8.2《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题 《登高》 课型 新授课 课 时 2 教学目标 1.结合课下注释,掌握重点字词并能够理解诗歌的基本意义 2、了解作者生平及创作特色 3.赏析诗歌情景交融的艺术特色,并体会诗人沉郁顿挫的诗风 教学重点 赏析诗歌情景交融的艺术特色,分析意象,体会沉郁顿挫诗风 教学难点 把握诗歌情感基调,感受诗人的深沉苦痛与忧思 教学方法 讲授法、讨论法 教学器具 教材、PPT 教学过程 教学过程. (一)导入 孔子曰:"君子登高必赋"--登高诗 "登高节" 登高望远: 思亲怀乡:"独在异乡为异客,每逢xx"《九月九日忆...》 伤时悲己:"前不见古人" 《登幽州台歌》 抒怀励志:"白日依山xx.欲穷千xx"《登鹳雀楼》 (二)知人论世. 1.字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老.唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称:李杜" ①读书游历时期(35前):《望岳》 七岁能诗文,十五诗坛初露头角,"读书破万卷,下笔如有神"、"为人性癖耽佳句,语不惊人死不休" ②困守长安时期(35-44) 杜甫怀揣理想应试,但被宰相李林甫玩弄,落选 ③内官流亡时期(45-48) 《春望》、"三吏""三别" 安史之乱爆发,被俘后潜逃 ④漂泊西南时期(48一去世)《茅屋为秋风所破歌》、《登高》 弃官携家人逃至成都,靠友人扶持造草堂 2.创作背景 去世前三年,在四川夔(kuí)州,登高临眺,写景抒怀.杜甫年老体衰,抱病登台.(三)初读感受 1、朗读诗歌,听名家范读. 2.看诗句: 写了什么?→意象、意境 三思 表达了什么?→情感 怎么写?→手法 3.梳理大意. 问:本诗诗眼是什么? "悲" 4、再次齐读课文,思考这首诗带给你的感受是怎样的? 凄楚、悲伤、孤独、痛苦 (四)深度探究 (1)王国维说:"读《登高》一诗,阅罢尤觉"悲愁’铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!" 诗人如何写悲的呢? △抓意象,品画面美. 首联:意象 特点 画面 情感, 风 急(寒冷凄凉) 天 高(天高地远,更显人的渺小) 猿 哀(凄凉悲怆) 渚 清 冷色调 沙 白 (清冷) 鸟 飞回(无处停靠,孤独) 画面：凄清 悲凉 肃杀 情感：孤独无依，漂泊痛苦. ②颔联: 1、写了哪两种景?用了哪些修辞?抒发了什么情感? ①落木→生命短暂二)对比,反衬 ②长江→时间无穷 突出人生短暂,自我渺小,壮志难酬之感 2.把"落木"改成"落叶"是否可行?为什么? --林庚《说木叶》中:木,让人想到树干,带来颜色性.可能是黄色,且触感可能是干燥的而非湿润的.."叶落树还在,木落树已--绝望、肃杀",落木更沉重,更悲凉. (2)宋代罗大经曾说:"万里悲秋常作客,百年xx"一联含有"八悲"试找出这"八悲"分别指什么? ①地远②时之凄也(时间)秋景悲凉常年漂泊 ③久旅也④羁旅之苦年老多病? ⑤迟暮也.人生迟暮,壮志未酬⑥衰疾也 ⑦无亲朋也渺小无助孤独无依.忧国伤时.⑧倍思亲也 3.尾联:"艰难"是个人艰难还是国家艰难?"苦恨"如何理解? 艰难:国家十个人忧国忧民忧身 >生活艰难,贫困,年事已高,无法效力 苦恨:国难,连年战乱,艰难痛苦和仇恨 心中苦闷无法排解,故诗人只能让它郁结于诗尾心头,增加了诗的沉重感. (五)总结. (六)当堂检测 四、作业布置: 1、抄写3遍2.同步小练 3、背诵默写 五.教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$