9古诗三首《题西林壁》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《题西林壁》教学设计 教学目标 1.学会认识本课的生字词。 2.正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》。 3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，懂得古诗所蕴含的道理。 教材分析 《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗，这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的整体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同，后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不会被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物说理，诗中有理。 学情分析 四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 教学重难点 教学重点：理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。 教学难点：引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前预习导学 1.师出示PPT检查预习情况。 2.激情导入新课，播放庐山、西林寺石壁图片。 3.引导学生走进作者。 二、课堂学习研讨 1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗都正确读流利。                                      2.岭和峰的区别是什么？ 3.思考：横看庐山和测看庐山，有什么不同呢？ 4.思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 5.诗的后两句蕴含道理，它启发了人们什么呢？ 6.作者为什么要描写庐山？ 7.拓展延伸关于庐山的古诗词。 8.课堂小结 三、课堂达标训练 1.填空。 2.俗话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理。 3.出示古诗词吟唱。 一、课前预习导学 1.汇报预习情况。 2.生根据图片跟随教师一起走进古诗《题西林壁》 3.将自己了解到的苏轼分享给同学们。   二、课堂学习研讨 1. 生自由读、读准字音、把古诗读通顺。 2. 生讨论岭和峰的区别，指名回答。 3. 小组讨论不同之处，学生代表发言。 4. 在小组中试着讨论解决。5.学生自由表达自己的理解。 6.联系生活实际并结合诗中所表达的哲理，说说生活中我们应该怎样看人、看事、看问题。 7.生根据教师的提示背诵出古诗《望庐山瀑布》。 8.自由说，学生代表发言。三、课堂达标训练 1.反馈本节课的掌握情况。 2.古诗词吟唱体会从诗中得到的启发。 介绍庐山、作者，初步了解，引入课题，激发学生学习古诗的兴趣。           读中感悟诗歌蕴含的哲理。   通过小组合作学习，培养孩子们的团队合作能力，让组内的每一位孩子都得到不同的发展。通过了解古诗内容，加深学生对古诗所得启发的感悟。                 得法与课内，得益于课外。学生通过自主，合作交流理解古诗，展开想象，激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。 作业设计 C层基础性必做题:（完成时间：5分钟） 1、选字组成词语。 提 题 问（ ） （ ）高 峰 锋 山（ ） 雷（ ） 2、解释下列词语。 题： 缘： 西林： B层提升性选做题：（二选一完成）（完成时间：5分钟） 1、选择合适的答案。(填序号) ①“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”诗人从不同的角度看到了庐山不同的样子:横看，山峦连绵;侧看，( );远看，( );近看，( );高处俯瞰,深沟幽壑;山下仰望，( )。 A.遮天蔽日 B.重峦叠嶂 C.奇峰陡峭 D.危崖险岩 ②从《题西林壁》这首诗中，我们得到的启发是：（ ） A.对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。 B.对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。 C.既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。 2、用诗句回答问题。 “不识庐山真面目”的原因是：                    A层拓展性挑战题： （三选二完成）（完成时间：8分钟） 1、找出《题西林壁》中的三组反义词。 2、读《题西林壁》第一、二句诗人看到了庐山什么样子。 3、完成一幅《题西林壁》的诗配画作品。 教学反思 现在回想起自己的对古诗文的教学，有成功的地方，也有不足之处。下面以我刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈: 成功之处: 一上课，我先出示庐山的图片让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢?激发了学生学习的兴趣。 教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。 不足之处:教学过程中，有些环节有待完善。如: 这首诗很简单。学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。 对于庐山的介绍还不够到位。联系实际太少，这样学生理解起来可能会有一定的困难。如果在让我上这节课，我会将重点带动学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我会让学生走出教室，观察整个学校，学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。 总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，希望能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$