精品解析：重庆市巴蜀中学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题

重庆市巴蜀中学教育集团高2027届高一（上）月考 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 台风引起的直接灾害通常由狂风、暴雨、风暴潮三方面造成。一是狂风。超强台风带来的狂风及其引起的巨浪可以把沿海船只抛起乃至拦腰折断，也足以损坏甚至摧毁陆地上的建筑、桥梁、车辆等。二是暴雨。暴雨造成的洪涝灾害，来势凶猛，破坏性极大。三是风暴潮。海水向海岸方向强力堆积，潮位猛涨，能使沿海水位上升5米～6米。海堤溃决，冲毁房屋和各类建筑设施，淹没城镇和农田，造成大量人员伤亡和财产损失。另外台风的这些灾害极易诱发城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害。 台风给人类带来了灾害，但假如没有台风，人类将更加遭殃。科学研究发现，台风至少有如下几大好处：其一，带来丰沛的淡水。台风给中国沿海、日本海沿岸、东南亚和美国东南部带来大量雨水，约占这些地区总降水量的1/4以上，对改善这些地区的淡水供应和生态环境有十分重要的意义。其二，对于调剂地球热量、维持热平衡更是功不可没。如果没有台风，就会造成热带地区气候越来越炎热，而寒带地区越来越寒冷，温带也就不复存在了，众多的植物和动物也会因难以适应而将可能出现灭绝。其三，台风还能增加捕鱼产量。台风吹袭时翻江倒海，将江海底部的营养物质卷上来，鱼饵增多，吸引鱼群在水面附近聚集，渔获量自然提高。其四，台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”，使地壳中的能量逐渐释放，避免产生大型地震。我国台湾地区一个研究团队的数据表明，每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色，会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震，这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。 （取材于中国气象局网站，有删节） 材料二： 台风形成演示图 材料三： 水相对于空气能够更多地储存能量（水的比热容和密度比空气大），全球变暖增加的能量90%以上都存储在海洋中，使得海水变暖。因而，海洋的能量变化直接反映全球气候变化，海洋热含量成为判断全球是否变暖的最佳指标之一。 海洋变暖对人类和地球生态系统存在广泛的负面影响。由于热胀冷缩，海洋变暖膨胀推升了全球海平面。全球平均海平面上升，如果叠加上潮汐、极端天气气候事件、土地沉降等因素，将给包括我国在内的沿岸和小岛屿地区造成极大的经济和社会风险。我国临近的西北太平洋是全球台风发生最多并且最强的地区，因此我国未来将面临更多的极端天气事件的挑战。 未来怎么办呢？实现《巴黎协定》目标是当务之急，《巴黎协定》目标是努力把全球平均气温上升幅度控制在2℃以内，并为控制在1.5℃内付出努力。然而，由于海洋对气候变化响应的缓慢和滞后特性，过去的碳排放导致的海洋变暖等影响将持续至少数十年之久。就算可实现《巴黎协定》目标，21世纪海洋变暖也不会得以遏止。这一现象凸显了海洋在全球气候变化中的重要作用。 近几年我国在台风预报中应用了集合预报技术。集合预报的创新之处是不再使用单一的初值启动计算，而通过一组初值的集合来进行判断。集合中的每个成员虽不能被确认为真值，但都有着同等的代表性。从这些相差不大的初值集合成员就可以得到一个预报结果的集合，即“集合预报”。除了对初始场进行集合外，还要对模式的物理过程和模式本身进行集合，以降低单一预报成员的不确定性。而在确立集合成员时，首先需要确认每个成员特征的一致性，即各成员初始场相差不能过大；其次，各成员保持适度的离散性，目的是在不出现系统性误差的基础上，确保大气的真值大概率被包含在集合成员之中。 集合预报产品最初级的应用是通过集合预报结果可以获取集合均值，再由气象专家进行会商，并对可能的错误和遗漏进行修正和补充，最终形成单一结果。通过集合预报，可以比较直观地反映某一天气现象发生的概率。集合预报的最大优势是在服务于决策时，能做到不错漏天气系统变化任何一种可能，力争“万无一失”。目前，集合预报技术在我国台风与海洋预报中有很好的应用。 （取材于成里京、许小峰、段吴书的相关文章） 材料四： 7月29日，是台风“格美”残余环流影响重庆的第二个夜晚。入汛以来，已经经历过多次暴雨考验的山城重庆，再次凭借“1131620”数字气象系统，上下严守、群防联动。 根据系统预报，重庆中东部地区将有暴雨到大暴雨，且降水具有一定极端性，气象部门及时发布《重要气象信息专报》，并通过重庆市一体化、智能化、数字化政务工作平台“渝快政”向市委、市政府领导滚动报告监测预报预警信息。 与此同时，市气象局联合水利、规、防办、公安、交管、铁路、住建等部门，对流域山洪、交通、城市内涝等风险发布预警提示；联合农业农村部门，通过“农业天气通”APP向3万余户新型农业经营主体推送渍涝风险提示；联合海事部门提示各船舶注意长江航道通航安全，密切关注天气变化，落实好恶劣天气安全措施，必要时选择安全水域停泊。 （取材于中国气象报社） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 台风引起的灾害是由狂风及其引起的巨浪、暴雨造成的洪涝灾害和强台风带来的风暴潮三方面造成的。 B. 我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭，是因为每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色。 C. 海洋存储了全球变暖所增加的90%以上的能量，海洋能量变化反映全球气候变化，只有依靠它才能判断全球是否变暖。 D. 《巴黎协定》针对全球变暖的事实提出了明确的目标，但即使实现《巴黎协定》仍然不能遏止21世纪海洋变暖。 2. 根据材料二，下列关于台风形成的理解不正确的一项是（ ） A. 台风并不是在任何区域都可以生成的。在陆地上和较冷的海面上，因为没有足够的水汽，无法启动台风发动机，一般无法生成台风。 B. 台风诞生的关键就是建立起水汽凝结和上升气流之间的强循环，水汽凝结助长上升气流，上升气流带来更多水汽，更多水汽的凝结又产生更强的上升气流。 C. 只要有足够广阔的热带洋面，海水表面温度高于26℃，水汽不断升腾，就能形成热带涡旋，进而形成台风。 D. 台风的形成，也与地球自转有关。在纬度特别低的地区，没有足够的地转偏向力，气流难以旋转起来，台风往往也难以形成。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 生成在洋面的台风，是联系着深海与内陆可遇不可求的纽带。看似暴烈的台风，其实维护了更深层的大自然和谐。 B. “集合预报”在我国台风与海洋预报中有很好的应用。“集合预报”成员具有同等代表性、特征一致性、适度离散性和结果单一性等特点。 C. 重庆市“1131620”数字气象系统在台风引发的暴雨预警中起到重要的作用，说明对自然灾害定期观测、综合分析、数智赋能、及时响应的重要性。 D. 即使较少直接受到台风影响内陆地区，也应该做好与之相关的气象预警与各部门的联动，以确保人民的生产生活安全。 4. 我国东南沿海地区民间流传“台风来了怕台风，台风不来想台风”，请结合材料一的内容，谈谈你对这句话的理解。 5. 请结合以上几则材料，概括分析我们应该怎样对待台风。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心，娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。 就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他习惯称为小乡党①的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手，他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。 “河里——一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙滩上的时候，随员们全都惊呼起来。 司令自己也惊呆了—— 军旗旗杆的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出；那个日本鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两个国籍的士兵面对着面，中国旗手，把一个日本鬼子，用旗杆的尖头捅穿胸膛，直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。 