精品解析：河北省唐山市乐亭第一中学2024-2025学年高二上学期第三次语文测试题

河北省唐山市乐亭一中2024-2025学年高二上学期第三次语文测试题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（共36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在旧宿主幻灭时，病毒为了进一步繁衍而寻找新宿主，并在新宿主物种内部传播开来，这就是传染。就像游牧民族逐水草而居，海洋民族从一个小岛来到另一个小岛，为的只是生存和繁衍。病毒并不在意宿主的悲欢喜乐，就像人类也并不是那么在意其他物种的灭绝，在食用其他生物的时候并不报以同情心。病毒从一种物种到另一种物种，近乎于人类在地理大发现时代的洲际迁徙甚至星际之间的迁移，因为一个新物种对病毒来说几乎等同于一个新世界，那里的温度、细菌环境、免疫系统、基因环境都是完全不同的。可以说，物种间的传播对病毒来说也是惊险的一跃。 寄居在蝙蝠身上的病毒并不容易直接传染给人类。首先，蝙蝠与人类的差异比较大，在它身上繁衍的病毒并不一定能直接在人身上存活，就如在一台电脑上的软件，换一套差异极大的系统就安装不上。其次，蝙蝠体温高，病毒适应这个环境，突变比较小。最后，病毒没有智能，它并不会故意往适应人的方向去突变。这个时候就需要基因差异介于蝙蝠和人的中间物种，过渡一下。中间物种与原宿主环境差异小，病毒由此突变适应的可能就增加了，病毒很容易的适应下来，并提高突变的速度。当这个中间宿主接近人类的时候，或者将要失去这个中间宿主环境的时候，就可以来个惊险一跳，成为人类身上的病毒，一旦成功适应人类的基因环境，就可以在人类物种世界如履平地。 事实上，只要物种的基因多样性足够多，任何病毒都很难将整个人类物种都灭绝，病毒实际上会选择最健康的人类肌体慢慢形成稳定的共存状态，而当所有物种的基因都足够多样，病毒便可能与生物生命和平共存。在病毒的历史上，两次成功的迁徙，已经是史诗般的惊险一幕，病毒在物种间的传播往往是被迫的，如被粪便排出，或者一个宿主物种被另一个宿主捕食。这是一种适应环境的结果。在人类的早期历史上，迁移其实也大多是被动适应环境的结果，因为那时候还不具备大规模改造环境的能力。但是随着人类科学技术的发展，对环境改造能力的提升，出现了环境对人类的压力，这也是人类自己造成的。例如这次新冠疫情并不是人类自己想要的，但是我们对野生动物，也就是中间宿主的捕杀，公共卫生条件的管理疏漏，也为病毒跨物种的被迫迁移制造条件。人类给病毒的旧世界制造的压力，现在以传染病的方式回馈给人类，又形成人类的压力。 人类的文明程度提高了，除了先天免疫的个体可以幸存并将免疫基因遗传给下一代之外，那些免疫能力差一点的个体，在一定药物的辅助下也可以存活，这个外部的医疗条件就是人类自身免疫力的补充。发明疫苗，让没有特定基因的人可以获得抗体，实现个体免疫，这种抗体不能遗传，但是这些医疗技术和疫苗可以传下去，就像基因一样。它可以作为基因的补充，生物学家叫它“模因”。随着文明发展的加快，人类基因进化的速度已经无法跟上社会发展，但作为人类适应、改造自然的能力和配套的制度弥补了这个局限，从而使更多的人得以存活。药物、疫苗、技术使他们拥有了战胜病毒的铠甲，这是人类作为文明社会的一项成就。但是在获得这个铠甲的同时，我们有时也会消耗掉用来打造其他铠甲的资源。随着对中间宿主生存环境的大规模破坏，多个病毒实现中间跳跃，让人类两线或多线作战，腹背受敌，我们的防御能力能够承受多少？我们能够承受多少大规模不明传染病的同时爆发？ （节选自尹烨《生命密码》，有删改） 材料二： 作为引起新冠肺炎（COVID-19）的冠状病毒，SARS-CoV的表面覆盖着S棘突蛋白，刺突依赖网格蛋白与细胞表面受体ACE2结合并内化进入细胞，随后病毒RNA被释放到细胞质中，从而引发SARS感染。SARS-CoV感染时，跨膜蛋白酶（ADAM17）切割ACE2的细胞外近膜区域，使细胞的外域脱落释放到细胞外环境中，最后可能会导致急性呼吸窘迫综合征（ARDS）的发生。 SARS-CoV侵入宿主细胞时需要有网格蛋白参与，辅助ACE2与SARS-CoV的结合。因此，虽然ACE2是SARS-CoV入侵人体的靶点，但在病毒感染的整个过程中，并非只有ACE2“助纣为虐”，切割ACE2胞外域的蛋白酶ADAM17，参与SARS-CoV结合ACE2与膜融合过程的网格蛋白，都是“帮凶”。今天，COVID-19的预防与治疗仍是医学研究的重点。随着SARS-CoV入侵入体靶点ACE2的揭露，阻断病毒和ACE2的结合成为了COVID-19治疗方向之一。跨膜蛋白酶ADAM17和网格蛋白在病毒感染中的角色也为免疫药物的研发提供了新的思路。而这种能够阻断结合、抵抗ADAM17和网格蛋白作用的基因范式却可能在大量未被新冠感染的其他低等生物中存在，这正是万物的灵长赢得这场艰难战役的希望之光。 （节选自杨金奎《揭示新冠病毒棘突蛋白结合人ACE2受体的结构机制》，有删改） 1. 小明看完材料二，绘制了一幅“SARS-CoV通过ACE2侵入细胞示意图”，标注错误的一项是（ ） A. 结合 B. ADAM17 C. 切割 D. ARDS 2. 下列对材料相关内容的理解、分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一所说的“惊险的一跃”，既指病毒从原宿主感染中间宿主，也指病毒由中间宿主感染人类。 B. 病毒的突变速度与新旧宿主间基因环境的相似程度成反比，但却与病毒的适应性、稳定性成正比。 C. 材料一把病毒和人类进行类比，以表现对病毒的批判与同情，对人类一些错误行为的示警与反对。 D. 两则材料都提到医学能够预防和治疗病毒传染，材料一比较笼统，材料二提出了具体的治疗路径。 3. 根据材料，下列推断能成立的一项是（ ） A. 如果一个物种与病毒原宿主的基因差异足够大，病毒便无法传染这个物种。 B. 只要某物种个体感染了病毒，那这个病毒就能在整个物种内部随意传染。 C. 药物如果能够阻断ACE2和SARS-CoV蛋白刺突结合，就能使人体成功免疫。 D. 当人类基因进化速度追平社会发展，战胜病毒便不需要消耗其他物种资源。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林的枢纽 戎可 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然而一旦缺失，整个系统却会发生重大改变。1969年，美国华盛顿大学的生态学家罗伯特·T·佩因提出了关键种的概念，它的英文是keystone species，其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。 关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在1966年发表的一项研究。这项研究开始于1963年，他在离西雅图不远的马考海湾做了一个有趣的去除实验。马考海湾在太平洋东侧，满是石岸而无沙滩。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段——中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种称为“茗荷儿”的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在低潮间带的那种藤壶，竟然占据了样地60%～80%的空间。随后的9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15种迅速降到了8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统有至关重要的影响。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？ 像海星这样，通过捕食稳定了生态系统结构的例子有很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。但当橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。 关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象。我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 （选自《中国科学报》，有删改） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关键种在英文里的意思与枢纽的意义相近，它所起的作用也和枢纽一样，一旦缺失，整个系统就会发生重大改变。 B. 佩因教授所做的“去除实验”，在去除样地“关键种”海星后，导致生物量提高，而物种数却迅速减少。 C. 由于物种之间有着复杂关系，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，保护一个关键种更难，可见关键种只是保护生物学的一个概念。 D. 只要保护好一处生态系统中的关键种，这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能，较长久地生存下去。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开头，以“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的描写，表现百鸟和鸡的美好景象，目的是激起人们对美妙大自然的热爱和向往。 