云南省文山壮族苗族自治州丘北县第一中学2024～2025学年高一年级教学质量监测卷（二）语文试卷

2024~2025学年高一年级教学质量监测卷（二) 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、考场号、座位号、 准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们在接触中国古典诗歌作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才 能领悟其中特有的韵律感和音乐美。 中国上古时期的诗歌作品，都是配乐演唱的，或者原本就是歌词，所以并没有特别 的诗律规定，其音乐性主要表现在节拍和押韵等方面，实际上它是用韵的。因为《诗 经》大多数是四言体的民歌歌词，是“二二”节拍，要两字一停顿。 唐以前的五言古诗、七言古诗，对一句、一联内部用字的平仄要求也不是很严，我 们在朗读时，同样要把重点放在对作品的句中节拍、句末韵脚和章节间节奏的把握上， 五言诗每句一般有三个节拍，“二二一”或“二一二”；七言诗一般有四个节拍，“二二 二一”或“二二一二”，我们可以按照节拍来读。从南朝沈约开始，中国诗人渐渐有意 识地讲究诗歌的格律，尤其是注意区分平（平声）仄（上平、去声、入声），到唐代形 成了近体诗，也称律诗。我们在朗读近体律诗时，除了要注意句内节拍、联末韵脚，还 应该了解一些古字的平仄。 词曲的格律，比近体律诗要更严密、复杂，我们在朗读时要因词牌、曲调而异。由 于词大多是由参差不齐的长短句组成，缓急必须更好地配合。更应注意词中“一字领” 的句子，如柳永《八声甘州》：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷 落，残照当楼。”其中的“对”“渐”字必须停顿并重读。 我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的音律特，点，更要细心揣摩作 品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感 高一语文·第1页（共10页） 情，声情并茂地朗读，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。 例如，中国古代诗人在创作时，大多是因情选词，按词定韵。作者用什么样的韵脚， 对诗的情感基调影响较大。一般说来，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情；开口 度小、音阻大者，则易与凄婉之情吻合。… (节选自袁行霈主编《中国古代诗歌散文欣赏》，有删改) 材料二： 近来听到一些诗人、演员、业余爱好者朗诵了许多旧体诗和新诗，其中风格是丰富 多彩的。但是占优势的风格是用演员念台词的声调和姿势。那慷慨激昂的调子，有时不 完全与诗歌的内容相称。这不免令人有美中不足之感。 人民为什么爱诗歌？我想理由之一就是诗歌具有音乐美。诵诗如果不见出语言的音 乐美，那就很难把诗的韵味恰如其分地表达出来，浸润到听众的心灵深处，使他们可以 优游涵泳，长久受用不尽。在我看来，朗诵诗歌是不宜用演话剧念台词的声调和姿势的。 理想的诗歌朗诵，必须要既能表达感情，又有音乐美。要实现这种理想，还要凭实 践中的辛苦摸索才可以获得。其中一项重要的事是向民族传统学习。我国历代诗人都特 别重吟咏的功夫，过去诗文评家教人读诗，也强调要懂诗就必须学会诵诗。有人甚至以 为一个人如果不会诵诗，即对诗“终身为门外汉”。传统的旧诗朗诵有一个特点，就是 把声音拖长。《尚书》里就已有“诗言志，歌永言，声依永，律和声”的说法，“永言” 就是《乐记》里所说的“言之不足，故长言之”。“长言”式的朗诵能维持到两千年左 右，不能单是凭习惯的惰力，因为诗歌所要表现的情调是比较深永的，低徊往复的，走 曲折线而不是走直线的，所以表现方式也要有相应的低徊往复和曲折。长言才能在低徊 往复之中把诗的“意味”“气势”“骨力”和“神韵”玩索出来，咀嚼出来，如实地表 达出来。假如这个看法略有一些道理，我们也就可进一步认识到诗歌的朗诵不宜用演话 剧念台词的办法。 目前诗歌朗诵不少是侧重表达感情的，有时是近于表演的。在节奏上大半不但不是 “长言”，而且比语言的自然节奏还要快一点，急促一，点，低徊往复的少。这和我们过去 朗诵的传统有很大的距离。责任当然不能完全在诵诗人，毛病恐怕大半还是在诗本身。 如果诗本身见不出音乐美，诵诗人当然就不能凭空添上音乐美。这就要求诗人们在语言 和音律上多下更严肃的功夫。诗歌朗诵已经把诗歌的语言和音律问题很突出地提出来了。 (节选自朱光潜《谈诗歌朗诵》，有删改) 材料三： 中国传统的音韵学将声母简称为“声”，我们把唐诗中有意地重复使用相同或相似 的声母字，来与同一诗句中的其他音节形成错综对比、和谐呼应的音律现象，称为“声 律”。 高一语文·第2页（共10页) 从历史上来看，中国古典诗歌对“韵”的讲求似乎要先于、也要显于对“声”的讲 求。中国的诗歌从一开始便与“韵”相伴而生。至于这种音乐性有没有在“声”的方面 也形成规律性的表现，向来没有定论，但至少在一些作品中，我们还是可以看到痕迹。 比如在《诗经》中，就有大量双声词的使用，如“蒹葭苍苍，白露为霜”等。它们，点缀 在诗句中间，与句尾的韵脚相为呼应，组成了一个和谐的整体。 