司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。从腮帮子擦到下巴的交界处时，他突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。 那次给新兵团作完讲演，司令直接朝列队的士兵走过去。他盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，问：“哪个县的？”那士兵抖抖身子挺挺肩膀，举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：“报告孙司令，我是蒲城人。” 司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！咱们西北军的杨军长，我不用介绍大家都知道了，现在不光咱陕西人，全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，在清廷大堂上扯住皇帝的龙袍，不许退堂不准离朝，非要皇帝答应不签割地赔银的卖国条约……悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？” 会场一片肃然中。 司令问：“你怎么知道我姓孙？” 士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……” 司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。” “你婆呢？” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” “啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。” 士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥宽？地宽，没有娃的眼宽。啥大？天大，没有娃的胆大。” 司令听得情绪激昂，高扬手臂拍起手来，士兵们更热烈地鼓掌。司令说：“心——高，脚——远，眼——宽，胆——大。这就是关中娃陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。 “教给你了没？” “我能唱几段。” “那你就唱几句。” 士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——一生……” 司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？” “三娃。” “哪个三字？” “一二三的三字。” “改成‘山’吧。” “好。” “像山。就像咱们长安的秦岭山一样，压到小倭寇小鬼子的头上。” “山娃记下了。” 司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……” …… 六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上将第六战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。他的两侧和身后，端坐着包括中共代表董必武等三人在内的八十八人组成的受降团。 冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。他想对跪倒着的战败之将说，你知道我带的兵娃们的心有多高胆有多大吗！ （有删改） 【注】①乡党：老乡。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上”，写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。 B. 家中长辈们的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，学到了为国尽忠，不怕牺牲的精神。 C. 司令建议兵娃名字由“三娃”改为“山娃”，代表了要将秦岭压到侵略者头上的誓愿，表达了关中军人坚定而崇高的战斗信念。 D. 受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，使前文的相关情节更加深入人心，也使读者对作品能够产生更深层次的共鸣和感悟。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的环境描写，如“翻着泥浪的黄河”“陡峭冷峻的悬崖石壁”等，渲染了悲壮的气氛，烘托了英雄人物牺牲的惨烈。 B. 小说中的对话富有生活气息和地域色彩，多用方言口语，如“俺爷”“俺婆”“训住”“娃的心”“娃的胆”，具有浓厚的关中风味。 C. 文中划线部分“那块暗红色的痣斑”写出了三娃的外貌特征，同时也呼应了前文孙司令认出与敌人同归于尽的三娃的情节。 D. 小说先叙写司令祭拜英灵，然后插叙司令与三娃的谈话，由群体到典型，有助于发掘人物的深层心理，叙事层次也更丰富。 8. 最后一段画波浪线部分关于冈部直三郎的描写是否可以删除？为什么？ 9. 小说在刻画人物时独具匠心，请以“三娃”这一形象为例，简要分析文本是如何塑造人物的。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。 凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸①，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也；显荣，人子人臣之所甚愿也。然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。学者师达而有材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可其事无不可所求尽得所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学，不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。 疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化，自卑者不听，卑师者不听。师操不化、不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。凡说②者，兑③之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾④之以石也，是救病而饮之以堇⑤也，使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣。 （选自《吕氏春秋·劝学》） 【注】①尸：指古代祭祀时代表死者受祭的人，因为祭祀的对象已经不在人间了，为了使祭祀对象更加具体化，造成一种“如亲在”的氛围。②说：说教。③兑：通“悦”。④硾（zhuì）：拴上重物往下沉。⑤堇：药毒草名，根部有剧毒。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其人A苟可B其事C无D不E可F所求G尽得H所欲I尽成 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 君，“统治”之意，与《劝学》中“非能水也”的“水”的用法相同。 B. 攻，“攻克、处理”之意，与《师说》中“术业有专攻”的“攻”的用法不同。 C. 彰，“彰显”之意，与《劝学》中“闻者彰”的“彰”意思相同。 D. 疾，“极力，努力”之意，与《劝学》中“声非加疾也”的“疾”意思不同。 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 塾、庠、序、学是由地方政府或中央政府主办教育机构，反映了古代中国对于教育的重视，以及不同历史时期对于教育的不同需求和期望。 B. 北面，古时天子上朝面南而坐，臣子北面而朝。若天子到学校向老师请教，则面东，教师面西，不以臣子相待，以表示尊师重道。 C. 人君人亲强调了君主的身份和与亲人之间的关系，表现出古代“忠孝”为人之本，是每个人应当遵循的基本道德准则。 D. 圣人，这个词最初出于对“至善”“至美”的人格追求，指知行完备、至善之人，是儒家精神世界中最高道德和理想人格的体现者。 13. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《礼记·学记》善于运用类比的手法阐明观点，强调学与教的关系，归纳出教和学是互相促进、相辅相成的的结论，思路清晰，层层递进。 B. 《吕氏春秋·劝学》中指出由于不学习，不懂道理信义，君主父母不能得到他们想要的，臣民子女不能达到他们的愿望。 C. 《礼记·学记》善用比喻，以“善问如攻坚木”“待问如撞钟”两组比喻，论证了学生应“善问待问”的观点。 