9《那一定会很好》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文统编版三年级上册9《那一定会很好》教学设计 教材分析 一、教材分析 《那一定会很好》是一篇童话故事，讲述了一粒种子从一粒小小的种子成长为一棵大树，再到一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。在这个过程中，种子不断变换形态，每一次变化它都怀揣着新的期待，觉得 “那一定会很好”，展现了它积极乐观的生活态度。 从文本结构来看，故事以时间为线索，按照种子的不同形态变化依次展开，情节简单却富有想象力。语言简洁明快，运用了大量的心理描写来展现种子在不同阶段的想法和感受，使读者能够深入体会种子的内心世界。这种通过角色心理活动推动情节发展的方式，为学生学习如何在写作中表达人物情感和想法提供了很好的范例。 在教材编排上，该篇课文位于三年级上册，此阶段的学生正处于培养阅读理解能力和想象力的重要时期，这篇童话能够激发学生的想象思维，让他们感受生命的奇妙变化，同时引导学生从种子的经历中体会到积极向上的生活态度的重要性。 学情分析 二、学情分析 三年级上册的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的故事情节，但对于像《那一定会很好》这样通过心理描写来推动情节发展的文本，理解起来可能存在一定难度。 他们对童话故事充满兴趣，喜欢故事中的奇幻元素，但在体会角色的内心感受、理解故事所传达的深层寓意以及模仿文本进行简单写作等方面，还需要进一步引导。例如，学生可能较难准确把握种子在每次变化时那种复杂的心理活动，在自己创作时也可能不知道如何运用心理描写来丰富故事情节。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 “缩、努、茎” 等 10 个生字，会写 “粒、籽、破” 等 13 个字。 理解课文内容，能清晰地复述种子的不同形态变化过程，包括从种子到大树、手推车、椅子、木地板的转变。 学习文中运用心理描写展现角色想法和感受的方法，能够在自己的写作中进行简单模仿运用。 2.过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力。 组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。 借助多媒体资源，如图片、动画等，帮助学生直观地理解种子的形态变化过程以及它的心理活动变化。 3.情感态度与价值观目标 体会种子在不同阶段积极乐观的生活态度，引导学生在生活中也能保持乐观向上的心态。 激发学生对生命奇妙变化的感叹和对未来的美好憧憬，培养学生热爱生活的情感。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 理解课文内容，掌握种子的不同形态变化过程以及每个阶段它的心理活动。 分析种子的人物形象（虽为植物种子，但赋予了人的情感和想法），体会其积极乐观的生活态度。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中描写种子心理活动的部分，要读出种子的期待、满足等不同情绪。 2.教学难点 引导学生深入理解文中通过心理描写推动情节发展的手法，并能在自己的写作中准确运用这种手法来丰富故事情节。 让学生从种子的经历中真正领悟到积极乐观的生活态度对人生的重要意义，并能在日常生活中践行这种态度。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟种子生长的环境、不同形态下的生活场景等，让学生身临其境地感受种子的经历，激发学生的学习兴趣。 问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如 “种子在变成大树时心里是怎么想的？”“它为什么觉得变成手推车会很好？” 等。 多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示种子的形态变化过程以及它的心理活动变化，帮助学生更好地理解课文。 2.学法 自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。 合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。 观察分析法：引导学生仔细观察文中对种子的描写，特别是心理描写部分，通过分析来理解种子的特点和情节发展。 教学过程 六、教学过程 第一课时 （一）导入（5 分钟） 1.教师展示一颗种子的实物（或种子的图片），然后提问：同学们，看这是什么呀？（学生回答：种子）一颗小小的种子，它会有怎样的奇妙经历呢？今天我们就来学习一篇关于种子的童话故事 ——《那一定会很好》。 2.设计意图：通过展示种子的实物或图片，引起学生对种子的关注，激发学生的好奇心，自然地引出本节课要学习的课文内容。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1.教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、停顿等，同时在心里跟着默读。 2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把生字词圈出来，多读几遍。 