B. 在“关键种”概念提出时，文章先引用《辞源》中关于“枢纽”的解释，再用英文的构成，准确而形象地说明其作用，这一方式体现了科普文的特点。 C. 作者以海星的去除实验为例，通过海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，证明海星就是海洋世界的关键种。 D. 关于佩因教授的去除实验，文章采用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本特点和实验的过程，让读者能够清楚地理解其实验的意义。 6. 在生态环境中，关键种有哪些作用？这个概念的提出有什么意义？请结合材料简要分析。 （三）现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 还魂草【注】 巴金 敏，五年了，我没给你写过一个字。 然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天才离开我似的。 傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来。 “黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。 她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？” 一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。 “好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？” “妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。 “你说，黎伯伯给你做什么？” “你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！” “你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记。 敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。 我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？ 我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。 昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。 利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎伯伯讲故事吗？” 我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。” “黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的。”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。 这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着日子么？ 起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。 我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。 敏，还魂草的故事已经加进了我的感情；我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。 敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无处逃避。 炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语： “秦姐姐不晓得躲在哪儿？” “她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。 听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。” 我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。 席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。 “黎伯伯，这是什么草？” “这是野草，我叫不出名字。” “我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。 “这种野草？有什么用？”我惊奇地问。 “那么这不是还魂草了。”她失望地说。 “黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。” 她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不能再写下去了。 （有删改） 【注】《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中对两个小女孩进行了语言描写、肖像描写、动作描写、神态描写，她们纯洁、善良、友爱、有朝气，给故事增添了一抹亮色。 B. 盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。 C. “一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军在中国滥杀无辜妇女儿童的暴行。 D. 结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人敏“我”惭愧自责，欲言又止。 8. 关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（ ） A. “敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。 B. “我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。 C. “敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。 D. 写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。 9. 黎伯伯给孩子们讲“还魂草”的故事，将故事换了一个乐观的结局，从中可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容简要分析。 10. 《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 余观太宗常屈已以从群臣之议，而魏郑公之徒，喜遭其时，感知己之遇，事之大小，无不谏诤，虽其忠诚所自至，亦得君以然也。则思唐之所以治，太宗之所以称贤主，而前世之君不及者，其渊源皆出于此也。能知其有此者，以其书存也。 夫君之使臣与臣之事君者何？大公至正之道而已矣。大公至正之道，非灭人言以掩己过，取小亮①以私其君，此其不可者也。又有甚不可者，夫以谏诤为当掩，是以谏诤为非美也，则后世谁复当谏诤乎？况前代之君有纳谏之美，而后世不见，则非惟失一时之公，又将使后世之君，谓前代无谏诤之事，是启其怠且忌矣。太宗末年群下既知此意而不言渐不知天下之得失至于辽东之败，而始恨郑公不在世，未尝知其悔之萌芽出于此也。 夫伊尹、周公何如人也？伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。存之于《书》，未尝掩焉。至今称太甲、成王为贤君，而伊尹、周公为良相者，以其书可见也。令当时削而弃之，或区区之小让，则后世何所据依而谏，又何以知其贤且良与？桀、纣、幽、厉、始皇之亡，则其臣之谏词无见焉，非其史之遗，乃天下不敢言而然也。则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。 或曰：“《春秋》之法，为尊亲贤者讳，与此其戾也……然则焚稿者非欤？”余曰：“焚稿者谁欤？非伊尹、周公为之也，近世取区区之小亮者为之耳，其事又未是也。何则？以焚其稿为掩君之过，而使后世传之，则是使后世不见稿之是非，而必其过常在于君，美常在于己也，岂爱其君之谓欤？” （曾巩《书魏郑公传》，有删改） 【注】①亮：同“谅”，忠信。 11. 文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应位置上打“✓”。 太A宗B末C年D群E下F既G知H此I意J而K不L言M渐N不L知P天Q下R之S得T失U至V于W辽X东Y之Z败 12. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 魏郑公在文中指唐朝政治家魏征，他被封郑国公，“公”是朝廷赐予他的爵位。 B. “以其书可见”中的“以”与《廉颇蔺相如列传》中“愿以十五城请易璧”中的“以”意义和用法不同。 C. “区区”在文中指愚拙，与《孔雀东南飞并序》中“何乃太区区”中的“区区”意思相同。 