四川省遂宁中学高新学校2024-2025学年上学期高一10月月考语文试卷

1 遂宁中学高新学校高 2024 级 10 月月考 语 文 试 题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 一、现代文阅读（共 36 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5题。 材料一： 新时代应当能够产生伟大诗人及其伟大诗篇，这是新时代向诗人们提出的新课题。我们 急切地向新时代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美。 诗歌的崇高美，是多样化的。在百年中国新诗史上，我们既有呐喊型的崇高，如郭沫若 狂飙突进的诗歌；又有国家情怀和人类意识的勇于担当型的崇高，如王久辛的抗日长诗《狂 雪》等。这种多姿多彩的崇高“传统”，在新时代应该得到继承和发展。那么，我们在已有 丰厚的新诗崇高传统面前，如何接续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高精神来？ 要有始终心系人民的激越真情。以论崇高闻名于世的朗吉弩斯说：“没有任何东西像真 情的流露得当那样能够导致崇高。”他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要 性。但并不是所有强烈而激动的情感都能产生崇高。那么，到底什么样的激越情感方能产生 崇高的情感？以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗 歌缺钙的灵丹妙药。许多诗歌故意淡忘人民，更不会去“哀民生之多艰”，反而两耳不闻“人 民事”、一心只写“自我诗”。这种把“个人写作”和“宏大写作”二元对立起来的观点和 现象比较普遍，仿佛崇高性的“宏大写作”是非诗的，而唯有欲望性的“个人写作”才是诗 的。殊不知，“个人写作”与“宏大写作”是可以互为借鉴的，从前者出发，可以抵达后者。 要有庄严伟大的崇高思想。崇高是“伟大的心灵的回声”。这就要求诗人努力克服自我、 战胜自我，同时要与自然和传统“竞赛”，而不是臣服于自我和大自然，并对自我和大自然 的细枝末节进行乐此不疲的摹写；也不能对古今中外传统“无主脑”地模仿，而是在不断学 习的基础上，要与之对话，乃至对抗，进而超越它们，从而形成属于自己的独特诗艺。田间 的《假如我们不去打仗》曾经激励过多少爱国民众投身于中华民族抗战的伟大事业！贺敬之 的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！历史经验告诉我们：伟大 的诗人必须大公无私、心怀远大志向，必须统揽全局、无私奉献、全心全意服务于人民、国 家、社会和历史进步，同时具备广博学识和良好学养，才能写出“第一等真诗”。 概言之，新时代的诗歌写作，既要力避“假小空”的真平庸，也要警惕“假大空”的伪 崇高。真正具有活力、热力和魅力的崇高是不容躲避的，也不许玷污，更严禁消解。毕竟具 有崇高美的诗歌不是说服，而是给人以狂喜、惊叹和激奋，并使人的思想得以净化和升华。 也只有具备如此崇高美的诗歌，才有普遍性和永久性。 （摘编自杨四平《新时代诗歌呼唤崇高美》） 材料二： 诗歌创作既要表现诗人独有的情怀，也要走出个体的小世界，表现更为广阔的社会人生。 诗人应当有社会良知，有一颗对故乡、祖国、人民的炽热的爱心，保持对时代、社会、人类 的关注。当然，我们不能只注意社会生活化的表象，我们要多注意社会精神与民众道德，避 免诗歌写作的社会性被庸俗化、浅显化。 每一个诗人都应该不断探索怎样才能写好诗，让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的神 灯。在创作中，要把“写什么”和“怎么写”结合起来进行考虑。当前的一些诗歌，强调个 人的体验，忽视社会大生活。其实，这个问题的解决之道，在杜甫、白居易等古代诗人和艾 2 青、穆旦等现代诗人的诗歌实践中，早就为我们提供了范例。诗人们既要在个性化的语言和 个性化的体验上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作保持介入社会生活的深度和广度，使之 产生更加广泛的社会影响。 诗歌写作的个性与共性问题，是一个问题的两个方面。个性强调的是独有的个性体验， 共性强调的是诗歌的社会性、人民性。优秀的诗歌作品，总是能够用个性化的体验和语言， 去表现具有社会性的对象与内涵。诗人在创作实践中应时刻保持自省，在自己的矢志追求中 不断改正自己的不足。当前的一些诗人要么缺钙，写出来的东西总是轻飘飘的，远离生活的 本质；要么玩“捉迷藏”，把神圣的诗歌艺术当作玩弄语言文字的游戏，故意让人读不懂， 孤芳自赏。这样的诗人缺乏一种责任感和使命感，只是在一种自己酿造的怪圈里玩弄所谓的 诗歌艺术，诗人们照亮的只是自己，其结果是人们把他们遗忘。 回顾新诗发展的历程，我们清晰地看到，优秀的诗歌作品总是与时代同频共振的，与人 民同呼吸、共命运的。近 40 年来，不少诗人还坚持着对现实生活的抒写和反映，体现了很 好的责任感。他们的作品对时代进行了深刻的记录，成为时代和社会的心灵信史。但我们也 要看到，一些诗歌作品虽然反映了现实，但只是表现了生活的表象，是简单的事项罗列，还 上升不到诗歌的层面。因此，我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注 重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼。 （摘编自刘晓平《新诗写作要体现时代性和人民性》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分) A．