Module 4 Unit 2 How much is it（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module 4单元整体教学设计 教材 模块 外研版三起四上Module 4 设计人 时间 单元 主题 Food and Price 主题范畴 √ 人与自我 √ 人与社会 人与自然 主题群 乐于分享和人际沟通 子主题内容 1.尊重他人意愿、礼貌选购 2.采购所需食材,体验食物采购的乐趣。 3.分享自己对食物选择的态度与感受，感受多种食材搭配食用的美妙。 育人价值 按照美食节的需要，列出采购清单，感受按需采购的意义，分享自己对食物选择的态度与感受。 目标确立依据 目标确立依据 目标确立依据 课标分析 课标分析 课 标 摘 录 对 应 的 课 程 目 标 【语言能力】： 能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；本单元要求学生能够使用不同句型的介绍不同食材的需要与搭配食用，得体的进行表达与交流。 【文化意识】： 能表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要；本单元要求学生能对自己喜欢的食物进行表达，符合人文素养。 【思维品质】： 在具体语境中，如购物、就医、打电话、问路等，与他人进行得体的交流；本单元要求学生能够模仿范文，通过情景对话来谈论不同食物的价格，语言连贯、得体。 【学习能力】： 能根据图片，口头描述其中的事物；本单元要求学生要能够口头描述图片中的食物。 对 应 的 课 程 内 容 【主题要求】：“人与社会”范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，互相尊重，友好互助”子主题。 【语篇类型】：配图故事；日常对话;视频音频；歌曲等。 【语言知识】：能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；本单元要求学生能够使用不同句型的介绍不同食材的需要与搭配食用，得体的进行表达与交流。 【语言技能】：在听说读看写的过程中，根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。 演唱所学的简单英语歌曲。用简单的语句书写告别书信；借助图片或语境，能仿写简单的句子，语言连贯。 【文化知识】：能表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要；本单元要求学生能对自己喜欢的食物进行表达，符合人文素养。 【学习策略】： 1. 在真实的语境中感知理解文本大意、词义。 2.积极运用所学英语在谈论食物中进行表达和交流。 3.有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。 对应的学业质量标准 二级标准： 2-5：能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词的含义。 2-7：能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。 2-8：能围绕相关主题与他人交流，表达自己的情感、态度和观点，基本达到交际的目的。 2-9：能用简单的句子描述与中外文化有关的具体现象和事物，语句基本通顺。 2-12：能参照范例仿写简单的食物、饮料名称等，语言基本准确。 2-15：对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 课 标 解 读 结合学科课程目标、课程内容、学业质量、课程实施，从三个层面进行解读。 学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学 1.本单元通过Amy和Daming在公园看到中餐的摊位，Daming询问Amy是否吃米饭，而Amy并不想吃。这时Amy看到厨师正在拉面，Daming询问Amy是否要吃面条，又端来Amy喜欢吃西红柿鸡蛋面还是土豆烧肉面。既滚动复习了现在进行时又引出了本模块新的语言项目。 2. 学习与告别信相关的食物词汇如：fast food，tomato，potato，dumpling，egg，ice等及谈论是否想要某种食物句型Do you want some ......? Yes, please. No, thank you. 并能就食物的选择向他人提问或回答问题。学生能够理解和运用“How much is it?”句型询问物品价格，并能用“It’s ... yuan.”作出回答。 3.通过学习了解中西方食物和饮食文化差异，让学生体会学习英语的乐趣提高跨文化交流的能力。 4.能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话。培养学生的购物交流能力，学会在询问价格时使用恰当的语气和表达。激发学生对英语学习的兴趣，通过模拟购物体验，让学生感受英语学习的实用性。 1. 能读懂语篇。能借助语篇中的图片或关键词，归纳语篇的重要信息。能跟读语篇一二的音视频材料，能模仿说话者的语音、语调。 2.能基于课前预习并在老师的帮助下，理解多类型语篇，能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话。 1.学习理解。学思结合，能在对多语篇的学习理解活动过程中，有目的地提取、梳理所需信息。学习毕业书信的格式，细节内容，表达祝福的方式等，建立实际生活与本单元语言之间的关联； 2.应用实践。学用结合，根据自己的生活经验以及对食物的了解和认识在语境中运用目标语句询问点餐意愿，在小组内创编对话进行交际，树立尊重他人意愿、礼貌选购的意识。 3.迁移创新。学创结合，基于主题，联系个人生活实际，通过阅读、对话交流、仿说、仿写活动，能够在语境中运用目标语句询问点餐意愿，在小组内创编对话进行交际，树立尊重他人意愿、礼貌选购的意识。 单元内容分析 本单元内容围绕“ Food and price”这一主题展开，涉及多个语篇，包括一组对话和一篇配图故事。 