但尽管如此，这时候的人们对汉字的“声”并没有一个清晰的认知。诗歌中对 “声”的讲求，真正开始于南朝沈约等人所提出的“四声八病”之说。比如这一理论规 定五言诗的十字内，如果有“月”字，就不能有“鱼”“元”等字，否则就属于“声 病”（双声连绵词除外)。这里对声母的规定还只是一种消极的防范。 到了唐代，随着近体诗的逐渐成熟，“声”的问题便由消极的“声病”防范变成积 极的“声律”营构。很多诗人在创作中都开始有意识地组织和安排一些汉字的声母，以 此来形成与韵律相呼应的声律之美。如王维《渭城曲》中的“客舍青青柳色新”与“劝 君更尽一杯酒”，前一句七字中竞然叠用了“舍、青、青、色、新”五个齿头音的声母 字，齿头音具有一种尖锐清厉的感觉，这无疑从音响上增强了送别时凄怆惨恻的气氛。 后一句“劝君更尽”与前一句中的“客”前后呼应，是一连串的舌根塞音声母字，也即 古人所谓的“牙音”。在音响效果上具有一种浊重质实的意味，传神地表现出送别者内 心沉抑痛苦的情思，这种“押头韵”的声律美感，在杜甫诗歌中表现得更为突出，比如 《登高》的第六句：“百年多病独登台”，七个字中，除了“年”之外，其他六个字全部 是塞音声母字，且其中的“多、独、登、台”四个字又都属于舌尖塞音，读起来犹似一 连串的啧啧叹息之声敲击在我们的心坎上，造成一声痛似一声、无限凄楚的音响效果， 这和诗歌内容所要渲染的孤独、多病、衰老等情感在气氛上相一致。 唐诗中此类诗例非常丰富，这也就告诉我们，让相同或相似的声母在一句中反复出 现，以营造一种“声情并茂”的效果，对于早期的文学作品而言，或许还只是无意识的 行为，但在唐诗里，俨然已成为一种自觉的诉求。这增强了诗歌的音乐性，也渲染了诗 歌的抒情色彩。 (节选自朱子辉《唐诗语言学批评研究》，有删改) 1.根据材料一的诵读指导，以下词作中加点字需要停顿和重读的一项是（3分) A.故国神游，多情应笑我，早生华发。 B.乍暖还寒时候，最难将息。 C.看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 D.千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 2.下列关于材料二原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.当下，人们慷慨激昂地朗诵诗歌，这种调子往往与诗歌的内容不相称。 B.不能表达感情，也没有音乐美的诗歌朗诵，不是理想的诗歌朗诵。 C.过去的诗文评家认为诵诗是懂诗的前提，这一观点于当今没有价值。 D.无论新诗还是旧体诗，朗诵的成败都取决于朗诵者是否“长言”。 高一语文·第3页（共10页） 3.根据材料三观点，下列推理分析不正确的一项是(3分) A.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，“鸠、洲、逑”的押韵，亦能证 明中国的诗歌从一开始便与“韵”相伴而生。 B.“鱼游见风月，兽走畏伤蹄”，“鱼”与“月”同声母，从南朝沈约等人提出的关 于“声”的理论规定来看，属于“声病”。 C.“轻霞落暮锦，流火散秋金”，从唐代的声律营构来看，“锦”和“金”通过韵脚 和声母的声响特征，增添了诗歌的音乐美与抒情性。 D.“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，从唐代的声律营构来看，“丞、祠、处、 城”四字连用，带有一种“押头韵”的声律美感，是一种无意识的行为。 4.根据以上材料，为“声律”下定义。(4分) 5.结合以上材料，谈一谈杜甫《登高》额联的韵律感、音乐美和情韵美。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 六月的话题 铁凝 一九八三年五月二日，省报头版右下角，刊出一封读者来信。信中揭发S市文化局 四位局长借现代戏调演之机，大搞不正之风。 来信者署名：S市文化局莫雨。 当S市文化局传达室的达师傅把这天报纸分送到各办公室后，局内一阵骚动。 局里没人名叫莫雨。可这位写信人莫雨，对当时一切了如指掌。很快省里派来调查 组，局长们在“铁的事实”面前，作了检查，还掏腰包补上那被称为“占国家便宜”的 部分。 事情了结后，局里表面安静了下来。可你分明觉得每一把椅子都在窃窃私语：谁是 莫雨？ 莫雨自然是化名。解放前达师傅做过地下党交通员，比一般人更懂化名在非常时期 的意义。 一九八三年六月二日，达师傅收到一张寄给莫雨的汇款单。“汇款人简短附言”里 注明是稿费，共二十四元—一他每月工资的一半。按惯例，他接到汇款单后，应在小黑 板上写明：“某某取汇款”，然后将汇款单贴着玻璃靠在传达室窗台上，让收汇人来领 取。这次，他从邮递员手中一接过它，思考片刻，迅速塞进一个带锁的抽屉，传达室只 他一人。 晚上，达师傅不断翻身，眼前不断出现莫雨。他愿不动声色认出莫雨，把汇款单悄 高一语文·第4页（共10页） 悄塞给他（或她）。 第二天一上班，主管文物的副局长史正斌破例到传达室。他漫不经心扫了一眼窗台 上的信件说：“达师傅，今天的信来得早呵。” “今天的还没到，得九点钟。” “下午几，点到？”史副局长又问。 “四点半。” 史副局长走了，达师傅觉得他出门时分明又扫了一眼那带锁的抽屉。 达师傅不是莫雨，也从无充当莫雨式人物的打算。家里小儿正待业，准备接达师傅 的班呢。