百年来，中国新诗的崇高美多姿多彩，诸多优秀作品为新时代诗歌创作提供了很好的范 例。 B．当前一些诗人的诗歌创作故意让人读不懂，孤芳自赏，主要原因是他们缺乏责任感和使 命感。 C．新时代的诗歌创作，应以净化和升华思想为价值取向，极力避免真平庸，警惕伪崇高。 D．诗人应该对新时代有深刻的认知，超越“小我”，与时代同频共振，与人民同呼吸、共 命运。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是(3 分) A．真情的恰当流露对诗歌崇高美的产生有重大影响，所以诗人在强烈情感的驱使下创作的 诗歌就具有崇高美。 B．“刘又源／一个人／在玩／手机／游戏”，这样的诗歌缺少一种责任感和使命感，只不 过是一种玩弄语言文字的游戏。 C．当前诗歌写作的社会性被庸俗化、浅显化，诗歌强调个人的体验，忽视社会大生活的深 度和广度。 D．诗歌创作既要关注社会生活表象，也要关注诗歌的时代性、社会性、人民性，二者同等 重要。 3．结合材料内容，下列说法中最能支持材料二观点的一项是(3 分) A．在新时代，我们要写出更多敢于承担社会历史责任、对艺术风骨负责的好诗。 B．伟大的诗人一定有伟大的抱负，即使遇到人生逆境，也会勇敢地去搏击。 C．新时代诗歌与互联网的联动，是诗歌打开自我空间、走进百姓生活的新路径。 D．诗人在语言技艺上的精进和成熟，一定是在和时代的回应关系中完成的。 4．请梳理材料一的行文脉络。(4 分) 5．请分析《立在地球边上放号》从哪些方面体现了材料二所提到的“诗歌写作的个性和共 性问题”。(6 分) 立在地球边上放号 郭沫若 3 无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ （二）现代文阅读 II（本题共 4小题，17 分） 阅读下面的文字，完成 6～9题。 文本一： 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年 不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感兴趣。临 走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这 种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过 的三年战斗的岁月，使我记起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服， 织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不 种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻 纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是一九四一年 的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我 擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山 坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不 见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里 一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的 东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄， 就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤 的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来 洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸 上的泥土冲到你的莱上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，担着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上， 把菜篮漫进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！” 4 “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在 我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？ 为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡， 那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里创抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可 以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去， 我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做 一双？" “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好莱站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你 要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的 发黑的脚， 一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能 不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背 上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。 