24 延安，我把你追寻 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

《24延安，我把你追寻》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “延、昔、笋” 等生字，理解 “延河、枣园、南泥湾、杨家岭” 等词语的含义。 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 过程与方法目标 通过朗读、讨论、资料收集等方式，体会诗歌的思想感情，理解诗歌内容。 学习诗歌中运用的多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的语言鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 体会延安精神的内涵，懂得在新时代继承和发扬延安精神的重要意义。 二、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，体会作者对延安的热爱和对延安精神的追求。 感受诗歌中生动的意象和修辞手法的运用。 教学难点 深刻理解延安精神的内涵，并能联系实际生活，谈谈延安精神在新时代的价值。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 （一）导入新课 播放延安相关的视频资料（包括延安的风光、革命旧址等），引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是哪里吗？ 简单介绍延安在革命历史中的重要地位，引出课题《延安，我把你追寻》。 通过朗读、讨论、资料收集等方式，体会诗歌的思想感情，理解诗歌内容。 课内探究 （二）初读诗歌，整体感知 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正读音。 检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。 全班齐读诗歌，思考：诗歌围绕延安写了哪些内容？初步感受诗歌的情感基调。 （三）精读诗歌，深入理解 解读诗歌第一小节。 提问：“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。” 这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ 引导学生体会作者将自己比作燕子、小树，把延安比作春光、雨露和太阳，表达了对延安的渴望和向往之情。 指导学生有感情地朗读这一小节。 分析诗歌第二至四小节。 小组合作讨论：这几个小节中提到了延河、枣园、南泥湾、杨家岭等地方，这些地方有什么特殊意义？ 各小组代表发言，教师结合资料进行讲解。延河是延安的象征，枣园曾经是中央领导居住和办公的地方，南泥湾体现了艰苦奋斗的精神，杨家岭是中共中央领导在延安居住时间最长的地方。这些地方承载着革命历史和延安精神。 引导学生理解诗句 “追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场”，体会作者通过这些具体的意象来追寻延安精神的内涵。 指导学生多种方式朗读这几个小节，读出对这些革命圣地的崇敬之情。 剖析诗歌第五、六小节。 提问：“一排排高楼大厦像雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 这里运用了什么写作手法？表达了什么思想？ 讲解对比手法，让学生理解作者在展现现代生活的进步的同时，更强调不能忘记延安精神的传承。 指导朗读，注意读出情感的变化。 （四）拓展延伸 组织学生讨论：在新时代，延安精神有着怎样的意义？我们应该如何传承和发扬延安精神？ 鼓励学生结合自己的生活实际和社会现象进行思考，分享自己的观点。 （五）总结全文 引导学生回顾诗歌内容和主题，总结延安精神的内涵，包括艰苦奋斗、自力更生、全心全意为人民服务等。 强调延安精神在中华民族发展历程中的重要地位和在新时代的价值，鼓励学生将延安精神融入到自己的学习和生活中。 （六）布置作业 背诵诗歌。 以 “延安精神在我心中” 为主题，写一篇短文，表达自己对延安精神的理解和感悟。 一、激发学习兴趣 通过播放延安相关视频资料导入新课，能直观地将延安的风貌呈现在学生眼前，让抽象的概念具象化，使学生对延安产生好奇与向往，激发他们学习诗歌的兴趣。这种情境式导入能快速将学生带入到特定的历史情境和情感氛围中。 二、落实语文基础 初读诗歌环节，关注生字词教学，指导学生读准字音、读通诗句，为理解诗歌内容筑牢根基。这符合语文教学从字词到句段理解的基本规律，培养学生扎实的语文基本功。 三、培养思维与理解能力 精读诗歌部分，运用问题引导和小组讨论的方式，鼓励学生自主探究诗歌意象和修辞手法。这有助于培养学生的思维能力，让他们在思考和交流中深入理解诗歌内涵，感受延安精神的魅力。同时，理解这些内容能提升学生对诗歌这一文学体裁的鉴赏水平。 四、增强实践与情感体验 拓展延伸环节，促使学生将所学知识与现实生活联系，思考延安精神在新时代的意义，实现知识的迁移。布置写短文作业，让学生在实践中深化对延安精神的理解，增强情感体验，达到传承延安精神的教育目的。朗读贯穿始终，既能帮助理解诗歌，又能让学生在朗读中体会情感，提高语文素养。 教学反思 在本次《延安，我把你追寻》教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解诗歌内容和体会延安精神。 在导入环节，利用视频资料成功吸引了学生的注意力，激发了他们对延安的好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。初读环节能够扎实地落实字词教学，为理解诗歌扫除障碍。 精读部分，通过问题引导和小组讨论的方式，让学生自主探究诗歌中意象和修辞手法的运用，大部分学生能够积极参与，较好地理解了延安的历史意义以及延安精神的内涵。然而，在小组讨论中，仍有个别小组讨论不够深入，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励。 拓展延伸环节，学生们对延安精神在新时代的意义有了一定的思考，但部分学生联系实际生活的能力还有待提高，可能需要在今后的教学中增加更多的实例分析和实践活动，帮助他们更好地将知识与生活联系起来。 在朗读指导方面，虽然努力引导学生读出情感，但仍有部分学生在朗读时情感不够充沛，可能需要更多的示范和个别指导。 总体而言，这堂课基本达成了教学目标，但在教学方法的优化和对学生个体差异的关注上还需要进一步改进，以便更好地促进学生对诗歌和延安精神的理解与传承。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$