如果领导真盯住你的抽屉，就可能把儿子的饭碗葬送。想到这些，他还是拽出 了开抽屉的钥匙。 九点钟，传达室门口挂出人们熟悉的那块小黑板。 59天过去，小黑板上的名字更换了59遍，只有莫雨的名字凝结在那。莫雨的汇款 单依旧矗立玻璃窗上，六月的太阳已把它烘烤得又焦又黄。 在第9天时，传达室突然冷清起来。常找达师傅“杀”两盘的研究室主任不来了， 头发剪得短短的，最爱跑传达室的打字员孔令兰也躲着他。 整整59天，好些人路过传达室都尽量目不斜视，那面窗子仿佛成了暗堡。只有那几 位局长，不仅毫无畏惧从那张小纸片跟前经过，还常对坐在门内的他投去意味深长的一 瞥。这使得他老回忆起当交通员的时光，好像他们是来找他对暗号的。 整整59天，没人和他对暗号。他想好的接头暗号，一遍又一遍在心里更换着。 59天中，史正斌来传达室次数最多。每次他一进门，达师傅都先拧开半导体，然后 不停转换电台。 接头就要等待。一想起该来接头的那人，他就禁不住拾眼看日历。明天，是汇款单 抵达文化局两月整。汇款单写得明白，两月不取款，邮局退回寄款人。 一想起明天，达师傅忽然一阵焦躁。他关掉半导体，长久注视起窗台上那张小纸片。 他懊悔两个月来自己对它的疏远、畏惧和冷落。 第二天早晨八，点钟，人们陆续走进文化局大门，几乎同时发现传达室玻璃窗忽然敞 亮起来。一方薄纸的消失，大家不约而同松了口气，就像同时听到解除戒严的命令… 现在人们最关心的是，谁认领了汇款单。 “这个老达，我还想找他杀一盘哪！”研究室主任兴奋起来。 “老达？回家给老伴买煤饼去了。”这是鲁大夫，眼镜片朝大伙儿一闪一闪。 “达师傅怎会上班时间买煤饼？”史副局长也掺杂在人群里。 人们正要离去，达师傅蹬着辆平板三轮进了大门。车上是擦地板用的墩布。他把车 停在传达室门口，看看众人，立刻明白了大伙围在这的意图。他跨下车座，掏出一块灰 不溜秋的小毛巾擦着汗。 高一语文·第5页（共10页） “达师傅，汇款单有人取走了？”史副局长一字一板问。 “领走了。” “那，莫雨…” “莫雨就是我，我就是莫雨。”他说完，靠在身后毛茸茸的墩布上。 人群一阵骚动，各种眼光纷纷落在他身上。史正斌也久久盯住达师傅，但谁也没觉 察到他眼光的异常。 人们散尽后，史副局长才又悄悄问他：“这么说，信是你写的？” “不是我写的，我怎敢作主领钱、买墩布？各办公室的墩布都秃了，也该换了。” “那…信是你写的？”史副局长强调了“是”字。 “你怎么还不信？不客气说，当年教我文化的那个排长，现在中央当部长。” “是你写的，可那信的笔体…” “你见过？写给报社的信，莫非也会落你手里？那可真成了大怪事。” 他抽出一把墩布塞进史副局长手里。史副局长没再说话，接过新墩布，向办公室走 去。本来，这些天他最忌讳人们说笔体。 一九八三年十月，几位老局长离职另作安排。史正斌被任命为S市文化局正局长， 每逢他路过传达室，都不自主朝窗户看一眼，仿佛那张焦黄的小纸片还摆在那。上任以 来，他总想再找达师傅深谈一次，但总被一件更重要的事耽误。他找他谈话，是想向他 说明，写信人不是达师傅，是…是谁？他又觉得已失去在全局披露那次事件真相的必 要，他现在是局长。 1983年11月 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.因为莫雨是化名，生活中没人会叫此名，所以才有了本小说中故事的发生。 B.达师傅“长久注视起窗台上那张小纸片”，表明他心理上将会有大的变化。 C.“莫雨就是我，我就是莫雨”，突出了达师傅面对询问时的平静和坦诚。 D.小说写汇款单从无人认领到被主动认领，揭示了伸张正义需要勇气的主旨。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.为增强故事真实性，小说在时间运用上大做文章，除直接将时间镶嵌进标题，更 是在行文中多次直接点明故事发生的具体时间。 B.小说插叙达师傅早年当交通员对暗号的相关内容，引发了读者的联想，也拓宽了 小说的内容，强调了达师傅对待汇款单的重视。 C.本文和《哦，香雪》都是铁疑上世纪八十年代初的作品，两文都用细腻、生动的 语言表现人物，但二者揭示的主题却截然不同。 D.本文和茹志鹃《百合花》都不以人物对话为表现人物的主要手段，但简短的对话 对表现人物、推动情节发展等都起到了重要作用。 高一语文·第6页（共10页） 8.接到汇款单后，达师傅的心理经过了怎样的变化？(4分) 9.读完小说，汇款单的真正主人是谁一目明了，为表明其主人就是史局长，小说做了哪 些提示？(6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 王粲字仲宣，山阳高平人也。曾祖父龚，祖父畅，皆为汉三公。父谦，为大将军何 进长史。进以谦名公之胄，欲与为婚，见其二子，使择焉。谦弗许。以疾免，卒于家。 献帝西迁。粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑 填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。桑至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰： “此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”年十七，司徒辟，诏除 黄门侍郎，以西京扰乱，皆不就。