女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光 吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”我笑了。女孩子说：“沾 他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”又说：“你们跑了快半月，赚了多少 钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。” “够干什么了?”大伯问。“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织 布机子回来吧！” 大家都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。 大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累的浑身 流汗。 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛； 这像制好了结婚前的陪送。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她却下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿 了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到 黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。 黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 5 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外， 送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色 的。” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带 回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！" 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 1949 年 12 月 (选自《白洋淀纪事》,有删改) 文本二： 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们 ——年轻 的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来， 让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一 生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时 期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化 身。 作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982 年夏，我发表了短篇小说《哦，香雪》,并 未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生，先生回信中说：“这 篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一 些女孩子，哪里有你写得好！”那是 1982 年冬，及至 1983 年春，《哦，香雪》获得全国 优秀短篇小说一等奖。 (节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》,有删改) 【注】踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（3分） A. “我”想给农民代表买几匹布，既有对他穿着土气粗陋的不忍，同时也包含了对他们一 家当年给予自己慷慨帮助的感激。 B. “我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜 子送给“我”表达歉意，让“我”感动。 C. 一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活 的苦难和艰辛，也交代了故事的背景。 D. 小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现 地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束 后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。 B. 小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实 感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 C. 小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下 的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 D. 小说以小见大，把送袜子、做国旗等生活琐事与国家、民族情怀紧密联系起来，在细微 之处中凸显时代特点。 8. 铁凝说“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’”,试结合文本一，请 概括分析女孩子身上体现出的“美好的东西”。（5分） 6 9. 孙犁的《白洋淀纪事》和铁凝的《哦，香雪》,因其独特的风格，被归为“诗化小说”。 请结合文本一，谈谈你对这种文体特征的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（共 35 分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎！士大夫子弟，数岁已上，莫不被教。有志尚者， 遂能磨砺．，以就素业；无履立者，自兹堕慢，便为凡人。人生在世，会当有业，农民则计量 耕稼，商贾则讨论货贿，工巧则致精器用，伎艺则沉思法术，武夫则惯习弓马，文士则讲议 经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，饱食醉酒，忽忽无事，以此销日，以此终年。或因 家世馀绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学；议论得失，蒙然张口，如坐云雾；谈古赋诗， 塞默低头，欠伸而已。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！ 人生小幼，精神专利．．，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵 光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。 然人有坎壈失于盛年犹当晚学不可自弃。魏武，老而弥笃，此少学而至老不倦也。曾子七十 乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。世人婚冠未学，便称迟暮，亦为愚耳。 幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 古人勤学。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买获尺寸折之，然明夜读。绮以才 华，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，好学，家贫无资，累日不爨，乃时吞纸以实腹。 犹不废业，卒成学士，官至镇南录事参军，为孝元所礼．。此乃不可为之事，亦是勤学之一人。 夫文字者，坟籍根本。世之学徒，多不晓字：读《五经》者，是徐邈①而非许慎。不知 书音是其枝叶，小学．．乃其宗系。至见服虔、张揖音义则贵之，得《通俗》《广雅》而不屑。 （节选自《颜氏家训·勉学篇》） 【注】①徐邈：晋代学者，著有《五经音训》，被尊为宗师。后文提到的许慎为东汉学 者，编撰了《说文解字》，被称为“字圣”。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3 分) 然 A 人 B 有坎壈 C 失于 D 盛年 E 犹 F 当 G 晚学 H 不可自弃 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分) A. 砺，文中指磨炼，与“金就砺则利”（《劝学》）一句中“砺”字的用法相同。 B. 专利，文中形容人的专注、敏锐，与现代社会所说的“专利（权）”用法不同。 C. 礼，文中的意思是尊重、礼遇，与成语“礼贤下士”中“礼”字的含义相同。 D. 小学，文中指字义，与“小学而大遗”（《师说》）中的“小学”含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3 分) A. 针对士族子弟不务学业、无所事事的现象，文章指出不同行业的人都应做到业有所专， 这与《师说》中“术业有专攻”的说法有一定的相似性。 B. 曹操从少到老学习不倦，是“学不可以已”的写照；曾子、荀子的学习经历和最终成就 表明，只要有向学之心，成年后发奋也可以有为。 C. 刘绮和朱詹是勤学改变人生的典型，他们家境贫寒，一个燃草照明夜读，一个吞果实和 废纸充饥，都没有放弃学习，最终凭借才华得到重用。 D. 有的求学之人推崇徐邈而非议许慎，对《通俗》《广雅》之类的书不屑一顾，这是因为 他们不明白语音只是文字的枝叶，字义才是文字的根本。 7 13.下列关于《劝学》《师说》文化常识的解说，不正确的一项是(3 分) A．“君子”是古代统治者和一般贵族男子的通称，也指有道德的人。 B．“跬步”，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，也被用于形容极近的距离、 数量极少等。 C．“士大夫”是古代中国对社会上具有一定声望、地位的知识分子的统称。此外还可指官 吏。 D．“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、射、 御、书、数这六种技艺。“六艺经传皆通习之”中的“六艺”即指后者。 14. 把文中画横线的句子以及教材语句翻译成现代汉语。