《百合花》《哦，香雪》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2027届高一年级语文组上学期集体备课 第二周 主 备 人： 张璐同 备课时间：2024年9月4日 备课内容： 必修上 第一单元 《百合花》《哦，香雪》 计划课时：6课时 《百合花》 茹志鹃 1、 教学目标 语言建构与运用：梳理情节，整体感知课文内容。 思维发展与提升：通过视角变幻，理解主要人物形象及主旨，掌握女性视角的作用。 审美鉴赏与创造：探索这篇战争题材的短篇小说体现出的人性美，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。 文化传承与理解体会：感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情；体会解放战争胜利的基础和力量源泉；激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。 二、教学重点 通过视角辨析，理解主要人物形象及主旨。 三、教学难点 探索这篇战争题材的短篇小说体现出的人性美，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。 四、课时安排 2课时 5、 教学过程 1. 预习自测 ①《百合花》故事发生的背景？ 1946年，解放战争时期。 ②梳理《百合花》故事情节。 开端：通讯员送我去包扎所 发展：通讯员和我借走了新媳妇新被子，新媳妇来包扎所帮忙 高潮+结局：通讯员救人牺牲，新媳妇为通讯员盖上百合花被子 ③《百合花》通过几个人物展开故事情节？ “我”、通讯员、新媳妇。 ④简要概括主要人物的形象特征及描写手法。 人物 特征 描写手法 通讯员 腼腆、善良、天真、木讷、英勇无畏、舍己为人 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、侧面描写、对比衬托 “新媳妇” 美丽、温柔善良、开朗、俏皮、深明大义、通情达理 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写 2.设置情境，变幻视角复述小说情节 情境①：在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士讲述。这位老战士是那位通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述通讯员当年的英雄事迹。 明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着,我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了这些人的生命。 情境②：若干年后，文中的“新媳妇”已是白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？ 明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我结婚才三天。那天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫,因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花,可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将那条新被子盖在他身上放进了棺材。 3.比较不同视角，分析“我”的视角有何好处？ ①比较战友视角和新媳妇视角 问题1：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述,那么以文工团员“我”的视角叙述会有何不同。 点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。 明确：以战友的视角来叙述，强调的是通讯员的英雄壮举；而以文工团员“我”的视角叙述，可以看到通讯员与女性交往时拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“人”。 问题2：同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以“我”的视角来写呢？ 点拨：新媳妇与文工团员“我”眼中的这位年轻战士，有哪些区别？ 明确：“我”眼中的通讯员是狗谨、朴实的,主要体现在与“我”交往时的紧张，“我”眼中的通讯员是善良的，如送“我”两个干硬的馒头；“我”眼中的通讯员政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响,毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位通讯员只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。 问题3：从文中找出你认为有鲜明女性视角特征的描写语句，说说女性视角与男性视角相比还有哪些优势？ 示例：如对故乡中秋节的描写“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……” 明确：女性视角情感和文笔更加细腻，为战争题材的小说增添了抒情色彩。 4.通过女性视角，理解文章主旨 问题1：战争背景的小说，一般以表现战争的残酷或歌颂英雄人物为主旨，通过视角变幻，我们可以看出来这篇小说的主旨并不是这样。