乃之荆州依刘表。表以粲貌寝而体弱通傥，不甚重也 表卒。粲劝表子琮，令归太祖。太祖辟为丞相掾，赐爵关内侯。太祖置酒汉滨，粲奉觞 贺曰：“方今袁绍起河北，仗大众，志兼天下，然好贤而不能用，故奇士去之。刘表雍 容荆楚，坐观时变，自以为西伯可规。士之避乱荆州者，皆海内之俊杰也；表不知所任， 故国危而无辅。明公定冀州之日下车即缮其甲卒收其豪杰而用之以横行天下；及平江、 汉，引其贤俊而置之列位，使海内回心，望风而愿治，文武并用，英雄毕力，此三王之 举也！”后迁军谋祭酒。魏国既建，拜侍中。博物多识，问无不对。时旧仪废弛，兴造 制度，粲恒典之。 初，粲与人共行，读道边碑，人问曰：“卿能暗诵乎？”曰：“能。”因使背而诵之， 不失一字。观人围棋，局坏，粲为覆之。棋者不信，以把盖局，使更以他局为之。用相 比校，不误一道。其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成； 无所改定，时人常以为宿构；然正复精意覃思，亦不能加也。著诗、赋、论、议垂六十 篇。建安二十一年，从征吴。二十二年春，道病卒，时年四十一。粲二子，为魏讽所引， 诛。后绝。 (节选自《三国志·列传》，有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 明公A定B冀州之日C下车D即缮其甲卒E收其豪杰F而用之G以横行天下 11.下列对文中加，点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.迁，本意是指移动，搬换，转变，在古代也可指变动官职。本文中的“迁”与 《琵琶行》中“予左迁九江郡司马”的“迁”字含义不同。 B.太祖，皇帝庙号。多用以称开国君主。解释开国帝王的庙号，如宋太祖赵匡胤、 明太祖朱元璋。 高一语文·第7页（共10页） C.“善属文”中的“属”意思是撰写，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”中的 “属”含义相同。 D.卒，初见于商代甲骨文，其古字形一般认为像缝好了线的衣服。本义指完成、终 结，由此引申为死亡。后假借指隶役，特指服役士兵，古时多指步兵。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.大将军何进因为王谦是公卿望族的后代，于是想要把自己的女儿嫁给他，但王谦 没有答应。 B.蔡邕才学显著，深受朝廷器重，因为王粲是王公的孙子，听说王粲在门前求见， 蔡邕匆忙中倒穿着鞋子出来迎接他。 C.王粲学识广博，有问必答。当时旧的礼仪制度荒废破坏，恢复建立新的礼仪制 度，都是由王粲一直主持这件事。 D.王粲在路上得病死去，当时年龄四十一岁。两个儿子，受魏讽谋反罪的牵连，被 杀。绝了后代。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)年十七，司徒辟，诏除黄门侍郎，以西京扰乱，皆不就。(4分) (2)方今袁绍起河北，仗大众，志兼天下，然好贤而不能用，故奇士去之。（4分) 14.俗话说：“上天给你关上一道门，会给你打开一扇窗。”王粲年纪轻轻且身材矮小， 他有什么过人之处？(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪， 千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千 年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】①戴复古，南宋词人。②貔(p)虎，貔和虎。泛指猛兽。③曹瞒，曹操小名阿瞒。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与“怀”字相照应。 B.“貔虎噪”“鱼龙怒”，运用比喻、拟人，表现周瑜火攻曹军时排山倒海之势。 C.词人将满腔的伤感融入到对道旁杨柳树的发问之中，含蓄蕴藉，意味深长。 D.“今如许”三字反问将思绪由历史转人现实，写出词人对功名事业的淡漠。 高一语文·第8页（共10页） 16.同样写赤壁之战，本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》在表达思想感情上有何不同？ 请作简要分析。（6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分)》 (1)李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中描写云中仙人出场时的 穿着与出行工具的诗句“ ”和“ ”,令人叹为观止。 (2)有些人离家在外，一时生活不太如意，当偶然遇到和自己境遇相似的人时，往 往会发出像《琵琶行》中“ ”一样的感喟。 (3)陶渊明志在归隐，他在《归园田居（其一）》中用“ ”总结了自己归隐的主观原因。 三、语言文字运用（20分)》 (一)语言文字运用I（本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 传统文化，只有不断进行当代阐释和表达，才能(A)。我国已是游戏产业的 “世界代工厂”，积累了庞大的游戏生产资料和技术。中国神话谱系丰富辽远，传统文化 理念(B),如何将要素优势转化为优秀产品，还需要许多“从0到1”的探索。