22 鸟的天堂 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

鸟的天堂教学设计 教学目标： 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 2.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 重点：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 难点：懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 一、导入 本单元我们的学习主题是——四时景物皆成趣。在这个单元，我们会欣赏到古今不同素材中的四时之景，展开一场“寻趣之旅”。今天我们继续跟随巴金去发现“鸟的天堂”之变。齐读课题。 二、复习引入下一阶段课题 1.出示四句话，点学生朗读 第一句：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 第二句：从远处看，就像一株大树卧在水面上。 第三句：这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。 第四句：树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 师：你们知道了什么？ （作者和朋友量词经过“鸟的天堂”，第一次在傍晚，看见了静态的大榕树，第二次在早晨，看见了群鸟活动的热闹景象） 2.出示词语： 一簇簇树叶 绿的可爱 不可计数 一株大树卧在水面上 一簇堆在另一簇上 一个新的生命在颤动 师：作者第一次来到鸟的天堂，傍晚卧在水面上的生机勃勃的大榕树展现出的无与伦比的静态生命之美让作者震撼，不禁发出了“这美丽的南国的树！”那么今天让我们继续跟随作者再次去往那鸟的天堂，一睹它别样的风采。 三、新授 任务一：体会场景变化的描写 引入：师：现在让我们走进早晨情景，傍晚鸟的天堂是静寂的。那么早晨鸟的天堂又有怎样的特点呢？（预设：热闹）鸟的天堂是怎么从寂静变得热闹的呢？（出示学习任务单一 ） 默读课文第 12自然段，完成下面的练习： 1.填一填：鸟的天堂是怎样由静寂变得热闹的？填写下表。 起初 没有一声鸟叫 没有一只鸟飞 后来 接着 最后 2.小组交流（或者同桌交流），作者是怎样写早晨鸟的天堂的变化的？ 点生汇报表格内容 师：观察表格，你发现了什么？ 预设：用了表示顺序的词语。 师：作者用了“起初”、“后来”、“接着”等表示顺序的连接词将鸟声、鸟影从无到有，从有到多有层次感的体现了出来，这个变化的过程是动态的，所以作者通过抓住鸟的天堂的场景变化来展开描写，给我们动态的呈现了鸟的天堂是如何从静寂变得热闹的。 3.指导朗读：引入：从鸟的天堂场景变化中，我们可以感受到作者怎样的心情？联系前文，谁来读一读？（“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。） 师：这时的作者心情如何？ 生：失望。 师：是啊，通过作者的感叹，可以看出作者的失望。但这一次，作者看到这样的场景（齐读） 作者的心情也变得如何？（十分喜悦。——你能读出这种喜悦吗？） 任务二：体会群鸟的热闹描写 要求：默读第十二、十三自然段，完成下列学习任务： 自主学习：勾画作者描写百鸟飞鸣的热闹场面的句子。 合作学习：同桌之间互相读一读：用恰当的语气、节奏读出群鸟雀跃的热闹景象。 引入：鸟的天堂变得热闹了，作者又是怎样写出鸟的天堂热闹的呢？ 1.汇报： 2.理解“到处”：“到处”具体指哪些地方？（树枝、树顶、树下、地上）——是呀，两个“到处”将鸟声、鸟影连起来，从听觉和视觉上说明鸟的数量多，“鸟的天堂”可真人脑啊。 3.“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” （1）“大的、小的、花的、黑的”，你有什么感受？ 生：我感受到太热闹了，有很多很多鸟。 师：短短几个字，作者从鸟的大小、颜色入手，突出了鸟种类多，十分热闹。 （2） 这些鸟儿在干什么呢？ 生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 师：三个动词生动形象地刻画了鸟儿的不同状态，趣味盎然。想象一下鸟儿做这些动作时的画面，再来读一读。（评价：好一幅群鸟雀跃图！真是让老师“应接不暇”。） （3）理解“应接不暇” 师：师：“应接不暇”什么意思呢？ 你们能根据上下文理解一下吗？（应接不暇：看都看不过来） 点生读：看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（师：鸟真多，真欢快啊，真让我们应接不暇） （4）指导朗读：这个时候作者心情又是怎么样的呢？（惊喜、欢快）——读出惊喜与欢快。 4.体会画眉鸟的自由欢快： （1）引入：正当作者看得入迷。一只小家伙出现了。请你来读。 师：同学们开心时会不自觉地哼唱小曲儿。这里的画眉鸟在兴奋的唱歌。作者运用拟人手法写出了画眉鸟的自由欢快，活力四射。 师：你们认为这只小画眉在这里生活得怎么样？这只小画眉会向我们说些什么呢？ 预设1：他在这里生活得很幸福很自由。他仿佛在说：“欢迎你们到我家做客”。 预设2: 他生活得很快乐，他仿佛在说：“快来欣赏我美妙的歌声呀！” （2）理解点面结合的写法：多么自由的画眉鸟，多么欢快的鸟叫声！孩子们，前面的段落中在描写一群鸟，现在镜头一转，对准了一只画眉鸟，这样的写作方法叫：点面结合。在写作中，尤其是在描写场景的时候可以用到点面结合，从整体到个体去写。 （3）指导朗读：巴金爷爷通过点面结合的方法，先写了群鸟的热闹，然后写了画眉鸟的自由欢快，我们通过视觉、听觉感受到了一派壮观的众鸟欢腾图景，也感受到了鸟儿们的自由活力。同学们我们用朗读的方式展现早晨鸟的天堂的热闹景象吧。 四、串联全文，深入思考 1.引入：师：欣赏完早晨鸟的天堂的壮美景象，我们似乎和作者一样，对这儿感到有点儿流连忘返了。所以就让我们带着浓浓的留念一起来朗读课文的最后一段。 2. 师：加引号的“鸟的天堂“指什么？不加引号的鸟的天堂又指什么？ 预设： 前面“鸟的天堂”指的是鸟儿栖息，生活的大榕树，后面“鸟的天堂”指鸟儿快乐自由的生活。 3.追问：正是生机勃勃的大榕树，才让鸟儿能够如此欢快、热闹。除此之外，还有什么原因才有这鸟儿自由欢快的天堂？（预设：人的呵护） 4. 总结：是呀，正因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者听到到处都是鸟声，看到到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以巴金才会感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 5.小结：今天，我们跟随作者一起去到了鸟的天堂。第一次通过作者的静态描写，我们看到了生机勃勃的大榕树，第二次作者利用对鸟的天堂场景的变化描写、群鸟的热闹描写、画眉鸟的自由欢快描写，展示了一副鸟雀跃的动态图。动静结合，相映成趣，难怪作者会发出这样的感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展延伸，情感升华 1.巴金先生对自然和生命的热爱也深深触动着我们，他笔下事物是那样的生动有趣，如果你还沉醉其中，就让我们一起走进《筑渝道上》这篇文章。 全班深情齐读：一片土，一棵树......无处不在的生命。 2.巴金先生曾经说：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。他从心底里有着对自然和生命的深深热爱和赞美，并且将这种感情融入到了自己的文章当中。课后大家继续去读一读巴金先生的其他文章，进一步感受语言大师巴金的语言之美吧！ 六、作业布置 通过对课文《鸟的天堂》的学习，你一定掌握了静态和动态的描写方法，请拿起笔来，描写一个场景，要有静态描写和动态描写。 学科网（北京）股份有限公司 $$