第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《回延安》教学设计 回延安 第1课时 教学内容分析 诗人在延安生活过，病成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。诗人对延安怀有极其深厚的感情。诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。 学情分析 学生对革命年代了解不多，教学时要进行革命传统教育，引导学生感受诗人饱满的情感。同时学生也对陕西民歌信天游的形式也比较陌生，所以要引导学生感知作品带有乡土气息的意象和地方方言。 目标确定 ①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。 ②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。 学习重点难点 朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：扣住题目,设置悬念导入 教师活动 延安是中国的革命圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 设计意图 从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。 环节二：比读诗歌,初探情感基调 教师活动 1.学生自由朗读。 2.抽生选读诗节。 3.听读《回延安》视频朗诵，读准字音，作相应的朗读指导，引导学生注意把握朗诵的轻重缓急，读出感情。 (1)字音:糜子(méi) 登时(deng) 油馍(mó) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng) (2)节:轻重缓急及传递情感的不同 尤其关注省略号的朗读技巧 例如: (激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳， 灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了…… (深情地)手抓/黄土/我不放， 紧紧儿/贴在/心窝上。 ……几回回/梦里/回延安，双手/接定/宝塔山。 (大声地)千声/万声/呼唤你 --母亲延安/就在/这里! (喜悦地)杜甫川/唱来/柳林铺笑， 红旗/飘飘/把手招。白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。 (激动地)满心话/登时/说不出来， 一头/扑在/亲人怀…… 学生活动 学生自由朗读 学生展示自己的朗诵 学生跟着视频诵读，标注字音并划分节奏停顿，注意轻重缓急，读出感情。 环节三：概括要点,梳理情感线索 教师活动 1.概括各部分要点。 围绕“回延安”,作者在每个部分侧重叙写了什么内容，请概括梳理每部分的主要内容和情感。 2.理叙事情线索。 你能从上面的概括中发现本诗的叙事线索吗? 3.归纳总结。 本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆,表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。 学生活动 学生朗读课文，先自由概括,再交流分享 小组交流 班级展示 明确: 重返延安时激动喜悦--追忆当年在延安的生活感激--亲人欢聚的热烈场面感动喜悦--描述延安新面貌赞美--展望延安的美好未来憧憬 明确: 这首诗以“回延安”为叙事线索,按照“重逢--回忆--赞美--展望”的思路展开抒情。 板书设计 回延安 叙事 抒情 回延安--激动喜悦 忆延安--感激怀念 直白 话延安--兴奋感动 热烈 赞延安--惊叹自豪 豪迈 颂延安--赞美热爱 作业与拓展学习设计 熟读诗歌 特色学习资源分析、技术手段应用说明 播放名家朗诵视频，增强感染力 教学反思与改进 概括诗歌内容，提炼作者情感环节，训练学生筛选概括的能力，概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维精确性。 学习评价设计 通过自由朗读、对比读、小组合作交流来完成学习目标 课题 《回延安》第二课时 教学内容分析 这首诗诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。 学情分析 学生对革命年代了解不多，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知作品的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象。 目标确定 ①聚焦“延安”,体悟情感内核 ②了解信天游的民歌形式，品读具有地方特色的词语。 学习重点难点 聚焦“延安”,体悟情感内核 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：聚焦“延安”,体悟情感内核 1.回忆中的延安。 (1)当年的“我”为什么要去延安?延安是个什么样的地方?请从第二部分“忆延”找相信息,结合关链语句进行分析。 学生思考,交流。预设: “家”“亲山亲水有亲人”“母亲”--温馨美好。 