D. 《吕氏春秋·劝学》从反面出发，论述了学生不被教化、不听从教化难以声名显赫，凸显出尊师重道的意义。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）位卑则足羞，官盛则近谀。 （2）师操不化、不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？ （二）现代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首现代诗，完成下面小题。 水手 侯汝华 桅支上旋转着 七色的明耀， 青青的海面 白色的帆远了， 许多人的梦 迷失于汪洋的波涛中， 但没有一个人 知道你心中的海。 地中海畔的去年的葡萄藤 挨过了严厉的秋天， 可还是一样的凝绿？ 而你的眼睛却永远凋谢了。 当薄暮的黄光 被天外的风吹动时， 你可曾感到那一年 在南中国嗅过的橙花香？ 待到夜色垂落了， 星子跟灯塔的秋波 参杂着一个肺病女 歌在城头的古调， 而你的多年的劫运 又浮上黑影在记忆里， 为的是海已幽黯， 你却离家乡的果树园更远了。 ——一九三五年四月十八日于广东潮州 15. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（ ） A. 文中“你可曾感到那一年/在南中国嗅过的橙花香？”诗人以问句的形式，激发读者的丰富想象，体现了诗歌的含蓄美。 B. “迷失于汪洋的波涛中”“永远凋谢了”“夜色垂落了”“海已幽黯”“更远了”等冷色调语句，让人感受到水手生活的伤痛。 C. 诗歌开头“青青的海面/白色的帆远了”句与《沁园春·长沙》“独立寒秋，湘江北去”句异曲同工，都为全篇涂上一层忧郁的底色。 D. 诗歌以水手“离家乡的果树园更远了”结尾韵味深长，不仅照应了中间“南中国嗅过的橙花香”，还呼应了开头“白色的帆远了”。 16. 请结合诗歌内容，分析结尾处的“果树园”这一意象有何作用？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，如当代诗歌中余光中的乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》中“______，______”也蕴含着浓烈的思乡之情。 （2）世人咏七夕，往往以牵牛、织女聚少离多为恨，秦观《鹊桥仙》“______，______”则翻出新意，立意高远，表现出达观的心。 （3）在《劝学》中，作者用木材经墨线比量而取直和金属制作的刀剑经磨砺而变锋利来设喻，引出了“______，______”的结论。 （4）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中“______，______”两句，表现出词人愁思如水，长流不断，无穷无尽。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “青春痘”是青少年人群最常见的皮肤病，也是许多同学的 ① ，不少同学常为此焦虑不已。（①）。痤疮是一种较常见的慢性炎症性皮肤疾病，多发于面部，其次是胸部、背部、肩部，甚至可能发生在臀部等部位，多为对称性分布。 （②），包括遗传、荷尔蒙变化、皮脂分泌增多、毛囊皮脂腺导管角化异常、微生物繁殖以及炎症反应等。严重的痤疮患者往往有家族病史，也就是换句话说，任何父母一方长过严重的痘痘，孩子就更容易长痘。此外，高糖高脂饮食、压力过大、睡眠不足、化妆品使用不当等也会诱发痤疮。 很多人认为“青春痘”是一种正常生理现象，（③），这种观点是错误的。虽然大部分人的青春期痤疮症状可在青春期后自然减轻或痊愈，但症状严重者，若不及时干预，可能会遗留凹陷性或增生性瘢痕，影响皮肤外观。症状严重的患者，若能及早积极配合医生诊疗，无需大费周折，往往就能获得 ② 的疗效。 每个人都会经历青春期，青春痘只是成长过程中的小插曲，不必 ③ 。让我们以积极的心态、健康的生活方式、合理的治疗，保持皮肤健康，以自信从容的状态，迎接美好的未来。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面图画，完成下面小题。 21. 请用一句话概括上图的主题，不超过10个字。 22. 上图被用于学校图书馆的墙壁装饰，请为它配一段合乎画面主题的文字，鼓励同学们积极阅读。要求使用比拟和排比两种修辞手法，不超过70个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是“书生意气，挥斥方遒”的精神面貌；是“莫问收获，但问耕耘”的且行且歌；是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的理想抱负；也是在阴暗潮湿白日不到之处“也学牡丹开”的小小苔花，这就是我们真实的青春，这就是我们多彩的青春。 以上材料引发了你对“青春”怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 重庆市巴蜀中学教育集团高2027届高一（上）月考 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 台风引起的直接灾害通常由狂风、暴雨、风暴潮三方面造成。一是狂风。超强台风带来的狂风及其引起的巨浪可以把沿海船只抛起乃至拦腰折断，也足以损坏甚至摧毁陆地上的建筑、桥梁、车辆等。二是暴雨。暴雨造成的洪涝灾害，来势凶猛，破坏性极大。三是风暴潮。海水向海岸方向强力堆积，潮位猛涨，能使沿海水位上升5米～6米。海堤溃决，冲毁房屋和各类建筑设施，淹没城镇和农田，造成大量人员伤亡和财产损失。另外台风的这些灾害极易诱发城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害。 台风给人类带来了灾害，但假如没有台风，人类将更加遭殃。科学研究发现，台风至少有如下几大好处：其一，带来丰沛的淡水。台风给中国沿海、日本海沿岸、东南亚和美国东南部带来大量雨水，约占这些地区总降水量的1/4以上，对改善这些地区的淡水供应和生态环境有十分重要的意义。其二，对于调剂地球热量、维持热平衡更是功不可没。如果没有台风，就会造成热带地区气候越来越炎热，而寒带地区越来越寒冷，温带也就不复存在了，众多的植物和动物也会因难以适应而将可能出现灭绝。其三，台风还能增加捕鱼产量。台风吹袭时翻江倒海，将江海底部的营养物质卷上来，鱼饵增多，吸引鱼群在水面附近聚集，渔获量自然提高。其四，台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”，使地壳中的能量逐渐释放，避免产生大型地震。我国台湾地区一个研究团队的数据表明，每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色，会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震，这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。 （取材于中国气象局网站，有删节） 材料二： 台风形成演示图 材料三： 水相对于空气能够更多地储存能量（水的比热容和密度比空气大），全球变暖增加的能量90%以上都存储在海洋中，使得海水变暖。因而，海洋的能量变化直接反映全球气候变化，海洋热含量成为判断全球是否变暖的最佳指标之一。 海洋变暖对人类和地球生态系统存在广泛的负面影响。由于热胀冷缩，海洋变暖膨胀推升了全球海平面。全球平均海平面上升，如果叠加上潮汐、极端天气气候事件、土地沉降等因素，将给包括我国在内的沿岸和小岛屿地区造成极大的经济和社会风险。我国临近的西北太平洋是全球台风发生最多并且最强的地区，因此我国未来将面临更多的极端天气事件的挑战。 未来怎么办呢？实现《巴黎协定》目标是当务之急，《巴黎协定》目标是努力把全球平均气温上升幅度控制在2℃以内，并为控制在1.5℃内付出努力。然而，由于海洋对气候变化响应的缓慢和滞后特性，过去的碳排放导致的海洋变暖等影响将持续至少数十年之久。就算可实现《巴黎协定》目标，21世纪海洋变暖也不会得以遏止。这一现象凸显了海洋在全球气候变化中的重要作用。 近几年我国在台风预报中应用了集合预报技术。集合预报的创新之处是不再使用单一的初值启动计算，而通过一组初值的集合来进行判断。集合中的每个成员虽不能被确认为真值，但都有着同等的代表性。从这些相差不大的初值集合成员就可以得到一个预报结果的集合，即“集合预报”。除了对初始场进行集合外，还要对模式的物理过程和模式本身进行集合，以降低单一预报成员的不确定性。而在确立集合成员时，首先需要确认每个成员特征的一致性，即各成员初始场相差不能过大；其次，各成员保持适度的离散性，目的是在不出现系统性误差的基础上，确保大气的真值大概率被包含在集合成员之中。 