D. “非其史之遗”中的“遗”指遗漏，与《师说》中“小学而大遗”的“遗”意思不同。 13. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 君臣之间应奉行的是“大公至正之道”，君王既不抹杀他人的话语用以掩盖自己的过失，臣子也不为了博取小信而去讨好自己的君王。 B. 曾巩在文中认为后人应该正确地看待直言进谏，明确指出直言进谏不应当被掩饰，应当把直言进谏看作一件好事，如此，后人才会效仿前人。 C. 曾巩在文中认为如实地记载君臣的谏诤言行，恰足以彰显君主纳谏的美德，激励臣子进谏的自觉， 从而垂范后世。 D. 伊尹、周公尽心辅佐君王，因为世人的口头相传，伊尹、周公良相的美名得以流传后世，后人才知晓他们的贤能和杰出，并效法他们直言进谏。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。 （2）则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。 15. 唐太宗能够成为前代无人能比的贤君的原因是什么？请结合文意简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题 寄宇文公南① 文同 彭泽长谣便归去，君辞曲水亦其徒。 一官何藉五斗米，二子况皆千里驹。 懒对俗人常答飒②，厌闻时事但卢胡③。 从来绵竹多贤者，唯是扬雄识壮夫④。 [注]①宇文公南：四川绵竹人，40岁时因上书谏言未被采纳，从甘肃文县的曲水令职位上弃官。②常答飒：常常以洒脱、迅疾的态度回应。“飒”有迅疾貌之意。③卢胡：笑声发于喉间。④扬雄：四川成都人。或问扬雄曰：“吾子少而好赋。”雄曰：“然。童子雕虫篆刻，壮夫不为也。” 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联将宇文公南从曲水弃官和陶渊明解印辞官并提，表明诗人对他的赞赏之情。 B. “一官何藉五斗米”表达了诗人对宇文公南不为五斗米折腰的高尚品质的赞赏。 C. 颈联写宇文公南对世人热情而对时事漠然，突出他为人正直，符合贤者标准。 D. 本诗语言平实而不失深意，如首联、尾联用词简洁，体现一种朴素自然的风格。 17. 尾联表达了怎样思想感情？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，16分） 18. 从下列选择5句，补写出其中的空缺部分。 （1）人间如梦，_____________________。 （2）君子博学而日参省乎己，___________________________。 （3）位卑则足羞，________________________。 （4）元嘉草草，封狼居胥，________________________ （5）________________________，用之如泥沙？ （6）________________________，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 （7）古之学者必有师。师者，________________________。 （8）舞幽壑之潜蛟，________________________。 三、语言文字运用（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多人喜欢从道德的观点谈文艺，韩昌黎的“文以载道”，现代以文学为宣传的工具，都是把艺术硬拉回到实用的世界里去。一个乡下人看戏，看见演曹操的角色扮老奸巨猾的样子_________________，不觉_________________，提刀把他杀了。从道德的观点评艺术的人们都有些类似这位杀曹操的乡下佬，他们不知道道德是实际人生的规范，而艺术是与实际人生有距离的。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然，总不免观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专心致志地欣赏形象本身的美。艺术上有许多地方似乎_________________。古希腊和中国旧戏的角色往往带面具、穿高底鞋，表演时用歌唱的声调，不像平常说话。埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往_________________。这种艺术上的形式化固然时有流弊，其实也含有至理。这些风格的创始者未尝不知道它不自然，但是他们的目的是使艺术和自然有一种距离。说话不押韵，不论平仄，做诗却要押韵，要论平仄，道理也是如此。 19. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 惟妙惟肖恼羞成怒不近情理千变万化 B. 栩栩如生义愤填膺不可理喻千变万化 C. 惟妙惟肖义愤填膺不近情理千篇一律 D. 栩栩如生恼羞成怒不可理喻千篇一律 20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生 B. 但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免观者引回到实际的人生 C. 但是艺术如果真正达到了妙肖人生和自然，总不免会把观者引回到实际人生 D. 但是艺术如果真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生 21. 下列各句中的逗号，和文中“现代以文学为宣传的工具，”处的逗号作用相同的一项是（ ） A. 埋葬别里科夫那样的人，真是一件大快人心的事。 B. 重阳节，当地老人和小孩子们都能收到一件礼物。 C. 举荐人才就要不拘一格，使用人才更要各尽其能。 D. 教授的书架上摆满了书籍啊，笔墨啊，邀请函啊。 四、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，按要求写作文。 2017年11月17日，世界第一例人类头部移植手术在中国哈尔滨医科大学任晓平教授的指导下完成。这意味着距离未来人类活体头部移植手术又近了一步。 任晓平说：“我们做了原创性、始发性的研究。” 首都医科大学宣武医院功能神经外科副主任胡永生教授则认为，“这次所谓的头颅移植手术是在遗体上进行的，严格意义上不能称之为手术”；“手术应该是指在活体上进行的操作，在遗体上进行的实际是解剖或解剖学研究”；“现在就谈什么活体头颅移植，实际上没有太多现实意义。” 在目前的技术手段下，换头术靠谱吗？这究竟是一次医学技术的突破，还是博取公众眼球的噱头？头颅移植后“你”到底是谁？“遗体头颅移植手术成功”的消息传来的同时，“换头术”所涉及到的伦理问题也再次引发热议。 对此，任晓平则说：“作为医生这是我的使命，伦理最基本的要素是生命、生存，没有生命和生存无法谈伦理。医学伦理学是为了治病教人。一个新生事物出现，人们大可以去规范它，讨论它，但是不能阻碍它，历史证明没有什么力量可以阻碍。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河北省唐山市乐亭一中2024-2025学年高二上学期第三次语文测试题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（共36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在旧宿主幻灭时，病毒为了进一步繁衍而寻找新宿主，并在新宿主物种内部传播开来，这就是传染。就像游牧民族逐水草而居，海洋民族从一个小岛来到另一个小岛，为的只是生存和繁衍。病毒并不在意宿主的悲欢喜乐，就像人类也并不是那么在意其他物种的灭绝，在食用其他生物的时候并不报以同情心。病毒从一种物种到另一种物种，近乎于人类在地理大发现时代的洲际迁徙甚至星际之间的迁移，因为一个新物种对病毒来说几乎等同于一个新世界，那里的温度、细菌环境、免疫系统、基因环境都是完全不同的。可以说，物种间的传播对病毒来说也是惊险的一跃。 寄居在蝙蝠身上的病毒并不容易直接传染给人类。首先，蝙蝠与人类的差异比较大，在它身上繁衍的病毒并不一定能直接在人身上存活，就如在一台电脑上的软件，换一套差异极大的系统就安装不上。其次，蝙蝠体温高，病毒适应这个环境，突变比较小。最后，病毒没有智能，它并不会故意往适应人的方向去突变。这个时候就需要基因差异介于蝙蝠和人的中间物种，过渡一下。中间物种与原宿主环境差异小，病毒由此突变适应的可能就增加了，病毒很容易的适应下来，并提高突变的速度。当这个中间宿主接近人类的时候，或者将要失去这个中间宿主环境的时候，就可以来个惊险一跳，成为人类身上的病毒，一旦成功适应人类的基因环境，就可以在人类物种世界如履平地。 事实上，只要物种的基因多样性足够多，任何病毒都很难将整个人类物种都灭绝，病毒实际上会选择最健康的人类肌体慢慢形成稳定的共存状态，而当所有物种的基因都足够多样，病毒便可能与生物生命和平共存。在病毒的历史上，两次成功的迁徙，已经是史诗般的惊险一幕，病毒在物种间的传播往往是被迫的，如被粪便排出，或者一个宿主物种被另一个宿主捕食。这是一种适应环境的结果。在人类的早期历史上，迁移其实也大多是被动适应环境的结果，因为那时候还不具备大规模改造环境的能力。但是随着人类科学技术的发展，对环境改造能力的提升，出现了环境对人类的压力，这也是人类自己造成的。例如这次新冠疫情并不是人类自己想要的，但是我们对野生动物，也就是中间宿主的捕杀，公共卫生条件的管理疏漏，也为病毒跨物种的被迫迁移制造条件。