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”。了解小说的创作背景，能帮助我们更深入地理解小说主旨，阅读下面的文字，你对这篇小说的主旨有没有新发现？ 资料补充 ：我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于发岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。 ----茹志鹃《（百合花）的写作经过》 明确：这段话表达了作者对美好的、纯洁的人际关系的怀念。从中可以发现作者写这篇小说不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。 问题2：阅读小说最后一句话，思考小说中，“我”对通讯员的称呼有哪些？为什么最后称他为“青年人”？ 提示：结合这篇小说所处的教材单元思考。 明确：小说中，“我”对通讯员的称呼有“通讯员”“小同乡“小伙“青年人”如果按情感逻辑应该写成“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸”，作者将“小同乡”换成“青年人”，是想由“这一个”写一类人，即像通讯员这样值得铭记与颂扬的青年。此外，本文收入教材“青春”单元里，从中可以看出，这篇小说还蕴含着对青春的赞美。 5. 总结女性视角的作用 ①“我”是故事的参与者与叙述者，可以更多地展现情节细节。 ②女性心思细腻，对人物有细致的观察与挖掘，可以更好的刻画人物形象。 ③以女性视角描写战争，没有正面描写激烈的战斗场面，而是将镜头对准战争中人与人之间美好的感情，突出了主旨，表达了对人性美的歌颂。 ④文笔细腻，为小说增添了抒情色彩。 6. 探究标题的作用 本篇小说中“百合花”出现得并不多，为什么要以“百合花”为题？ 明确： ①“百合花”是被子上的图案，本文的情节围绕借被子展开。 ②“百合花”是纯洁的象征，代表着“我”“通讯员”“新媳妇”的淳朴善良。 ③“百合花”揭示了小说的主旨，对人性美的歌颂。 6、 本课小结 《百合花》以女性视角，通过对通讯员借被，新媳妇献出自己心爱的嫁妆----一条印有百合花的被子这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水情深，表达了对战争中美好人性的赞美。 7、 课后练习 《一个让人内疚的日子》 8、 课后反思 《哦，香雪》 铁凝 一、教学目标 语言建构与运用：理清脉络，概括小说主要内容。 思维发展与提升：分析香雪人物性格及其性格转变的心路历程。 审美鉴赏与创造：文本细读，探索这篇小说中的重要意象大山、火车、铅笔盒的象征意义。 文化传承与理解体会：理解小说折射出的时代信息，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。 2、 教学重点 分析香雪人物性格及其性格转变的心路历程。 3、 教学难点 探索这篇小说中的重要意象大山、火车、铅笔盒的象征意义。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 1.整体感知，自读检测 ①故事发生在一个 封闭 的小山村？ ②概括小说情节？ 明确： 开端：欢乐一分钟 火车开进了深山，也就为深山中的人们带来了山外的新鲜事儿。在台儿沟停留一分钟的火车打破了山村往昔的寂静，拨动了山村人平静的心，带来了山外陌生新鲜的气息，诱发了山村人的不安与渴望。正是这短暂的一分钟，为山村人、特别是青年人提供了观察、了解山外天地的可贵时机。。作家写山村姑娘们为那一分钟而急急吃饭、细细打扮的一段，寥寥几笔，却传达出多么丰厚的生活意蕴：现代生活的强大诱惑力、山村姑娘们奔向现代文明的急切与真诚。 发展：渴望铅笔盒 17岁的香雪总是第一个出门。巨大的火车使她兴奋也使她恐惧的描写，极生动地表现了村姑的好奇与纯朴混杂在一起的微妙心绪。她的伙伴们感兴趣的是乘客的首饰和漂亮的乘务员，香雪却与众不同一她注意的是乘客的书包，她关心的是北京的大学要不要小山沟的人。尤其是那个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，几乎牵动了她的全部注意力。 高潮：换回铅笔盒 香雪在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。并因此而不在乎被火车多拉了一站、不畏惧多走三十里夜路。 结局：香雪深夜归 当香雪一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚 ③在小说中香雪有哪些形象特征？ 明确：美丽清纯 “咱们香雪，天生一副好皮子”，在乘客眼里，香雪的眼睛“洁如水晶”，面孔“洁净”，嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。人们看到香雪“心中会升起一种美好的感情”。 纯真美好 她纯真无邪，看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却躲在最后面。别的姑娘可以大胆地问“北京话”问题，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。 