第11课《再塑生命的人》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够正确读写并理解文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“绽开”“惭愧”“悔恨”“奥秘”“拼凑”“企盼”“截然不同”“疲倦不堪”“小心翼翼”等。 概括文章的主要内容，梳理文章的结构层次，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和过程。 学习通过具体事例表现人物品质和情感的写作手法，提升阅读理解和写作能力。 2. 过程与方法目标 通过朗读法、默读法、圈点批注法等多种阅读方式，体会作者的情感变化和莎莉文老师的教育智慧。 开展小组合作探究活动，探讨莎莉文老师的教育艺术和作者对莎莉文老师的感激之情，培养学生的合作学习能力和思维能力。 引导学生进行仿写练习，运用具体事例表现人物特点，提高语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受海伦·凯勒顽强的意志和对知识的渴望，培养学生坚韧不拔的精神和积极乐观的人生态度。 体会莎莉文老师的爱心、耐心和教育智慧，引导学生理解关爱他人、尊重生命的重要性。 领悟教育对人的成长和发展的重要作用，激励学生珍惜学习机会，努力追求知识和进步。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解并掌握文中的生字词，积累词汇。 理清文章的结构，概括莎莉文老师对海伦·凯勒的教育过程和重要事件。 赏析文中莎莉文老师教育海伦·凯勒的细节描写，体会莎莉文老师的教育艺术和爱心、耐心。 理解作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情，感受作者在莎莉文老师引导下的成长和变化。 2. 教学难点 深入理解海伦·凯勒的内心世界和精神品质，体会她在失明失聪的情况下如何克服困难、追求知识和光明。 探讨莎莉文老师的教育方法对海伦·凯勒以及对学生自身成长的启示，理解教育的本质和意义。 分析文章标题“再塑生命的人”的深刻含义，把握文章的主题思想。 三、教学方法 1. 讲授法：讲解生字词、文学常识、文章结构和主题等内容，为学生的学习奠定基础。 2. 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。 3. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究课文内容，培养学生的思维能力。 4. 小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和创新思维。 5. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示海伦·凯勒的照片和相关资料，介绍她的生平经历和成就。 海伦·凯勒（Helen Keller，1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在她 19 个月大时，因一场重病导致失明、失聪，从此她的世界陷入了一片黑暗和寂静。然而，她并没有向命运屈服，在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，最终成为了一位杰出的人物，她的事迹激励着无数人。 2. 提问学生：如果你是一个失明失聪的人，你会如何面对生活？你觉得自己能够克服重重困难，取得像海伦·凯勒这样的成就吗？ 引导学生思考，激发学生的兴趣和好奇心，从而引出本节课的学习内容——《再塑生命的人》，看看莎莉文老师是如何帮助海伦·凯勒重塑生命的。 （二）作者及背景介绍 1. 作者介绍 让学生阅读课本上关于作者的注释，然后教师进行补充介绍。 海伦·凯勒不仅是一位杰出的作家，她还积极参与社会公益事业，为残疾人争取权益，为改善他们的生活条件而努力。她的代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。这些作品以其真实、感人的笔触，记录了她的成长历程和对生活的深刻感悟，深受读者喜爱。 2. 背景介绍 介绍海伦·凯勒在遇到莎莉文老师之前的生活状况，她生活在一个无声、无光的世界里，无法与外界正常交流，内心充满了恐惧和孤独。 讲述莎莉文老师的到来对海伦·凯勒的重要意义，莎莉文老师用她的爱心、耐心和独特的教育方法，开启了海伦·凯勒的智慧之门，为她的人生带来了巨大的转变。