人类给病毒的旧世界制造的压力，现在以传染病的方式回馈给人类，又形成人类的压力。 人类的文明程度提高了，除了先天免疫的个体可以幸存并将免疫基因遗传给下一代之外，那些免疫能力差一点的个体，在一定药物的辅助下也可以存活，这个外部的医疗条件就是人类自身免疫力的补充。发明疫苗，让没有特定基因的人可以获得抗体，实现个体免疫，这种抗体不能遗传，但是这些医疗技术和疫苗可以传下去，就像基因一样。它可以作为基因的补充，生物学家叫它“模因”。随着文明发展的加快，人类基因进化的速度已经无法跟上社会发展，但作为人类适应、改造自然的能力和配套的制度弥补了这个局限，从而使更多的人得以存活。药物、疫苗、技术使他们拥有了战胜病毒的铠甲，这是人类作为文明社会的一项成就。但是在获得这个铠甲的同时，我们有时也会消耗掉用来打造其他铠甲的资源。随着对中间宿主生存环境的大规模破坏，多个病毒实现中间跳跃，让人类两线或多线作战，腹背受敌，我们的防御能力能够承受多少？我们能够承受多少大规模不明传染病的同时爆发？ （节选自尹烨《生命密码》，有删改） 材料二： 作为引起新冠肺炎（COVID-19）的冠状病毒，SARS-CoV的表面覆盖着S棘突蛋白，刺突依赖网格蛋白与细胞表面受体ACE2结合并内化进入细胞，随后病毒RNA被释放到细胞质中，从而引发SARS感染。SARS-CoV感染时，跨膜蛋白酶（ADAM17）切割ACE2的细胞外近膜区域，使细胞的外域脱落释放到细胞外环境中，最后可能会导致急性呼吸窘迫综合征（ARDS）的发生。 SARS-CoV侵入宿主细胞时需要有网格蛋白参与，辅助ACE2与SARS-CoV的结合。因此，虽然ACE2是SARS-CoV入侵人体的靶点，但在病毒感染的整个过程中，并非只有ACE2“助纣为虐”，切割ACE2胞外域的蛋白酶ADAM17，参与SARS-CoV结合ACE2与膜融合过程的网格蛋白，都是“帮凶”。今天，COVID-19的预防与治疗仍是医学研究的重点。随着SARS-CoV入侵入体靶点ACE2的揭露，阻断病毒和ACE2的结合成为了COVID-19治疗方向之一。跨膜蛋白酶ADAM17和网格蛋白在病毒感染中的角色也为免疫药物的研发提供了新的思路。而这种能够阻断结合、抵抗ADAM17和网格蛋白作用的基因范式却可能在大量未被新冠感染的其他低等生物中存在，这正是万物的灵长赢得这场艰难战役的希望之光。 （节选自杨金奎《揭示新冠病毒棘突蛋白结合人ACE2受体的结构机制》，有删改） 1. 小明看完材料二，绘制了一幅“SARS-CoV通过ACE2侵入细胞示意图”，标注错误一项是（ ） A. 结合 B. ADAM17 C. 切割 D. ARDS 2. 下列对材料相关内容的理解、分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一所说的“惊险的一跃”，既指病毒从原宿主感染中间宿主，也指病毒由中间宿主感染人类。 B. 病毒的突变速度与新旧宿主间基因环境的相似程度成反比，但却与病毒的适应性、稳定性成正比。 C. 材料一把病毒和人类进行类比，以表现对病毒的批判与同情，对人类一些错误行为的示警与反对。 D. 两则材料都提到医学能够预防和治疗病毒传染，材料一比较笼统，材料二提出了具体的治疗路径。 3. 根据材料，下列推断能成立的一项是（ ） A. 如果一个物种与病毒原宿主的基因差异足够大，病毒便无法传染这个物种。 B. 只要某物种的个体感染了病毒，那这个病毒就能在整个物种内部随意传染。 C. 药物如果能够阻断ACE2和SARS-CoV蛋白刺突结合，就能使人体成功免疫。 D. 当人类基因进化速度追平社会发展，战胜病毒便不需要消耗其他物种资源。 【答案】1. D 2. C 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解并分析图表的能力。 D.“ARDS”错。材料二第一段“SARS-CoV的表面覆盖着S棘突蛋白，刺突依赖网格蛋白与细胞表面受体ACE2结合并内化进入细胞，随后病毒RNA被释放到细胞质中，从而引发SARS感染。SARS-CoV感染时，跨膜蛋白酶（ADAM17）切割ACE2的细胞外近膜区域，使细胞的外域脱落释放到细胞外环境中，最后可能会导致急性呼吸窘迫综合征（ARDS）的发生”，可看出“使细胞的外域脱落”，D处应是ACE2细胞外域。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“以表现对病毒的批判与同情”错。材料一第一段“在旧宿主幻灭时，病毒为了进一步繁衍而寻找新宿主，并在新宿主物种内部传播开来，这就是传染。就像游牧民族逐水草而居，海洋民族从一个小岛来到另一个小岛，为的只是生存和繁衍。病毒并不在意宿主的悲欢喜乐，就像人类也并不是那么在意其他物种的灭绝，在食用其他生物的时候并不报以同情心”，据此看出，原文没有批判病毒，且类比的目的只是为了更形象的说明病毒传播的原因。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“病毒便无法传染这个物种”错。材料一第二段“病毒没有智能，它并不会故意往适应人的方向去突变。这个时候就需要基因差异介于蝙蝠和人的中间物种，过渡一下。中间物种与原宿主环境差异小，病毒由此突变适应的可能就增加了，病毒很容易的适应下来，并提高突变的速度。当这个中间宿主接近人类的时候，或者将要失去这个中间宿主环境的时候，就可以来个惊险一跳，成为人类身上的病毒”，据此看出，“病毒便无法传染这个物种”不符合文意，中间宿主的存在使得跨物种的感染可以实现。 B.“只要某物种的个体感染了病毒，那这个病毒就能在整个物种内部随意传染”属于绝对化。材料一第一段“病毒从一种物种到另一种物种，近乎于人类在地理大发现时代的洲际迁徙甚至星际之间的迁移，因为一个新物种对病毒来说几乎等同于一个新世界，那里的温度、细菌环境、免疫系统、基因环境都是完全不同的”，材料一第二段“当这个中间宿主接近人类的时候，或者将要失去这个中间宿主环境的时候，就可以来个惊险一跳，成为人类身上的病毒，一旦成功适应人类的基因环境，就可以在人类物种世界如履平地”，材料一第四段“人类的文明程度提高了，除了先天免疫的个体可以幸存并将免疫基因遗传给下一代之外，那些免疫能力差一点的个体，在一定药物的辅助下也可以存活，这个外部的医疗条件就是人类自身免疫力的补充”，据此看出，一则因为“成为人类身上的病毒，一旦成功适应人类的基因环境”所说，病毒还需要适应整体人类基因的环境。二则有天然免疫的个体存在，病毒并不能感染全物种。 D.“当人类基因进化速度追平社会发展，战胜病毒便不需要消耗其他物种资源”属于强加关系。材料一第四段“随着文明发展的加快，人类基因进化的速度已经无法跟上社会发展，但作为人类适应、改造自然的能力和配套的制度弥补了这个局限，从而使更多的人得以存活。药物、疫苗、技术使他们拥有了战胜病毒的铠甲，这是人类作为文明社会的一项成就。但是在获得这个铠甲的同时，我们有时也会消耗掉用来打造其他铠甲的资源”，据此看出，“人类基因进化速度”和“消耗其他物种资源”之间没有必然联系。 故选C。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林的枢纽 戎可 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然而一旦缺失，整个系统却会发生重大改变。1969年，美国华盛顿大学的生态学家罗伯特·T·佩因提出了关键种的概念，它的英文是keystone species，其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。 关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在1966年发表的一项研究。这项研究开始于1963年，他在离西雅图不远的马考海湾做了一个有趣的去除实验。马考海湾在太平洋东侧，满是石岸而无沙滩。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段——中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种称为“茗荷儿”的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在低潮间带的那种藤壶，竟然占据了样地60%～80%的空间。随后的9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15种迅速降到了8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统有至关重要的影响。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？ 像海星这样，通过捕食稳定了生态系统结构的例子有很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。但当橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。 关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象。我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 （选自《中国科学报》，有删改） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关键种在英文里的意思与枢纽的意义相近，它所起的作用也和枢纽一样，一旦缺失，整个系统就会发生重大改变。 