4.1水资源及其利用（第二课时水的净化）教学设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册

水资源及其利用第二课时水的净化教学设计 ——曾都区五丰学校 张冰洁 一、教材分析 本课选自人教版化学九年级上册第四单元课题一的第二课时水的净化。水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要了解掌握的常见的化学物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作即过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤、吸附、投药消毒等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。同时，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。 二、学情分析 在本节课之前，学生已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。沉淀、过滤和吸附是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台，因此本课的学习具有重大意义。 三、设计理念 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生分组设计实验方案，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。 四、本课教学目标 1、了解纯水与自然水的区别 2、知道常见的净水方法，建构净水流程模型，能选择常见的实验仪器、装置，进行过滤操作，了解过滤的注意事项，初步学习混合物分离的常见方法。 3、将水的净化知识与生产、生活实际相结合，分析和讨论生产、生活中简单的化学问题，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 五、教学重难点 重点:水净化的方法。过滤的操作方法。 难点:自来水的净化过程。过滤的操作方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【视频展示】播放贝尔在参加野外生存活动中喝大象粪便中水的视频。 【提问】如果你参加荒野求生的节目会和贝尔一样喝大象粪便中的水吗？ 【展示】向学生分别展示自然界的河水、自来水和蒸馏水并问学生，这三杯水大家会选择喝哪一杯呢？ 【过渡】大家为什么选蒸馏水呢？从物质的分类角度来看，河水和自来水属于什么类别？蒸馏水呢？ 【回答】不会，因为太脏了。 【互动】肯定选蒸馏水啊！ 【回答】河水和自来水都含有杂质，属于混合物；而蒸馏水不含杂质，属于纯净物。 这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。让学生复习混合物和纯净物，加深印象。 【新课导入】那我们今天先来学习一下如何将自然界的水经过净化变成自来水吧！帮助贝尔在野外喝到较为干净的水。 【引发思考】将浑浊的河水变得澄清透明最简单常见的方法是什么呢？ 【分析】不错，静置可以让水中难溶性的杂质由于重力作用沉降下来。 【展示图片】静置不同时长的河水，观察现象。 【提问】静置沉淀是否能够将所有难溶性的杂质都沉降下来呢？ 【过渡】那么我们就要借助其他力量帮助微小的难溶性杂质沉降，就是明矾。 【讲解】明矾学名十二水合硫酸铝钾，溶于水会和水生成氢氧化铝胶体能够将水中微小的杂质吸附起来，这样重力变大便会沉降下来。 【展示视频】明矾吸附的视频。 【观察思考】静置沉淀 【思考回答】不能，因为有些重力很小的杂质浮力大于重力，无法沉淀在底部。 【观看视频】比较明矾吸附沉淀前后溶液的澄清程度。 【总结】静置沉淀和吸附沉淀都是除去河水中难溶性的杂质，并且吸附沉淀的效果更好。 问题串引起学生思考，随后展示明矾净水的过程，使学生通过直观演示更好的掌握明矾的作用。 【过渡引入新问题】那么接下来我们用什么方法将沉淀下来的固体杂质和液体的水分离开来呢？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。 【分析】实验室常用过滤装置把不溶于水的物质和水分开。 【展示并指导实验】展示过滤操作的装置搭建并指导学生进行实验。在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器：取一张圆形滤纸，把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起，把它放入漏斗，使之紧贴在漏斗内壁上，以免使液体沿漏斗和滤纸之间的缝隙流下去，起不到过滤的作用，并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘；倒液体时，要使液面低于滤纸边缘，这都是为了防止液体沿漏斗和滤纸之间的缝隙流下去，起不到过滤的作用。