教师可以根据情况追问,如:为什么不是“青山清水有亲人”?引导学生进一步体会其温馨美好。 (2)“我”在延安做了什么?预设: “肩膀上的红旗手中的书”--在延安斗争、学习。 “革命的道路千万里，天南海北想着你”一-踏上革命征程(3)教师适时简要介绍作者并小结。 贺敬之16岁就来到革命圣地延安，17岁在延安光荣加人中国共产党。延安的生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历。由此可见，对于“我”来说，延安是“家”和“母亲”一样的存在。她养育了“我”，送“我”踏上革命的征程。 2.眼前的延安。 (1)诗人这次回延安，见到了什么?请结合全诗，筛选提炼信息，并对信息进行归类。 明确: 人:老爷爷、团支书、社主任、娃娃们、亲人等。事:亲人相迎、欢聚一堂等。 物:黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、木炭火 窑洞、炕、白窗纸、红窗花等。 景:延安的旧貌--枣园、窑洞、宝塔山、柳林铺、杜甫川 杨家岭、延河等。 延安的新颜--街道、楼房、电灯、绿树等。 (2)这些人、事、物、景构成了一组组形象，显示出陕北独的民俗民风。再读诗歌,反复品味,思考:“延安”“黄土”“红旗和“亲人”之间有怎样的关系? 明确: 那些物--是陕北的特有风物,有着浓郁的地域风情。 学生思考 小组交流 班级展示 设计意图 引导学生深入解读诗歌的核心内容，是前两个环节的总结与升华。 环节二：聚焦信天游，品味语言风格  教师活动 1.听歌曲引人。 播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》一歌，具体感受陕北民歌“信天游”的特色，以此类比《回延安》一诗。 2.介绍“信天游”。 信天游,陕北民歌。两句一节,上下句押韵，一节一韵(可化用)。形式自由，常用来抒情,也可叙事，多用比兴手法。联想丰 富,奔放热烈。 3.探究《回延安》的“信天游”风格。 (1)《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成,富有浓郁的陕北风情,请找出其中的“信天游”特色。 学生讨论，教师点拨:形式:每两句一节; ，节内押韵; (2)重点品析“口语化”表达效果。 著名诗人臧克家谈《回延安》时说:“这首诗情感浓烈,深切动人,极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。” ① 你能读准诗歌中口语化的读音吗?抽学生试读,教师正音。 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了(liǎo)……(语气词) 满心话登时(dēng shí)说不出来,一头扑在亲人怀……(方言)树梢树枝树根(gēn)根(gen),亲山亲水有亲人。(叠字)也不够我走来也不够我看!(衬字) ② 诗歌大量运用叠字,表现了陕北口语的特色，你能列举几个吗? 学生列举，如: 诗中的叠字词语,有表事物的,如“树根根”“羊羔羔”等;有表数量的,如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“。座座”等;有表情态的,如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等还有表颜色的，如“白生生”等。 ③ 教师小结。 陕北口语入诗,自然淳朴接地气,更直白热烈地彰显诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情。 学生活动 学生听歌曲，初步感知信天游的形式 根据信天游的诗歌知识，再次朗读诗歌， 感知陕北民歌两句一节,上下句押韵， 一节一韵的形式 学生自主批注找出口语化的词语和叠词 并交流分享 设计意图 结合视频、诵读了解信天游的形式，抓住具有地方特色的词语，感受陕北风情 环节三：师生共读,传递赤子情怀 教师活动 1.总结全文,归纳主题。 《回延安》是一首形式和内容完美统一的典范诗作。诗人采取陕北民歌“信天游”的形式，叙写他回延安的所见、所闻、所忆所感,表达对“母亲”延安炽热的眷恋和赞美之情。 2.朗读全诗，传递情感。(1)演读角色和要点提示: 第一章--男生 语速快 喜悦激动 第二章--女生 语速慢 感激怀念 第三章--老师 节奏轻快 兴奋感动 第四章--全体学生 节奏明朗 惊叹自豪 第五章--全体师生语调铿锵激昂豪迈(2)师生共读,收束全文。 学生活动 分角色朗读 学生活动 学生谈感悟 学生活动 学生各抒己见。 设计意图 师生共读，让课堂在高潮中收束，回味无穷。 板书设计 回延安 回忆中的延安 比兴 眼前的延安 精神图腾、不竭希望 心中的延安 口语 作业与拓展学习设计 背诵这首诗 特色学习资源分析、技术手段应用说明 播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》一歌，具体感受陕北民歌“信天游”的特色。 教学反思与改进 在把握诗作感情基调的基础上，进行朗读训练，提示学生大声朗读，读出一种豪气、热情。 学习评价设计 通过朗读品味，提味诗歌语言风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$