《六月二十七日望湖楼醉书》（教案）2024-2025学年六年级上册语文统编版

《六月二十七日望湖楼醉书》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 理解诗中 “翻墨”“跳珠”“乱入船”“水如天” 等重点字词的含义。 过程与方法目标 通过反复诵读、想象画面、情境体验等方式，体会诗歌的意境和节奏。 学习诗人观察细致、生动描写景物变化的写作方法。 情感态度与价值观目标 感受诗人对西湖雨景的喜爱与赞美之情，培养学生对自然之美的欣赏能力和对传统文化的热爱。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句意思，感受西湖雨前、雨中、雨后瞬息万变的奇妙景象。 有感情地朗读背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。 教学难点 领悟诗人如何用短短几句诗表现出西湖雨景的动态变化和强烈的视觉冲击，理解 “醉书” 的含义。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包括西湖的图片、视频资料（晴天、雨天不同状态），《六月二十七日望湖楼醉书》的朗诵音频，动画演示课件（展示西湖雨景变化）。 准备与雨相关的道具，如雨伞、雨滴形状的卡片等。 五、教学过程 （一）导入新课 谈话导入：“同学们，你们见过西湖吗？西湖无论是晴天还是雨天，都有着独特的魅力。晴天时，水光潋滟，山色空蒙；雨天时，西湖又别有一番风味。今天，我们就跟随宋代大诗人苏轼的脚步，去领略一下他笔下西湖雨景的奇妙。” 介绍作者苏轼：“苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他的诗词风格豪放，题材广泛，善于描写自然风光和抒发个人情感。这首《六月二十七日望湖楼醉书》就是他在西湖边饮酒时，看到骤雨来临又离去的奇妙景象后写下的。” （二）初读诗歌，整体感知 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，注意纠正读音，如 “跳（tiào）珠”。 播放诗歌朗诵音频，让学生边听边注意诗句的停顿和节奏： 黑云 / 翻墨 / 未遮山，白雨 / 跳珠 / 乱入船。 卷地风来 / 忽吹散，望湖楼下 / 水如天。 指名学生朗读，其他学生评价，教师针对不足之处再次指导。 全班齐读，初步感受诗歌的韵律和节奏。 （三）理解诗句，想象画面 讲解诗句含义 结合多媒体课件中的图片，讲解诗句。 “黑云翻墨未遮山”：“翻墨” 形象地描绘出乌云像打翻的墨汁一样黑且浓，“未遮山” 表示乌云还没有完全遮住山峦，写出了雨前乌云密布但尚未完全笼罩天空的景象。 “白雨跳珠乱入船”：“白雨” 指夏日里下得又急又大的雨，雨点清晰可见，看起来是白色的。“跳珠” 把雨点比作跳动的珠子，生动地表现出雨点的大且急，“乱入船” 则写出了雨点纷纷扬扬落入船中的情景，给人以强烈的动感。 “卷地风来忽吹散”：“卷地风” 是指狂风从地面席卷而来，力量很大，“忽吹散” 体现了风来得突然且迅速，一下子就把乌云吹散了。 “望湖楼下水如天”：意思是望湖楼下的湖水在雨过天晴后，像天空一样平静、澄澈，描绘出雨后西湖水天一色的美景。 想象画面，体会意境 利用动画演示课件展示西湖雨景变化过程，教师朗诵诗歌，引导学生闭上眼睛想象画面：先是乌云翻滚而来，接着大雨倾盆而下，雨点像珠子般跳入船中，随后一阵狂风将乌云吹散，最后西湖恢复平静，水天相接。 小组讨论：你看到了怎样的画面？你对哪个场景印象最深刻？为什么？ 小组代表发言，教师引导学生体会诗歌所营造的紧张与舒缓交织的氛围，感受西湖雨景的奇妙变化和独特魅力。 （四）深入研读，分析技巧 体会诗人的观察与描写 提问：诗人是如何观察这场雨的？从他的描写中你能发现什么特点？ 引导学生发现诗人按照雨前、雨中、雨后的顺序，精准地捕捉到了西湖雨景在短时间内的急剧变化。每个阶段只用一句诗来描述，却生动形象，如 “未遮山”“忽吹散” 等字词突出了变化之快。 分析修辞手法的运用 引导学生分析诗句中运用的修辞手法。“黑云翻墨” 是把乌云比作翻倒的墨汁，“白雨跳珠” 是把雨点比作跳动的珠子，这两个比喻使画面更加生动形象，让读者仿佛能亲眼看到乌云的黑和雨点的急。同时，“跳珠乱入船” 的 “乱” 字赋予了雨点人的动作，是拟人的手法，增加了画面的趣味性和活力。 （五）总结全文 总结：“同学们，今天我们学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，通过对诗句的理解和画面的想象，我们感受到了西湖雨景的瞬息万变和奇妙美丽。诗人用他那如椽之笔，通过生动的比喻、拟人和精准的描写，为我们展现了一幅充满动感的西湖雨中图。希望大家能背诵这首诗，体会诗歌的魅力。” 学科网（北京）股份有限公司 $$