3.教师出示生字卡片，逐一检查学生对生字的认读情况，针对易错字音进行重点指导，如 “茎” 读 “jīng”，“拆” 读 “chāi”。 4.学生再次朗读课文，这次要求同桌之间互相听读，互相纠正读音和读错的句子。 5.设计意图：教师范读为学生树立朗读的榜样，让学生初步感受课文的朗读节奏。学生自由朗读和同桌互读，旨在让学生通过反复朗读读准字音、读通句子，为后续理解课文内容打下基础。 （三）学习生字（15 分钟） 1.教师引导学生观察生字的结构特点，如 “粒” 是左右结构，左边是 “米”，右边是 “立”；“籽” 是左右结构，左边是 “米”，右边是 “子”。 2.教师结合生字的结构特点，讲解生字的书写要点，如 “粒” 字，右边的 “立” 要写得稍高一些，避免写成 “拉”；“籽” 字，右边的 “子” 要写得稍扁一些，且与左边 “米” 的间距要合适。 3.教师在黑板上的田字格里示范书写几个生字，边写边强调书写要点，让学生仔细观察。 4.学生拿出练习本，按照教师示范的书写要点，练习书写生字，每个生字写三遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如笔画顺序错误、字形不规范等。 5.设计意图：通过引导学生观察生字结构特点、讲解书写要点以及示范书写，让学生掌握生字的书写方法，提高书写能力。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们一起初读了课文《那一定会很好》，认识了很多生字，还学习了它们的书写方法。谁能来说说你记住了哪些生字呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师布置作业：回家后，把今天学的生字每个写五遍，并且读课文给爸爸妈妈听，让他们听听你读得怎么样。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。布置作业既能巩固课堂所学知识，又能让学生在与家人的交流中进一步提高朗读能力。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 1.教师检查学生的作业完成情况，随机抽取几名学生在黑板上写出上节课学的生字，并让其他学生进行认读和评价。 2 .教师提问：上节课我们初读了课文《那一定会很好》，谁能简单说一说课文讲了一个什么样的故事呀？（请几位学生回答） 3.设计意图：通过检查作业和提问复习的方式，对上节课的学习内容进行巩固，为接下来的学习做好铺垫。 （二）精读课文，理解内容（20 分钟） 1.教师引导学生默读课文，思考以下问题： （1）种子最初是什么样子的？ （2）种子经历了哪些变化？ （3）在每一次变化时，种子心里是怎么想的？ （4）种子为什么会觉得每一次的变化 “那一定会很好”？ 2.学生默读课文，圈点批注，找出相关语句来回答上述问题。教师巡视指导，鼓励学生深入思考，认真圈点批注。 3.学生完成思考后，小组讨论交流，每个小组推选一名代表发言，汇报讨论结果。教师根据学生的发言，在黑板上进行总结归纳： （1）种子最初是一粒小小的、黑黑的种子。 （2）种子经历了从种子到大树、从大树到手推车、从手推车到椅子、从椅子到木地板的变化。 （3）在变成大树时，种子想 “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”；变成手推车时，想 “要是我能躺下，那一定会很好”；变成椅子时，想 “要是我能坐得更稳，那一定会很好”；变成木地板时，想 “要是我能铺在地上，那一定会很好”。 （4）种子觉得每一次变化 “那一定会很好” 是因为它对新的生活方式、新的状态有着期待和向往，每一次变化都能满足它当时的某种需求或愿望。 4.设计意图：通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力，同时通过小组交流，让学生学会分享和交流学习成果。 （三）体会情感，分析人物（15 分钟） 1.教师引导学生再次阅读课文，重点关注文中对种子的描写，特别是心理描写部分，体会种子的积极乐观的生活态度。 2.教师提问：同学们，从文中哪些语句可以看出种子的积极乐观呢？请你们找出来，并说说自己的感受。 3.学生再次阅读课文，找出相关语句，如 “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”“要是我能躺下，那一定会很好” 等。学生针对这些语句，发表自己的感受，如觉得种子总是充满期待，对未来的生活有着美好的憧憬，不管处于什么状态都能积极面对等。 4.教师引导学生分析种子的人物形象： 种子：从其在不同阶段的心理活动和表现，可以看出它是一个积极乐观、充满期待、善于适应新环境的人（虽为植物种子，但赋予了人的情感和想法）。 5.设计意图：通过再次阅读课文，让学生找出体现种子积极乐观的语句，深入体会其情感。通过分析人物形象，让学生更好地理解人物特点，为后续的角色扮演等活动奠定基础。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们精读了课文《那一定会很好》，深入理解了课文内容，体会了种子的积极乐观的生活态度，还分析了种子的人物形象。谁能来说说你在这节课中学到了什么呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师布置作业：回家后，用自己的话把课文的故事讲给爸爸妈妈听，并说一说你从种子的积极乐观中得到了什么启示。