(8 分) （1）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《荀子·劝学》） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成 15～16 题。 太原早秋① 李白 岁落众芳歇，时当大火流②。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水，无日不悠悠。 【注】①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同 来太原，欲求闻达，然而辗转再三，终未能得到实现抱负的机会，到了秋季便写下了这首诗。② “大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，夏历五月黄昏居于正南，“流”指向下 行，这里点出时至七月了。 15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分） A．首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，早秋已至，但“大火流”却表明天气依然炎 热。 B．颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然 景象。 C．颈联转入对家乡亲人的思念，写的是诗人梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。 D．作者写此诗时虽然心绪不高，但此诗格调自高，带有一种典型的边塞诗的雄健之气。 16．同样是写秋天，本诗在意象和表达的情感方面与《沁园春•长沙》有什么不同？请结合 诗句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（共 6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（每空 1分，6分） （1）《沁园春·长沙》中，“ ， ”两句，由对湘江景色的描写 转入对以前和“同学”在一起游玩场景的回忆。 （2）荀子在《劝学》中认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习获得的。“金”要 锋利，需“就砺”；人要改造成为“ ”的君子，就要“ ”，可见， 学习的意义是十分重大的。 （3）《劝学》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中 “ ， ”的观点是相同的。 三、语言文字运用（共 19 分） （一）语言文字运用 I（本题共 2小题，10 分） 剪花娘子们不想在市场上创造价格奇迹，更不懂得利用媒体。千古以来，一直都是把这 8 些随手又随心剪出的活脱脱的形象贴在炕边的墙壁或窑洞的墙上，自娱或娱人。没有市场霸 权制约的艺术才是真正自由的艺术。这不就是民间艺术的魅力吗？她们不就是真正的艺术天 才吗？ 然而，这些天才散布并被埋没在大地山川之间，就像契诃夫在《草原》里所写的那些无 名的野草野花。她们天天创造着生命的奇迹和无尽的美，却不为人知，一代一代，默默地生 长、开放与消亡。那么，到了农耕文明在历史大舞台的演出接近尾声时，我们只是等待着大 幕垂落吗？在我们对她们一无所知时就忘却她们？我的车子渐渐离开这草原深处，离开这些 真正默默无闻的人间天才，我心里的决定却愈来愈坚决：为这草原上的剪花娘子印一本画册， 让更多人看到她们，知道她们。一定！ 18．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。(5 分) 19．文中画波浪线的句子可改写成：“一定要为这草原上的剪花娘子印一本画册，让更多人 看到她们，知道她们。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(5 分) （二）语言文字运用 II（本题共 2小题，9分） 和我一起放牛的老汉姓白。陕北话里，“白”发“破”的音，我们都管他叫“破老汉”。 也许还因为他穷吧，英语中的“poor”就是“穷”的意思。或者还因为别的：那几颗零零碎．．． 碎．的牙，那几根稀稀拉拉．．．．的胡子。尤其是他的嗓子——他爱唱，可嗓子像破锣。傍晚赶着牛 回村的时候，最后一缕阳光照在崖畔上，红的。破老汉用镢把挑起一捆柴，扛着，一路走一 路唱：“崖畔上开花崖畔上红，受苦人过得好光景……”声音拉得很长，虽不洪亮，但颤微．． 微．的。碰巧了，崖顶上探出两个小脑瓜，竖着耳朵听一阵，跑了：可能是狐狸，也可能是野 羊。不过，要想靠打猎为生可不行，野兽很少。我们那地方突出的特点是穷，穷山穷水，连 牛粪都被当成宝贝疙瘩，真个是“好光景”。 20．下列选项中加点的“和”与文中画横线句子中的“和”，意义和用法相同的一项是（3 分） A．每次钟老师一回到上海，我们都会立刻和．他预约时间，他总是爽快地答应。 B．女顾客又来到柜台前，把一大包枣和．梨放在柜台上，让我们品尝。 C．不论春天和．夏天，调查队在风里、雨里、沙窝里度过了一个月又一个月。 D．为了战胜疟疾，屠呦呦和．她的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物。 21．请简析“零零碎碎”“稀稀拉拉”“颤微微”三个叠音词在刻画人物形象上的表达效果。 （6分） 四、作文（共 60 分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。 （2）青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。 （3）青春是毛泽东的昂扬向上、雄视天下的凌云壮志，青春是闻一多“莫问收获，但 问耕耘”的奉献精神，青春是《峨日朵雪峰之侧》中攀登者和蜘蛛的卑微却强劲的生命力， 青春是香雪渴望用知识改变贫穷落后局面，走出封闭环境的美好愿望。 以上材料给了你怎样的触动？请写一篇文章，表达你对青春的理解。 要求：立意自定，标题自拟，角度自选。文体不限，诗歌除外；不要套作，不得抄袭， 不少于 800 字。 9 遂宁中学高新学校高 2024 级 10 月月考 语文参考答案 1．B（“主要原因是……”错误，曲解文意，原文是“这样的诗人缺乏一种责任感和使命感”， 没有强调主要原因。） 2．B（A.“诗人在强烈情感的驱使下创作的诗歌就具有崇高美”错误，由材料一“并不是所 有强烈而激动的情感都能产生崇高”可知，“……就……”说法绝对。C.“当前诗歌”错误， 扩大范围；“忽视社会大生活的深度和广度”错误，材料二说的是“当前的一些诗歌，强调 个人的体验，忽视社会大生活”。选项将“一些”变为“当前的诗歌”；将“忽视社会大生 活”变为“忽视社会大生活的深度和广度”。D.“二者同等重要”错误，曲解文意，由材料 二“优秀的诗歌作品总是与时代同频共振的，与人民同呼吸、共命运的”“只是表现了生活 的表象，是简单的事项罗列，还上升不到诗歌的层面”可知，关注诗歌的时代性、社会性、 人民性比关注社会生活表象更重要。） 3．A（材料二的中心观点是“当下的诗歌写作要体现时代性和人民性”。A.强调了新时代诗 歌写作的方向，与材料二观点吻合。B.描述了伟大诗人抱负远大、不畏困难、勇敢搏击的特 征。C.仅指出新时代诗歌写作在“诗歌与互联网的联动”方面的变化。D.强调重心是诗人的 语言技艺问题。） 4．①提观点：新时代诗歌呼唤崇高美。②摆现象：崇高美是多样化的。③析做法：如何创 造新诗的崇高精神。在这一部分提出了两个分论点，一是要有激越真情，二是崇高思想。④ 做总结：提出新诗写作的努力方向，要力避真平庸，警惕假崇高，使人思想净化升华。（每 点 1分） 5．①诗歌写作的个性是诗人独有的个性体验。这首诗体现了郭沫若在五四前后体验到的狂 飙突进的社会氛围，以及个人急欲改变落后中国的热烈愿望。 ②诗歌写作的共性是社会诗歌的社会性、人民性。这首诗表达了当时的人民对推倒旧社会 建立新社会的强烈呼唤，是时代的先声。 ③这首诗使用了个性化的热烈直白的语言，表现了当时社会摧枯拉朽破旧立新的不可阻挡 的历史趋势。 6. B（“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’来表达歉意”错误，原文是“不知道为什么， 我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”，由此可 见是“我”主动道歉，不是女孩主动向“我”道歉。） 10 7. C（“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代‘美’与‘善’的化身”错误，根据原小说香雪 是改革开放后的乡村少女，不是战争年代的人物。） 8.①妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下 边洗去！”等话语表现了她心直口快、泼辣直率的性格。 ②女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；“我”与大伯一起背枣时女孩子给我 们准备了比平时更好的食物，表现了她淳朴善良以及对战士的热情慷慨。 ③在寒风里准备早饭的食材以及拿到织布机后学习纺织的手艺等情节都能表现她的心灵 手巧，勤劳能干。 （答出一点得 1分，答出两点得 3分，答出三点得 5分） 9.①淡化故事情节。多是以“我”与女孩子、我与女孩父亲的对话展开，没有离奇曲折的情 节，也没有激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。 ②人物形象富有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但文章集中笔墨塑造了善良而单纯的 妞儿美好形象，发掘她内在的美好品质。 ③文章语言亲切自然，抒情性强，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通 的生活琐事，饱含真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。 ④作品主题不着力揭示战争之恶，而是歌颂民族大义，赞美人性的美。 （每点 2分，任答出三点可得 6分） 10. CEH 11. A（A.“用法相同”错。砺，磨炼。/磨刀石。所以用法不同。句意：就能因此磨炼。/ 金属在磨刀石上磨砺就会锋利。B. 正确。专利，专注、敏锐。/专有的权利和利益。句意： 精神专一而敏锐。C. 正确。都是“尊重、礼遇”的意思。句意：为元帝所尊重。/对贤者以 礼相待，对学者非常尊敬。D. 正确。小学，文字学。/小的方面学习。句意：而世上求学者 多不懂得学文字的重要。/小的方面则要学习，大的方面却放弃。） 12. C（“一个吞果实和废纸充饥”错。原文“乃时吞纸以实腹”，意思是经常吞食废纸充 饥，并未吞果实。） 13.D（“‘六艺经传皆通习之’中的‘六艺’即指后者”错，“六艺经传皆通习之”中的“六 艺”指的是《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书。） 14.（1）老的时候学习，就像手持蜡烛在夜里行走，仍比闭上眼睛什么也看不见的人有学问。 （“秉”，持，拿；“贤”，学问、才能；“犹”，仍然；“乎”，比） （2）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿、强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到地下的 泉水，这是因为它用心专一啊。 