集合预报产品最初级的应用是通过集合预报结果可以获取集合均值，再由气象专家进行会商，并对可能的错误和遗漏进行修正和补充，最终形成单一结果。通过集合预报，可以比较直观地反映某一天气现象发生的概率。集合预报的最大优势是在服务于决策时，能做到不错漏天气系统变化任何一种可能，力争“万无一失”。目前，集合预报技术在我国台风与海洋预报中有很好的应用。 （取材于成里京、许小峰、段吴书的相关文章） 材料四： 7月29日，是台风“格美”残余环流影响重庆的第二个夜晚。入汛以来，已经经历过多次暴雨考验的山城重庆，再次凭借“1131620”数字气象系统，上下严守、群防联动。 根据系统预报，重庆中东部地区将有暴雨到大暴雨，且降水具有一定极端性，气象部门及时发布《重要气象信息专报》，并通过重庆市一体化、智能化、数字化政务工作平台“渝快政”向市委、市政府领导滚动报告监测预报预警信息。 与此同时，市气象局联合水利、规、防办、公安、交管、铁路、住建等部门，对流域山洪、交通、城市内涝等风险发布预警提示；联合农业农村部门，通过“农业天气通”APP向3万余户新型农业经营主体推送渍涝风险提示；联合海事部门提示各船舶注意长江航道通航安全，密切关注天气变化，落实好恶劣天气安全措施，必要时选择安全水域停泊。 （取材于中国气象报社） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 台风引起的灾害是由狂风及其引起的巨浪、暴雨造成的洪涝灾害和强台风带来的风暴潮三方面造成的。 B. 我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭，是因为每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色。 C. 海洋存储了全球变暖所增加的90%以上的能量，海洋能量变化反映全球气候变化，只有依靠它才能判断全球是否变暖。 D. 《巴黎协定》针对全球变暖的事实提出了明确的目标，但即使实现《巴黎协定》仍然不能遏止21世纪海洋变暖。 2. 根据材料二，下列关于台风形成的理解不正确的一项是（ ） A. 台风并不是在任何区域都可以生成的。在陆地上和较冷的海面上，因为没有足够的水汽，无法启动台风发动机，一般无法生成台风。 B. 台风诞生的关键就是建立起水汽凝结和上升气流之间的强循环，水汽凝结助长上升气流，上升气流带来更多水汽，更多水汽的凝结又产生更强的上升气流。 C. 只要有足够广阔的热带洋面，海水表面温度高于26℃，水汽不断升腾，就能形成热带涡旋，进而形成台风。 D. 台风的形成，也与地球自转有关。在纬度特别低的地区，没有足够的地转偏向力，气流难以旋转起来，台风往往也难以形成。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 生成在洋面的台风，是联系着深海与内陆可遇不可求的纽带。看似暴烈的台风，其实维护了更深层的大自然和谐。 B. “集合预报”在我国台风与海洋预报中有很好的应用。“集合预报”成员具有同等代表性、特征一致性、适度离散性和结果单一性等特点。 C. 重庆市“1131620”数字气象系统在台风引发的暴雨预警中起到重要的作用，说明对自然灾害定期观测、综合分析、数智赋能、及时响应的重要性。 D. 即使较少直接受到台风影响的内陆地区，也应该做好与之相关的气象预警与各部门的联动，以确保人民的生产生活安全。 4. 我国东南沿海地区民间流传“台风来了怕台风，台风不来想台风”，请结合材料一的内容，谈谈你对这句话的理解。 5. 请结合以上几则材料，概括分析我们应该怎样对待台风。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①“台风来了怕台风”是因为台风来了会给人们的生活带来巨大的灾害。狂风、暴雨、风暴潮等带来直接灾害，还有城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害，造成生命财产损失。 ②“台风不来想台风”是因为台风会给人们带来很大的益处。比如淡水供应、渔业丰收，调节温度，缓解干旱等。 5. ①正确认识和利用台风。保证人民安全的同时，合理利用台风带来的淡水资源和渔业资源等。 ②控制全球平均气温上升幅度，降低或延缓海洋变暖，减少超强台风对人类和地球生态系统的负面影响； ③通过集合预报等技术对台风做好监测预报； ④通过智能化、数字化的方式与各部门联动，建立城市台风预报、疏散、重建的整体方案，以确保人民的生产生活安全。 【解析】 【导语】这四则材料从不同角度解析了台风的形成、影响与应对。材料一探讨了台风的灾害及其益处，突显台风在生态平衡中的角色。材料二以图示详解台风形成的条件。材料三则讨论全球变暖与海洋能量变化对台风的影响，强调应对气候变化的重要性。材料四通过具体案例展示了数字化预警系统在应对台风中的作用，强调科技与多部门联动在减灾中的重要性。整体来看，材料综合性强，信息丰富。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容理解和分析的能力。 A．“台风引起的灾害是由狂风及其引起的巨浪、暴雨造成的洪涝灾害和强台风带来的风暴潮三方面造成的”错，过于绝对且概括不全。材料一说“台风引起的直接灾害通常由狂风、暴雨、风暴潮三方面造成”，可见，“通常由……三方面造成”，不等于只是这三方面，此外还包括内涝、山洪等次生灾害。 B．“我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭”错，或然变已然。材料一是说“这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭”，可见，“或许”只是表达的一种可能。 C．“只有依靠它才能判断全球是否变暖”错，由材料三中“海洋热含量成为判断全球是否变暖的最佳指标之一”可知，这只是最佳指标之一，而不是唯一最佳指标。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容推理和判断的能力。 C．表述太过绝对，根据材料二，读图可知台风形成的条件是比较高的海洋温度和充沛的水汽，这两者只是台风产生的必要条件，具备这些条件，不等于就有台风发生。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。 B．“‘集合预报’成员具有同等代表性、特征一致性、适度离散性和结果单一性等特点”错，从材料三第一段“集合预报的创新之处……集合中的每个成员虽不能被确认为真值，但都有着同等的代表性”“而在确立集合成员时，首先需要确认每个成员特征的一致性”和“各成员保持适度的离散性”可总结出“集合预报”成员特点包括同等代表性、特征一致性、适度离散性。而第二段当中出现的“最终形成单一结果”是说交代气象专家进行会商后的一个做法，不属于“集合预报”成员特点。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点及对相关句子含义的理解能力。 材料一第一段谈到台风带来的灾害，“台风引起的直接灾害通常由狂风、暴雨、风暴潮三方面造成。……可以把沿海船只抛起乃至拦腰折断，也足以损坏甚至摧毁陆地上的建筑、桥梁、车辆等。……海堤溃决，冲毁房屋和各类建筑设施，淹没城镇和农田，造成大量人员伤亡和财产损失”“台风极易诱发城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害”。所以“台风来了怕台风”是因为台风来了会给人们的生活带来巨大的灾害。狂风、暴雨、风暴潮等带来直接灾害，还有城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害，造成生命财产损失。 材料一第二段谈到台风的好处，如“带来丰沛的淡水”“对改善这些地区的淡水供应和生态环境有十分重要的意义”“调剂地球热量、维持热平衡”“没有台风，就会造成热带地区气候越来越炎热，而寒带地区越来越寒冷，温带也就不复存在了”，“增加捕鱼产量”等。因此，“台风不来想台风”是因为台风会给人们带来很大的益处，比如淡水供应、渔业丰收，调节温度，缓解干旱等。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 材料一说，“台风会带来狂风、暴雨、风暴潮等直接灾害”，间接导致“城市内涝、房屋倒塌、山洪、泥石流等次生灾害”的发生。会造成人们生命财产巨大的损失。但是台风也会给人们带来很大的益处，比如淡水供应、渔业丰收，调节温度，缓解干旱等。所以，我们要正确认识和利用台风，在保证人民安全的同时，合理利用台风带来的淡水资源和渔业资源等。 根据材料二的台风形成演示图可知，台风形成的条件之一是比较高的海洋温度。当海水表面温度高于26℃就可能发生台风，所以，可以通过控制全球平均气温上升的幅度，来降低或延缓海洋变暖，减少超强台风对人类和地球生态系统的负面影响。 