11《一块奶酪》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文统编版三年级上册11《一块奶酪》教学设计 教材分析 一、教材分析 《一块奶酪》是一篇情节生动、富有教育意义的童话故事。课文讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪的过程中，面对一块诱人的掉在地上的奶酪渣，最终克服了自己想要偷吃的心理，以身作则，带领蚂蚁们完成了搬运任务的故事。 从内容上看，故事以蚂蚁们搬运奶酪为主线，通过对蚂蚁队长的心理活动以及它在面对诱惑时的言行描写，展现了蚂蚁队长自律、以身作则的品质，同时也传达了集体利益至上的观念。文本语言简洁明了，生动有趣，大量运用对话形式推动情节发展，适合三年级学生阅读和学习。 在教材编排方面，该篇课文位于三年级上册，旨在通过有趣的童话故事培养学生的阅读理解能力、语言表达能力，以及从故事中汲取道理、培养良好品德的能力。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字、写字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事充满兴趣，能够理解较为简单的故事情节。 然而，这个阶段的学生在理解文本深层次的道理、体会人物复杂的心理活动以及准确把握语言表达的细节方面，还存在一定的提升空间。例如，对于蚂蚁队长内心的挣扎以及它最终做出决定的重要意义，可能理解得不够深刻；在模仿文本进行对话创作时，可能无法很好地体现人物性格特点。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 “宣、诱、舔” 等 10 个生字，会写 “奶、酪、剩” 等 13 个字。 理解课文内容，能准确复述故事的主要情节，包括蚂蚁队长发现奶酪渣、内心的挣扎以及最终的处理方式等。 学习文中的对话描写，能够仿照课文的对话形式进行简单的对话创作，提升语言表达能力。 2.过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力。 组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。 借助多媒体资源，如图片、动画等，帮助学生直观地理解故事内容，特别是蚂蚁队长的心理活动变化。 3.情感态度与价值观目标 体会蚂蚁队长以身作则、自律的品质，懂得在集体生活中要遵守纪律，以集体利益为重。 激发学生阅读童话故事的兴趣，培养学生从故事中汲取正能量的习惯。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 理解课文内容，掌握故事的主要情节，能清晰地复述故事。 分析蚂蚁队长的人物形象，体会其以身作则、自律的品质。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。 2.教学难点 深入理解蚂蚁队长面对诱惑时的心理活动变化，以及这种变化对表现其品质的重要意义。 引导学生在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点，同时传达出一定的道理。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟蚂蚁搬运奶酪的场景等，让学生身临其境地感受故事氛围，激发学生的学习兴趣。 问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如 “蚂蚁队长发现奶酪渣后心里是怎么想的？”“它为什么最终没有偷吃奶酪渣？” 等。 多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示蚂蚁搬运奶酪的过程以及蚂蚁队长的心理活动变化，帮助学生更好地理解课文。 2.学法 自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。 合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。 观察分析法：引导学生仔细观察文中对蚂蚁队长的描写，如动作、语言、心理活动等，通过分析来理解人物特点和情节发展。 教学过程 六、教学过程 第一课时 （一）导入（5 分钟） 1.教师在黑板上画一块奶酪的简笔画（或者展示一张奶酪的图片），然后提问：同学们，看这是什么呀？（学生回答：奶酪）你们喜欢吃奶酪吗？奶酪对于我们人类来说是一种美味的食物，那对于小小的蚂蚁来说呢？今天，我们就来学习一篇关于蚂蚁和一块奶酪的故事。 2.设计意图：通过展示奶酪的图片或简笔画，引起学生对奶酪的兴趣，进而引出课文内容，激发学生的学习热情。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1.教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、停顿等，同时在心里跟着默读。 2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把生字词圈出来，多读几遍。 