如 何让技术与美术紧密协作？如何优化制作流程？如何使用新引擎达到更好表现…攻克 这些摆在面前的难题，就是在一步一个脚印为产业工业化沉淀、聚力。 善于继承才能更好创新，矢志创新才能更好传承。扎根于中华传统文化的土壤中， 基于不断成熟的科学技术、活跃的消费市场、丰富的人才供给，我们有能力以世界级水 准讲好中华传统文化故事，为世界提供更多文化产品，让世界看到更多不一样的中国， 丰富全球受众的文化享受。 而作为青年人，或许多些“但问耕耘，莫问收获”的耐性和付出，才能更好地用世 界级的水准，讲出一个个有中国风格、中国风采、中国风度的中国故事。毕竟，敢问路 在何方？路在脚下。 18.请在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 19.请简要分析文中结尾段的语言特色。(5分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 曹雪芹是伟大的文学家，①。曹雪芹的巨作《红楼梦》不仅在文学界树立起一 座历史丰碑，而且构建了一座修辞艺术的殿堂。在众多的修辞手法之中，谐音艺术贯穿 全书，每每读之，令人拍案叫绝。 高一语文·第9页（共10页） 《红楼梦》中的谐音广泛地运用在人名、地名之中。其中，②。比如，贾府四 姐妹元春、迎春、探春、惜春四人名字合在一起谐音“原应叹息”，暗示四人命运遭际 令人叹息。又如，娇杏谐音“侥幸”，她从甄家的丫鬟一跃成为贾雨村的正夫人，可见 其“侥幸”；甄家千金甄英莲的名字也暗含谐音，谐音“真应怜”。 谐音还是作者表达讽刺与批判的重要方式。比如，书中贾宝玉的父亲腐朽陈旧，其 名贾政谐音“假正”，③，实则是道貌岸然的伪君子。又如，贾芸的舅舅吝啬刻薄， 其名卜世仁谐音“不是人”，批判了他的重利轻义。 谐音艺术在《红楼梦》中得到了广泛使用，咀嚼其中含义，每个谐音都妙趣横生， 令人叹为观止。如此成功的对谐音艺术的广泛使用在古典小说中并不多见。这不仅展现 出作者高妙的艺术技巧，却展现出作者对于语言驾轻就熟的运用与理解的能力。 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过15个字。（6分) 21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少 量增删词语，不得改变原意。（4分) 22.下列各句中的引号和文中“侥幸”的引号作用相同的一项是(3分) A.张秉贵常说：“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群 众”。 B.我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。 C.他在1961年发现“天然杂交稻株”的往事，注定要成为世界农业史上的经典 事例。 D.卢老师发现，当学生和老师进行双向选择时，有些学生可能因选不到合适的导师 而“流落街头”。 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 躬身入局，挺膺负责，方有成事之可冀。—曾国藩 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。—林则徐 一代人有一代人的奋斗，一个时代有一个时代的担当，时不我待，舍我其谁。 作为新时代的青年学子，以上两则材料带给你怎样的感悟和思考，请你据此写一篇 文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文·第10页（共10页）★ 秘密 ★ 因涉及考试内容，请老师妥善保管，避免泄漏 2024~2025学年高一年级教学质量监测卷（二）·双向细目表语 文 题号 题型 分值 试题内容 难易程度 备注 1 选择题 3 文本内容的理解 中 2 选择题 3 文本内容的理解分析 中 3 选择题 3 理解分析作者观点态度 易 4 主观题 4 分析概括材料内容 易 5 主观题 6 观点的解读，信息的理解和应用，课本知识的掌握 中 6 选择题 3 理解文本内容 易 7 选择题 3 鉴赏文本艺术特色 易 8 主观题 4 分析人物心理变化 易 9 主观题 6 个性化解读作品表达技巧 难 10 选择题 3 理解句子意思，正确断句 中 11 选择题 3 了解并掌握常见的文言实词及文学文化常识 易 12 选择题 3 理解文章内容 易 13 主观题 8 理解并翻译文言句子 难 14 主观题 3 理解文本内容、评价探究人物 中 15 选择题 3 理解赏析诗歌内容和表达技巧 易 16 主观题 6 赏析作品内容和表达技巧 中 17 主观题 6 默写常见的名篇名句 中 18 主观题 2 成语积累 易 19 主观题 5 语言特色 中 20 主观题 6 语言表达连贯准确 易 21 主观题题 4 辨析并修改病句 易 22 选择题 3 标点符号的用法 中 23 主观题 60 新材料作文写作 中 学科网（北京）股份有限公司 Sheet1 一月 二月 三月 四月 亚洲区 48.5 76.1 112.7 99.2 欧洲区 56.8 71.4 67.3 86.3 北美区 91.2 89.8 88.6 76.7 Sheet1 亚洲区 欧洲区 北美区 $$ 2024~2025学年高一年级教学质量监测卷（二） 语文参考答案 1．