材料三说，“集合预报最大优势是在服务于决策时，能做到不错漏天气系统变化任何一种可能，力争‘万无一失’”“集合预报技术在我国台风与海洋预报中有很好的应用”，所以，人们可以通过集合预报等技术对台风做好监测预报。 材料四谈到台风“格美”残余环流影响重庆的第二个夜晚，重庆“凭借‘1131620’数字气象系统，上下严守、群防联动”“通过重庆市一体化、智能化、数字化政务工作平台‘渝快政’向市委、市政府领导滚动报告监测预报预警信息”，所以，可通过智能化、数字化的方式与各部门联动，建立城市台风预报、疏散、重建的整体方案，以确保人民的生产生活安全。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心，娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。 就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他习惯称为小乡党①的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手，他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。 “河里——一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙滩上的时候，随员们全都惊呼起来。 司令自己也惊呆了—— 军旗旗杆的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出；那个日本鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两个国籍的士兵面对着面，中国旗手，把一个日本鬼子，用旗杆的尖头捅穿胸膛，直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。 司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。从腮帮子擦到下巴的交界处时，他突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。 那次给新兵团作完讲演，司令直接朝列队的士兵走过去。他盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，问：“哪个县的？”那士兵抖抖身子挺挺肩膀，举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：“报告孙司令，我是蒲城人。” 司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！咱们西北军的杨军长，我不用介绍大家都知道了，现在不光咱陕西人，全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，在清廷大堂上扯住皇帝的龙袍，不许退堂不准离朝，非要皇帝答应不签割地赔银的卖国条约……悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？” 会场一片肃然中。 司令问：“你怎么知道我姓孙？” 士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……” 司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。” “你婆呢？” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” “啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。” 士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥宽？地宽，没有娃的眼宽。啥大？天大，没有娃的胆大。” 司令听得情绪激昂，高扬手臂拍起手来，士兵们更热烈地鼓掌。司令说：“心——高，脚——远，眼——宽，胆——大。这就是关中娃陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。 “教给你了没？” “我能唱几段。” “那你就唱几句。” 士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——一生……” 司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？” “三娃。” “哪个三字？” “一二三的三字。” “改成‘山’吧。” “好。” “像山。就像咱们长安的秦岭山一样，压到小倭寇小鬼子的头上。” “山娃记下了。” 司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……” …… 六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上将第六战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。他的两侧和身后，端坐着包括中共代表董必武等三人在内的八十八人组成的受降团。 冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。他想对跪倒着的战败之将说，你知道我带的兵娃们的心有多高胆有多大吗！ （有删改） 【注】①乡党：老乡。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上”，写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。 B. 家中长辈们的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，学到了为国尽忠，不怕牺牲的精神。 C. 司令建议兵娃的名字由“三娃”改为“山娃”，代表了要将秦岭压到侵略者头上的誓愿，表达了关中军人坚定而崇高的战斗信念。 D. 受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，使前文的相关情节更加深入人心，也使读者对作品能够产生更深层次的共鸣和感悟。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的环境描写，如“翻着泥浪的黄河”“陡峭冷峻的悬崖石壁”等，渲染了悲壮的气氛，烘托了英雄人物牺牲的惨烈。 B. 小说中的对话富有生活气息和地域色彩，多用方言口语，如“俺爷”“俺婆”“训住”“娃的心”“娃的胆”，具有浓厚的关中风味。 C. 文中划线部分“那块暗红色的痣斑”写出了三娃的外貌特征，同时也呼应了前文孙司令认出与敌人同归于尽的三娃的情节。 D. 小说先叙写司令祭拜英灵，然后插叙司令与三娃的谈话，由群体到典型，有助于发掘人物的深层心理，叙事层次也更丰富。 8. 最后一段画波浪线部分关于冈部直三郎的描写是否可以删除？为什么？ 9. 小说在刻画人物时独具匠心，请以“三娃”这一形象为例，简要分析文本是如何塑造人物的。 【答案】6. A 7. D 8. 不可以。①冈部直三郎跪服缴械，与前文司令跪拜英灵形成对比，突出抗战英雄保家卫国的英雄气概，他们用鲜血和生命换来了胜利。②敌人跪服，而英雄已逝，从而表达了对英雄的痛惜与缅怀，使小说主题内蕴更深刻。③敌人跪服，象征正义战胜邪恶，深化了小说主题。 9. ①语言描写。与孙司令对话刻画出三娃憨直淳朴的关中娃娃的形象。②动作描写。“军旗旗杆的钢质尖头从胸膛刺进背脊穿出”“双手死扣着”等细节生动地描写了三娃视死如归的胆气和英勇无畏的精神。③侧面描写：借助孙司令的语言和反应，表现了在水硬土硬的环境下成长起来的三娃硬气的性格和报效国家的情怀。④场面描写：文本细致生动地描写了牺牲的惨烈场面，展现了三娃坚定的革命意志。 【解析】 【导语】陈忠实的《娃的心，娃的胆》通过悲壮的情节和立体的人物形象，展现了战争的残酷和民族精神的坚韧。文章以黄河作为背景，象征英勇献身的士兵，以三娃为典型，将普通士兵的高尚品格和家乡传统文化融为一体。叙事通过回忆交错的方式，将历史事实与虚构事件结合，增强情感共鸣，结尾受降仪式更为全文增添了胜利的庄严感和民族自豪感。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔”错误。司令的情感更多体现在对娃娃兵英勇牺牲的悲伤和愧疚，以及对他们英勇精神的崇高敬意，而并非为招募他们后悔。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏的能力。 D.“插叙司令与三娃的谈话”错误。小说的叙事结构是先写司令祭拜英灵，然后通过回忆的方式详细叙述了司令与三娃的谈话，这是倒叙手法，而非插叙。