3 - 教师出示生字卡片，逐一检查学生对生字的认读情况，针对易错字音进行重点指导，如 “诱” 读 “yòu”，“舔” 读 “tiǎn”。 3.学生再次朗读课文，这次要求同桌之间互相听读，互相纠正读音和读错的句子。 4.设计意图：教师范读为学生树立朗读的榜样，让学生初步感受课文的朗读节奏。学生自由朗读和同桌互读，旨在让学生通过反复朗读读准字音、读通句子，为后续理解课文内容打下基础。 （三）学习生字（15 分钟） 1.教师引导学生观察生字的结构特点，如 “奶” 是左右结构，左边是 “女”，右边是 “乃”；“酪” 是左右结构，左边是 “酉”，右边是 “各”。 2.教师结合生字的结构特点，讲解生字的书写要点，如 “奶” 字，右边的 “乃” 要写得稍扁一些，避免写成 “及”；“酪” 字，右边的 “各” 要写得紧凑一些，且上下结构要匀称。 3.教师在黑板上的田字格里示范书写几个生字，边写边强调书写要点，让学生仔细观察。 4.学生拿出练习本，按照教师示范的书写要点，练习书写生字，每个生字写三遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如笔画顺序错误、字形不规范等。 5.设计意图：通过引导学生观察生字结构特点、讲解书写要点以及示范书写，让学生掌握生字的书写方法，提高书写能力。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们一起初读了课文《一块奶酪》，认识了很多生字，还学习了它们的书写方法。谁能来说说你记住了哪些生字呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师布置作业：回家后，把今天学的生字每个写五遍，并且读课文给爸爸妈妈听，让他们听听你读得怎么样。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。布置作业既能巩固课堂所学知识，又能让学生在与家人的交流中进一步提高朗读能力。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 1.教师检查学生的作业完成情况，随机抽取几名学生在黑板上写出上节课学的生字，并让其他学生进行认读和评价。 2.教师提问：上节课我们初读了课文《一块奶酪》，谁能简单说一说课文讲了一个什么样的故事呀？（请几位学生回答） 3.设计意图：通过检查作业和提问复习的方式，对上节课的学习内容进行巩固，为接下来的学习做好铺垫。 （二）精读课文，理解内容（20 分钟） 1.教师引导学生默读课文，思考以下问题： （1）蚂蚁队长发现奶酪渣后做了什么？ （2）蚂蚁队长在面对奶酪渣的诱惑时，心里是怎么想的？ （3）蚂蚁队长最终是如何处理奶酪渣的？ （4）从蚂蚁队长的行为中可以看出它具有哪些品质？ 2.学生默读课文，圈点批注，找出相关语句来回答上述问题。教师巡视指导，鼓励学生深入思考，认真圈点批注。 3.学生完成思考后，小组讨论交流，每个小组推选一名代表发言，汇报讨论结果。教师根据学生的发言，在黑板上进行总结归纳： （1）蚂蚁队长发现奶酪渣后，先是叫大家休息一下，然后独自面对奶酪渣。 （2）蚂蚁队长在面对奶酪渣的诱惑时，心里很矛盾，一方面觉得奶酪渣很诱人，自己很想吃；另一方面又想到自己是队长，要以身作则，不能偷吃。 （3）蚂蚁队长最终把奶酪渣作为奖励，分给了一只年龄最小的蚂蚁。 （4）从蚂蚁队长的行为中可以看出它具有以身作则、自律的品质。 设计意图：通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力，同时通过小组交流，让学生学会分享和交流学习成果。 （三）体会情感，分析人物（15 分钟） 1.教师引导学生再次阅读课文，重点关注文中对蚂蚁队长的描写，体会其内心的挣扎以及所展现出的品质。 2.教师提问：同学们，从文中哪些语句可以看出蚂蚁队长内心的挣扎呢？请你们找出来，并说说自己的感受。 3.学生再次阅读课文，找出相关语句，如 “他盯着那诱人的奶酪渣，真想一口把它吃掉。可是，他又想到自己是队长，应该以身作则，不能偷吃。” 学生针对这些语句，发表自己的感受，如觉得蚂蚁队长很不容易，在面对诱惑时能克制自己等。 4.教师引导学生分析蚂蚁队长的人物形象： 蚂蚁队长：从其面对奶酪渣的表现，可以看出它是一个有自律意识、以身作则、关心集体利益的人。 5.设计意图：通过再次阅读课文，让学生找出体现蚂蚁队长内心挣扎的语句，深入体会其品质。通过分析人物形象，让学生更好地理解人物特点，为后续的角色扮演等活动奠定基础。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们精读了课文《一块奶酪》，深入理解了课文内容，体会了蚂蚁队长的内心挣扎和所展现出的品质。谁能来说说你在这节课中学到了什么呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师布置作业：回家后，用自己的话把课文的故事讲给爸爸妈妈听，并说一说你从蚂蚁队长的自律和以身作则中得到了什么启示。