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。布置作业既能巩固课堂所学知识，又能让学生在与家人的交流中进一步体会积极乐观的重要性。 第三课时 （一）复习导入（5 分钟） 1.教师检查学生的作业完成情况，随机抽取几名学生讲述课文的故事，并让其他学生进行评价。 2.教师提问：上节课我们精读了课文《那一定会很好》，谁能再说说种子的人物特点呀？（请几位学生回答） 3.设计意图：通过检查作业和提问复习的方式，对上节课的学习内容进行巩固，为接下来的学习做好铺垫。 （二）学习心理描写（15 分钟） 1.教师引导学生回顾课文中的心理描写部分，如 “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”“要是我能躺下，那一定会很好” 等。然后提问：同学们，你们觉得这些心理描写在课文中有什么作用呢？ 2.学生思考后回答，教师总结归纳：这些心理描写能够让我们更清楚地了解种子的想法和感受，推动了情节的发展，使故事更加生动有趣。 3.教师展示一段新的心理描写示例（可以是关于一个小朋友在考试前的心理活动），如： （1）“我一定要好好复习，争取考出好成绩，那一定会很好。” （2）“要是我能在考试中不紧张，那一定会很好。” （3）“我真担心自己会做错很多题，那可就不好了。” 4.教师引导学生分析这段新的心理描写示例，提问：同学们，从这段心理描写中你们能看出小朋友的哪些特点呢？（引导学生发现小朋友的上进心、紧张、担心等特点） 5.教师布置任务：请同学们仿照课文中的心理描写形式，写一段关于自己在做某件事之前的心理活动的描写。 6.设计意图：通过回顾课文心理描写、分析示例，让学生明白心理描写在推动情节发展和体现人物特点方面的重要作用。通过布置任务，让学生在实践中提升语言表达能力。 （三）拓展延伸（15 分钟） 1.教师布置以下拓展延伸任务： （1）请根据课文内容，画一幅种子的不同形态变化过程图，要求画出种子、大树、手推车、椅子、木地板的样子。 （2）以 “我眼中的变化” 为主题，写一篇短文，描述一下自己身边的某种事物或自己经历过的某种变化，要体现出自己对这种变化的感受。 （3）组织一次小组讨论，讨论话题为：在生活中，我们应该如何保持积极乐观的心态？ 2.学生独立完成拓展延伸任务，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予指导。 3.设计意图：通过拓展延伸任务，进一步巩固学生对课文内容的理解，提升学生的动手能力、写作能力和合作学习能力，让学生在实践中运用所学知识。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们学习了课文中的心理描写，完成了一些拓展延伸任务。谁能来说说你在拓展延伸任务中遇到了哪些问题？又从学习心理描写中收获了什么呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师强调：希望同学们以后能多注意心理描写在写作中的作用，并用自己的方式去运用它。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。强调心理描写的重要性，引导学生养成运用心理描写推动情节发展和体现人物特点的习惯。 板书设计 七、板书设计 那一定会很好 一、种子变化 种子→大树→手推车→椅子→木地板 二、心理活动 期待、满足等不同情绪 三、人物形象 积极乐观、充满期待、善于适应新环境 四、启示 保持积极乐观心态 教学反思 八、教学反思 在本次《那一定会很好》的教学过程中，采用了多种教学方法，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。 在初读课文环节，通过教师范读、学生自由朗读和同桌互读等方式，学生基本能够读准字音、读通句子，但仍有部分学生在朗读时语调不够自然，以后可以加强朗读技巧的指导，如重音、停顿等方面的训练。 在精读课文环节，通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，学生能够深入理解课文内容，提取关键信息，但在分析人物特点时，部分学生的理解不够深入，只是停留在表面，以后可以引导学生从更多角度去分析人物，比如人物的语言、动作、心理活动等方面的综合分析。 在体会情感环节，学生能够找出体现种子积极乐观的语句，但在表达自己的感受时，语言不够丰富，以后可以提供更多的词汇和句式让学生参考，帮助学生更准确地表达自己的感受。 在学习心理描写环节，学生在仿照课文进行心理描写时，部分学生不能很好地抓住人物特点，对心理描写的运用也不够熟练，以后可以增加更多针对性的练习，并且在练习过程中给予更细致的指导，让学生逐步掌握如何通过心理描写准确地塑造人物形象。 在拓展延伸环节，学生在完成各项任务时表现出了不同的能力水平，部分学生能够很好地完成任务，而部分学生在画变化过程图、写短文或参与小组讨论时遇到了困难，以后可以针对不同层次的学生提供更多的指导和帮助，比如提供更多的参考图片、范文或引导思路等。 总体而言，本次教学基本达到了预期的教学目标，但在一些细节方面还需要进一步完善，以提高教学质量，更好地促进学生的语文学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$