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①司令跪倒在黄河滩上，为八百名未完全成年的关中子弟的英灵表示深切哀悼和崇敬。冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的头，托着指挥刀，象征着敌人的彻底失败与投降。这种对比突显了抗战英雄保家卫国的英勇精神，他们用鲜血和生命换来了胜利，展现了英雄的伟大与敌人的卑微。 ②敌人跪服，而英雄已逝，这种强烈的反差进一步加深了对英雄的痛惜与缅怀之情。孙蔚如在受降仪式上回忆起三娃的事迹，更加强调了这种情感。通过这一描写，小说不仅展现了战争的残酷和胜利的来之不易，还传递了一种历史的厚重感，让读者更加深刻地体会到和平的珍贵。 ③冈部直三郎的跪服缴械不仅是对战争结果的确认，更是对英雄们牺牲意义的肯定。它表明，正是这些英勇的士兵，用他们的生命换来了最终的胜利。这一场景象征着正义战胜邪恶，进一步深化了小说的主题，即正义和勇气终将战胜一切困难和敌人。 综上分析，冈部直三郎的描写不仅增强了小说的对比效果和情感表达，还深化了主题，因此不能删除。 【9题详解】 本题考查学生了解和掌握塑造人物形象方法的能力。 ①语言描写：在与孙司令的对话中，三娃的语言朴实、憨直，体现了他作为关中娃娃的淳朴性格。文中三娃回答孙司令的问题时说：“报告孙司令，我是蒲城人。”“俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。”这些语言简洁明了，充满了乡土气息，展现了三娃的纯真和质朴。 ②动作描写：小说通过具体的动作描写，生动地展现了三娃的英勇无畏。原文提到“军旗旗杆的钢质尖头从胸膛刺进背脊穿出”“双手死扣着日本鬼子的脖子”等细节，生动地描绘了三娃在绝境中与敌人殊死搏斗的场景，表现了他的视死如归和顽强不屈。 ③侧面描写：孙司令对三娃的评价和回忆，从侧面反映了三娃的品质。孙司令说：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……”这些话语不仅表达了孙司令对三娃的深刻印象，也突显了三娃在孙司令心中的重要地位。此外，孙司令提到的三娃的家庭背景和教育，如他婆教的口曲儿和他爷教的戏词，进一步展示了三娃在家庭和社会环境中的熏陶，使他的形象更加立体。 ④场面描写：小说通过描绘八百名士兵跳崖的惨烈场面，烘托了三娃和其他士兵的英勇精神。特别是三娃用军旗旗杆刺穿敌人的胸膛并将其压入黄河的场景，展现了他在绝境中依然不屈不挠、勇往直前的英雄气概。场面描写不仅突显了三娃的个人英雄主义，也反映了整个部队的集体英勇，使三娃的形象更加饱满和感人。 综上分析，小说成功地塑造了一个淳朴、勇敢、视死如归的关中娃娃形象，使三娃成为了一个令人难忘的英雄人物。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。 凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸①，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也；显荣，人子人臣之所甚愿也。然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。学者师达而有材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可其事无不可所求尽得所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学，不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。 疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化，自卑者不听，卑师者不听。师操不化、不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。凡说②者，兑③之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾④之以石也，是救病而饮之以堇⑤也，使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣。 （选自《吕氏春秋·劝学》） 【注】①尸：指古代祭祀时代表死者受祭的人，因为祭祀的对象已经不在人间了，为了使祭祀对象更加具体化，造成一种“如亲在”的氛围。②说：说教。③兑：通“悦”。④硾（zhuì）：拴上重物往下沉。⑤堇：药毒草名，根部有剧毒。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其人A苟可B其事C无D不E可F所求G尽得H所欲I尽成 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 君，“统治”之意，与《劝学》中“非能水也”的“水”的用法相同。 B. 攻，“攻克、处理”之意，与《师说》中“术业有专攻”的“攻”的用法不同。 C. 彰，“彰显”之意，与《劝学》中“闻者彰”的“彰”意思相同。 D. 疾，“极力，努力”之意，与《劝学》中“声非加疾也”的“疾”意思不同。 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 塾、庠、序、学是由地方政府或中央政府主办的教育机构，反映了古代中国对于教育的重视，以及不同历史时期对于教育的不同需求和期望。 B. 北面，古时天子上朝面南而坐，臣子北面而朝。若天子到学校向老师请教，则面东，教师面西，不以臣子相待，以表示尊师重道。 C. 人君人亲强调了君主的身份和与亲人之间的关系，表现出古代“忠孝”为人之本，是每个人应当遵循的基本道德准则。 D. 圣人，这个词最初出于对“至善”“至美”的人格追求，指知行完备、至善之人，是儒家精神世界中最高道德和理想人格的体现者。 13. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《礼记·学记》善于运用类比的手法阐明观点，强调学与教的关系，归纳出教和学是互相促进、相辅相成的的结论，思路清晰，层层递进。 B. 《吕氏春秋·劝学》中指出由于不学习，不懂道理信义，君主父母不能得到他们想要的，臣民子女不能达到他们的愿望。 C. 《礼记·学记》善用比喻，以“善问如攻坚木”“待问如撞钟”两组比喻，论证了学生应“善问待问”的观点。 D. 《吕氏春秋·劝学》从反面出发，论述了学生不被教化、不听从教化难以声名显赫，凸显出尊师重道的意义。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）位卑则足羞，官盛则近谀。 （2）师操不化、不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？ 【答案】10. BFH 11. C 12. A 13. C 14. （1）（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。 （2）老师采用（学生）不能教化、不能听从的方法而来勉强教学生，想要自己的思想传播施行、自身得到尊重，不也太遥远了吗？ 【解析】 【导语】这篇文言文选自《礼记·学记》和《吕氏春秋·劝学》，主要探讨教育的作用和尊师重道的意义。《礼记·学记》强调“教学相长”，指出教育是塑造品德与知识的重要手段，并使用比喻增强说服力。而《吕氏春秋·劝学》则从尊师的重要性出发，强调无论社会地位高低，都应尊重教师，通过学习而获得成就。两篇文章共同表达了对教育和尊师的重视，体现出古代重教化的思想传统。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意： 一个人如果可以做到这样，其他的事就没什么不可办的了，所要办的事都可完成，所 希望的都可达成。 “苟”字是“如果”的意思，“无不可”是一个固定短语，所以应该在B、F处断句。 接着“其事无不可”后应紧接“所求尽得”，“所欲尽成”两个句子，分别为其结果且结构相似。故从H处断开。 故选BFH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。名词作动词，统治/名词作动词，游泳。句意：所以古代的君王，建立国家，统治人民。/不是擅长游泳。 B.正确。攻克、处理/研究。句意：像木工处理木头。/技能学术各有专门研究。 C.错误。彰显/明显、清楚。句意：品德行为得到彰显。/听的人却能听得更清楚。 D.正确。极力，努力/声音宏大。句意：努力学习的关键在于尊重老师。/声音没有变得洪亮。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“塾、庠、序、学是由地方政府或中央政府主办的教育机构”错误。 “官办学校主要包括庠、序和学，这些学校由地方政府或中央政府主办，提供一定程度的普及教育，教育内容涵盖从基础的文化知识到专业技能，甚至包括军事和政治教育。