B. 佩因教授所做的“去除实验”，在去除样地“关键种”海星后，导致生物量提高，而物种数却迅速减少。 C. 由于物种之间有着复杂关系，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，保护一个关键种更难，可见关键种只是保护生物学的一个概念。 D. 只要保护好一处生态系统中的关键种，这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能，较长久地生存下去。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开头，以“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的描写，表现百鸟和鸡的美好景象，目的是激起人们对美妙大自然的热爱和向往。 B. 在“关键种”概念提出时，文章先引用《辞源》中关于“枢纽”的解释，再用英文的构成，准确而形象地说明其作用，这一方式体现了科普文的特点。 C. 作者以海星的去除实验为例，通过海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，证明海星就是海洋世界的关键种。 D. 关于佩因教授的去除实验，文章采用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本特点和实验的过程，让读者能够清楚地理解其实验的意义。 6. 在生态环境中，关键种有哪些作用？这个概念的提出有什么意义？请结合材料简要分析。 【答案】4. C 5. B 6. （1）关键种在生态环境中起到了很重要的作用：①有的关键种具有与其他物种互利共生的作用。②像啄木鸟之类的物种，有为其他生物创造生态环境的作用。（2）这个概念的提出是基于环境保护的目的，认识到关键种的重要性，有利于维护整个生态系统。 【解析】 【分析】 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C．“要在现实世界里找到一个关键种很难，保护一个关键种更难”分析错误。根据原文“从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大……”“在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难……”可知，保护关键种不一定比发现它更难。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A．“表现百鸟和鸣的美好景象，目的是激起人们对美妙大自然的热爱和向往”理解错误，根据第一段中“试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？”应该是形象生动地引出啄木鸟对森林的作用。 C．“证明海星就是海洋世界的关键种”错误。文本最后一段说“关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难”，说明海星只是用来举例子进行说明，并不一定是真正意义上的关键种。 D．“文章采用叙述和描写的表达方式”中“描写”分析错误。文本主要采用的表达方式是叙述和说明，没有运用描写。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思能力。 关键种的作用： 由原文“其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖”，可概括为：有的关键种具有与其他物种互利共生的作用。由原文“生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间”，可概括为：像啄木鸟之类的物种，有为其他生物创造生态环境的作用。 意义： 由原文“它们虽数量不多，却对生态系统有至关重要的影响。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能”，“关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象”，可概括为：目的是环境保护，认识到其重要性，有利于维护整个生态系统。 （三）现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 还魂草【注】 巴金 敏，五年了，我没给你写过一个字。 然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天才离开我似的。 傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来。 “黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。 她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？” 一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。 “好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？” “妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。 “你说，黎伯伯给你做什么？” “你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！” “你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记。 敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。 我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？ 我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。 昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。 利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎伯伯讲故事吗？” 我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。” “黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的。”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。 这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着日子么？ 起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。 我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。 敏，还魂草的故事已经加进了我的感情；我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。 敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无处逃避。 炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语： “秦姐姐不晓得躲在哪儿？” “她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。 听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。” 我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。 席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。 “黎伯伯，这是什么草？” “这是野草，我叫不出名字。” “我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。 “这种野草？有什么用？”我惊奇地问。 “那么这不是还魂草了。”她失望地说。 “黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。” 她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不能再写下去了。 （有删改） 【注】《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中对两个小女孩进行了语言描写、肖像描写、动作描写、神态描写，她们纯洁、善良、友爱、有朝气，给故事增添了一抹亮色。 B. 盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。 C. “一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军在中国滥杀无辜妇女儿童的暴行。 D. 