渴望知识，积极进取 她是台儿沟唯一一个考上初中的人，别的姑娘注意的是妇女头上的金圈圈、手表，而香雪注意的是车厢里学生的书包；别的姑娘总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、纱巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 纯朴、有自尊 同学的嘲笑使她意识到贫穷是不光彩的；听“北京话”说他爱人有个亲戚住在西山口的站上时，她替凤娇和台儿沟委屈；得到铅笔盒，她执意留下一篮子鸡蛋；她认为台儿沟的未来应该这样：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子都会求上门来。 勇敢执着（性格转变） 为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车。为此，她甘愿被爹娘责怪，一个人摸黑三十里走回台儿沟，这对平时说话不多，胆小的香雪来说是需要巨大的勇气的。 2. 文本细读，探究意象的象征意义。 问题：接下来，我们就聚焦香雪，重点理解香雪执着追求铅笔盒的心路历程。请同学们迅速浏览小说最后三个部分“渴望铅笔盒”、“换回铅笔盒”、“独自走夜路”，动笔画一画这三个部分有关铅笔盒的语句，边画边想，香雪为什么如此执着地追求铅笔盒呢？ 明确：香雪的同学总是盘问她为什么不带铅笔盒，再加上香雪的小木盒和同学的铅笔盒一比较，就显得那么得陈旧、笨拙。这引起了香雪心理巨大的变化，她再也不能平静了，而是第一次意识到自己的贫穷。可见,同学们一系列的盘问，打击了香雪的自尊心，所以，香雪执着追求铅笔盒，是为了维护她的自尊心。还有，在18页81段，香雪得到铅笔盒后,是满足的泪水、欢乐的泪水，也可以印证，香雪受伤的自尊心得到了安抚。 香雪想象未来的台儿沟一定是这样的：那时台儿沟的姑娘不再来求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车也会停留久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。可见，香雪希望通过铅笔盒，让台儿沟不再像以前一样贫穷，而是实现和外界一样的平等，在76段，香雪又提到，铅笔盒是个“宝盒子”，用上它，就能上大学，再也不会让人瞧不起。 小说的前半部分看火车这一情节，读出香雪是个胆小的人。她独自走夜路的时候，也是感到害怕的。但是在18页的78段，她没有返回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学们那惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁”。香雪原本害怕走夜路，但是，现在面对深邃的隧道，香雪想到铅笔盒就不再害怕了，香雪从一个胆小的人变成了一个勇敢的人。 3. 探究作品主旨 问题：小说往往“以小题材表现大时代”，现在让我们一起通过时代背景和意象探究小说主旨。 作者铁凝曾这样介绍文本（PPT）： 一列列火车从山外奔来，使她们不再安于父辈那种坐在街口发愣的困窘生活，使她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里。为了新追求，她们付诸行动，带着坚强和热情，纯朴和泼辣，温柔和大胆，带着大山赋予的一切美德，勇敢、执着地向新生活迈进，一往情深。 提示：结合小说创作年代----1982年改革开放初期。 明确：台儿沟是我国传统农业社会的缩影，火车开进封闭、落后的台儿沟隐喻着改革开放给人民的生活将给我国带来翻天覆地的变化，铅笔盒本身是学习工具，但作者赋予了它更多内涵----现代文明的载体，为了能够得到梦寐以求的铅笔盒，香雪踏上了一次奇妙的旅程，标志着它的独立与成长。小说虽然没有曲折动人的故事，也没有你侬我侬的爱情，但是从几件生活小事串联起的整个小说内容中，我们却看到了人性的纯真与美好，看到了我国改革开放的艰难历程。 小说想要表达这样一种意蕴----改革开放之初睁眼看世界的中国人和这群充满活力的青春少女一样，对待外面的世界感到陌生害怕，又充满好奇与喜悦，她们有着对现代文明抱着害怕、好奇与向往的心理，她们是如此朝气蓬勃并且充满活力，这是青春少女，也是青春中国。 4. 探究作品标题 问题：现在我们对香雪这个人物形象有了更深的理解，下面，请大家再回到题目“哦，香雪”，“哦”作感叹词讲时，有两个读音，一个是升调，一个是降调，你认为哪个读音更好呢？大家可以先读一读，感受一下。 明确：降调好，更能表现出感叹语气。表达出作者对香雪勇敢登上火车追求铅笔盒、追求梦想的钦佩和赞美之情。 六、本课小结 香雪对自尊的守护，对知识的热爱，对梦想的追求，统统化成了无穷的力量，改变着香雪的心路历程，也改变着台儿沟的命运轨迹：当香雪怀揣着盼望已久的铅笔盒,奔跑在夜色中时,我们愿意像台儿沟人一样，为她喝彩，给她拥抱。因为，我们拥抱的是一个村庄的未来，更是一个民族的希望。铁凝在《捍卫人类精神的健康》一文中说:即使有一天，磁悬浮列车已经变为我们生活中的背影，香雪身上散发的人间温暖和种种美德，依然会是我们的梦。”希望同学们也能像香雪一样，用自己的勇敢、自信、执着、坚定编织属于你们的人生五彩梦！ 七、作业布置 1.以“20年过去了。哦，香雪！”为开头，续写小说，400字左右。 2.作家孙犁在读过《哦，香雪》之后，给铁凝写了回信，信中有这样两句话：“这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯粹的境界。”请你从人物塑造、语言风格、环境刻画等角度中任选一个，谈谈你对这两向话的理解。 八、课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$