例如，夏朝的校、商朝的庠、周朝的序都属于官办学校的范畴，它们分别负责不同级别的教育，从基层到国家层面，形成了一个较为完善的教育体系。塾：通常指的是私人设立的教育场所，与官学相对，主要进行基础教育。在古代，塾通常位于居民区的大门口，由私人开设，提供基础教育。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“论证了学生应‘善问待问’的观点”错误。“善问如攻坚木”是从学生角度出发，“待问如撞钟”是从老师角度出发。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“卑”，低下；“盛”：高、大。“谀”，谄媚。 （2）“操”，拿，采用；“强”，勉强；“行”传播、施行；“不亦……乎”固定搭配，“不也……吗”。 参考译文： 文本一： 玉石不经雕琢，不能变成好的器物；人不经过学习，不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。 即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教导他人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说：教与学是互相促进的。 古代设学施教，大户人家私设的学校叫“塾”，每一“党（党：五百家为党）”有自己的学校叫“庠”，每一“术（suì：通“遂”，一万两千五百家为遂）”有自己的学校叫“序”，在天子或诸侯的国都设立有大学。 凡是从师学习的原则：尊敬师长是难能可贵的。尊敬师长才能重视他传授的道理，在上的君王能尊师重道，百姓才能恭敬求学。所以君王不用臣子（的身份）相待的臣子有两种人：一是正在祭祀中作为神的替身的人，不用臣子（的身份）相待；二是教师，不用臣子（的身份）相待。根据大学的礼制，（这二种人）即使被天子召见，也可以免去面向北朝见君王的礼节，这是表示尊师重道的缘故。 会学习的人，能使老师费力不大而效果好，不会学习的人，即使老师很勤苦而他收效却很少。会提问的人（指学生），像木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤（先问容易的问题，再问难题），这样，很长一段时间相互交流，师生相互间融洽地解决了问题。不会提问题的人却与此相反。会对待提问的人（指老师），像撞钟一样，用力小钟声就小，用力大钟声则大，等待声音舒缓下来，然后能充分回味（那种意味）。不会回答问题的恰巧与此相反。 文本二： 先王的教化中，没有什么比孝顺更荣耀，没有什么比忠诚更显达的。忠和孝是君主父母所十分欣赏而想得到的。显达荣耀是臣民子女所十分希望拥有的。但是君主父母不能得到他们想要的，臣民子女不能达到他们的愿望，这是由于不懂道理信义的原因所产生的结果。不懂道理信义是由于不学习的原因所造成的。学生的老师博学而有才华，我不信学生就成不了圣贤的人。圣人存在的话，天下就可以被治理。圣人在右边则右边被敬重，圣人在左边则左边被敬重，所以古代贤能的君主没有不尊敬老师的。尊师就不计较他的贵贱、贫富。如做到这样就能使声名显达，品德行为得到彰显。所以老师对学生的教化，不在于对学生贫贱、富贵看轻或看重，而在于看重学生的思想态度。一个人如果可以做到这样，其他的事就没什么不可办的了，所要办的事都可完成，所希望的都可达成，这是由于得到圣人教化的原因。圣人来自于努力学习。不努力学习却能成为才华出众的名人，还没出现过这样的人。 努力学习的关键在于尊重老师。老师受到尊重那么他的言语就被信从，他的思想也被传论。所以上门教学生的老师不能教化学生，请老师到家中的学生不会听教化，自卑的老师不能令学生听从，看不起老师的学生不听从老师。老师采用（学生）不能教化、不能听从的方法而来勉强教学生，想要自己的思想传播施行、自身得到尊重，不也太遥远了吗？学生处在不被教化、不听从教化的情况中，自己做自认为对的事，想声名显赫身体安泰，这是怀中藏有腐臭之物却想散发芳香，是跳入水中却厌恶被弄湿一样的不可能。凡是真正说教的人，说得使人欢喜，并不是只顾说个不停。当今世上说教的人多数不能使人欢喜，却反而说个不停。不能使人欢喜却反而说个不停，是挽救溺水的人但却用石头使他下坠，是救治病人却喂他饮毒药，（这样）使世道越来越6乱；不贤达的君主越发昏惑的情形，从此就出现了。 （二）现代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首现代诗，完成下面小题。 水手 侯汝华 桅支上旋转着 七色的明耀， 青青的海面 白色的帆远了， 许多人的梦 迷失于汪洋的波涛中， 但没有一个人 知道你心中的海。 地中海畔的去年的葡萄藤 挨过了严厉的秋天， 可还是一样的凝绿？ 而你的眼睛却永远凋谢了。 当薄暮的黄光 被天外的风吹动时， 你可曾感到那一年 在南中国嗅过的橙花香？ 待到夜色垂落了， 星子跟灯塔的秋波 参杂着一个肺病女 歌在城头的古调， 而你的多年的劫运 又浮上黑影在记忆里， 为的是海已幽黯， 你却离家乡的果树园更远了。 ——一九三五年四月十八日于广东潮州 15. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（ ） A. 文中“你可曾感到那一年/在南中国嗅过的橙花香？”诗人以问句的形式，激发读者的丰富想象，体现了诗歌的含蓄美。 B. “迷失于汪洋波涛中”“永远凋谢了”“夜色垂落了”“海已幽黯”“更远了”等冷色调语句，让人感受到水手生活的伤痛。 C. 诗歌开头“青青的海面/白色的帆远了”句与《沁园春·长沙》“独立寒秋，湘江北去”句异曲同工，都为全篇涂上一层忧郁的底色。 D. 诗歌以水手“离家乡的果树园更远了”结尾韵味深长，不仅照应了中间“南中国嗅过的橙花香”，还呼应了开头“白色的帆远了”。 16. 请结合诗歌内容，分析结尾处的“果树园”这一意象有何作用？ 【答案】15. C 16. ①“果树园”象征着故乡的美好，含蓄地表达了水手远离故乡的伤感和对故乡的思念之情；②“果树园”与前文“橙花香”形成呼应；③“果树园”与水手现实的孤寂、失落的生活形成对比，强化了思乡之情（“果树园”与异乡地中海畔的葡萄藤形成对比，强化了思乡之情）。 【解析】 【导语】这首诗通过一位水手的形象，描绘了漂泊者孤寂而艰难的生活，展现了旧中国社会动荡给普通人带来的苦难。诗人通过对比手法、生动的意象及细腻的感情描写，抒发了水手内心深处的悲苦与对家乡的思念。诗中的“橙花香”更增添了一抹温情，使全诗在深沉的哀郁中蕴含着温暖与力量。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 C．“都为全篇涂上一层忧郁的底色”错，《沁园春·长沙》开头描写雄伟壮观的景象，感情基调激情昂扬，并不忧郁。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生分析意象的作用的能力。 前面说“你可曾感到那一年在南中国嗅过的橙花香”，尾句是“你却离家乡的果树园更远了”。结构上，尾句与前文的“橙花香”形成呼应。内容上，“南中国”指水手的故乡。于水手而言，“橙花香”是具象化的事物，此物能让人想到水手的故乡，对故乡的思念是抽象化的情感。“果树园”是“南中国”所特有的。飘过橙花香的“家乡的果树园”象征着故乡的美好，含蓄地表达了水手远离故乡的伤感和对故乡的思念。 “你的眼睛却永远凋谢了”，是说水手显示的生活中没有了芳香的橙花香，没有了“家乡的果树园”，他在异乡孤独和苦闷地漂泊。“多年的劫运”“黑影”等内容烘托出了旧中国水手在离乱年代背井离乡的社会现实。异乡漂泊的悲苦与“南中国的橙花香”，即故乡的美好，形成强烈的对比，表现了水手孤寂、失落现实的生活，强化了水手远离故乡的伤感和对故乡的思念之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，如当代诗歌中余光中的乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》中“______，______”也蕴含着浓烈的思乡之情。 （2）世人咏七夕，往往以牵牛、织女聚少离多为恨，秦观《鹊桥仙》“______，______”则翻出新意，立意高远，表现出达观的心。 （3）在《劝学》中，作者用木材经墨线比量而取直和金属制作的刀剑经磨砺而变锋利来设喻，引出了“______，______”的结论。 （4）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中“______，______”两句，表现出词人愁思如水，长流不断，无穷无尽。 【答案】 ①. 还顾望旧乡 ②. 长路漫浩浩 ③. 两情若是久长时 ④. 又岂在朝朝暮暮 ⑤. 君子博学而日参省乎己 ⑥. 则知明而行无过矣 ⑦. 问君能有几多愁 ⑧. 