出课题：“今天我们要学习的课文《穷人》，就为我们讲述了这样一群在困境中挣扎的人们的故事。” 简单介绍课文背景：“这篇课文是俄国作家列夫・托尔斯泰写的。故事发生在沙俄时期，那时候，穷人的生活非常艰难，但即使在这样的困境中，人性的善良依然闪耀着光芒。” （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体出示生字词：“汹涌（xiōng yǒng）、澎湃（péng pài）、熄（xī）灭、掀（xiān）翻、困（kùn）难、唉（āi）声叹气、淋（lín）湿、嘿（hēi）、糟（zāo）糕、嘛（má）、皱（zhòu）眉、勺（sháo）子”。 指名学生认读生字词，正音。对于容易读错的字，如 “湃（pài）”“唉（āi）”，重点强调。讲解生字词的含义，可结合课文内容或生活实际。比如 “汹涌澎湃”，可以通过模仿海浪汹涌的声音和状态来帮助学生理解。 再次默读课文，思考课文主要写了一件什么事，故事中有哪些主要人物。 学生默读后交流，教师引导学生明确：课文主要写了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。她看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，留下两个年幼的孩子。桑娜在没有和丈夫商量的情况下，把孩子抱回了家。渔夫回来后，得知情况，也同意收养这两个孩子的故事。主要人物有桑娜、渔夫、西蒙和她的两个孩子。 （三）精读课文，分析人物与环境 学习环境描写部分 学生朗读描写环境的段落，找出描写屋外和屋内环境的语句，如 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” 分析这些语句，引导学生从对比的角度体会环境描写的作用。屋外是狂风巨浪、又黑又冷的恶劣环境，而屋内则温暖舒适，这种对比突出了桑娜的勤劳能干，同时也为下文故事的发展营造了氛围，暗示着在这残酷的环境中，穷人之间的温暖更显珍贵。 学习桑娜的人物形象部分 分析桑娜的心理活动 找出描写桑娜心理活动的语句，如 “她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！’” 分析这些语句，引导学生思考：桑娜为什么会忐忑不安？从这段心理描写中能看出她是一个怎样的人？ 在讨论中让学生明白，桑娜忐忑不安是因为她担心丈夫不同意收养孩子，自己家庭已经很贫困，再增加两个孩子负担会更重。但她还是毫不犹豫地把孩子抱了回来，这体现出她善良、富有同情心，宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。她虽然害怕丈夫责备，但内心深处觉得自己做得对，这种矛盾心理更凸显了她的善良。 分析桑娜的行为 找出桑娜看望西蒙和抱回孩子的相关语句，如 “桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 分析这些语句，从 “心跳得很厉害”“不知道为什么要这样做”“觉得非这样做不可” 等描述，体会桑娜在行动时的紧张和坚定，进一步感受她的善良。 学习渔夫的人物形象部分 学生朗读描写渔夫的段落，找出渔夫回来后与桑娜的对话，如 “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’” 分析这些语句，从 “皱起眉”“严肃、忧虑”“搔搔后脑勺” 等神态和动作描写，以及 “总能熬过去的” 语言描写，体会渔夫在面对困难时的冷静、果断，同时也展现出他和桑娜一样善良、有同情心，愿意为了帮助他人承担更多的艰难。 （四）总结全文，领悟主题 引导学生回顾课文内容，总结桑娜和渔夫的人物形象，再次强调他们的善良品质。 教师强调：桑娜和渔夫是生活在社会底层的穷人，但他们有着金子般的心。在艰难的生活中，他们没有被贫困压垮，反而在他人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援手，这种善良和无私是非常可贵的。 学科网（北京）股份有限公司 $$