结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人敏“我”惭愧自责，欲言又止。 8. 关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（ ） A. “敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。 B. “我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。 C. “敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。 D. 写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。 9. 黎伯伯给孩子们讲“还魂草”的故事，将故事换了一个乐观的结局，从中可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容简要分析。 10. 《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要分析。 【答案】7. D 8. B 9. ①积极乐观，向往光明的理想世界； ②崇尚奉献，珍视友情，希望传统美德代代相传； ③心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希望。 10. ①创造新的叙事焦点：关注普通小人物，从他们身上探索民族力量的源泉。 ②选择观察战时社会的视角：讲述小人小事，凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。 ③调整叙事方式：面对复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，开始追求冷静客观的叙事效果。 ④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，更有宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。 ⑤表达时代主题：写小人物的悲惨遭遇，揭示民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。 ⑥坚定民众信念：小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，坚定抗战的信念。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生分析文章内容和艺术特色的能力。 D. “‘不能再开口’是因为利莎受到伤害”错，应该是因为秦家凤的死去，“‘不能再写下去’是因为对友人敏‘我’惭愧自责”错，是因为“我”内心的悲痛。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章内容的能力。 B.“情节由此逐步展开”错，本文线索应该是还魂草的故事；互诉心曲体现不明显，主要是“我”对“敏”的倾诉。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生分析人物形象的能力。 还魂草的故事结局改成了“这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友”，体现了黎伯伯的积极乐观，对光明的理想世界的向往； 还魂草的故事“两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人”，体现了他的崇尚奉献，珍视友情；他用这样的故事教导利莎和秦家凤，表明了他希望传统美德代代相传； 两个听故事的孩子“纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵”，黎伯伯将还魂草的故事结局改成了乐观的，体现了他的心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希望。 【10题详解】 本题考查学生分析鉴赏文学作品艺术手法和创作意图的能力。 巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”,这火是熊熊燃烧的仇恨的火；“看不见英雄的小人小事”指普通人、平凡人。从创作者的角度，即巴金的角度，应考虑到人物的变化带来的效果，讲述的视角变化，叙事的方式，主题的表达等方面。 创造新的叙事焦点：文章主要写了黎伯伯在战争中的日常生活，“我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的”；他给两个纯洁的小女孩——利莎和秦家凤讲述《还魂草》的故事，通过改编故事，表达了他美好的期望。由此可见，巴金关注普通人、平凡人，体现民众在战争中的真实生活，也反映出小人物身上的美好品质。从他们身上也能探索到民族力量的源泉。 选择观察战时社会的视角：讲述两个纯洁善良的小姑娘之间的故事，也反映了战争的残酷，“那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭”，更能凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。 调整叙事方式：如描写敌人轰炸之下的惨状，“那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，作者极力克制情绪，尽量平静地叙述，客观反映现实。面对抗战时期的复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，使创作情绪更加克制，创造冷静客观的叙事效果。 塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，和《还魂草》的故事中的孩子一样，在得知秦家凤死去之后，也想寻找一株还魂草帮助朋友复活，突出了宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。 表达时代主题：通过写小人物的悲惨遭遇，秦家凤和她的母亲在战火中的逝去，只留下他父亲蹲在旁边痛哭，这样的家庭悲剧在当时的中国大地上每天都在重演，这样就能以一代面，能更好地揭示抗战中的民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。 坚定民众信念：在抗战时期，遭受战乱侵略的往往是平民百姓，通过小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，更能激发亿万国人抗战的信念。 二、古代诗文阅读（共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 余观太宗常屈已以从群臣之议，而魏郑公之徒，喜遭其时，感知己之遇，事之大小，无不谏诤，虽其忠诚所自至，亦得君以然也。则思唐之所以治，太宗之所以称贤主，而前世之君不及者，其渊源皆出于此也。能知其有此者，以其书存也。 夫君之使臣与臣之事君者何？大公至正之道而已矣。大公至正之道，非灭人言以掩己过，取小亮①以私其君，此其不可者也。又有甚不可者，夫以谏诤为当掩，是以谏诤为非美也，则后世谁复当谏诤乎？况前代之君有纳谏之美，而后世不见，则非惟失一时之公，又将使后世之君，谓前代无谏诤之事，是启其怠且忌矣。太宗末年群下既知此意而不言渐不知天下之得失至于辽东之败，而始恨郑公不在世，未尝知其悔之萌芽出于此也。 夫伊尹、周公何如人也？伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。存之于《书》，未尝掩焉。至今称太甲、成王为贤君，而伊尹、周公为良相者，以其书可见也。令当时削而弃之，或区区之小让，则后世何所据依而谏，又何以知其贤且良与？桀、纣、幽、厉、始皇之亡，则其臣之谏词无见焉，非其史之遗，乃天下不敢言而然也。则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。 或曰：“《春秋》之法，为尊亲贤者讳，与此其戾也……然则焚稿者非欤？”余曰：“焚稿者谁欤？非伊尹、周公为之也，近世取区区之小亮者为之耳，其事又未是也。何则？以焚其稿为掩君之过，而使后世传之，则是使后世不见稿之是非，而必其过常在于君，美常在于己也，岂爱其君之谓欤？” （曾巩《书魏郑公传》，有删改） 【注】①亮：同“谅”，忠信。 11. 文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应位置上打“✓”。 太A宗B末C年D群E下F既G知H此I意J而K不L言M渐N不L知P天Q下R之S得T失U至V于W辽X东Y之Z败 12. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 魏郑公在文中指唐朝政治家魏征，他被封郑国公，“公”是朝廷赐予他的爵位。 B. “以其书可见”中的“以”与《廉颇蔺相如列传》中“愿以十五城请易璧”中的“以”意义和用法不同。 C. “区区”在文中指愚拙，与《孔雀东南飞并序》中“何乃太区区”中的“区区”意思相同。 D. “非其史之遗”中的“遗”指遗漏，与《师说》中“小学而大遗”的“遗”意思不同。 13. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 君臣之间应奉行的是“大公至正之道”，君王既不抹杀他人的话语用以掩盖自己的过失，臣子也不为了博取小信而去讨好自己的君王。 