恰似一江春水向东流 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“顾”“漫”“浩”“省”“知”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 “青春痘”是青少年人群最常见的皮肤病，也是许多同学的 ① ，不少同学常为此焦虑不已。（①）。痤疮是一种较常见的慢性炎症性皮肤疾病，多发于面部，其次是胸部、背部、肩部，甚至可能发生在臀部等部位，多为对称性分布。 （②），包括遗传、荷尔蒙变化、皮脂分泌增多、毛囊皮脂腺导管角化异常、微生物繁殖以及炎症反应等。严重的痤疮患者往往有家族病史，也就是换句话说，任何父母一方长过严重的痘痘，孩子就更容易长痘。此外，高糖高脂饮食、压力过大、睡眠不足、化妆品使用不当等也会诱发痤疮。 很多人认为“青春痘”是一种正常生理现象，（③），这种观点是错误的。虽然大部分人的青春期痤疮症状可在青春期后自然减轻或痊愈，但症状严重者，若不及时干预，可能会遗留凹陷性或增生性瘢痕，影响皮肤外观。症状严重的患者，若能及早积极配合医生诊疗，无需大费周折，往往就能获得 ② 的疗效。 每个人都会经历青春期，青春痘只是成长过程中的小插曲，不必 ③ 。让我们以积极的心态、健康的生活方式、合理的治疗，保持皮肤健康，以自信从容的状态，迎接美好的未来。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①心头大患/心腹大患 ②事半功倍 ③杞人忧天/忧心忡忡/寝食难安 19. ①青春痘是痤疮的俗称/青春痘的医学术语是痤疮/青春痘的专业说法是痤疮 ②痤疮与多种因素有关/诱发痤疮的原因很多 ③不必干预/不必治疗/不用管它/不需要医治 20. ①“也就是换句话说”改成“也就是说”或者“换句话说” ②“任何父母”改成“父母任何” 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处，结合语境说的“不少同学常为此焦虑不已”可知，此处应填入形容青春痘是困扰同学们的大问题的名词性成语，故填写“心头大患/心腹大患”。 心头大患：指严峻危险或要害部门的大患。 心腹大患：指严重隐患或要害部门的大患。 第二处，语境说的是若及早积极诊疗，“无需大费周折”，往往能获得成倍的疗效，此处应填入形容做得不多但效果好的成语，故填写“事半功倍”。 事半功倍：花一半力气，收到成倍效果；指做事得法，因此费力小，收效大。 第三处，语境是说“青春痘只是成长过程中的小插曲”，可看出此处是说有了青春痘，不必非常担忧或不用太焦急，故应填入过度操心忧虑的动词性成语，可填写“杞人忧天/忧心忡忡/寝食难安/忧思过度”。 杞人忧天：比喻缺乏根据和不必要的忧虑。 忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁、担心。 寝食难安：放心不下眼前的事，焦急到了极点。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，从下句出现新的概念“痤疮”及对“痤疮”的介绍，补写句应有“痤疮”这一概念。前文叙述的是“青春痘”，故补写句要建立“青春痘”和“痤疮”之间的逻辑联系。“青春痘”是生活用语，“痤疮”则是医学用语，可以用“俗称”或“专业名称”“医学名称”等。补写句要求“青春痘”在前，“痤疮”在后，以便和后文衔接。综上分析，补写句为“青春痘是痤疮的俗称/青春痘的医学术语是痤疮/青春痘的专业说法是痤疮”。 第二处，根据补写句后文罗列的与痤疮相关因素的众多信息可知，这是总起句，内容上是说诱发痤疮的多种原因，故补写“痤疮与多种因素有关/诱发痤疮的原因很多”。 第三处，根据前句“很多人认为‘青春痘’是一种正常生理现象”以及后面阐释大部分人的青春期痤疮症状会在青春期后自然减轻或痊愈推知，补写句是说很多人对青春痘的态度——“不必干预/不必治疗/不用管它/不需要医治”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的部分的语病有： 一是“也就是换句话说”句式杂糅，“也就是换句话说”是“也就是说”和“换句话说”的杂糅表达，删除其中一个即可。 二是“任何父母”语序不当，“任何”不是限饰“父母”，而是修饰“一方”的，故应把“任何父母”改成“父母任何”。 修改后，正确表述为：严重的痤疮患者往往有家族病史，也就是（或：换句话）说，父母任何一方长过严重的痘痘，孩子就更容易长痘。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的图画，完成下面小题。 21. 请用一句话概括上图的主题，不超过10个字。 22. 上图被用于学校图书馆的墙壁装饰，请为它配一段合乎画面主题的文字，鼓励同学们积极阅读。要求使用比拟和排比两种修辞手法，不超过70个字。 【答案】21. 读书使人自由翱翔。/知识是心灵的翅膀。/阅读让人获得自由。/阅读使人发展得更高。 22. 答案示例： 高高书本是知识的群山，静静阅读是思想的登攀，默默成长是校园的景观。做一位最美阅读者，静享书本赐予你的幸福吧！ 【解析】 【21题详解】 本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。 首先解读画面，画面是摞起来的一堆书，最上面的一本书，书页打开，变形成为翅膀的形状。书本的寓意是阅读，是知识，是精神财富；翅膀的寓意是高飞，是自由，是理想，是追求。画面启示我们，要热爱读书，读好书，好读书，读书好，书籍是人类进步的阶梯，阅读可以开阔眼界，丰富精神世界。拟写话题为阅读，主题可以从阅读的态度、方法、作用等多角度多侧面来思考。 【22题详解】 本题考查学生拟写宣传语、正确使用修辞手法的能力。 首选要首先解读画面主题，呼吁热爱读书，重视阅读，尤其强调读纸质书。题干说被用于学校图书馆的墙壁装饰，也就是具有宣传语的特点；“鼓励同学们积极阅读”，也就是要有鼓动性；“使用比拟和排比两种修辞手法”，说明这段文字要追求文采或哲理性，比拟侧重表达的生动形象特点，可通俗易懂，亦可含蓄蕴藉启人深思；排比凸显流畅自然性，可以大气磅礴、朗朗上口、音韵和谐、抑扬顿挫，具有启示呼告作用。主题上要突出阅读的价值，读书的的重要性，也可以提示阅读方法技巧，或者暗示在图书馆读书的要求等等。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是“书生意气，挥斥方遒”的精神面貌；是“莫问收获，但问耕耘”的且行且歌；是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的理想抱负；也是在阴暗潮湿白日不到之处“也学牡丹开”的小小苔花，这就是我们真实的青春，这就是我们多彩的青春。 以上材料引发了你对“青春”怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料首句“书生意气，挥斥方遒”形象地描绘了一种充满激情、有理想抱负的青春形象；第二句“莫问收获，但问耕耘”强调的是一种专注于过程而非结果的态度，倡导青年人应该勤奋努力，不计回报地付出，体现了一种脚踏实地、持之以恒的青春价值观；第三句“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”指向的是一种家国情怀和社会责任感；第四句“阴暗潮湿白日不到之处‘也学牡丹开’的小小苔花”隐喻了一种在条件艰苦、看似不可能的情况下也要在自信中实现自我价值，展示了青春的另一种不屈与自我实现的美。 整段材料通过四个层面的描述，展现了青春的多样性与丰富性，既有高远的理想抱负、踏实的奋斗精神也有家国情怀和社会责任感以及面对逆境的顽强不屈。材料旨在鼓励学生思考并展现自己认为最有意义、最有价值的青春形态。对于“青春”，不同的人有不同的理解，但文章的立意一定要体现正能量，以展现青春积极向上的姿态。学生可结合材料选择其中的一项或几项立意行文均可，但必须围绕“青春”展开，不可偷换话题。 写作时，可采用层进式的论证结构，从是什么——为什么——怎么做的角度切入，论述青春的内涵与实质，青春之于个人的重要性，如何实现青春价值。在论证的过程中，可以引入拼搏、自信、奉献、担当等品质，以展现青春的内涵与价值所在。论证时，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用“真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，属于永远忘我劳动的人，属于永远谦虚的人”“青春不单是风华正茂的年华，更是为秋天收获做准备的时光”等名言，论述青春的价值。也可以列举黄文秀等广大青年扶贫干部挥洒青春汗水，为脱贫事业贡献青春甚至生命的事例，论证中心论点。 立意： 1.青春在奉献中精彩。 2.青年人当有不屈的生命力。 3.与时代同频共振，青春在奋斗中闪光。 4.志存高远，展青春风采。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$