11 （“爪牙之利”“筋骨之强”，定语后置句，即“利之爪牙”“强之筋骨”；“上”“下”， 名词作状语，向上，向下；“用”，因为；“一”，专一） 参考译文： 从古以来的贤王圣帝，还需要勤奋学习，何况是普通百姓之人呢！士大夫的子弟，几岁 以上，没有不受教育的。有志向的，就能因此磨炼，成就士族的事业；没有成就功业志向的， 从此怠惰，就成为庸人。人生在世，应当有所专业，农民则商议耕稼，商人则讨论货财，工 匠则精造器用，懂技艺的人则考虑方法技术，武夫则练习骑马射箭，文士则研究议论经书。 然而常看到士大夫耻于涉足农商，羞于从事工技，饱食醉酒，恍惚空虚，以此来打法日子， 以此来终尽天年。有的凭家世馀荫，弄到一官半职，就自感满足，全忘学习；议论得失，就 昏昏然张口结舌，像坐在云雾之中；谈古赋诗，又是沉默低头，只会打呵欠神懒腰。为什么 不愿用几年时间勤学，以致一辈子长时间受愧辱呢？ 人在小的时候，精神专一而敏锐，长大以后，心思分散，因此，必须尽早进行教育，不 能错过良机。我在七岁的时候，读《灵光殿赋》，直到现在，十年温习一次，还不忘；二十 岁以后，所背诵过的经书，如果过一个月不温习，就忘得差不多了。然而有人困顿不得志， 要是在年轻时失去了学习的机会，到了晚年也应该加紧学习，不能自暴自弃。魏武帝，老而 弥笃，这些都是年轻时学习到老不疲倦啊。曾子十七岁时才开始学，天下闻名；荀卿五十岁， 才来学习，还为大儒。世人婚冠没有学习，就称为迟晚，这也是愚蠢的表现。小时候学习， 就像旭日东升放出的光芒，老的时候学习，就像手持蜡烛在夜里行走，仍胜过闭上眼睛什么 也看不见的人。 古代的勤学的人，梁朝彭城的刘绮，从小死了父亲，家境贫寒无钱购买灯烛，就买来获 草，所它的茎折成尺把长，点燃后照明夜读。刘绮以其才华当上了太子府中的国常侍兼记室， 很受尊重，最后官至金紫光禄大夫。义阳的朱詹，十分勤学，家中贫穷无钱，有时连续几天 都不能生火煮饭，就经常吞食废纸充饥。尽管如此，他依旧没有荒废学业，终于成为学士， 官至镇南录事参军，为元帝所尊重。这不是一般人所能做到的，也是一个勤学的典型。 文字是书籍的根本。而世上求学者多不懂得学文字的重要：读《五经》的人，都肯定徐 邀而非难许慎。他们不明白语音只是文字的枝叶，而字义才是文字的根本。以至有人见了服 虔、张揖对个别音义的解释，就十分重视，而得到他们著的《通俗》《广雅》，却不屑一顾。 15．A（“但‘大火流’却表明天气依然炎热”说法错误。从注释“‘大火’指星名……‘流’ 指向下行，这里点出时至七月了”可知，“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了；而且 根据题目中的“早秋”，诗歌中的“霜威”，也可以得知，此时天气已经开始转凉了，并非 “天气依然炎热”。） 12 16．①《沁园春•长沙》描绘了寒秋中“红遍的万山”“尽染的层林”“碧透的大江”等， 意象丰富，色彩绚丽；本诗选择了“霜”“云”“月”等常用意象，意象简单，色调黯淡。 ②《沁园春•长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪 情。本诗借悲秋抒发了思乡怀人、抱负难就的情感。 17. （1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 （2）知明而行无过矣 博学而日参省乎己 （3）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 18．①（1分）把剪花娘子比作野草野花，体现了比喻的相似性；②（2分）剪花娘子和野 草野花都散布并被埋没在大地山川之间，默默无闻；③（2分）剪花娘子和野草野花都创造 着生命的奇迹和无尽的美。 19．①（2分）原句是倒装句，更能突出“我”想印画册让更多人了解剪花娘子的决心；② （3分）原句中的“一定！”单独成句，并且使用感叹句式，表达感情强烈，强化了“我” 对剪花娘子和剪纸艺术的喜爱和赞叹之情。 20．A（A 原文和 A都是介词，引进相关或比较的对象。BD．连词，表示并列关系，跟、与。 C．连词，表示选择关系，常用在“无论、不论、不管”后。） 21．①“零零碎碎”和“稀稀拉拉”分别照应“几颗”“几根”，突出表现了老汉牙齿稀少 破损、胡子稀疏零落的相貌特点，极具画面感；②“颤微微”描摹出老汉唱歌时声音滞涩发 抖又持续不断的特点，精准而形象可感；③三个叠音词强化了老汉“破”的特点，生动传神 地刻画了人物形象。 22．【写作指导】 材料展现了不同的青春风采。本单元学习的课文中，《沁园春·长沙》抒发了青年昂扬 向上、雄视天下的凌云壮志；闻一多的《红烛》借蜡烛赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉 献精神，表达年轻一代的心声；《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春 之时卑微却强劲的生命力；《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人 所迸发出的用知识改变贫穷落后局面、走出封闭环境的美好愿望。 青春有不同的样子，也有不同的价值。作为风华正茂的青年学生，身处价值多元、网络 发达的社会，我们要积极思考青春的价值。比如青春是最宝贵的一段时光，要倍加珍惜，不 可荒废；青春是涨知识、开拓视野的关键期，要努力学习，为未来奠基；青春要树立远大理 想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章；青春的价值在于奉献、担当、进取、奋斗等。