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。布置作业既能巩固课堂所学知识，又能让学生在与家人的交流中进一步体会自律和以身作则的重要性。 第三课时 （一）复习导入（5 分钟） 1.教师检查学生的作业完成情况，随机抽取几名学生讲述课文的故事，并让其他学生进行评价。 2.教师提问：上节课我们精读了课文《一块奶酪》，谁能再说说蚂蚁队长的人物特点呀？（请几位学生回答） 3.设计意图：通过检查作业和提问复习的方式，对上节课的学习内容进行巩固，为接下来的学习做好铺垫。 （二）学习对话描写（15 分钟） 1.教师引导学生回顾课文中的对话部分，如蚂蚁队长和其他蚂蚁的对话等，然后提问：同学们，你们觉得这些对话在课文中有什么作用呢？ 2.学生思考后回答，教师总结归纳：这些对话推动了情节的发展，让我们更清楚地了解了人物的想法和行为。 3.教师展示一段对话示例（可以是从课文中选取的，也可以是新编写的），如： （1）小蚂蚁 A 说：“队长，我们已经很累了，能不能休息一下呀？” （2）蚂蚁队长说：“好吧，大家先休息一下，不过要注意周围的情况哦。” （3）小蚂蚁 B 说：“队长，那边好像有什么好吃的东西呢。” （4）蚂蚁队长说：“哦？我们去看看吧。” 4.教师引导学生分析这段对话示例，提问：同学们，从这段对话中你们能看出人物的哪些特点呢？（引导学生发现小蚂蚁 A 的疲惫、小蚂蚁 B 的好奇、蚂蚁队长的负责等特点） 5.教师布置任务：请同学们仿照课文中的对话形式，编写一段关于小动物们一起做某件事的对话，要体现出小动物们的不同特点。 6.设计意图：通过回顾课文对话、分析示例，让学生明白对话在推动情节发展和体现人物特点方面的重要作用。通过布置任务，让学生在实践中提升语言表达能力。 （三）拓展延伸（15 分钟） 1.教师布置以下拓展延伸任务： （1）请根据课文内容，画一幅蚂蚁们搬运奶酪的场景图，要求画出蚂蚁队长、其他蚂蚁以及奶酪的样子。 （2）以 “自律” 为主题，写一篇短文，描述一个你身边的人或自己是如何做到自律的。 （3）组织一次小组讨论，讨论话题为：在集体生活中，除了自律，还有哪些品质是重要的？ 2.学生独立完成拓展延伸任务，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予指导。 3.设计意图：通过拓展延伸任务，进一步巩固学生对课文内容的理解，提升学生的动手能力、写作能力和合作学习能力，让学生在实践中运用所学知识。 （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：同学们，今天我们学习了课文中的对话描写，完成了一些拓展延伸任务。谁能来说说你在拓展延伸任务中遇到了哪些问题？又从学习对话描写中收获了什么呀？ 2.学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和完善。 3.教师强调：希望同学们以后能多注意对话描写在写作中的作用，并用自己的方式去运用它。 4.设计意图：通过课堂小结，让学生再次梳理本节课的学习内容，强化记忆。强调对话描写的重要性，引导学生养成运用对话描写推动情节发展和体现人物特点的习惯。 板书设计 七、板书设计 一块奶酪 一、故事内容 蚂蚁队长：发现奶酪渣，内心挣扎，处理方式 其他蚂蚁：搬运奶酪 二、人物品质 蚂蚁队长：以身作则、自律 三、启示 集体生活：遵守纪律，以集体利益为重 教学反思 八、教学反思 在本次《一块奶酪》的教学过程中，采用了多种教学方法，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。 在初读课文环节，通过教师范读、学生自由朗读和同桌互读等方式，学生基本能够读准字音、读通句子，但仍有部分学生在朗读时语调不够自然，以后可以加强朗读技巧的指导，如重音、停顿等方面的训练。 在精读课文环节，通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，学生能够深入理解课文内容，提取关键信息，但在分析人物特点时，部分学生的理解不够深入，只是停留在表面，以后可以引导学生从更多角度去分析人物，比如人物的语言、动作、心理活动等方面的综合分析。 在体会情感环节，学生能够找出体现蚂蚁队长内心挣扎的语句，但在表达自己的感受时，语言不够丰富，以后可以提供更多的词汇和句式让学生参考，帮助学生更准确地表达自己的感受。 在学习对话描写环节，学生在仿照课文形式编写对话时，部分学生不能很好地体现动物的特点，以后可以提供更多的示例供学生参考，并且引导学生仔细观察动物的习性等，以便更好地塑造人物形象。 在拓展延伸环节，学生在完成拓展延伸任务时表现出了不同的能力水平，部分学生能够很好地完成任务，而部分学生在画场景图、写短文或参与小组讨论时遇到了困难，以后可以针对不同层次的学生提供更多的指导和帮助，比如提供更多的参考图片、范文或引导思路等。 总体而言，本次教学基本达到了预期的教学目标，但在一些细节方面还需要进一步完善，以提高教学质量，更好地促进学生的语文学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$