5.2走向人地协调——可持续发展教学设计2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修第二册

内容名称 《走向人地协调——可持续发展》教学设计 学科 地理 课题 走向人地协调——可持续发展 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修二第五章《环境与发展》第二节《走向人地协调——可持续发展》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017年版》》本节内容标准为：运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径和缘由。 课标解读：本课标内容的前置限定即行为产生的条件是“运用资料”，突出对综合思维和人地协调观素养的要求，教师可以搜集人地关系和可持续发展的相关资料开展教学活动。课标内容要求的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平，要求做到“分析”、“归纳”、“解释”等要求，难度系数中等。课标的主题内容是“人地关系和可持续发展”，包括人地关系和可持续发展等，涉及人地关系思想的演变、可持续发展的内涵、可持续发展的途径等内容。最后，课表内容要求的后置限定，即“主要途径及缘由”，是指人地关系思想变化及其原因，可持续发展的途径等内容。 二、教材分析 第一部分“可持续发展的内涵”来以说明课程标准中“协调人地关系的缘由”。教材以可持续发展的背景来说明可持续发展观念形成的原因。内涵部分从生态、经济、社会三个方面说明可持续发展概念,促进对可持续发展概念的理解。原则从实施主体和实施方法方面为可持续发展指明道路。 第二部分“走可持续发展道路”是本节对可持续发展实施途径的具体展开,是对课程标准中“可持续发展的主要途径及其缘由”的体现。走可持续发展道路确立了消除贫困、发展绿色经济和提倡可持续消费三条主要途径,三条主要途径分别对应的主体是政府、企业和公众。这三条途径与第一部分中可持续发展的三大内涵一一对应。 三、学情分析 学生对“环境与发展”这一主题并不陌生,学生在小学和初中阶段已经学习过环境问题及可持续发展的相关内容。在上一节中,学生对环境问题的成因和表现已有了基础认识。但是本节理论性强,新术语,概念比较多。学生在理解可持续发展的系统示意图、区分低碳经济与循环经济概念上仍有一定难度。本课的主要目的就是在案例分析、合作探究的基础上,帮助学生建立理性思考,从而获得新的知识,培养学生的人地协调观。 四、教学理念 可持续发展:既满足当代人的需求,而又不危及后代人满足其需求能力的发展。 生态环境:指影响人类生存与发展的水资源、土地资源、生物资源以及气候资源数量与质量的总称,是关系到社会和经济持续发展的复合生态系统。 资源环境承载力:指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下,区域的资源环境条件所能承载的人口数量。 五、教学目标 课标要求：运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径和缘由。 学习目标：1.解释协调人地关系 2.解释可持续发展的主要途径及其缘由 六、教学重难点 教学重点：解释协调人地关系 教学难点：解释可持续发展的主要途径及其缘由 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图5.7）。全球公众都听到了中国强有力的声音。20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？ 【板书】走向人地协调——可持续发展 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 通过一个简单的生活问题引入课堂 ，使得学生可以联系生活实际，激发学生们的探究兴趣。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径和缘由。 学习目标： 1.解释协调人地关系 2.解释可持续发展的主要途径及其缘由 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P101-107页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 促进区域经济发展 【问题1】人地关系思想发展的历史演变是怎样的呢？ 【学生合作探究学习】略 【教师总结】 原始社会：崇拜自然 人地关系思想：崇拜、敬畏自然生产力水平： 生产力水平低下，改造环境能力微弱 人地关系：环境对人类的制约较强，人类对环境既崇拜又依赖。 农业社会：改造自然 改造自然人地关系思想：崇拜、改造自然生产力水平： 随着耕作和灌溉技术的进步，人类已能在一定程度上根据自然规律发展农业生产。 人地关系：出现了人地关系思想的萌芽，总体上呈现出基本和谐的人地关系 工业社会：征服自然 人地关系思想：征服、改造自然生产力水平： 人类社会的生产能力极大提高，机器和矿物燃料大规模使用，人口数量急剧增加。 人地关系：人们陶醉在征服自然的胜利之中，自然界开始向人类实施报复的人地思想出现交锋。 信息社会——谋求人地协调人地关系思想：调节、适应自然生产力水平： 现代通信技术及电子计算机的发明与应用极大地推动了社会的进步与发展。 人地关系：信息技术和知识经济使人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革 【教师讲授】 20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。 【问题2】什么是可持续发展呢？ 【学生合作探究学习】通过自主阅读课本得出结论： 可持续发展的概念：1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》中指出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。 【问题3】可持续发展的内涵是什么呢？ 【学生合作探究学习】通过自主阅读课本得出结论： 包括生态持续发展，经济持续发展和社会持续发展。