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 教师检查学生的预习情况，通过 PPT 展示生字词，指名学生朗读，正音后全班齐读。 感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn） 惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ hèn） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼（qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān） 小心翼翼（yì yì shēng huī） 不求甚解（bù qiú shèn jiě） 混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù） 油然而生（yóu rán ér shēng） 3. 默读课文，思考以下问题： 文章主要写了哪两个人物？她们之间发生了什么事情？ 找出文中表示时间的词语，梳理文章的情节发展脉络。 作者对莎莉文老师的初次印象是怎样的？ 4. 学生默读后，自主思考并在文中圈点批注，然后同桌之间交流讨论，最后全班交流汇报。 明确：文章主要写了海伦·凯勒和莎莉文老师。莎莉文老师来到海伦·凯勒家，成为她的家庭教师，通过各种方式教育她，帮助她认识世界、学习知识，使她的生活发生了巨大的变化。 表示时间的词语：“1887 年 3 月 3 日”“第二天早晨”“有一天”等。情节发展脉络：莎莉文老师初次到来→教“我”认识具体事物→教“我”认识抽象事物→“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情日益加深。 作者对莎莉文老师的初次印象：“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” （四）研读课文，深入理解 1. 莎莉文老师是如何教海伦·凯勒认识具体事物的？ 学生再次默读课文，找出相关段落，圈点批注莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的反应。 小组交流讨论，然后每组派代表发言，教师引导学生总结归纳。 例如：莎莉文老师通过让海伦·凯勒触摸实物的方式，教她认识“doll”（娃娃）。她把娃娃递给海伦·凯勒，让她用手触摸娃娃的外形，并在她的手上拼写“d o l l”。海伦·凯勒通过这种方式，第一次对事物有了具体的概念。 再如：莎莉文老师带海伦·凯勒去感受水，她让海伦·凯勒把手放在水龙头下面，让水流过她的手，同时在她的另一只手上拼写“water”（水）。海伦·凯勒起初对这种感觉很困惑，但在莎莉文老师的不断引导下，她终于明白了“水”这个词的含义，这让她对世界有了全新的认识，她的求知欲也被激发出来。 2. 莎莉文老师是如何教海伦·凯勒认识抽象事物的？ 学生自主阅读课文相关内容，思考莎莉文老师的教学方法和海伦·凯勒的学习过程。 全班交流，教师引导学生分析重点语句，理解莎莉文老师的教育智慧。 比如：在教海伦·凯勒理解“爱”这个抽象概念时，莎莉文老师没有直接给她解释，而是通过具体的事例来引导她。她用手指着海伦·凯勒的心，然后拼写“love”（爱），并告诉她：“爱就是在这里，你感觉到的东西。”然后，莎莉文老师又通过拥抱、抚摸等方式，让海伦·凯勒感受爱。海伦·凯勒经过反复思考和体验，最终理解了“爱”的含义。 教师提问：莎莉文老师为什么要采用这样的方式教海伦·凯勒认识抽象事物？ 学生讨论回答后，教师总结：因为海伦·凯勒无法通过视觉和听觉来理解抽象概念，莎莉文老师只能通过让她亲身感受、体验的方式，将抽象的概念与具体的事物或情感联系起来，帮助她更好地理解和掌握。这种教育方法体现了莎莉文老师对海伦·凯勒的深入了解和因材施教的教育理念。 3. 分析海伦·凯勒的情感变化 学生找出文中描写海伦·凯勒情感变化的语句，有感情地朗读，体会她的内心感受。 小组合作，梳理海伦·凯勒的情感变化脉络，并分析其原因。 全班展示交流，教师引导学生深入理解。 情感变化脉络：愤怒、苦恼、疲倦不堪→好奇、兴奋、喜悦→感激、敬爱。 原因：起初，海伦·凯勒生活在黑暗、无声的世界里，无法与外界正常交流，她对周围的一切感到愤怒和苦恼，学习过程也让她感到疲倦不堪。