17爬天都峰教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《17 爬天都峰》 一、教材分析 《爬天都峰》是统编版四年级上册的一篇精读课文。文章通过描写 “我” 和爸爸与一位素不相识的老爷爷相互鼓励、克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事，向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文情节生动，语言准确，是学生学习写作和理解情感的优秀范例。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 会认 “级、链” 等 6 个生字，会写 “哩、级” 等 10 个生字，能正确读写 “石级、铁链” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 读懂课文内容，了解天都峰的高和陡，体会 “我” 和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会人物的思想感情。 引导学生在阅读中抓关键词、关键句，感受天都峰的险峻和人物的精神品质。 （三）情感态度与价值观目标 懂得在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解 “我” 爬天都峰的过程。 读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 体会其中蕴含的道理。 （二）教学难点 体会课文中描写天都峰又高又陡的语句，理解 “我” 和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 课内探究 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呢？（学生自由发言）今天老师要带你们去爬一座非常有名的山 —— 天都峰。（板书：爬天都峰）大家看这个题目，能提出什么问题呢？（学生可能提出：天都峰在哪里？它是什么样子的？谁去爬天都峰了？等等）让我们带着这些问题一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音。 开火车读，齐读。 理解 “笔陡、石级、铁链” 等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、直观演示等方法。 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括文章的主要内容。（“我” 和爸爸去爬天都峰，在爬山过程中遇到一位老爷爷，我们相互鼓励，最终爬上了天都峰。） （三）精读课文，深入理解 学习课文第一自然段，了解天都峰的特点。 指名读第一自然段，思考：从哪些语句可以看出天都峰的高和陡？ 学生交流，教师相机出示句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 引导学生抓住 “云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”“发颤” 等词语，体会天都峰的高和陡。 指导朗读，读出天都峰的险峻和 “我” 的担心。 学习课文第二自然段，感受天都峰的壮观。 自由读第二自然段，画出描写天都峰景色的句子。 交流展示，教师出示句子：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 引导学生边读边想象画面，感受天都峰的雄伟壮观。 背诵第二自然段，可以采用填空的形式帮助学生背诵。 学习课文 3 - 7 自然段，体会人物的心理变化。 默读 3 - 7 自然段，思考：“我” 在爬山过程中遇到了谁？“我” 和老爷爷说了些什么？ 学生交流，教师相机指导。 出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！” 引导学生体会 “我” 和老爷爷初次见面时的惊讶和相互鼓励。 分角色朗读对话，读出不同的语气。 思考：“我” 和老爷爷在爬山过程中是怎样相互鼓励的？（“我” 奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 老爷爷也会给 “我” 加油鼓劲，“我” 也会鼓励老爷爷。） 学习课文 8 - 10 自然段，领悟文章的道理。 指名读 8 - 10 自然段，思考：“我” 和老爷爷为什么能爬上天都峰？ 学生交流，教师引导学生理解爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”（“我” 和老爷爷在爬山过程中，看到对方也在努力攀登，就有了战胜困难的勇气和信心，相互汲取力量。） 联系生活实际，说说你从 “我” 和老爷爷身上学到了什么。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：通过学习这篇课文，我们不仅领略了天都峰的高和陡，还感受到了 “我” 和老爷爷在爬山过程中相互鼓励、战胜困难的精神。希望同学们在今后的生活中，也能像他们一样，在面对困难时，有勇气、有信心，同时学会从别人身上汲取力量。 拓展延伸： 把《爬天都峰》的故事讲给家人听。 写一篇小短文，记录一次自己克服困难的经历，注意写出自己的心理变化。 （一）导入环节 通过谈话导入，从学生熟悉的爬山话题入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题，并引导学生提出问题，培养学生的问题意识，为下文的学习做好铺垫。 （二）初读环节 让学生自由朗读课文，一是为了让学生读准字音、读通句子，为理解课文内容打下基础；二是让学生对课文有一个整体的感知，初步了解课文的主要内容。检查生字词的认读情况，能够及时反馈学生的学习情况，采用多种方式认读，有助于加深学生对生字词的记忆。 （三）精读环节 在学习天都峰的特点时，引导学生抓住关键词句，通过品读、想象等方式，体会天都峰的高和陡，让学生感受到天都峰的险峻，为理解 “我” 和老爷爷爬山的艰难做铺垫。同时，通过指导朗读，让学生把对文字的理解转化为情感的表达。 在学习人物对话和心理变化时，通过默读、交流、分角色朗读等方式，让学生深入文本，体会 “我” 和老爷爷的惊讶、鼓励等情感，感受人物在爬山过程中的相互支持。这有助于培养学生的阅读理解能力和语感，同时让学生在情感体验中领悟人与人之间相互鼓励的重要性。 在理解文章道理这一环节，通过引导学生思考 “我” 和老爷爷爬上天都峰的原因，理解爸爸的话，让学生从具体的事例中抽象出文章的主题，培养学生的思维能力和感悟能力。联系生活实际的环节，能够引导学生将所学知识运用到生活中，实现知识的迁移。 （四）总结拓展环节 总结全文，帮助学生梳理所学内容，强化对课文主题的理解。拓展延伸部分，通过讲故事和写短文的形式，巩固学生对课文的理解，同时锻炼学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的综合素养。 思维延伸 布置作业： 老师：最后，老师给大家布置一个小作业。请大家写一篇日记，记录自己最近遇到的一个困难，以及你是如何克服它的。记得用上今天学到的词语和句子哦！ （学生记录作业，老师巡视指导） 学生能通过阅读，了解天都峰的地理位置、特点以及文中描述的爬山过程。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力. 六、教学反思 教学反思 在本次《爬天都峰》的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 注重引导学生自主学习。在初读课文环节，让学生自由朗读，自主解决生字词问题，培养了学生的自主学习能力。在精读课文时，通过问题引导学生思考，让学生主动参与到对文本的理解中，如让学生找描写天都峰特点的语句、体会 “我” 和老爷爷的对话等，使学生成为学习的主体。 多种教学方法相结合。运用了朗读法、讨论法、情境教学法等多种方法。通过朗读，让学生在不同形式的朗读中体会情感、理解文意，尤其是分角色朗读对话部分，学生能够更好地把握人物的心理。讨论法激发了学生的思维，让学生在交流中碰撞出思想的火花。情境教学法在引导学生理解天都峰的高和陡时发挥了作用，通过让学生想象画面，使学生仿佛身临其境，增强了教学效果。 联系生活实际。在教学中，引导学生联系自己的爬山经历或其他克服困难的经历，理解课文中人物的情感和所蕴含的道理，使学生更容易接受和领悟，也让语文学习与生活紧密相连，提高了学生学习语文的积极性。 （二）不足之处 在对部分学生的关注上还不够。在课堂提问和小组讨论环节，一些学习能力较弱的学生参与度较低，没有充分发表自己的见解。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，给予他们更多的引导和鼓励，让每个学生都能在课堂上有所收获。 在引导学生理解 “汲取力量” 这一抽象概念时，可以更加深入和细致。虽然通过分析课文内容，学生对 “我” 和老爷爷相互鼓励、战胜困难有了一定的理解，但对于 “汲取力量” 这一深层次的含义，部分学生可能理解得还不够透彻。可以通过更多的生活案例或拓展阅读来加深学生的理解。 教学时间的把控还需要进一步优化。在课堂的最后环节，拓展延伸部分，由于时间关系，没有给学生足够的时间进行充分讨论和分享，导致这一环节有些仓促。在今后的教学设计中，需要更合理地安排教学环节，确保每个环节都能顺利完成。 总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的知识和乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$