语篇一为配图故事，通过Amy和Daming在公园看到中餐的摊位，Daming询问Amy是否吃米饭，而Amy并不想吃。这时Amy看到厨师正在拉面，Daming询问Amy是否要吃面条，又端来两碗面条，询问Amy喜欢吃西红柿鸡蛋面还是土豆烧肉面。既滚动复习了现在进行时又引出了本模块新的语言项目。该对话语篇语言结构学习内容是学习“学习了句型 Do you want some rice?Yes,please.No,thank you.等句子运用所学语句询问他人想要的食物，会用英语交际用语购物。 语篇二为配套对话，Amy和Daming回到Daming家。Daming的妈妈正在包饺子，Daming和Amy 主动要求帮忙，帮助妈妈去超市买鸡蛋。通过Amy 和Daming帮Daming的妈妈购物的情境，学习用英语购物。 语篇 类型 核心短语 核心句式 技能与策略 学习要点 语篇1 1.Do you want some rice ? want, some, make, juice,ice,food,fast food,tomato,egg, potato Do you want some......? Yes,please. No,thank you 1. 学生能理解并运用句式Do you want some......?Yes,please. No, thank you. 并能就食物的选择向他人提问或回答问题。 2. 通过学习了解中西方食物和饮食文化差异，让学生体会学习英语的乐趣提高跨文化交流的能力。 语篇2 2.How much is it ? flower,dumpling, help,buy How much is it ？ It’s ... yuan. 1.学生能够理解和运用“How much is it?”句型询问物品价格，并能用“It’s ... yuan.”作出回答。 2.能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话。 3.培养学生的购物交流能力，学会在询问价格时使用恰当的语气和表达。激发学生对英语学习的兴趣，通过模拟购物体验，让学生感受英语学习的实用性。 学情分析 【知识储备】：在本节课之前，学生通过在三年级一年时间的英语学习，已经能够用英语进行简单的问候、致谢和道别;能说出 cake、meat、rice、noodles、fish、milk、 orange、apple、banana、pear等表示食物的单词，并能运用“Do you like...?"“Yes,I do./No,I don't."表达对食物的好恶。 【经验认知】：本模块主要是学习谈论食物和购物。由于食物与日常生活有着密切的关系，所以学生对讨论食物这一话题会比较感兴趣。这类购物的交际用语在生活中非常实用，学生接收这类新知识的主观意愿比较强，所以教师可以创设各种相关情景，设置任务，反复操练重点句型。 【存在障碍】：学生能够使用不同句型的介绍不同食材的需要与搭配食用，得体的进行表达与交流。 【解决策略】：教师要善于创设情境，在合作中运用所学解决相关问题，利用课文学习和真实情境分享自己对食物选择的态度与感受，感受多种食材搭配食用的美妙，真正做到学以致用。 单元内容框架图 教学目标 基于对课程标准、教材的分析、结合学情确定单元学习目标如下： 单元教学目标 语 篇 1.在语境中运用目标语句询问点餐意愿，在小组内创编对话进行交际，树立尊重他人意愿、礼貌选购的意识。 Lesson 1 对话 Do you want some rice ? （1课时） 2.完成美食节所需食材的采购，为班级的餮盛宴做好准备。 Lesson 2 配图对话 How much is it ? （1课时） 3.学会合理购买，认识按需购买的意义，分享自己对食物选择的态度与感受 Lesson 3 绘本 （1课时） 【单元评价设计】 · 任务情境：感受按需采购的意义，分享自己对食物选择的态度与感受。 · 具体任务： 子任务一：在语境中运用目标语句询问点餐意愿，在小组内创编对话进行交际，树立尊重他人意愿、礼貌选购的意识。 子任务二：完成美食节所需食材的采购，为班级的餮盛宴做好准备。 子任务三：学会合理购买，认识按需购买的意义，分享自己对食物选择的态度与感受。 · 任务实施：四人小组合作。小组自评、学生互评，教师评价。 【单元评价标准】 基于课程标准的“教学评一致性”课时教学设计 课题 M4U2 How much is it？ 设计人 课时 第 2 课时 课时主题 在超市中询问物品的价格及采购物品的礼貌用语。 主题范畴 √ 人与自我 √ 人与社会 人与自然 主题群 乐于分享和人际沟通 子主题内容 孝顺父母 按需购买 文明礼貌 理性消费 语篇研读 What 大明和埃米从公园回到家，看见大明的妈妈正在包饺子。埃米和大明想要帮忙，正好妈妈需要一些鸡蛋，埃米和大明就去超市买鸡蛋。通过与售货员的交流和询问价格，埃米和大明成功地买回了鸡蛋。这里的购物场景也是现实生活中非常普遍的场景。 Why 通过本单元的学习，学生将能够运用所学语言进行简单的购物对话，提高语言交际能力。 How 本篇是通过“How much is it?”句型的学习，引导学生掌握询问物品价格的表达方式，并学习相关的词汇。教学内容贴近学生生活实际，易于引发学生的共鸣和兴趣。 课时学情分析 知识经验 策略经验 生活经验 已知 1.学生已学常用的词汇：how much can help dumpling等。 2.学生已接触过的句型： 特殊疑问句How much is it?的问答。 在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系；借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容；主动参与各种学习和运用语言的实践活动。 学生正处于第二年英语的学习。能够体验在生活中买卖，并能够为父母做力所能及的事情，孝顺父母。 困难障碍 1.How much is it？的特殊疑问句的运用。 2.会回复金钱的数目。 3.礼貌待人。 突破措施 1.通过分角色扮演，促进语言输出。 2.通过归纳总结，提示与引导，让孩子学会独立买东西。 3.