但莎莉文老师的到来，给她带来了希望和光明，通过独特的教育方法，让她逐渐认识了世界，感受到了知识的力量和生活的美好，她的内心变得好奇、兴奋和喜悦。随着时间的推移，海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情日益加深，她敬爱莎莉文老师，因为莎莉文老师不仅教会了她知识，更重要的是给予了她关爱和希望，重塑了她的生命。 4. 探讨莎莉文老师的教育艺术 小组讨论：莎莉文老师的教育艺术体现在哪些方面？ 每个小组围绕问题展开讨论，记录讨论要点，推选一名代表进行发言。 教师引导学生从以下几个方面进行分析： 爱心和耐心：莎莉文老师始终充满爱心和耐心地对待海伦·凯勒，没有因为她的残疾和学习困难而放弃。她用温暖的怀抱和亲切的话语给予海伦·凯勒安慰和鼓励，让她感受到了爱和关怀。 因材施教：根据海伦·凯勒的特殊情况，莎莉文老师采用了适合她的教育方法，通过触摸、感受等方式，让她从具体事物开始认识世界，逐步过渡到抽象概念。 激发兴趣：莎莉文老师善于激发海伦·凯勒的学习兴趣和求知欲，通过让她亲身体验和探索，让她感受到学习的乐趣和成就感。 引导思考：在教学过程中，莎莉文老师注重引导海伦·凯勒思考，培养她的思维能力和创造力。例如，在教“爱”这个概念时，让她自己去感受和理解，而不是直接告诉她答案。 坚持不懈：莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了很多困难和挑战，但她坚持不懈，不断尝试新的方法和策略，最终帮助海伦·凯勒取得了巨大的进步。 （五）深入探究，理解主题 1. 思考：为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 学生独立思考后，在小组内交流自己的看法，然后全班分享。 教师引导学生从以下几个方面理解： 莎莉文老师的到来，给海伦·凯勒黑暗的世界带来了光明和希望。她教会了海伦·凯勒知识，让她认识了世界，使她从一个无知、愤怒、苦恼的孩子变成了一个有知识、有思想、有情感的人。 莎莉文老师用爱心和耐心重塑了海伦·凯勒的性格和精神世界。她让海伦·凯勒学会了坚强、乐观、勇敢地面对生活中的困难和挫折，让她对生活充满了信心和热爱。 莎莉文老师的教育改变了海伦·凯勒的命运，为她的未来发展奠定了基础。她让海伦·凯勒具备了学习和生活的能力，使她能够像正常人一样追求自己的梦想，实现自己的人生价值。 总结：莎莉文老师是海伦·凯勒生命中的重要导师和引路人，她的教育和关爱让海伦·凯勒的生命得到了重新塑造，因此说莎莉文老师是“再塑生命的人”。 2. 拓展延伸：结合自己的生活实际，谈谈你对“再塑生命”的理解。 学生自由发言，分享自己在生活中遇到的对自己产生重要影响的人或事，以及这些经历是如何改变自己的。 教师引导学生思考：在我们的成长过程中，可能会遇到各种各样的困难和挫折，我们应该如何像海伦·凯勒一样，在他人的帮助和自己的努力下，实现“再塑生命”？ 示例：有的学生可能会提到自己在学习上遇到困难时，老师的鼓励和帮助让他重新找回了自信，提高了学习成绩，这就是一种“再塑生命”的体现；还有的学生可能会讲述自己在家庭中经历了一些变故后，通过家人的关爱和自己的调整，变得更加坚强和成熟，这也是一种对生命的重新塑造。 教师总结：“再塑生命”不仅仅是指身体上的康复或知识的获取，更重要的是精神上的成长和转变。我们要珍惜身边的关爱和帮助，勇敢地面对生活中的挑战，努力实现自己的人生价值，让自己的生命绽放出更加绚烂的光彩。 （六）课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容，包括海伦·凯勒的生平经历、莎莉文老师的教育方法和过程、海伦·凯勒的情感变化以及文章的主题等。 2. 强调莎莉文老师的爱心、耐心和教育智慧对海伦·凯勒成长的重要意义，以及海伦·凯勒顽强的意志和对知识的渴望对我们的启示。 3. 鼓励学生在今后的生活中，要像海伦·凯勒一样，勇敢面对困难，积极追求知识和进步，同时也要学会关爱他人，用自己的力量去帮助那些需要帮助的人。 （七）布置作业 1. 背诵课文中自己喜欢的段落。 2. 以《我的老师》为题，写一篇 500 字左右的作文，要求通过具体事例表现老师的特点和你对老师的感情。 3. 课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一篇读后感，不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$