B. 曾巩在文中认为后人应该正确地看待直言进谏，明确指出直言进谏不应当被掩饰，应当把直言进谏看作一件好事，如此，后人才会效仿前人。 C. 曾巩在文中认为如实地记载君臣的谏诤言行，恰足以彰显君主纳谏的美德，激励臣子进谏的自觉， 从而垂范后世。 D. 伊尹、周公尽心辅佐君王，因为世人的口头相传，伊尹、周公良相的美名得以流传后世，后人才知晓他们的贤能和杰出，并效法他们直言进谏。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。 （2）则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。 15. 唐太宗能够成为前代无人能比的贤君的原因是什么？请结合文意简要概括。 【答案】11. D M U 12. C 13. D 14. （1）伊尹、周公恳切地劝谏自己的国君，他们的言辞极其深刻，并且当时的事情又非常紧迫。 （2）那么进谏的言辞没有流传下来，是这几个国君在后代更加暴露他们的罪恶的原由啊。 15. ①唐太宗善于纳谏，广泛听取群臣的意见；②有魏郑公这些人敢于进谏。 【解析】 【11题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：太宗晚年，群臣已经知道了他掩盖进谏之事却不说，使得太宗慢慢地不知道天下的得失利害了。一直到了辽东战事失败。 “太宗末年”表时间，单独成句； “而”连接“知此意”和“不言”，表转折，“不言”后断句； “得失”做“知”的宾语，其后断句。 故在DMU句读。 【12题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力，理解文言一词多义现象的能力。 B.正确。因为；用。意义和用法不同。句意：因为他们的谏书还见得到。/愿意用十五座城池交换和氏璧。 C.错误。不重要，形容微不足道；愚拙。意思不同。句意：成就不重要的小小谦让的名声。/你怎么这样狭隘固执。 D.正确。遗漏；放弃。意思不同。句意：不是当时史官遗漏没记。/大的方面却放弃。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“因为世人的口头相传”错误。结合“至今称太甲、成王为贤君，而伊尹、周公为良相者，以其书可见也。令当时削而弃之，或区区之小让，则后世何所据依而谏，又何以知其贤且良与”可知，后人知晓他们的直言进谏、贤能和杰出，主要是因为他们的谏书被保存了下来。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“切”，恳切；“至”，极其；“深”，深刻；“迫”，紧迫。 （2）“传”，流传；“乃”，是；“所以”，……的原因；“益”，更加。 【15题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 结合“余观太宗常屈己以从群臣之议”可知，我看到唐太宗常常委屈自己听从群臣的意见。由此可知，唐太宗善于纳谏，广泛听取群臣的意见； 结合“而魏郑公之徒，喜遭其时，感知己之遇，事之大小，无不谏诗，虽其忠诚所自至，亦得君以然也。则思唐之所以治，太宗之所以称贤主，而前世之君不及者，其渊源皆出于此也。能知其有此者，以其书存也”可知，有魏郑公这些人敢于进谏。 参考译文： 我看到唐太宗常常委屈自己听从群臣的意见，而魏郑公这些人，为碰上了好时代而高兴，感激太宗知遇之恩，因此事情不论大小，没有不直言进谏的，虽然这是由于他们的忠诚，但也是因为能遇上圣明的君主的结果。那么我想唐代之所以是太平盛世，太宗之所以被称为贤君，前代的君主之所以比不上太宗，根本原因都出在这里啊。能够知道这些，是因为相关历史有记载。 君王任用臣子、臣子侍奉君王是怎样的呢？只是遵循公正罢了。公正，不是君王抹杀别人的话来掩盖自己的过失，不是臣子为博取小信而讨好自己的君主，这样做是不合适的。还有更不可以做的是，认为直言进谏是应当掩饰的，这是把直言进谏当做不好的事情，那么后代谁还会去直言进谏呢？况且前代的君主有纳谏的美德，可是后代看不见，那就不只是掩住一时的公正，还将使后代的君主，以为前代没有直言进谏的情况。这就开启了惰怠和忌讳进谏的风气。太宗晚年，群臣已经知道了他掩盖进谏之事却不说，使得太宗慢慢地不知道天下的得失利害了。一直到了辽东战事失败，太宗才开始憾恨郑公已经不在人世，还不曾知道令他悔恨的萌芽就产生于这件事情上。 那伊尹、周公是什么样的人物呢？伊尹、周公恳切地劝谏自己的国君，他们的言辞极其深刻，并且当时的事情又非常紧迫。这些事保存在《尚书》里，不曾湮没。到现在人们还称颂太甲、成王是贤君，伊尹、周公是良相，是因为他们的谏书还见得到。假使当时就把谏书删减毁弃，成就不重要的小小谦让的名声，那么后世依据什么来直言进谏，又根据什么知道他们的贤能和杰出呢？夏桀、商纣、周幽王、周厉王、秦始皇灭亡，他们臣子的谏词就看不到，不是当时史官遗漏没记，而是天下人都不敢进言的结果。那么进谏的言辞没有流传下来，是这几个国君在后代更加暴露他们的罪恶的原由啊。 有人说：“《春秋》记史的原则，是为君主、父母、贤德之人掩饰隐瞒过错，与你的说法正好相反……既然如此，是焚毁谏稿的人不对吗？”我说：“焚稿的人是谁？这不是伊尹、周公做的，而是近世的人为了博取一点点忠诚而干的，这种事情又不对。为什么？因为他们把焚稿当做替君主掩饰过错的美德，又在世上流传，这就使得后世看不到谏言奏章是否正确，一定认为过错通常在君主，而美德常常在焚稿者身上，怎么能说是爱他们的君主呢？” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄宇文公南① 文同 彭泽长谣便归去，君辞曲水亦其徒。 一官何藉五斗米，二子况皆千里驹。 懒对俗人常答飒②，厌闻时事但卢胡③。 从来绵竹多贤者，唯是扬雄识壮夫④。 [注]①宇文公南：四川绵竹人，40岁时因上书谏言未被采纳，从甘肃文县的曲水令职位上弃官。②常答飒：常常以洒脱、迅疾的态度回应。“飒”有迅疾貌之意。③卢胡：笑声发于喉间。④扬雄：四川成都人。或问扬雄曰：“吾子少而好赋。”雄曰：“然。童子雕虫篆刻，壮夫不为也。” 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联将宇文公南从曲水弃官和陶渊明解印辞官并提，表明诗人对他的赞赏之情。 B. “一官何藉五斗米”表达了诗人对宇文公南不为五斗米折腰的高尚品质的赞赏。 C. 颈联写宇文公南对世人热情而对时事漠然，突出他为人正直，符合贤者标准。 D. 本诗语言平实而不失深意，如首联、尾联用词简洁，体现一种朴素自然的风格。 17. 尾联表达了怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】16. C 17. ①尾联表达了诗人对宇文公南的高度赞扬和对其不被人理解的激愤之情。 ②诗人通过提到历史上的绵竹多出贤人，而扬雄是能够识别真正壮夫的人，暗示宇文公南正是这样的贤者和壮夫，他的才华和品质应当被认可和尊重。 ③同时，诗人也表达了对宇文公南不被时人理解的不满和同情。这里的“唯是”有“只有”的意思，强调了宇文公南的价值和诗人对他的认同。 【解析】 【导语】文同在诗中表达了对友人宇文公南的敬佩之情，通过将其弃官归隐与陶渊明比较，赞扬其不为名利所动的高尚品质。诗人还称颂了绵竹英才辈出，并以扬雄自喻，彰显了对友人的理解和赞许。全诗语言朴素自然，情感真挚深厚。 【16题详解】 C.“颈联写宇文公南对世人热情”错误，颈联写的是宇文公南对俗人常常以洒脱的态度回应，对时事则是厌闻，表现出的是一种超脱世俗的态度，而不是对世人的热情。 故选C。 【17题详解】 ①尾联通过将绵竹多贤者与扬雄相关联既赞扬了宇文公南的才华和品质，又表达了对其不被人当时理解的激愤之情。 ②“从来绵竹多贤者”将宇文公南的籍贯绵竹与众多贤者联系起来，暗示宇文公南出生在一个有着深厚文化底蕴和贤能辈出的地方，他本身也具备贤者的品质。“唯是扬雄识壮夫”以扬雄能够识别真正的壮夫来类比，表明诗人认为宇文公南如同被扬雄认可的壮夫一样，有着非凡的才华、高远的志向和高尚的品德。诗人通过这种方式给予宇文公南极高的评价，充分展现了对他的钦佩和赞赏之情。 ③“唯是” 一词强调了只有扬雄能够认识到真正的壮夫，言外之意是在当下，很少有人能够像扬雄一样理解和赏识宇文公南。宇文公南因上书谏言未被采纳而弃官，这种行为在当时可能并不被大多数人所理解。诗人通过提到扬雄，表达了自己对宇文公南的理解和支持，同时也流露出对时人不能识才的遗憾和愤怒。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，16分） 18. 从下列选择5句，补写出其中的空缺部分。 （1）人间如梦，_____________________。 （2）君子博学而日参省乎己，___________________________。 （3）位卑则足羞，________________________。 （4）元嘉草草，封狼居胥，________________________。 （5）________________________，用之如泥沙？ （6）________________________，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 （7）古之学者必有师。师者，________________________。 （8）舞幽壑之潜蛟，________________________。 