（3分）C 本题考查学生对文本内容的理解能力。 【解析】C.由原文“更应注意词中‘一字领’的句子”可知，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”中“看”是起领起的作用，所以应重读且停顿。故选C。 2．（3分）B 本题考查学生理解分析信息的能力。 【解析】A.由“近来听到一些诗人、演员、业余爱好者朗诵了许多旧体诗和新诗，……那慷慨激昂的调子，有时不完全与诗歌的内容相称”可知是“有时不完全”，选项说“往往”，程度不一致，此项错误。B.由“理想的诗歌朗诵，必须要既能表达感情，又有音乐美”可知此项正确。C.由“其中一项重要的事是向民族传统学习。我国历代诗人都特别重吟咏的功夫，过去诗文评家教人读诗，也强调要懂诗就必须学会诵诗”可知“要懂诗就必须学会诵诗”仍是值得学习的。此项错误。D.“都取决于朗诵者是否‘长言’”错误。由原文“责任当然不能完全在诵诗人，毛病恐怕大半还是在诗本身”可知，还与诗人们写的诗作有关。此项错误。 3．（3分）D 本题考查学生理解、分析作者观点态度的能力。 【解析】A.由“中国的诗歌从一开始便与‘韵’相伴而生。至于这种音乐性有没有在‘声’的方面也形成规律性的表现，向来没有定论，但至少在一些作品中，我们还是可以看到痕迹”可推断此项正确。B.由“南朝沈约等人所提出的‘四声八病’之说。比如这一理论规定五言诗的十字内，如果有‘月’字，就不能有‘鱼’‘元’等字，否则就属于‘声病’”可知此项正确。C.由“到了唐代……‘声’的问题便由消极的‘声病’防范变成积极的‘声律’营构。很多诗人在创作中都开始有意识地组织和安排一些汉字的声母，以此来形成与韵律相呼应的声律之美”可知此项正确。D.“是一种无意识的行为”错误。由原文“唐诗中此类诗例非常丰富，这也就告诉我们，让相同或相似的声母在一句中反复出现，以营造一种‘声情并茂’的效果，对于早期的文学作品而言，或许还只是无意识的行为，但在唐诗里，俨然已成为一种自觉的诉求”可知，选项说法错误。 4．（4分）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 【答案】声律是一种将唐诗中有意重复使用相同或相似的声母字与同一诗句中的其他音节错综对比、和谐呼应而形成的音律现象。（信息齐全2分，格式正确2分） 5．（6分）本题考查学生课本知识的掌握及理解并运用文章信息的能力。 【答案】①韵律感：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。诗句分为四个节拍，划分为二二二一，一词一顿，充满韵律感。②音乐美：上句平仄为“平平仄仄平平仄”，下句为“仄仄平平仄仄平”，对仗工整，平仄和谐，同时使用叠词“萧萧”“滚滚”，点缀在诗句中，成为和谐的整体。③情韵美：读音上，“无边落木”“不尽长江”开口度小，易与凄婉之情吻合，“萧萧”“滚滚”从读音上给人深沉厚重之感，符合全诗深沉苍凉的基调。④情韵美：情感上，“无边”和“不尽”营造了苍凉辽阔的氛围，“落木”与“长江”更添悲凉与深沉之感，“萧萧”与“滚滚”的叠用让作者无尽的悲愁可听可视，使本联表现出诗人深沉苍凉的悲情，也为下文“万里悲秋”张本。（答对一点得2分，③④任答对一点即可，有其他答案的，言之成理，可酌情给分） 6．（3分）A 【解析】本题考查学生理解文本内容的能力。A项“……所以才有了本小说中故事的发生”不正确，前后构不成必然的因果关系，属强加因果。故选A。 7．（3分）C 【解析】本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。C项“都用细腻、生动的语言表现人物”不正确，本文语言自然质朴，毫无生动的语言特点；《哦，香雪》属散文化小说，语言较为生动。故选C。 8．（4分）①刚收到汇款单时，达师傅猜测汇款单的主人；②达师傅犹豫是否私自冒领汇款单；③汇款单即将到期，达师傅心理变得焦躁；④最终，懊悔没早取出汇款，坦然取款为单位购置卫生工具。（评分参考：每答出一点给1分，意思对即可。如有其他答案亦可酌情给分） 【解析】本题考查学生分析人物心理变化的能力。解答本题，需注意情节的发展变化，注意人物的一言一行，更需注意直接表现人物心理的地方。 9．（6分）①汇款单到的第二天，史局长破例来传达室询问信件情况；②59天里，史局长频繁来传达室，是来得最多的一个；③汇款单取出后，史局长故意询问汇款单被取出的事；④人群骚动都看达师傅时，史局长的眼光表现异常；⑤担心信的笔体被达师傅见过，忌讳别人谈笔体；⑥事后每次经过，史局长都要看一眼张贴汇款单的窗口；⑦已做正局长的他感觉没必要再去披露真情的真相。（评分参考：每答出一点给2分，答出三点即可。意思对即可。如有其他答案亦可酌情给分） 【解析】本题考查学生个性化解读作品表达技巧的能力。解答本题，需筛选出小说中有关写史局长的所有信息内容，然后紧扣题干要求进行概括即可。 10．（3分）CEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：明公平定冀州的时候，下车就整治军队，招揽豪杰并任用他们，从而在天下纵横驰骋。“缮其甲卒”是下车之后所做之事，用“即”连接，所以C处断句；“缮其甲卒”和“收其豪杰”结构相同，所以E处断句；“用之”的“之”字指代豪杰，做代词，其后断句，所以G处断句。 