1.3 第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

第几 一、教学内容分析 “第几” 是西师大版一年级上册中关于 0 - 9 认识的重要内容。它是在学生已经掌握了数的基数含义基础上，对数的序数含义的进一步学习。这部分内容不仅能帮助学生加深对数的理解，更能让学生将数与生活中的实际情境相联系，为后续学习数的大小比较、加减法等内容奠定基础。 二、学情分析 一年级学生刚入学不久，他们对新事物充满好奇，但注意力难以长时间集中。在知识储备方面，他们已经认识了一些简单的数，能进行简单的数数。然而，对于数的序数含义，如 “第几个” 这种表示顺序的概念，理解起来可能会有一定难度。因此，在教学过程中要采用生动有趣、贴近生活的教学方法来吸引学生的注意力，帮助他们理解新知识。 三、教学目标 （一）知识与技能 学生能理解基数和序数的不同含义，会区分 “几个” 和 “第几”。 能够在具体情境中准确判断物体的排列顺序和位置，并用数来表示。 （二）过程与方法 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察、动手和语言表达能力。 在解决实际问题的过程中，发展学生的思维能力，感受数与生活的紧密联系。 （三）情感态度与价值观 激发学生对数学学习的兴趣，体验数学学习的乐趣。 培养学生的合作意识和良好的学习习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解 “几个” 和 “第几” 的含义，掌握区分两者的方法。 （二）教学难点 能在不同情境中准确运用序数来描述物体的位置。 五、教学方法 情境教学法、直观演示法、实践操作法、小组合作法 六、教学准备 多媒体课件、动物卡片、排队场景道具 七、教学过程 （一）情境引入，激发兴趣 播放一段小朋友们在游乐园排队玩滑梯的视频，画面中有不同穿着、发型的小朋友。播放结束后，提问：“小朋友们，你们在视频里看到了什么呀？” 引导学生回答看到了小朋友在排队。 接着问：“那你们能试着数一数有多少个小朋友在排队吗？” 请学生回答。 （二）感知体验，理解概念 认识 “几个”（基数） 结合排队视频，再次强调：“我们刚刚数出来一共有 7 个小朋友在排队，这里的‘7’就是表示小朋友的数量，像这样表示有多少个的数，我们叫做基数。” 拿出一些小棒，比如 5 根，让学生数一数，再次强化基数的概念，问：“这里的 5 表示什么呀？” 引导学生回答表示小棒的数量。 认识 “第几”（序数） 回到排队视频，问：“那从前面数，穿红衣服的小朋友排在第几个呢？” 引导学生数出穿红衣服的小朋友排在第 3 个。然后解释：“这里的‘第 3’是指这个穿红衣服的小朋友在队伍中的顺序，像这样表示顺序的数，我们叫做序数。” 在黑板上贴出 5 个不同颜色的圆形卡片，然后问：“从左边数，黄色圆形是第几个呢？” 请学生回答，通过这种直观的方式加深学生对序数的理解。 （三）实践操作，深化理解 小组活动：小动物排队 把学生分成小组，每组发一套动物卡片（有小猫、小狗、小兔、小熊等）。 要求学生在小组内给小动物们排队，然后互相说一说一共有几只小动物，某一只小动物排在第几个。 每个小组选一名代表，向全班展示他们小组排的队伍，并介绍，比如：“我们一共有 4 只小动物，小熊排在第 2 个。” 情境变换：教室里的座位 引导学生观察教室里的座位，问：“从前面数，第一排有几个座位呀？你的座位在第几排第几个呢？” 让学生同桌之间互相说一说，然后请几位同学站起来向大家介绍自己座位的位置，如：“我在第 3 排第 4 个。” （四）游戏巩固，拓展应用 解决问题：看图片回答问题 展示一幅有多层书架，每层放有不同数量书籍的图片。 提出问题：“从下往上数，第二层有几本书？从上层数起，第 3 本是什么颜色的书？” 等类似问题，让学生独立思考后回答。 （五）课堂总结，归纳提升 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么新的知识呀？” 请学生回答，教师根据学生回答进行总结：“我们学习了‘几个’和‘第几’，‘几个’是表示物体数量的，是基数；‘第几’是表示物体排列顺序的，是序数。我们还通过很多有趣的活动，比如给小动物排队、找座位、玩游戏等，来理解和运用这些知识。” 鼓励学生在生活中寻找用 “几个” 和 “第几” 表示的情况，如：“回家看看自己书架上的书，能说出某一层有几本书，某一本书在从下往上数第几层哦。” 八、教学反思 本次教学通过多种情境和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习 “第几” 这一概念。情境引入环节的视频成功吸引了学生的注意力，为后续教学做好铺垫。实践操作环节中，小组活动和情境变换的设计让学生充分参与，在动手和交流中深化了对基数和序数的理解。游戏巩固环节更是将课堂气氛推向高潮，学生在玩的过程中进一步巩固了知识，同时也提高了他们的学习兴趣。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。在游戏 “找朋友” 环节，由于学生过于兴奋，课堂秩序有些混乱，导致部分学生没有完全理解活动的目的。在今后的教学中，需要更好地把控游戏环节的节奏和秩序。另外，在解决问题环节，对于一些理解能力稍弱的学生，对于复杂情境下的序数问题还是存在困难，比如在书架问题中，从不同方向数书的位置容易混淆。这提示我在今后的教学中，对于这类问题要增加更多的练习和更详细的讲解，并且要关注到不同层次学生的学习情况，给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。同时，在今后的教学设计中，可以进一步挖掘生活中的素材，让数学与生活的联系更加紧密，让学生更好地体会数学的实用性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$