倾倒液体时，要使液体沿玻璃棒流下，烧杯口紧靠玻璃棒，玻璃棒起引流作用，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，以免把滤纸捅破；漏斗的下端口紧靠烧杯内壁，以免液体飞溅造成量的减少。 【总结并提问】一贴二低三靠，整个过滤过程中有无新物质的生成呢？这属于什么变化？ 【思考讨论】刚才做实验看到有的小组过滤之后得到的仍然是浑浊的液体，这是什么原因造成的，应该怎么改进呢？ 【提问】过滤时发现过滤速度慢的原因有哪些？ 【提问】经过过滤之后的河水是纯水吗? 【思考回答】用沙漏勺子将煮熟的饺子和水分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。 【分组进行实验】学生自己动手进行实验，经过指导总结实验注意事项。 【总结】“一贴”是滤纸紧贴漏斗内壁。 “二低”是滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸的边缘 “三靠”是倾斜液体的烧杯和玻璃棒相靠；玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠；漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠。 【回答】没有，过滤是物理变化。 【思考讨论】①滤纸破损②液体于滤纸边缘③承接滤液的烧杯不干净等都是可能原因；对仍然浑浊的液体应再次过滤，直至澄清为止。 【回答】①滤纸没有贴紧漏斗内壁，中间有气泡②杂质过多。 【回答】不是，还含有可溶性的杂质。 将化学与生活实际联系起来，培养学生观察分析能力。 过滤是初中化学中非常重要的一个实验操作，需要学生掌握的内容有过滤的作用以及过滤操作。先提出问题引发学生思考从而让学生意识到过滤的主要目的是去除难溶性杂质，接着演示完整的过滤操作，包括滤纸的折法、装置的组装、操作中的注意事项。随后请学生总结演示操作中的注意事项，经过小组讨论，师生共同归纳总结出过滤操作的注意事项“一贴二低三靠”。为了让学生更深刻的体会“一贴二低三靠”的重要性，我会组织学生以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作，实验同时教师注意巡视指导。实验结束后，小组之间相互展示实验成果。滤液不澄清的小组注意总结原因。从而完成对于过滤操作的讲解。 【过渡引入】这些可溶性的杂质一般是色素或者异味，我们又应该怎么除去呢？大家看书找到答案 【分析】讲解活性炭具有吸附性的原因并展示视频。 【师生总结】活性炭吸附的过程中没有新物质生成，所以是物理变化。 【回答】活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。 【师生总结】活性炭吸附的过程中没有新物质生成，所以是物理变化。 让学生观察滤液和纯净水，看看有什么区别。学生对比之后可以得出滤液有颜色并且有一些气味的结论，进而在PPT 上展示关于活性炭吸附异味和色素的资料，请同桌之间相互探讨活性炭净水的主要原理。 【过渡引出】经过活性炭吸附的水就是纯水了吗？大家看这张照片。 【分析】是的，我们还需要投药将这些细菌病毒杀死，那么这个过程是什么变化呢？ 【提问】消毒杀菌之后的水就是纯水了吗？ 【思考回答】观看经过沉淀、过滤、吸附处理后显微镜下的水还含有一些病毒和细菌，所以我们还要想办法消毒杀菌。 【回答】化学变化。 【回答】不是，还有药品残留和一些可溶性杂质。 我会通过PPT演示让学生观看显微镜下看到的滤液成分。让学生得出过滤后的水需要进行杀菌消毒的结论，进而继续介绍生活中自来水常用氯气来进行杀菌消毒。经过以上过程便完成了对于水的净化方法的学习，学生掌握了沉淀，过滤，吸附等除去不溶性杂质以及微生物的方法。之所以利用课堂时间组织学生进行过滤操作，是为了让通过亲自动手操作对实验操作步骤 实验装置、操作方法等有总体的认识，培养学生的实验操作技能和动手能力。 【总结】总结从天然水到自来水的进化过程。 【总结】总结从天然水到自来水的进化过程。 总结自来水厂的净水过程，即取水——(加絮凝剂)沉淀——过滤——(活性炭)吸附——投药消毒——自来水，从而达到巩固本课所学的目的。 【创新思考】我们学习了这些净化水的方法之后，大家回到刚上课时的情景，如果你去参加荒野求生节目，你能否利用以下常见物品自制净水器呢？ 【讨论思考】小组讨论画出设计图并展示讲解。 学以致用，将所学知识与生活实际相连接。 七、课后反思 - 8 - 学科网（北京）股份有限公司 $$