11．（3分）C 【解析】本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。C．错误。含义不相同。撰写/通“嘱”，嘱咐、嘱托。句意：他擅长写文章。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。故选C。 12．（3分）B 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B．“因为王粲是王公的孙子”错误。原文是说“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之”，由此可知一是因为王粲是王公的孙子，二是因为王粲学识广博，有特异才能。故选B。 13．（8分）翻译： （1）（4分）王粲十七岁时，司徒征召，皇帝下诏任命他做黄门侍郎，因西京长安局势混乱，他都没有就职。 （2）（4分）现在袁绍在黄河以北起兵，依仗人多势众，立志要兼并天下，然而他喜爱贤才却不能任用，所以杰出的人才都离开了他。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）辟：征召，除：任命，以：因为，重点字词各1分，大意1分。 （2）河北：黄河以北，大众：人多势众，去：离开，重点字词各1分，大意1分。 14．（3分）①有特异的才能；②学识广博，有问必答；③强记默识、擅长计算、擅长写文章。（每点1分） 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。通过原文“粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：‘此王公孙也，有异才，吾不如也’”可知王粲有特异的才能；由“博物多识，问无不对。时旧仪废弛，兴造制度，粲恒典之”可知王粲学识广博，有问必答；由“棋者不信，以帊盖局，使更以他局为之。用相比校，不误一道。其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成；无所改定，时人常以为宿构；然正复精意覃思，亦不能加也”可知王粲强记默识、擅长计算、擅长写文章。 15．（3分）D 【解析】本题考查学生分析理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D．“写出词人对功名事业的淡漠”错误。主要表现词人对时事的伤感。词写到这里，陡然转折，用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势日衰，词人将大半生目击心伤的国事，全含在这一问句。故选D。 16．（6分）①苏词借古伤己。通过描写“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的细节，表现周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成。②戴词借古讽今。用对偶、比喻、夸张等手法再现周瑜火烧曹营的场景，战争场面宏大激烈，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。苏词写出长江中赤壁之战的战场，缅怀赤壁之战的英雄周瑜，表现了周瑜才能卓著、年少建功。细节描写“谈笑间……”表现周瑜的卓越功绩。再联系“多情应笑我，早生华发”分析，写赤壁之战和周瑜是反衬自己早生华发、功业无成，怀古伤己。戴词，“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”两句，用对偶句，把战争场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴、蜀联军的高昂士气，写出火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速，表现了战争场面的宏大激烈。用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，感慨苍茫，意味深厚。千古风流人物，也随着滚滚东流的长江而流逝了，现在又有谁能收拾残破的山河啊。词人向道旁杨柳发问：问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。言下之意：自己感时伤世，无心观赏“春风杨柳万千条”的美景了。以无心观赏美景抒写词人的时代感伤，借古讽今。 17．（6分） （1）霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车 （2）同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 （3）少无适俗韵 性本爱丘山 【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。 18．（2分）本题考查成语的积累。 A.历久弥新（或生生不息、源远流长） B.博大精深 （填对一空得1分，符合语境、意思相近的成语也可得分，有错别字的不得分。） 19．（5分）本题考查文段的语言特色。 ①引用：引用了曾国藩的名言，使文章言简意赅，强化了文章的论点，提升了文化品位；增强了文章的权威性、真实性和说服力；②设问：先用“敢问路在何方”提问，然后自己作答，强调了讲好中国故事的方法，提请读者注意、引导思考，并强化了“路在脚下”的回答；③排比：句式整齐，有节奏感，增强语势，突出强调了讲好中国故事的三方面。（答对一点3分，答对两点5分；若有其他答案，言之有理可酌情给分） 20．（6分）本题考查语言表达连贯准确。 ①更是高妙的语言大师 ②在人名的运用上更普遍 ③讽刺了他为人表面正经 （每处2分，意对即可） 21．（4分）本题考查辨析并修改病句。 这不仅展现出作者高妙的艺术技巧，更展现出作者对于语言驾轻就熟的理解与运用的能力。（改对一处得2分，改对两处得4分。） 22．（3分）B 本题考查引号的作用。 【解析】A表示直接引用；B表示强调；C表示特定称谓；D表示特殊含义。 23．（60分） 【审题】本次作文属于任务驱动型作文，作文题由两则材料、写作引导语和要求三部分构成。解题时，首先要理解名言警句的含意，找到共同话题。曾国藩“躬身入局，挺膺负责，方有成事之可冀”的意思是干事情要积极投身到其中，挺起胸膛担负起该担的责任，才有可能实现目标、收获成功。林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的意思是只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能遭受灾祸而躲开。两句话都强调个人对国家的“责任”“担当”。 【立意】 （1）个人发展与国家命运紧密相连，要勇担国家重责； （2）青年人要有责任和担当； （3）躬身入局，担当作为，成功可期； （4）青年人勇敢面对时代问题，担当时代重任，奋力前行。 作文等级评分标准： 一等【20～16分】 二等【15～11分】 三等【10～6分】 四等【5～0分】 基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1．深刻：（1）透过现象深入本质（2）揭示事物内在的因果关系（3）观点具有启发作用 2．丰富：（4）材料丰富（5）论据充足（6）形象丰满（7）意境深远 3．有文采：（8）用词贴切（9）句式灵活（10）善于运用修辞手法（11）文句有表现力 4．有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处 （16）有个性特征 （三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分；标点错误多的，酌情扣1～2分。 （四）套作、文体不明确的适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 附文言文参考译文： 王粲字仲宣，山阳高平人。曾祖父王龚，祖父王畅，都是汉代的三公。父亲王谦，是大将军何进的长史。何进因为王谦是公卿望族的后代，想要和他结为婚姻，把自己的两个女儿叫出来见王谦，让王谦挑选一个为妻。王谦没有答应。因病免官，死在家中。 汉献帝向西迁都。王粲迁居到长安，左中郎将蔡邕见到他，对他的才华感到惊异。当时蔡邕的才学有很大名气，在朝廷中地位显贵，前去他家的车马经常堵住了里巷，家里宾客满座。听说王粲在门前求见，蔡邕匆忙中倒穿着鞋子出来迎接他。王粲进来后，看到他年纪轻轻，身材矮小，满座的宾客都很惊讶。蔡邕说：“这是王公的孙子，有特异的才能，我不如他。我家里的书籍文章，全都应当送给他。”王粲十七岁时，司徒征召，皇帝下诏任命他做黄门侍郎，因西京长安局势混乱，他都没有就职。于是上荆州依附刘表。刘表因为王粲相貌丑陋，身体瘦弱，行为不拘小节，不是很器重他。刘表死。王粲劝说刘表的儿子刘琮，要他归附太祖。太祖征召王粲做丞相属官，赐给他关内侯的爵位。太祖在汉水边设置酒宴，王粲举杯祝贺说：“现在袁绍在黄河以北起兵，依仗人多势众，立志要兼并天下，然而他喜爱贤才却不能任用，所以杰出的人才都离开了他。刘表从容不迫地据守荆州，坐观时局的变化，自认为可以效法西伯周文王。到荆州避难的士人，都是国家的杰出人才；刘表不知道任用他们，所以国家面临危难而无人辅佐。明公平定冀州的时候，下车就整治军队，招揽豪杰并任用他们，从而在天下纵横驰骋；待到平定了长江、汉水一带，便引用当地才德兼备的人，把他们安置在重要的职位上，使天下人心归附，顺应时势而期望得到太平，文治武功并用，英雄全力效劳，这正是夏、商、周三代开国明君的举动啊！”后来升任军谋祭酒。魏国建立后，授任侍中。王粲学识广博，有问必答。当时旧的礼仪制度荒废破坏，恢复建立新的礼仪制度，都是由王粲一直主持这件事。 起初，王粲和别人同行，读到路边的碑文，那人问他：“您能背诵吗？”王粲回答说：“能。”于是那人让他背过身去诵读，没有漏掉一个字。观看别人下围棋，棋局被搅乱，王粲把棋子恢复成原样。下棋的人不相信，用头巾盖住棋局，让他用另一副棋照样摆出来。将他摆出的棋局和原来的棋局相比较，没有错一个棋子。他强记默识的能力就是这样的。他生来擅长计算，做算术时，能通达运算的原理。他擅长写文章，提笔就一气呵成，没有需要修改订正的地方，当时人们常常认为他是事先打好了腹稿；然而即使经过反复推敲，深思熟虑，也比不上他写得好。王粲创作的诗、赋、论、议将近六十篇。建安二十一年，他跟随太祖征伐吴国。建安二十二年春，在路上得病死去，当时年龄四十一岁。王粲的两个儿子，受魏讽谋反罪的牵连，被杀。绝了后代。 高一语文参考答案·第4页（共7页） 学科网（北京）股份有限公司 $$