生态、社会、经济的持续发展相互联系、相互制约、共同组成可持续发展系统。 【教师补充】 【案例 1】 1992年联合国环境与发展大会通过了《21世纪议程》，标志着可持续发展理论从理论探讨走向实际行动，并为全球开展环境与发展领域的合作提供了指导性框架。 2015年联合国发展峰会通过了《2030年可持续发展议程》，设定了2016—2030年世界可持续发展的总目标。该议程提出了17个可持续发展目标（图5.10），是《21世纪议程》实施计划的深化。 【活动 1】理解“共同但有所区别的责任” 就下列观点展开讨论，提出你的看法。 观点1：从历史的角度看，环境问题的出现有一个发展和积累的过程。从工业革命开始到20世纪中叶，在人类燃烧化石能源释放的二氧化碳总量中，发达国家占了95%。因此，发达国家应承担主要责任。 观点2：从资源消耗的角度看，发达国家人口少，但人均资源消耗大；发展中国家人口多，但人均资源消耗少。两者均对环境问题负有责任。 观点3：从开发和保护的角度看，发达国家环境标准高，资金投入大，生态环境好；发展中国家因为过度开发而造成的生态破坏。因此，发展中国家有更大的责任。 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解交通方式相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的材料能够让学生了解可持续发展。 通过直观的材料能够让学生掌握可持续发展相关内容。 通过直观的材料能够让学生可持续发展的责任。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的综合思维的能力。 走可持续发展道路 问题1：走可持续发展道路 材料1： 【教师总结】 实现可持续发展道路需要改变观念，调整行为，加强合作。需要政府、企业和公众的共同努力。 【问题 2】如何走可持续发展的道路 材料1： 西畴县位于我国西南边陲，多年前石漠化严重，满地乱石、水土流失，生态环境极其脆弱。为了改善生存环境、带动群众致富，西畴县大力弘扬新时代“西畴精神”，在实践中探索出可复制可借鉴的“六子登科”（山顶戴帽子、山腰系带子、山脚搭台子、平地铺毯子、入户建池子、村庄移位子）石漠化综合治理模式，有效改善生态环境质量，提升生态产品的供给能力，统筹生态保护修复和“生态+”产业开发，发展林木、林果、林花、林药、林禽、林菌、林游、林草“八林经济”，构建绿色经济体系。通过全民行动护生态，通过生态补偿助脱贫，通过生态产业促发展，西畴县有效探索出了一条适合深度石漠化地区脱贫致富、促进人与自然和谐共生的新路径。 山顶戴帽子。实施生态恢复工程，通过修复森林植被、低效林改造、新一轮退耕还林还草、造林补贴试点、陡坡地生态治理、征占用林地植被、提高水资源利用率等方式推动石漠化治理。累计完成植树造林64万亩，实施封山育林87万亩，年均实施公益林保护61.66万亩（国家级公益林56.12万亩，省级公益林5.54万亩），实施天然林商品性停伐保护面积21.04万亩。开展美丽河道（坝塘）建设，促进采矿区、石料厂、集中墓地复绿，退耕还林人工造林2.12万亩、迹地更新人工造林0.23万亩、义务植树55万株，森林覆盖率超过60%，生态产品供给能力不断提高。 山腰系带子。对山腰耕作条件较差的土地实行退耕还林，大力发展核桃、油茶等特色经济林产业，累计完成种植核桃16.3万亩、八角8万余亩等。—— 山脚搭台子。大力实施“坡改梯”，改善耕作条件，提高土地产出率，对山脚有改造条件的缓坡地实施坡改梯、布设生物埂，修建灌溉沟渠、拦沙坝等设施，形成“保土、保水、保肥”三保台地，改善耕作条件，提高土地产出率，累计治理小流域面积186平方公里，实现人均1亩以上基本农田。 产业发展提高生活质量。近年来，西畴县加快生态产业开发，坚持产加销一体化发展，支持加工企业以食品生产、药用开发、功能性产品开发等为重点，发展特色农产品精深加工，延长产业链，提升价值链，促进一二三产融合，实现县域经济快速发展，群众收入稳步提升。2022年，城镇常住居民人均可支配收入36090元，农村常住居民人均可支配收入14920元，完成地区生产总值67.5亿元。 西畴县通过实施山顶植树造林保生态、山腰林草经济双收益、山脚垒石筑埂保水土、平地高质量发展强经济、水源能源建设保民生、易地安居乐业促幸福，形成了以石漠化治理为核心，林草产业、生态农业、生态工业、生态旅游业一二三产融合发展的模式，生态环境从嶙峋石漠到丰美绿，生产条件从土地贫瘠产量少到土地平阔、产业多样，生活状态从贫困难熬到脱贫致富，实现从“看山愁、看水愁、看地愁”的石漠秃山向“宜居宜业宜游”的绿水青山蜕变，从风景秀美的绿水青山向富民惠民的金山银山转化。 思考：西畴县通过哪些方式实现了可持续发展？ 【学生合作探究学习】通过自主阅读课本得出结论：略 【教师补充】 1.贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，环境恶化又会阻碍这些国家的发展。从公平性原则看，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会的共同努力。 2.人们将基于煤炭、石油等化石能源的经济称为“褐色经济” 提出与之相对的“绿色经济”。 3.可持续消费旨在通过每个人负责任的行为，建立简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。 习题 桑基、蔗基、果基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘也变为以花基、菜基为主。完成5-7题。 5．该地基塘转变为建设用地对局地气候的影响是 A．大气湿度增高 B．大气降水增多 C．近地面风速增大 D．气温变率增大 6 ．农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基鱼塘的直接目的是 A．提高土壤质量 B．节省劳动力 C．促进生态循环 D．提高经济收入 7 ．桑基、蔗基鱼塘被保留得很少，反映了该生态循环农业模式 A．与当地产业发展方向不一致 B．不具有在其他地区推广的价值 C．与现代农业发展要求不相符 D．不适应当地水热条件的变化 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$