【答案】 ①. (1)一尊还酹江月 ②. (2)则知明而行无过矣 ③. (3)官盛则近谀 ④. (4)赢得仓皇北顾 ⑤. (5)奈何取之尽锱铢 ⑥. (6)浩浩乎如冯虚御风 ⑦. (7)所以传道受业解惑矣 ⑧. (8)泣孤舟之嫠妇 【解析】 【详解】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“尊”“酹”“谀”“仓皇”“锱”“冯”“受”“嫠”的书写。 【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。 三、语言文字运用（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多人喜欢从道德的观点谈文艺，韩昌黎的“文以载道”，现代以文学为宣传的工具，都是把艺术硬拉回到实用的世界里去。一个乡下人看戏，看见演曹操的角色扮老奸巨猾的样子_________________，不觉_________________，提刀把他杀了。从道德的观点评艺术的人们都有些类似这位杀曹操的乡下佬，他们不知道道德是实际人生的规范，而艺术是与实际人生有距离的。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然，总不免观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专心致志地欣赏形象本身的美。艺术上有许多地方似乎_________________。古希腊和中国旧戏的角色往往带面具、穿高底鞋，表演时用歌唱的声调，不像平常说话。埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往_________________。这种艺术上的形式化固然时有流弊，其实也含有至理。这些风格的创始者未尝不知道它不自然，但是他们的目的是使艺术和自然有一种距离。说话不押韵，不论平仄，做诗却要押韵，要论平仄，道理也是如此。 19. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 惟妙惟肖恼羞成怒不近情理千变万化 B. 栩栩如生义愤填膺不可理喻千变万化 C. 惟妙惟肖义愤填膺不近情理千篇一律 D. 栩栩如生恼羞成怒不可理喻千篇一律 20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生 B. 但是如果艺术真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免观者引回到实际的人生 C. 但是艺术如果真正达到了妙肖人生和自然，总不免会把观者引回到实际的人生 D. 但是艺术如果真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生 21. 下列各句中的逗号，和文中“现代以文学为宣传的工具，”处的逗号作用相同的一项是（ ） A. 埋葬别里科夫那样的人，真是一件大快人心的事。 B. 重阳节，当地老人和小孩子们都能收到一件礼物。 C. 举荐人才就要不拘一格，使用人才更要各尽其能。 D. 教授的书架上摆满了书籍啊，笔墨啊，邀请函啊。 【答案】19. C 20. D 21. A 【解析】 【分析】 19题详解】 本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 第一空：“惟妙惟肖”指描写或模仿得非常逼真。“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样。这里是演员模仿曹操的表演非常逼真，选用“惟妙惟肖”更准确。 第二空：“恼羞成怒”指因又恼又羞而大发脾气。“义愤填膺”指由正义而激发的愤怒充满心胸。从语意来看，第二个横线处想表达乡下人入戏太深，认为演员就是那个狡猾的曹操，最后因为心中的正义感而将演员杀死，故“义愤填膺”最为恰当。 第三空，“不近情理”指不合乎人的常情。“不可理喻”指没法跟他讲道理，形容蛮横或固执。从修饰对象角度来看，第三个横线处想表达艺术的美不合乎人的常情，故“不近情理”最为恰当。 第四空，“千变万化”形容变化极多。“千篇一律”指文章公式化，也比喻办事按一个格式，非常机械。语境暗示的意思应该是有“流弊”，指不好的一面，只能选择“千篇一律”。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： 一是语序不当，材料中句子前后两个分句的主语都是“艺术”，关联词前后主语一致，主语语序在前。因此正确语序是：“艺术如果”； 二是成分残缺，“总不免观者引回到实际人生”缺少介词。应改为“总不免把观者引回到实际人生”。 综合两处修改，修改后句子为“但是艺术如果真正达到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生”。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号能力。 文中“现代以文学为宣传的工具，”处的逗号是句子内部主语与谓语之间停顿。 A.表示句子内部主语与谓语之间停顿； B.表示句子内部状语后边的停顿； C.表示复句内各分句之间的停顿； D.表示并列词语之间带有“啊”“呀”“啦”等语气助词时，并列成分之间用逗号。 故选A。 四、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，按要求写作文。 2017年11月17日，世界第一例人类头部移植手术在中国哈尔滨医科大学任晓平教授的指导下完成。这意味着距离未来人类活体头部移植手术又近了一步。 任晓平说：“我们做了原创性、始发性的研究。” 首都医科大学宣武医院功能神经外科副主任胡永生教授则认为，“这次所谓的头颅移植手术是在遗体上进行的，严格意义上不能称之为手术”；“手术应该是指在活体上进行的操作，在遗体上进行的实际是解剖或解剖学研究”；“现在就谈什么活体头颅移植，实际上没有太多现实意义。” 在目前的技术手段下，换头术靠谱吗？这究竟是一次医学技术的突破，还是博取公众眼球的噱头？头颅移植后“你”到底是谁？“遗体头颅移植手术成功”的消息传来的同时，“换头术”所涉及到的伦理问题也再次引发热议。 对此，任晓平则说：“作为医生这是我的使命，伦理最基本的要素是生命、生存，没有生命和生存无法谈伦理。医学伦理学是为了治病教人。一个新生事物出现，人们大可以去规范它，讨论它，但是不能阻碍它，历史证明没有什么力量可以阻碍。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【答案】例文： 论新事物的接受与拒绝 在当今科技日新月异的社会，几乎每时每刻都有新的事物出现在我们的眼前，如前些年的克隆羊“多利”，“奔腾4”面市，还有换头手术带来的伦理争议。面对它们，我们应该接受还是拒绝呢?我认为我们应该“创新”地接受。 其实，达尔文的《进化论》中也存在着这样的观点。生物之所以能进化都是因为其后代在接受其原有的基础上进行了创新，如果不相信的话就请看看自己的样子和祖先猿人的样子的区别，相信这样之后，你不会再怀疑。还记得伟大的科学家爱因斯坦吗?他在接受前人对光的认识所提出的理论的基础上，进行创新、思考，最后提出了光的粒子二象性。 如果这几个例子还不能说服你的话，你就试想一下，为什么我们会从奴隶制社会发展到今天的社会主义社会呢?不就是因为创新地接受吗?前者接受了原始社会的文明，并在此基础上不断创新、改造，而后者又在前者的基础上不断地创新、改造，也就是说，我们这个社会主义社会还会被后人不断地创新、改造，进而到达一个更完善的社会。 也许你会说，这些都离我们太远了，那么你一定还记得几年前你在上电脑课时学“dos”命令吗?一大堆复杂、繁琐的命令摆在面前，一不小心敲错一个键就会前功尽弃，又要从新输过一遍，令人烦不胜烦。而现在则方便多了，科学家们在“dos”命令的基础上进行改造，把他们编在每一个功能键里，只要轻轻一按便可以省了你不少时间。 也许你还会说，这样不就使操作者没有了思考吗?又错了，这正是为操作者更好地思考而准备的。当他们学会了这些知识便可以在前人创新所留下的基础上继续创新，然后出现新事物，后人又在他们的基础上不断地创新，又出现新事物，如此不断地循环，推动着社会的进步。 你平时在报章上看到的“日新月异”这个词就是因为人们对新事物创新地接受才出现的。可见，创新地接受比墨守成规地拒绝更能推动社会的进步。 【解析】 【详解】试题分析：这是一篇时事热点材料作文，首先要对材料进行解读，材料主要内容是“世界首例换头术的完成”，从医学角度来看，“人类换头”手术有着极高的风险与技术要求，这个手术有着十分重要的意义，因为中国团队在这一次的“攻坚战”中做了原创性、始发性的研究。这将成为医学领域的一块里程碑，这意味着距离未来人类活体头部移植手术又近了一步。据此可立意为：创新地接受新事物更能推动社会的进步；从伦理角度来看“换头”所带来的伦理问题，则是目前医疗团队必须要面对的一个问题。理论上来看，头颅移植的确可以在科学技术层面实现，但随之而来的伦理问题如何解决，而移植头颅之后的“你”又究竟是谁？这些问题都需要去面对和解决，这也是一个争议。据此可立意为：新事物都会有争议，有争议才会有完善等。 点睛：材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。材料作文的立意的几种方法：1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$