通过创设情境，在真实情景中体验买与卖的的乐趣。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中 Daming 的妈妈需要什么以及所购买的物品价格及数量。(学习理解） 2.在教师的帮助下，同桌合作，练习对话，并尝试模仿文本语音语调。(应用实践) 3.完成美食节所需食材的采购，设计购物清单，选出最佳采购员，为班级的餮盛宴做好准备。（迁移创新） 【核心词语】flower,dumpling,help,buy 【核心句型】How much is it ？It’s ... yuan. 评价任务 【课时驱动总任务】 学校将组织一次美食节，我们要在班级里讨论出完成美食节所需食材的采购，设计购物清单，并选出最佳采购员。 【课时子任务】 1.Task 1:Know the food we need .(了解我们需要的食物。） 2.Task 2:Know the price of things .(了解东西的价格。） 3. Task 3:Know how to buy .(了解如何采购） 教学过程 教学目标 学教活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中 Daming 的妈妈需要什么以及所购买的物品价格及数量。(学习理解） Step1.Warm-up/Lead in Introduce the Situational Task 1.Watch and sing. Do you want an apple? 2. Free-talk: Task 1:Know the food we need . Do you want...? Yes, please./No, thank you. Step2.Presentation 1. Do you want some flowers? (Learn “flower&flowers”) 2. Watch and answer. Task 2:Know the price of things . How much is the flower? --It’s ten yuan. (Learn”How much is it?-It’s +价格+货币单位.”) 3.Look and answer. How much is it?--It’s.... 4.Let’s guess. Does she buy the flower? 5.Listen and imitate. 6.Watch and answer. They are at home. Daming’s mum is making dumplings. What can Daming and Amy do for mum? (Learn”buy”) 7. Listen and answer. Task 3:Know how to buy . Then they go to the supermarket. How does the shop assistant ask? (Tips of “Can I help you?”) 8. Watch the video and then Fill the blanks. How do they buy the eggs? 9.Look and answer.Then practice. How much is the egg?--Six yuan for ten. 教师根据学生掌握词汇、输出单词和感知单词情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对细节问题的回答情况，提取关键信息，聚焦对话细节。根据学生情况，教师进行有针对性的听力指导并以食物贴纸进行鼓励。 教师根据不同能力水平学生补全对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，带着问题感知文本等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础;同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学教活动 效果评价 3.在教师的帮助下，同桌合作，练习对话，并尝试模仿文本语音语调。 (应用实践) Step3.Practise 1.Pair work. 2.Listen and imitate. 教师观察学生能否进行对话练习，根据学生表现及生生互评的情况，借助眼神、手势和获得食物贴纸的情况进行鼓励，调动学生的积极性。 设计意图 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过同桌合作、模仿文本语音语调使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，实现从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 教学目标 学教活动 效果评价 3. 完成美食节所需食材的采购，设计购物清单，选出最佳采购员，为班级的餮盛宴做好准备。 （迁移创新） Step4.Production 1.Group work. Work in groups,discuss the food you need.Then make a dialogue. 2.Emotional education. Having a healthy diet. To wisely choose the things we truly need. 教师观察学生能否在真实的情境中积极运用所学语言交流，根据学生表现给予补充、口头评价或食物贴纸的奖励。 设计意图 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新语境中，创造性的运用所学语言，完成美食节所需食材的采购，设计购物清单，选出最佳采购员。学生从课本走向现实生活，在交流的过程中，发展语用能力。 作业设计 板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$